探究岩石变化的原因

3、、课件展示河床中的鹅卵石图片，现在谁能来说说这些漂亮的鹅卵石是怎么来的？
4、那么，你们刚才实验后的小石头有没有变成鹅卵石？为什么？
四、认识造成岩石风化的其它因素、推测岩石的变化
1、对了，要使岩石发生巨大变化，需要很长很长的时间。我们刚才的实验，只是模拟里大自然中的几个因素对岩石的影响，在自然界中，除了刚才同学们提到的因素以外，还有什么因素会使岩石发生变化呢？（动物、植物、人、地震……）
3、这些景点的岩石有什么特点，能用一个词语来概括吗？
4、那我们现在多幸福，能欣赏到这么漂亮的美景，如果几百年、几千年或者更久以后，这些美景还会和现在一模一样吗？它们会改变模样吗？（板书：会改变模样吗？）
二、猜测原因，做出假设
1、猜测岩石改变模样的原因
（1）、你们说岩石会改变模样，是因为什么？
[教师根据学生汇报，板书：风吹、日晒（气温）、雨淋（冷）、水冲、]
（2）真的是这样吗？你们是怎么知道的？
2、实验求证：冷热作用、流水作用能否改变岩石模样
（1）、猜的怎么能让人相信呢？怎么才能让别人相信我们的猜想是正确的呢（做实验）
（2）好的，科学课就是要用实验来证明一切。
三、小组合作，进行探究
(一 )研讨冷热作用来探究岩石的变化。1、根据老师提供的材料，每样来自验器材可以代表自然界的什么因素？
4.人类活动不会影响岩石的变化。（）
5.风化作用是一个长期过程，因而短期内不起作用。（）
六、总结
1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观（课件欣赏）。说说感受。
2、通过今天的学习，你有什么收获？
七、课后拓展：
1、上网搜索岩石风化景观图片，制成电子卡片送给亲友、同学。
2.风化现象不仅出现在岩石上，也出现在其它事物上。找找我们身边的风化现象。

高中地理选择性必修一第二单元地形变化的原因第一节岩石圈的组成及物质循环教学设计一、课标分析【课标要求】运用示意图说明岩石圈的物质循环过程。

【课标解读】根据课标要求，本节内容的重点是“岩石圈的物质循环过程”，方法是“运用示意图”。

为了让学生理解岩石圈的物质循环过程，先要给学生介绍三大类岩石，在三大类岩石的形成和转化过程中，理解岩石圈的物质循环过程。

为了让抽象的内容直观化，教师需要给学生提供岩石圈物质循环的示意图，引导学生按照各类岩石形成的先后顺序读懂示意图，并能根据示意图正确、完整的说出岩石圈的物质循环过程。

二、教学目标1、能说出三大类岩石的成因、特点及代表性岩石。

2、能运用示意图说明岩石圈的物质循环过程。

三、教学思路本课以黄山石猴的故事作为学习情境，设置了“石猴从哪里来”、“石猴到哪里去”、“蹲坐山巅的还有可能是什么类型的石猴”三个探究问题，从石猴的前世、今生、来世的角度来探究三大类岩石的成因，进而理解岩石圈的物质循环过程。

四、教学重难点重点：1、三大类岩石的成因、特点及代表性岩石。

2、岩石圈的物质循环过程。

难点：岩石圈的物质循环过程。

五、教法与学法情境教学法、图像教学法，小组合作学习法六、教学过程教学环节主要教学活动设计意图情境导入（导入）黄山风景区“猴子观海”景点：“猴子”独居峰顶，静观山下云海。

