小学四年级上册语文第十课幸福是什么

10、幸福是什么教学目标：知识与技能：（1）在预习的基础上，借助拼音认识6个生字，会读会写6个生字；（2）了解故事的主要内容过程与方法：（1）通过正确流利地朗读课文，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事；（2）通过朗读感悟三个牧童寻求幸福的经过及体会。

情感态度价值观：（1）联系生活实际懂得幸福的含义；（2）学会在生活中体会幸福。

学情分析：设计理念前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成名为一名发现者、研究者和探寻者。

”结合新课程“自主、探究、合作”的理念。

在现代生活中，人们过于追求物质生活，而忘记了真正内心追求的幸福所在。

在本课的教学中，不仅关注学生知识与技能的掌握，更要了解和激发学生对“幸福”强烈的探究欲望，帮助学生在自主学习、合作学习中建构“幸福”的知识。

同时，在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！学习任务分析《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，属于童话故事。

这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。

主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。

十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。

选编这篇课文的意图：一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力；二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。

学习者分析学生是在四年级下册学习该内容的，该阶段学生的普遍年龄是10周岁，位于小学的高段。

学生在领悟作者表达方式，把握课文内容，体会作者情感等方面的能力较强。

他们可通过各种渠道收集信息，拓展自己的知识面，既有一定的自学能力。

他们喜欢阅读，善于质疑，乐于探索，但对科学技术方面的知识并不是很多。

在思维上，他们还是以形象思维为主，好联想和想象，在教学中要创设各种情境，激起学生主动探究的兴趣。

四年级语文上册《幸福是什么》课文原文及赏析《幸福是什么》课文原文
有三个小孩在树林里口水，他们很幸福。

一个小姑娘问他们：“你们为什么在口水啊？”“我们在寻找幸福。

”他们回答。

小姑娘说：“幸福到处都有啊！”可三个孩子不知道幸福在哪里，他们继续寻找。

有一次，他们来到了一口喷泉旁边。

一个小男孩问：“你们在这里干什么？”“我们在寻找幸福。

”另一个小男孩回答。

喷泉里的小精灵听到了，于是它问三个孩子：“你们知道幸福是什么吗？”三个孩子摇摇头。

小精灵说：“幸福就是口水，帮助别人，让人感到快乐。

”三个孩子听了后，明白了幸福的真正含义。

从此以后，三个孩子经常帮助别人，他们感到非常幸福。

小姑娘也看到了他们的变化，她感到非常高兴。

《幸福是什么》课文赏析
这篇课文用简单的语言和生动的情节，向读者展示了幸福的真正含义。

通过三个孩子的寻找过程和小精灵的点拨，使读者了解到幸福并不是外在的物质享受，而是内心的善良和对他人的关爱。

同时，这篇课文也启示读者，幸福是需要自己去寻找和创造的，而不是等待别人的给予。

通过努力和付出，人们才能获得真正的幸福。

整篇课文寓意深刻，语言流畅，既适合孩子们阅读，也能让成年人深思。

它教导我们要珍惜身边的幸福，同时也要去创造更多的幸福。

人教版小学四年级上册语文第十课《幸福是什么》教案7篇小学语文幸福是什么教案篇一设计理念1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。

2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。

教材分析《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。

教学目标1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。

2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。

教学过程一、导入新课1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？《幸福是什么》教案篇二教材分析：《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，本课属于阅读课文。

内容分析：《幸福是什么》是保加利亚作家埃林。

彼林写的。

是一篇有趣的童话故事。

故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。

十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。

该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。

文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。

这个空白也正是学生的体验所缺乏的。

如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。

基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

人教版小学四年级上册语文第十课《幸福是什么》教案三篇篇一【教学内容】：人教版四年级上册第三单元的第二篇课文，是一篇略读课文。

【教学目的】：1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2.发现身边的幸福，感受到自己给他人或者他人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.联络生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

【教学重点】：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

【教学难点】：理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给他人或者他人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

【课前准备】：ppt幻灯片【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣。

⑴板书“幸福”这个词。

⑵你觉得什么是幸福？读课习题。

【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。

这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

】二、检查初读，把握全文。

⑴（出示生字词）指名读，开火车读、全班齐读。

⑵请学生把故事的主要内容讲出来。

【设计用意：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。

在课上让孩子再读课文，教师作一个简略的检查，既稳固了预习和初读的成果，发现当中存在的问习题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。

】三、突破难点，理解幸福的含义。

⑴幸福是什么？智慧姐姐怎呀说的？⑵谁能把“诧异”换个词。

（要求学生整句读，并且读出诧异的语气）【设计用意：理解“诧异”，并通过换词丰盛孩子的词汇。

】⑶一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——（引读）⑷（板书：靠劳动、尽义务，做有益的事）你怎么理解？【设计用意：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

】⑸默读课文，看看三位青年是怎样理解的。

划出有关的句子，在旁边写上批注。

生报告。

【设计用意：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。

突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。

《幸福是什么》课文原文《幸福是什么》课文原文有三个小孩，都是牧羊的。

他们彼（bǐ）此很要好，常常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。

树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？”“好！”他的同伴快乐地喊道。

第二天，他们带着锄头和铁锹（qiāo）到树林里去清理那口老泉。

他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈（chà）和烂在水里的树叶挖开。

清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。

三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。

又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。

他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。

这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。

“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？”“你喝吧。

”孩子们说，“我们就是为了让人喝水才把井砌好的。

”姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。

“我为你们三个人的健康喝了三口。

”她微笑着说。

停了一会儿，她又说：“你们做了一件好事，我感谢你们。

我代表树林和在树林里居住的一切动物，代表在树林里生长的一切花草，感谢你们。

祝你们幸福！再见！”孩子们互相看了看。

他们又快乐又激动。

一个孩子问那位不相识的姑娘：“你祝我们幸福。

请你告诉我们，幸福是什么呢？”“你们应当自己去弄个明白。

十年以后让我们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。

假如到那时候你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。

”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。

孩子们都诧（chà）异地互相看着。

一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。

我往东走。

”“我往西走。

”另一个孩子说。

“我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。