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中考试题对学生科学探究能力的考察特点分析作者：卫伟来源：《理科考试研究·初中》2014年第01期物理是一门以实验为基础的科学，物理考试不仅要考查学生知识的运用，更要考查学生的科学探究能力《物理课程标准》中明确的将科学探究及物理实验能力的要求细化为七个要素，包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等方面各地的中考都十分重视对学生科学探究能力的考查，考题一般涉及科学探究七要素中的一个方面或多个方面，涉及的物理情境一般都不是课本实验的重现，而是要求学生在全新的情境中展示自己的科学探究能力考查发现问题与提出猜想的能力发现问题并提出猜想对科学探究有十分重大的意义，因为如果不能发现问题并提出猜想，科学探究就无从谈起中考中完成这类题时，要从题目给出的现象中发现并提出与物理有关的真问题，并用准确的物理语言准确表达例生活中常常有这样的感受和经历，当你吃饼干或者吃硬而脆的食物时，如果用手捂紧自己的双耳，自己会听到很大的咀嚼声，但是你身旁的同学往往却听不到明显的声音对此，请你提出一个要研究的问题：？并从物理学的角度提出一个合理的猜想：解析学生提出的问题，一要贴近题目所给现象，二要为下面的猜想铺平道路，为将要进行的科学探究指明方向同样大小的声音，捂紧耳朵，自己会听到很大的声音，但周围同学听不到明显的声音总结这两个现象，可以提出这样的问题：固体与气体传声效果哪个好？物体的传声效果与其状态有关吗？等等并结合题目作出猜想：固体传声效果比气体好猜想与假设是得出科学结论的先导，猜想不是胡猜乱想恰当的猜想与假设能帮助探究者明确符合科学规律的探究内容和方向，使探究按预定的目标展开，避免探究的盲目性2考查制定计划与设计实验的能力制定计划与设计实验是从操作层面上把猜想具体化、程序化，它的主要任务是确定所需器材的种类、数量及规格，选择科学探究时所采用的方法，初步拟定实验探究的思路、步骤例2 （20年南通）寒冷的冬天，某兴趣小组发现，一根两端拴有重物的细金属丝，挂在一个粗大的冰块上一段时间后，出现了如下有趣的现象：细金属丝割穿了冰块，而冰块仍保持完整他们对此现象进行了讨论，认为这是由于冰的熔化和凝固引起的关于冰熔化的原因他们提出了以下三种猜想：猜想：冰块的厚度小猜想2：金属丝的温度低猜想3：金属丝对冰块的压强大（）根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想2错误你认为他们判断的依据是（2）为了验证猜想是否正确，只改变冰块的厚度进行实验，金属丝都能割穿冰块这说明猜想是的（3）请设计一个简单实验，验证猜想3是否正确，简述你的实验方案简要做法：；如何判断：解析试题以客观存在的事件为背景，涵盖发现问题、提出猜想、设计实验等科学探究活动的主要环节主要考查学生根据物理知识评估猜想，根据实验事实分析、论证猜想的能力，运用控制变量法的思想，设计实验探究方案的能力还需要学生对熔化、凝固、熔点、压强等知识有较为深刻的认识设计实验时，要运用控制变量法的思想，冰的熔化与多个因素有关，在探究与压强的关系时，注意要改变压强，其它条件不变解答（）金属丝的温度低，冰块不会熔化；（2）错误；（3）保持所挂重物不变，用粗细不同的金属丝挂在同一冰块上（或：保持金属丝粗细不变，改变所栓物的重力，挂在同一冰块上）比较金属丝陷进冰块的程度，以此判断猜想是否正确3考查学生分析数据并得出结论的能力此环节要求学生能对实验中产生的信息进行收集、筛选、分类，然后对其中的有用信息进行分析、归纳、总结，寻找数据之间的相互关系，从而推断出科学规律、结论这是从动手实践上升到理论的思维过程，“分析并得出结论”实际上是对数据的提炼过程，是将所观察到的与已有知识联系起来学习新知识的过程因此结论往往要超越现有知识平时教学中，学生对文字表达类试题不适应，不能用简洁的语言表述出自己对问题的思考例3 