这只猴子从哪里来？又将到哪里去呢？让我们一起来探究吧。

利用图片导入，激发学生的探究热情。

探究一：石猴从哪里来？（承转）“猴子”是由花岗岩组成，高3米，宽1.5米左右。

这只石猴是人类搬上去的吗？当然不是。

石猴到底是从哪里来的？让我们从岩浆说起。

一、岩浆岩1.岩浆岩的形成（讲解）在地球内部巨大压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表。

随着温度、压力的变化，冷却凝固形成岩浆岩。

2.常见的岩浆岩及特点（讲解）岩浆喷出地表，冷却后形成的岩石称为喷出岩，又称火山岩。

玄武岩是最常见的火山岩，一般形成高原、台地。

岩石的演变的名词解释是岩石的演变是指岩石在地质时间中经历的各种变化和转化过程。

岩石是地球上的基本构造单元之一，它承载着地质历史的痕迹和地球演化的故事。

通过研究岩石的演变，我们可以了解地球的发展历程以及地球内部和外部因素对岩石产生的影响。

首先，岩石的演变可以从其形成的角度来解释。

岩石形成的过程多种多样，主要包括岩浆岩的形成、沉积岩的形成和变质岩的形成三种类型。

岩浆岩是由地球内部岩浆冷却凝固形成的，如花岗岩、玄武岩等；沉积岩是由岩屑、碎屑、生物残骸等物质在水体或陆地上沉积、压实形成的，如砂岩、页岩等；变质岩是既有基岩经过地壳深部高温高压环境下改变形成的，如片麻岩、石英岩等。

其次，岩石的演变还可以从其物质成分的角度来解释。

岩石的物质成分主要由矿物组成，通过分析矿物的种类、组合和相对比例，我们可以了解岩石的成因以及其所处的地质环境。

例如，含有较高镁离子的橄榄岩主要形成于洋中脊环境，而富含石英的岩石则往往形成于大陆地壳。

另外，岩石的演变还可以从岩石的结构和纹理的角度来解释。

岩石的结构和纹理是由于其形成过程中的物理和化学作用所导致的。

例如，岩浆岩中的斑晶结构是由于岩浆在地壳中冷却时，矿物颗粒逐渐晶化形成的；而变质岩中的应力韵律则是岩石在地壳变形作用下形成的产物。

通过观察和解读岩石的结构和纹理，我们可以了解到岩石形成和演变过程中的物理和化学条件。

此外，岩石的演变也涉及到岩石的变形和变化。

岩石在地质过程中常常会遭受到地壳的应力和变形作用，通过变形作用，岩石的组织和结构会发生改变，最终形成新的岩石类型。

例如，大规模的岩浆侵入会导致周围的岩石变成变质岩，而地质断裂和褶皱则会使岩石变形和形成新的构造。

最后，岩石的演变是随着地质时间的推移而进行的。

地球已经经历了数百万年甚至数十亿年的演化过程，岩石的演变是这个过程中不可或缺的一部分。

通过研究岩石的演变，地质学家可以还原过去地球的样貌，推断出地壳运动、地质事件的发生时间和过程，进而更好地理解地球的历史和预测未来的地质变化。

3.2 热液白云岩鉴别标志
鞍状白云石
鞍状白云石晶面弯曲，反映了 原子高速结晶，并附着晶体生 长，晶格缺陷多（富含白色包 裹体）
鞍状白云石是热液环境的重
要的岩石学特征（ Davies and Smith, 2006 ）
Qing，2009
热液白云岩鉴别标志
西加拿大井下鞍状白云岩
鞍状白云石
据Qing，2009
热液白云岩鉴别标志
鞍状白云石
岩石学特征： 晶面弯曲 波状消光
突尼斯，上二叠统，鞍状白云石， 曲晶面，波状消光。HA = 2.4 mm。 （ Qing，2009） 中国，塔里木盆地柯坪，鞍状白云石，阴 极发光。 中国，塔里木盆地柯坪，鞍状白云石，单偏光
3.3 热液白云岩（ 简称HTD）的定义 “热液”一词意味着热水。White（1957）的“热
⑧流体包裹体分析表明，全球大多数充填孔隙的鞍状白 云石，由盐度为现代海水盐度2～9倍的卤水析出的，包括 结构较细的基质白云石和较粗鞍状白云石，两类白云石都 来源于常见流体的MgCl2-CaCl2-NaCl型卤水。这些特征否 定简单海水或稍有改变的海水流体（混合水），而支持蒸 发岩后浓缩的残余卤水来源。Hanor（1994）和Heydari （1997）指出，在沉积盆地中盐度通常随深度而增加，达 到接近石盐饱和的程度。由这些较深来源卤水沿断层向上 流动的流体，其盐度应高于较浅围岩中的地层水。 ⑨就加拿大西部盆地中、上泥盆统而言，广泛的硬石膏 和石盐蒸发盐沉积可以满足大规模白云石化对蒸发后卤水 源体积的要求。对于以密西西比系为围岩的HTD储层，其 远处的同时代蒸发盐可能是蒸发后浓缩卤水来源，但要求 长距离运移。
鞍状白云石中两相流体 包裹体盐度由冰点温度 (Tm) 求出。样品来自加

