还语文课堂以“本色”

铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建-中学语文论文铅华洗净归朴实，回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建盛丰华一、构建朴实课堂，要能确立以学生为主体、以教师为引导的新型师生关系《语文新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

“构建朴实课堂”的理念，要求教师在发挥学生主体作用的同时，更应该做好学生学习的组织者和引领者：对学生的读书内容和发言讨论作出恰当的引导和提示；对学生的情感把握和价值走向作出正确的判断和评析；对学生的思维活动和创新意识作出适时的梳理和点拨；教师要密切关注学生的学习动态、学习需求，营造平等、民主、宽松的氛围，忘我地为学生服务，学会点亮学生，让课堂成为展示学生生命质量的舞台，成为提升学生语文能力的场地。

二、构建朴实课堂，要能立足于语文学科的本质属性，倡导语文本色的回归什么是语文？《语文新课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，切实提高学生的语文能力和素养。

因此，朴实的语文课堂，必须要做到以下几点：1.要立足教材首先，教师要通过钻研教材，来确定“教什么”。

教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在教材之中。

作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和文本及作者认真对话，静心凝神地加以研读，对教材进行二度开发；同时要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，最终确定一节课的教学内容。

还我本。

色——对当下语文课堂的几点思考王维君(余姚市职成教中心学校，浙江余姚3154430)摘要：最近有幸聆听了一位在全国语文课堂教学比赛中获得一等奖的教师的课．据说这篇课文从2003年开始几易其稿。

几经打磨．光文字材料就有六万多字。

但是。

这难道是我们语文教师应该追求的语文课吗?这是语文课的本来面目吗?针对新课程改革以后．语文课堂出现的一些现象，笔者进行了几点思考。

关键词：语文作秀包装多媒体讨论本色最近有幸聆听了一位在全国语文课堂教学比赛中获得一等奖的教师的课．课后教师们认为教师思维活跃，灵活地选择教学策略和教学资源。

以课本剧和角色扮演的形式把学生引入情景。

有助于学习兴趣的激发和对课文的理解。

赞扬这位教师的课是研究课中“最完美的”。

我也认为这位教师备课很认真(据说这篇课文从2003年开始几易其稿，几经打磨。

光文字材料就有六万多字)，课堂气氛很好，但是我也陷入了迷惘，这难道是我们语文教师应该追求的语文课吗?这是语文课的本来面目吗?新课程改革已经有几年了．语文课堂教学也出现了许多新的气象，新的风貌．让广大的语文教师为之耳目一新。

但好多事物往往是过犹不及的．语文教学也是如此。

下面一些现象是我对当下语文课堂教学的几点思考。

一、作秀风盛行作秀的课是一种借助表演以求得听课者赏识的课，尽管有些表演也能炫人眼目，讨得一些人的欣赏。

但我认为．从实质上讲作秀的课就是一种假的课。

它在无形之中影响着学生，并诱导着学生道德发展的方向。

对学生产生着负面的影响。

我几年来听过各种各样的课．其中不乏作秀的课．这种课主要出现在公开课、优质课上。

为了准备好这样的课，有的教师反复试讲。

有的试讲次数甚至达到十次、二十次之多，为的就是在正式讲课时能有出色的表演，能够作秀成功，为实现这样的目标．讲课教师反复打磨自己的课．也反复打磨着学生。

教师的作秀往往需要学生的作秀．动员学生配合自己作秀也就成了这类课的重要环节。

有时甚至细致到讲课进程中的每一步．学生应当想什么，应当做什么，应当提出什么问题．应当由谁来回答这个问题，应当怎样回答这样的问题，真可谓细致人微。

“语文味”，还语文课的亮丽本色[摘要] 对于语文的学习，领悟作者的感情是其中重要的一个环节。

如何指导学生有感情地朗读、理解课文，也必将成为语文教学的一大重要内容。

本文结合自身二十多年的教学经验从四个方面对如何读出“语文味”给出建议，希望能给老师以启发，给学生以指导。

[关键词] 语文味；兴趣；嚼字；批注；想象“语文味”是语文课堂教学的灵魂，有感情朗读作为语文教学的一个重要环节，应达到美感、乐感、情感的和谐统一，体现“语文味”。