小明查找资料，记录了盐水的浓度ω与对应的凝固点t，部分数据如表所示由表中数据可知，随着盐水浓度的增加其凝固点的变化情况是解析本题要对收集的信息进行分析和比较，找出盐水的浓度ω与对应的凝固点t的关系，并用准确语言来表达这种关系，学会从物理现象和实验中归纳科学规律考试结果表明：学生不能用规范的物理术语、简练的文字语言准确表述，导致词不达意，如浓度写成“密度”等还有的同学写出了“某某浓度时，凝固点是某某”，没能写出规律所以平时探究教学活动中，教师应有意识引导学生对观察到的现象进行正确的描述，提高语言表达能力和分析概括问题的能力4考查学生交流与评估的能力对实验方法、得出的结论等方面进行评估，是科学探究的重要组成部分在科学探究过程中，由于某些疏忽随时都会出现问题，甚至是严重的科学性问题，因而及时反思，进行交流与评估是科学探究不可缺少的环节这要求学生能够尝试分析假设与实验结果间的差异，注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题，吸取经验教训，改进探究方案，在合作中注意既坚持原则又尊重他人，有合作精神例4 《探究电阻中的电流与两端电压的关系》时，学生根据演示实验现象，做出电流可能跟导体两端的电压、导体的电阻两个因素有关的猜想后，小组讨论并设计实验电路图，结果在交流展示时，出现了两种情况（如图）大部分的学生设计的是图2，少部分的学生设计的是图3请各自说出设计的理由，并讨论评估哪种方案更可行解析设计如图2的同学认为，这种设计方案简单直接，也能达到实验目的另一组同学反驳：这样只能测一组数据，无法改变电压，怎么能看出通过导体的电流与电压成什么关系？前面一组的支持者说：可以通过成倍的加电池的个数来改变电压有的同学说：改变电池的个数的方法可行，但需要多次拆装电路，多麻烦还有电阻上的电压的数值会不会不是整数，不好读数，误差就大了？哪有用滑动变阻器改变导体两端的电压方便、简捷，更容易控制电压的数值，而且还可以保护电路学生各抒己见，经过交流、思考、讨论，最终选定如图2的电路完成实验纵观各地中考实验探究试题，均突显科学探究的七个要素实践证明，只要教师科学的以新课程理念为指导，平时教学中注重学生科学探究能力的培养，在中考复习阶段把握实验探究题的特点，采用有效的复习策略，定能大幅提升教学质量并促进学生科学探究能力的发展。
对2010~2014年河北中考化学35题实验探究题命题思路的分析一、2014年35.某兴趣小组对“蜡烛燃烧的产物”进行探究。
【查阅资料】蜡烛的主要成分是石蜡，石蜡由碳、氢两种元素组成。
【作出猜想】蜡烛燃烧的产物是二氧化碳和水。
【实验验证】（1）用干冷的小烧杯罩在蜡烛火焰上，观察到，证明有水生成。
（2）用涂有饱和石灰水的小烧杯罩在蜡烛火焰上，石灰水变浑浊，证明有二氧化碳生成。
二氧化碳和石灰水反应的化学方程式为。
小明提出质疑：石灰水变浑浊不一定是生成碳酸钙，还可能是饱和石灰水受热后，析出了氢氧化钙。
同学们又用图20所示的装置进行实验，1分钟后，提起锥形瓶，翻转后注入20mL饱和石灰水，加塞、振荡，观察到石灰水变浑浊，确定有二氧化碳生成。
实验中小明观察到一个意外现象：锥形瓶内壁上有少量黑色物质。
【交流讨论】经分析，同学们一致认为黑色物质是石蜡不充分燃烧生成的。
由此他们猜想还可能生成一氧化碳。
为验证一氧化碳，他们设计了如图21所示的实验。
【实验验证】（1）实验前，先在玻璃管的中部放入一团棉花，其目的是。
（2）将a端插入蜡烛的焰心。
（3）用酒精灯加热b端的糊状物，一段时间后，观察到黑色物质变成红色，证明蜡烛不充分燃烧有一氧化碳生成。
（4）为防止玻璃管中的红色物质又被氧化变成黑色，接下来的操作是：。
【拓展应用】含碳燃料不充分燃烧会生成一氧化碳等物质，浪费资源，且污染空气。
为使其充分燃烧，应采取的措施是（答一条即可）。
命题思路分析本题用人教版化学教材上册12页的实验“对蜡烛及其燃烧的探究”为背景进行构思的。
体现了化学回归课本，注重课本中基础实验的思想。
题目给出探究的背景、资料和猜想，通过实验验证猜想，其中【实验验证】的答案根据课本实验的学习会很容易得出的，主要考察了学生根据结论反推实验现象的能力和化学方程式的正确书写的能力。
紧接着“小明提出质疑”引导同学根据同一实验现象可以得出不同结论，需要通过实验进一步排查，得出最终结论，而不是想当然的根据之前学过的知识贸然得出结论。
科学探究类试题解题方法探秘
赵冬梅
研究课标情境：课本上的情境+生活中的情境
研究中考的题，按照课标，分解出几个出题的方向。
微笑奥式微笑操
2005 河南中考
可探究方案
足球、铅球————质量
踢————力
运动起来————运动状态改变
一、提出问题
1、把观察到的现象直接问题化
2、是把现象做进一步的思维加工，明确探究方面，把发现的现象演变成一个科学问题。
二、猜想与假设
三、制定计划与设计实验
明确探究目的——研究什么？
明确探究中显示什么？比较什么？