岩石的运动规律主要包括两个方面：一是岩石的变形和变质作用，二是岩石的循环和再生作用。

首先，岩石在地球内部受到高温、高压的影响，会发生变形和变质作用。

这种作用会使岩石的结构、成分和性质发生变化，形成新的岩石类型。

例如，沉积岩可以经过高温、高压的作用变质形成片麻岩或大理岩等变质岩。

其次，岩石还会参与地壳的物质循环和再生作用。

这个过程包括岩浆作用、侵入作用、喷出作用、沉积作用和变质作用等。

在这个过程中，岩石会被破坏、搬运、堆积和重新生成，形成一个完整的循环过程。

例如，岩浆冷却凝固后会形成火成岩，火成岩经过风化、侵蚀等作用会形成碎屑物，这些碎屑物经过搬运和沉积会形成沉积岩，沉积岩再经过变质作用会形成变质岩。

这个过程不断循环，使岩石得以再生和更新。

总之，岩石的运动规律是一个复杂的过程，包括变形和变质作用以及循环和再生作用。

这些过程相互作用，共同构成了地球岩石圈的运动和演化。

风蚀蘑菇
风蚀蘑菇，指在风沙 强劲的地方，如果露 出地表的岩石水平节 理、层理很发达，易 被风蚀成奇特的外形。
你是风儿我是沙 缠缠绵绵绕天涯
一线天
地表水顺山体 裂隙垂直下切 ，形成两壁陡 直的狭窄通道 ，仰望蓝天如 一线，故称一 线天。
壶穴
河水急流挟带砾 石对河床岩石破 碎或软弱处冲刷 、旋磨形成下大 上小壶状洞穴， 又称“锅穴”。
丹霞地貌（广东）
丹霞地貌（甘肃张掖）
新疆托克逊风化地貌
雅丹地貌
海南陵水海岸风化地貌
七星岩被风化的石灰岩
现象： 岩石在冷热的不断作用下破裂。
结论： 自然界中的岩石在冷热的不断作用下也会发生破裂。
岩石变化的原因
1、冷热的作用 2、流水的作用 3、植物的作用
由于受水、大气、气温或动植物的作 用，岩石破碎，这种现象叫风化。
风化 岩石
岩继续变化，会成什么样呢？
由于各种原因，自然界中的岩石会出现破碎、疏松现象， 最终使岩石变成碎石、沙和土壤。这就是自然界中普遍存 在的岩石风化现象。
从岩石到沙子
《科学》 四年级上册
大约在200年前，人们可能认为高山、湖泊和沙漠都是地球上 永恒不变的特征。
活动1 探究岩石碎裂的原因
材料： 小的岩石、酒精灯、镊子、水、烧杯、
步骤： 1、用镊子夹取岩石放在燃着的酒精灯上烧。
2、将烧热的岩石立即放入装有冷水的烧杯中， 反复几次。
1、冷热的作用
• 在大自然中，由于 昼夜和季节的温差 变化使岩石发生热 胀冷缩的现象。
席卷美国大峡谷的大 风已经将这个暴露出 来的砂岩侵蚀成了一 个铁砧形状。 相对周围岩石来说， 风通过更加快速地侵 蚀密度较低的岩石， 塑造出了这些梦幻的 形状。