《小学语文课程标准》中指出：“阅读教学中要重视朗读和默读。

”关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

语文课堂教学中，教师只有尊重学生并引导正确的朗读方法，才能“语文味”四溢。

我结合二十多年的教学经验，提出四个方面的教学策略。

一、尊重兴趣，读出“语文味”“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，能够感受到阅读的乐趣，才会产生持续阅读的不竭动力，产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

阅读活动中，学生的这一积极心理状态如何才能产生呢？首先，阅读材料的选择要契合儿童的年龄特点和心理需求。

其次，阅读材料的呈现方式要能够唤起学生的阅读期待。

此外，还要鼓励学生互相交流阅读体验。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，允许学生根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。

由于选的是自己喜欢的，并适合自己智力水平和感悟能力的，就能激发起学生主动学习的热情，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如教学人教版五年级上册《开国大典》，学生理清了课文的叙述顺序之后，让学生再次品读课文，设想自己就是当时一名参加开国大典的摄影记者，你会抓拍哪些难忘的镜头，为什么？并给自己的照片起个名，配一段文字解说。

有的学生抓拍的是“毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立”的镜头，起名为“庄严的宣告”，因为这标志着中国人民从此站起来了，人民可以当家作主了；有的学生抓拍的是“升国旗”的镜头，起名为“国旗，我为你自豪”，因为他凝聚着无数先烈的鲜血，是新中国的象征；有的学生抓拍的是“阅兵式”的镜头，起名为“坚强壮大的军队”。

回归本色，让语文教学充满“语文味”摘要：在新课程改革中，唯有遵循语文教学的基本规律，把握语文学科的自身特点，重视朗读能力和想象能力，还语文课堂固有的本色，才能切实提高语文教学质量。

关键词：“语文味”；回归本色；语文教学语文课堂的本色是什么？真实有效、书声琅琅、诗情画意、灵动和美就是其本色。

语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生。

语文的每一堂课都是一个相对独立的整体，每课时都有自己的课时目标，都要做到切实有效。

《语文新课程标准》指出“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”，这预示着语文课堂要改变过去满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就应让学生“活”起来，以朗读、想象为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律，让和美的气氛充溢语文课堂。

一、以读为本，回归本色语文教学应该重视朗读，让朗朗读书声回归课堂，回归校园！应该让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”共鸣。

朗读，要成为学生语文学习的日常功课。

因为，只要反复朗读，就能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美、思想美，就能让学生真正从感性上、直觉上、整体上去认识、体验语文材料，对语文材料进行主观的消化吸收。

因此，朗读是语文课堂教学的首要任务，也是语文回归本色的一条重要途径。

如教学《再见了，亲人》时，我引导学生以读悟读、以读悟情：（打开视频，屏幕上出现了志愿军与朝鲜群众话别的画面，画面里出现“大娘，停住您送别的脚步吧！为了……不，永远不会”这段文字。

）师：我们来看看，这就是当年大娘和我们的志愿军战士张喜武挥泪告别的情景。

火车就要开了，谁想再深情地表达对朝鲜亲人的爱？生1：大娘，停住您的……不，永远不会。

师：你的心思大娘理解，可是大娘还是不愿回去呀。

我们就这么忍心让大娘站在这里吗？不，不是，我们只好请求她。

语文课堂：拒绝喧嚣，还我本色在课程改革的暖风熏陶下，有些语文教师、有些语文课堂却依然偏离方向，失去语文的本真，乱花渐欲迷人眼。

面对这样的迷失，我们不禁要重温崔峦先生的“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，大师总是目光敏锐，高屋建瓴。

结合自身的语文教学实践，笔者也认为，时下的语文课堂应该注意这样几个问题。

一、设计不要图热闹而失了扎实在公开课上，有些教师为了增加课堂的可观性，把猜谜、唱歌、画画、表演……都安排在一节课上进行，可以想象，这样的课堂容量是多么大，学生的学习会是多么匆忙，就连老师都有一种疲于应付的感觉，整节课给人感觉是轻松花哨有余而扎实严谨不足。

一位教师上《三打白骨精》一课，课始，由录音播放《猴哥》激趣导入新课，接着让学生自读课文，然后多媒体播放孙悟空三打白骨精的动画，穿插投影有关文字，让学生了解故事经过，再接着让学生排练表演这个故事。