明确探究中控制什么？怎样控制？
明确探究中改变哪些因素？怎样改变？
明确探究中根据需要选择实验器材
明确探究中用语言描述实验设计
四、进行实验与收集数据观察数据表。
1．小明同学为了探究“放在斜面上的物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系”，进行了实验，步骤如下：① 用双面胶将一个200克的钩码固定在1米长的塑料直尺的中间，将直尺的一头固定在桌子的一端，如图甲所示；② 缓缓抬起右端，让直尺与水平方向有一定的夹角，如图乙所示；③ 继续抬高右端，增大直尺与水平方向的夹角，如图丙所示。
（1）该实验中，小明是通过 ▲ 来判断物体对斜面压力的大小；（2）分析三次实验的现象，可以得出的结论是 ▲ 。
2. 氢氧化铜固体受热分解能得到两种产物，其中一种为固体。
某兴趣小组为确定这种固体产物，进行了如下探究活动。
假设：生成的固体产物可能是氧化亚铜(Cu 2O)，也可能是 ▲ 。
资料：Cu 和Cu 2O 都是红色固体。
实验：将新制的氢氧化铜粉末放入试管中，使其在加热条件下分解(如右图)，观察到蓝色粉末逐渐变成黑色。
推测：该黑色粉末是氧化铜，依据是质量守恒定律和 ▲ 。
验证：取少量黑色粉末放入试管中，加入足量稀硫酸，若出现 ▲ ，证明上述推断是正确的。
3.小岳同学在复习气体的性质时，阅读到以下资料：制取气体的发生装置取决于反应前的药品状态和反应条件，收集气体的装置取决于气体能否与水反应、在水中的溶解性以及该气体相对于空气的密度大小。
现有甲、乙、丙三种气体的反应前的物品状态、反应条件以及有关性质如下表，有关装置如下图。
请你回答下列问题：（1）能用发生装置A 制取的气体是 ▲ （填“甲”、“乙”或“丙”）；（2）收集丙气体应选择的装置是 ▲ （填字母序号）；（3）实验室要制取和收集甲气体，请写出一个符合要求的化学方程式 ▲ 。
33.中央电视台曾4。
介绍段儒斌发明的微生物催腐剂（含腐生细菌），微生物催腐剂的推广使用有助于解决由焚烧秸秆、稻草带来的环境污染、土地肥力下降等问题。
小明为探究腐生细菌对植物落叶的分解作用，将经过灭菌处理的落叶分成甲、乙、丙三组，按下表设（1）该实验的假设是 ▲ ；（2）实验时，甲、乙、丙三组所取的落叶应满足的条件是 ▲ ；（3）从实验中可得出的结论是： ▲ 。
方法，让学生通过实践操作来推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式并运用公式进行计算。
根据以上调研情况（合格、不合格所占比例数据）确定本科题研究对象为后20%学生。
具体研究内容包括以下几方面1.确定重点关注对象名单（根据平时学习表现和调研成绩）。
2.通过调研卷分析和平时学习状态观察，研究后20%学生学习《多边形面积》的主要学习障碍（知识基础，学习习惯，思维能力等）。
3.寻求突破障碍，提高课堂学习效率的方法。
4.教学改进后的学习效果分析（课堂表现，作业情况，后测等）。
教学改进过程四、课堂改进策略（一）总体思路1.重视动手操作与实验。
本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。
教师要做好引导，不要包办代替。
2.引导学生探究，渗透“转化”思想。
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。
教学中，应以学生的探究活动为主要形式，教师加强指导和引导。
通过操作，引导学生去探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，渗透“转化”的思想方法。
3.注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。
运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可以有多种途径和方法。
教师不要把学生的思维限制在一种固定或简单的途径或方法上，要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题。
（二）具体改进措施1.加强基础知识复习力度结合《多边形面积》前一单元《简易方程》教学，加强复习铺垫力度，有意识地给予后20%重点关注对象多提供图形有关问题的探究机会。