岩石会改变模样的实验报告教科版小学科学五年级上册《岩石会改变模样吗》实验表格探究岩石变化的原因研究问题：冷和热对岩石的作用我的猜想：实验材料：研究方法：实验现象：实验结论：探究岩石变化的原因研究问题：流水对岩石的作用我的猜想：实验材料：研究方法：实验现象：实验结论：篇二：《岩石会改变模样吗》教学设计《岩石会改变模样吗》教学设计海珠区卫国尧纪念小学陈颖洁教学目标：1、通过观察、实验，经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。

2、在“假设—验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发热爱自然、探索自然的乐趣。

3、能根据实验现象，初步解释自然界中冷和热、水和摩擦能否改变岩石的模样。

4、运用所学的知识，培养学生爱护文化遗产的情操。

教学重点：通过“假设—验证”的实验，知道自然界中冷和热、水和摩擦能否改变岩石的模样教学难点：能根据实验现象初步描述自然界中冷和热、水和摩擦能改变岩石的模样教学准备：1、以小组为单位准备石灰岩、记录表、玻璃瓶、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、湿毛巾等。

2、课件。

教学过程：一、引入1、同学们，你们见过岩石吗？在你的心目中岩石是什么样子的呢？2、现在，让我们一起来看看几幅岩石的图片。

（出示课件）3、这些图片中的岩石跟你们心目中的岩石一样吗？二、假设过程1、这些岩石以前就是这个样子吗？你觉得岩石会改变模样吗？（出示课题——岩石会改变模样吗。

）2、在自然界中，是什么力量使岩石的模样发生了变化了呢？▲综合整理学生的汇报并板书。

3、刚才同学们所说的都只是猜测而已，但我们可以通过实验来验证。

4、选定两个可研究的因素进行研究。

三、设计选择过程1、选择一个假设，讨论讨论如何验证，需要什么材料。

2、汇报实验设计过程。

（其他小组可作补充）3、出示注意事项。

（作简单的操作演示）提示：在实验中，我们始终要关注的是：岩石到底有没有变化呢？4、自主选择其中一个实验，请材料员来拿需要的材料，并作好实验记录表。

5、教师记下每组实验的方向。

岩石扩容现象名词解释1.引言1.1 概述概述岩石扩容现象是指岩石在一定的条件下，经历温度升高或压力减小等外力作用下体积发生增大的现象。

这一现象在地球深部岩石圈中普遍存在，对地球内部构造和地质过程有着重要的影响。

岩石扩容现象的研究可以追溯到19世纪初，当时地质学家们在探索地球内部结构时发现了一些奇异的现象。

经过长期的观察和研究，他们逐渐发现了岩石扩容现象的普遍性和重要性。

在地球深部，温度和压力是岩石扩容现象的主要驱动力。

当岩石受热时，其中的分子或原子会因温度升高而具有更大的动能，使得岩石体积增大。

与此同时，当岩石所受到的压力减小时，分子或原子之间的相互作用力减弱，也会导致岩石体积的扩大。

除了温度和压力，水分的存在也是岩石扩容现象的重要因素。

岩石扩容现象对地球内部的构造和地质过程有着重要的影响。

首先，在地壳运动和地震活动中，岩石扩容现象是导致地壳变形和地震产生的重要因素之一。

其次，在地球深部，岩石扩容现象会引起岩浆的上升和火山喷发，对地壳构造和地球表面形态的变化有着重要的影响。

本文将对岩石扩容现象的定义、特征、成因和影响进行详细的讨论和分析。

通过对现有研究成果的综述和总结，旨在揭示岩石扩容现象的重要性，并展望未来对该现象的深入研究方向。

通过对岩石扩容现象的深入理解，我们可以更好地认识地球内部的构造和地质过程，为地球科学的发展做出贡献。

文章结构部分的内容可以写成如下形式:1.2 文章结构这篇长文主要包括以下几个部分：引言部分：通过概述岩石扩容现象的基本概念和意义，引出本文的研究内容和目的。

正文部分：分为两个主要小节，分别是岩石扩容现象的定义和特征，以及岩石扩容现象的成因和影响。

在这些小节中，我们将详细解释岩石扩容现象的含义、表现形式以及其在地质、工程等领域的应用和影响。

结论部分：总结岩石扩容现象的重要性，并对未来研究方向进行展望。

通过以上的文章结构，我们将全面论述岩石扩容现象的定义、特征、成因和影响，并对其重要性和未来研究进行深入思考，希望能为读者深入了解和探索岩石扩容现象提供一定的参考和启示。