学生在课堂上兴趣盎然，忙得不亦乐乎。

可课后，却有相当一部分学生连课文都不能正确、流利地读完。

诚然，恰当地运用电教、表演等辅助手段，不仅可以渲染一定的情景，迅速推情入境，激起学生的学习兴趣，而且还可以减低学习的难度。

但授课时，整堂课都被多媒体左右：电脑、投影仪等蜂拥而至。

教学中，每一个步骤，每一个环节都用“声、光、电”包装起来。

学生的注意力势必被“声色”所累，目光被“光电”所引，唱、跳、画、演等形式花样百出，层出不穷，课堂教学就像京剧大戏跑龙套。

课文作为学生认识世界的门户，获取知识的重要工具，教科书对学生来说是最重要的知识信息资源的载体。

学生在课堂上没有能够读通读熟读透课文，有的甚至都没有翻过书，没有主动去使用，研究这个工具，这样的“学会学习”又从何谈起呢？这样的课堂只能让人感觉繁华过后是空虚。

追求课堂气氛活跃的方式多种多样，在课堂设计时我们必须要注意：所采取的形式和设计的内容是不是有利于学生掌握知识与技能，是不是有利于发展情感与态度，是不是有利于学生产生积极地投入到语文的学习的兴趣，是不是有利于形成和发展学生的语文素养。

读书随记纲要
怎样才是教“语文”
——读黄厚江《还课堂语文本色》
读了黄厚江老师的《还课堂语文本色》，我认为黄老师一直在为语文而坚守，一直在思考、探索的就是“怎样才是教‘语文’”。

对我个人而言，应该在以下三方面下功夫：
一、语文教学要坚持工具性和人文性统一，努力在语文的工具价值实现过程中去体现人文性，做到教文育人。

二、语言教学要体现综合性和实践性并重，使学生在丰富多样的语文活动中去习得语言运用的规律，正确运用语言。

三、语文教学要做到积累性和体悟性相协，在语言积累的过程中去加深对语言内涵的体悟，在体悟语言内涵的基础上深化对语言的积累。

回归语文本色复活生命本性——临淄区敬仲镇中学本色语文工作室建设纪实敬仲镇中学张文强在经历了学习洋思、杜郎口，尝试了新基础教育、新教育实验之后，课堂改革迈入理想课堂建设阶段，课堂改革走上了务实求新的道路，摒弃浮华与浮躁，变得冷静与理性。

在区教研室的帮助下，敬仲镇中学通过对课堂把脉诊断，针对语文学科诸多弊病，提出了“回归语文本色”理想课堂建设目标，深入开展了系列活动：一、启动本色语文研究什么是本色语文?华中师范大学杨再隋教授有精辟的概括——“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”，这，就是语文本色；这，就是本色语文。

崔峦先生说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。

”是的，只有让语文还原本色，复归本位，返璞归真，语文课堂才能与时俱进。

语文课不是养人耳目的表演，要回归语文本色。

针对语文教学中出现的三种情形：一是过于注重课堂组织形式，忽视文本解读；二是过于注重流于形式的文本赏析，忽视语言积累；三是过于注重思想教育，忽视语文素养培育。

学校提出了“回归本色语文”，并成立了本色语文工作室，11月27日上午，敬仲镇中学本色语文工作室揭牌仪式隆重举行，山东省特级教师刘湘玉和临淄区教研室的王桂芝老师参加了揭牌仪式，刘湘玉老师和王守政校长为本色语文工作室揭牌，王桂芝老师作了题为《与名师共成长，实现专业化发展》的讲话，对本色语文工作室的建设和语文教师的自身成长提出了建设性意见。

启动仪式结束后，刘湘玉老师做了题为《余映潮课堂教学艺术述评》的报告，刘老师结合具体的教学案例，从实与活、动与静、简与繁、恒与变四个方面剖析了余映潮老师的课堂教学艺术，并介绍了余映潮的感人事迹，充分展现了于老师的敬业精神和人格魅力。