例如《用字母表示数》教学中有长方形、正方形周长面积字母公式，《作业本》中有调研卷（一）中的组合图形，要求用字母表示组合图形面积。
2.教学目标的调整与设定对于前50%左右空间想象能力较强的学生来说，理解基本图形的面积公式和运用公式解决问题，解答组合图形面积都不成问题。
科学探究试题的一般解题方法一、要在已学知识和经验的基础上，敢于和大胆的做出合理的猜想和假设实际上科学探究试题中的许多内容都是平时学习时已学过的，或生活中司空见惯的，关键问题是很多同学做题时联想不到，这就要求我们每一个同学在平时的学习和牛活中要多问几个为什么，要注意从化学的视角去观察思考学习和生产生活中的各种问题，并能根据自己已有的化学知识和经验对问题做出有意义的猜想和假设。
例1.甲同学在某食品包装袋内，发现有一个装有白色颗粒状固体A的小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食川”。
甲同学随手将小纸袋拿出來放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体B。
请你与甲同学一起对块状固体B进行探究。
（1）猜想一：块状固体B屮除氧化钙外还可能有：_______ 、_______ o写出白色颗粒状固体A在空气中转化为块状固体B的化学反应方程式：（2） __________________________________ 猜想二：块状固体B溶于水可能有现象（填“放热”或“吸热”）。
请设计实验方案验证你的这一猜想（至少写出两种方案，如果写出三种止确方案奖励1 分）:① __________________________________ ；② __________________________________________ ；③ _______________________________________________ 0（3）取适量块状固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量白色固体C。
就白色固体C的成分，甲同学与乙同学进行讨论，一起猜想。
卬同学认为，白色固体C可能是：轼氧化钙；乙同学认为，白色固体C可能是：碳酸钙；你认为，白色固体C还可能是： ________________请设计实验证明你的猜想（填写下表）:二、根据试题的要求、结合已有的化学知识和生活经验，设计简单的化学探究性实验设计探究性实验是综合考察学牛能力的题廿，对学牛的要求很爲。
中考考前注意事项温馨提示1、考前要确保基础知识的扎实落实：物理、化学、生物、地球和宇宙等复习知识点过1遍或2遍。
2、考试中：细致审题，圈出题干中关键词（如：错误、正确、不正确、光滑、匀速、有、没有、足量的xx、过量的xx、适量的xx、或一定是、不一定是……等。
特别注意莫把盐酸误认为硫酸、符号看成名称、质量算成质量分数、压力看成压强、功率看成功、功率看成机械效率）。
要提取答题要素，看清答题要求，审清题意，确保一次答对。
从前到后，先易后难，稳扎稳打，最后攻难关。
考试出现意想不到的问题或难题，其他学生也会觉得难，所以不要慌张，做不出来的难题可以先跳过去，但是要做个小记号，当试卷基本答完，再回过头来换一个思路重新作答。
3、对于较熟悉的题目，一定要更加认真审题，因为可能条件变了、可能问题变了……绝不可凭记忆背答案。
4、每题必答、每分必争。
看清题中的已知条件和隐含的条件，想一想，考啥知识点，而不能比较肤浅的来答题。
遇到一时难以解答的问题，要从该题所涉及的知识原理去思考。
但也不能因为一个题做不出来而影响做其它题，合理有效的分配时间，尤其是计算要求较大的选择题可以暂时跳过。
6、计算题坚决做到分步计算。
7、科学考试时间紧，合理安排时间。
切不可为省时间对一看就知的题草草作答，这样容易使会做的题丢分，不会做的题也得不到分。
答题技巧1、填空题：注意：①答题卷上单位是否遗漏、匹配；②要求书写物质名称还是书写元素符号；③要求书写化学方程式还是书写化学式；④检查化学方程式的条件、催化剂，沉淀、气体符号是否遗漏，方程式是否配平，化学式是否书写正确；⑤要求填写字母ABC还是填写数字123，还是a、b、c；计算最后要保留几位小数等等;注意题目关键字词，特别是括号中的说明（要做上记号）2、说理题：仔细审题-圈划出说的对象--题目给你的现象或方向---回顾课本对应知识点（至少3个知识点）--先在草稿纸上打好草稿，修改通顺、规范后再将答案抄到答题卷上，之后再读一遍。