余老师“永不说迟”、“在研究状态下工作”、“珍惜工作，好好工作”等内容，深深地打动了在场的全体教师。

二、回归本色语文课堂本色语文工作室成立后，以“回归本色语文，复活生命本性”为宗旨的理想课堂建设活动便迅速开展起来。

雕琢细节,还语文本色摘要：我在课堂教学实践中，致力于探索激发学生学习动机，培养学生语文素养，回归语文学科本位的有效方法。

鼓励学生质疑，让“学贵有疑”凸显实效。

搜集、整理和展示资料，让学生走进“大语文”的世界。

字典的随时翻阅，使语文教学归于朴实。

创新火花的跳跃，让课堂生成精彩。

拓展写作让阅读步入迁移创造的层面。

对教学细节的雕琢，让课堂充满“语文味”。

关键词：教学细节；质疑；搜集资料；创新；写作英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。

”对课堂细节敏锐的发现，往往能成为课堂教学中巧妙的“兴奋点”，对课堂细节灵活的把握，又常常成为课堂教学中宝贵的生成性资源，并成为教学活动中的亮点。

我在小学语文课堂教学实践中，对教学细节精雕细琢，让课堂充盈着浓浓的“语文味”，让学生爱上了我，也爱上了语文。

一、鼓励质疑在《难忘的一课》课堂上，让学生跟我一起写“我是中国人，我爱中国”这句话后，我问：“读到这里，你有没有疑问？”学生马上把我预设的问题“为什么台湾教师感到吃力”提出来了。

我热情洋溢地称赞：“你真会读书，能够抓住关键词语，提出问题。

”就势，我让其他学生解决他的问题，孩子们争抢着利用我课前提供的资料来回答，有个学生还联系11段“你知道我的国语讲得不好。

在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不允许的。

”我马上又感叹：“你们多会学习啊！知道联系背景，联系上下文来读书！”于是，当我课堂机智生成，又就其他几个思维训练点让他们提问并回答时，孩子们热情高涨，小手林立。

“学贵有疑”。

只是一个欲擒故纵，一个故弄玄虚，居然就让孩子们如此兴奋莫名，而且他们提的问题与我的预设是如此不谋而合。

这充分证明，我们一定要相信孩子们，他们完全有能力提出问题，他们完全有能力主宰课堂，只要老师放手，只要老师给他们铺设好台阶，他们就能登上高高的顶峰，他们就能够享受到“一览众山小”的满足和幸福。

二、巧用资料语文课程标准规定综合性学习评价的着眼点之一就是“能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料”。

褪去铅华还原语文本色意文兼得，人文性与工具性的和谐统一，语言与精神同构共生是语文教学的最高境界。

小语专家崔峦老师一再提出“语文教学要删繁就简，要返璞归真，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的主张。

但纵观我们现在的语文教学，正充斥着浮夸之风，有部分教师在实行新课改的过程中走入了误区，使课堂变得华而不实，使语文失去了本色。

笔者认为只有设计简明的教学目标，利用简易的教具，简便的环节和简朴真实的语言，才能使教学“高效高质”，从而还原语文的本质。

小学语文是学习语文的起步阶段，学语习文是语文教学首要任务。

时至今天，课改已经在“百家争鸣”中走过了14个春秋了，但各种新的主张新的理念，各种新的尝试还层出不穷。

有部分教师在实行新课改的过程中走入了误区，使课堂变得华而不实，使语文失去了本色，使得语文课堂变得浮躁而复杂。

“乱花渐欲迷人眼”，看不懂，学不到，语文的工具性和人文性被挤压成一张薄片在课堂上悄然飘落。

当前语文界，让语文教学走向“实”的呼声愈来愈大，小语专家崔峦先生一再提倡“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，但现在看来，并没有蔚然成风。

面对着风起云涌的课改教坛，我们也在冷静思考。

我们为何教语文？我们该怎样教语文？理想的语文课堂应是怎样？的确，“大道至简”，简约是种美，简单是种境界。

以简驭繁，省时高效是我们追求的教学理想。

如何让语文课堂褪去铅华，还原本色，下面我将结合案例，浅谈两个方面的内容：一、目标，简明促学。

我们每一课阅读教学的目标预设要遵循删繁就简、抓住本位的原则，把教学目标定位为三个方面，即基础性目标、理解性目标和运用性目标。

基础性目标，主要是指学会生字、生词，读准字音，了解词义，并能正确读写，简言之就是——识字学词；理解性目标，是指理解文本内容，体会表达的情感，即——学习语言的理解；运用性目标，是指品评词句，领悟表达方法、效果，即——学习语言的运用。

下面我结合执教过的《跨越百年的美丽》一课来谈谈教学目标如何从这三方面从简、务本地预设。

重语言习得还语文本色2010年初，本人参加了全市“思想品德与生活、思想品德与社会”课堂教学大赛，最深的感触是思想品德课像语文课了。

2010年底，再次审视我市的语文课堂才发现：目前我市语文课堂教学水平无法突破瓶颈，是因为我市语文教育的工具性教育相对薄弱。

这实际上是语文教学忽视工具性，导致学生语言能力不足的表现。

原来，是我们的语文课像思想品德课了。

作为语文教师，我们究竟该在课堂上教给孩子什么？该如何从文本的语言形式出发，通过针对性的训练还语文教学以本色呢？一感知语言特点，引导语言实践第一，要借助意味深长的标点符号，悟其妙。

标点符号也是一种语言。

同一个标点，在不同的语言环境中所显现的色彩不一样。

由于表达的需要，教材中许多作者常在某些地方以略写带过，给文章留下空白，让读者有充分想象的空间。

教师要善于捕捉这些标点，引导学生在品读精彩段落的基础上，展开合理想象，补写文本空白进行言语转换，促进学生语言表达能力的提高。

如人教版六年级上册《草虫的村落》一文，作者充分发挥自己独特的想象，赋予草虫以生命。

以不同的方式详细介绍了一些草虫，文中第八段“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”和第九段“我还看见许多许多……”留出了空白，引发读者无尽的遐想。

在草虫的村落里，还有许多怎样的草虫，它们会在干什么呢？教师在此时引导学生走进文本，通过这样一个个的符号，展开想象，似乎目睹虫子的工作，聆听虫子的心声，自然就会想起我们人类的生活，在忙碌中得到充实。

想象的空间也就被学生自然地放大。

还有一些特殊的标点运用手法，非常少见，甚至出人意料，使人产生“陌生感”，但却充溢着作者独特的认识、情感与思想。

关注标点的“陌生”运用，能够帮助学生触摸人物隐匿的内心世界，感受语韵节奏的奥妙，引发学生对标点表达方法的探求。

如《桥》中老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”我们引导学生细细品读，把三个感叹号与“沙哑”进行对比，会发现尽管老汉此刻声音已经沙哑，尽管已经很劳累，但是依旧喊出高亢激昂的声音。

弘扬学生的主体地位，还语文教学本色大语文观告诉我们，语文是什么？语文就是整个生活。

新课改使中学语文教学充满了新的活力，变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本变化。

过去，教师严格地执行教学大纲考试大纲课程计划，忠实地向学生传授课本知识考试内容，这样的教书匠的传统的教师角色定位，已不再适应课程改革的现实需要。

新课程的基本理念已经被广大教师接受，但受诸多因素的影响，教师的教学方式和学生的学习方式并没有明显改观。

从教学实践层面来看，教师应不断地对自我的知识和素养进行充实积累，不断地对自我的教学活动进行反省，积极的参与教学实践，促进学生充分发挥他们的主体地位。

下面是我在语文教学工作中的几点粗浅体会：一、教师要尽量提高课堂教学效率，“授之以渔”一个高明的语文教师应该设法总结出学习各类语文知识的方法来，然后启发、诱导学生掌握、运用它。

这样，学生就可以用这把钥匙开万把锁，就会插上翅膀，独立飞行。

各类文章思路有其内在规律，如记叙文或顺着时间顺序和空间变换的脉络发展，或顺着事件发展过程的脉络发展，或顺着作者认识过程、感情变化的脉络发展等，或顺着不同类别、构造、功能和特征的脉络发展；议论文围绕中心论点进行论证，抓住中心论点，找出论证方法和论据。

讲清了各自的规律，再教给学生抓重点词语、中心句和表现方法，学生阅读分析就有了准绳，能理出每段每层思路，把握文章思维流程。

教师还可以利用信息技术，搜集语文材料，提高语文课堂教学效率。

多媒体教学手段逐渐进入课堂也是大势所趋，录音、录像、幻灯以及多媒体等电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学中涉及的人，事、景、物等活起来，动起来，有利于引起审美愉悦，增强学生学习兴趣。

使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效的提高课堂教学效率。