1.向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆； 实验步骤 2.再倒入石膏糊；
3.将结成块的石膏糊放入盛水的盘子里。
实验现象
几天后豌豆种子发芽了， 结成块的石膏糊被胀裂
探究活动
+
=
将豌豆放入石膏糊中生长
探究活动 动物的活动
探究活动
结论： 植物生长及根的力
量和动物的活动对岩石 都会起作用。
探究活动
风化： 岩石在大气、水、气温或动植物等 长期联合作用下发生变化的现象。
实验现象 石块的体积和形状发生了改变
探究活动
+
=
把石块放入水瓶里反复多次晃动
探究活动
结论： 由于水的搬运作用，石子在
水流的推动作用下互相撞击和摩 擦，最后它们体积的大小和形状 都发生了改变。石块的棱角变圆， 瓶子里出现很多小石块。
探究活动
三、动、植物的作用
实验材料 实验目的
豌豆、石膏 探索植物对岩石的作用
教科版 五年级上册
岩石会改变模样吗
情境导入 容貌的改变
情境导入 坚硬的岩石会改变模样吗？
探究活动
探究内容
冷和热的作用 流水的作用 动、植物的作用
探究活动
一、冷和热的作用
实验材料 酒精灯、镊子、水槽、石块 实验目的 探索冷和热对岩石的作用 实验步骤 1.用镊子夹住石块放在酒精灯上加热；
2.加热后把石块立即放入冷水中； 3.反复做几次。
探索岩石变化的原因
流水的 作用
将几块岩石放入有水的塑料瓶内剧烈晃动。
由于水的搬运作用，在小溪、江河的流水中往往携带了许多石头和 泥沙，这些石头和泥沙在水流的推动作用下互相撞击和摩擦，同时还和 河岸、河床发生摩擦，最后它们体积的大小和形状都发生了改变。石头 越变越小，棱角被逐渐磨去。

《认识岩石》教案及教学反思《认识岩石》教案及教学反思第一课时教学目标：知识：1、指导学生了解采集岩石的方法，知道采集的地点。

2、指导学生掌握认识岩石特征的方法。

3、指导学生了解岩石在生产、生活中的用途。

能力：培养学生分析鉴别事物的能力以及动手的能力。

情感、态度、价值观：教学目标：知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

教学重点与难点：设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

教学过程：一、提出问题1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。

今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。

请同学们仔细观察。

好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。

）二、猜想与假设大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。

）今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）1、猜测使岩石变化的因素。

2、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……三、制定方案1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？四、实施探究1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的.说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。

冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。

其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。

第二单元第11课《岩石碎裂了》教案粤教粤科版科学四年级上册第二单元第11课时教学设计粤教粤科版小学科学四年级上册第10课岩石与矿物教案教学设计第10课《岩石与矿物》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第3课。

本课以花岗岩为例，引导学生通过观察和比较等方法探究花岗岩颗粒的组成，从而初步感知岩石是由多种矿物组成的，并获得观察矿物表面特征的技能。

本课包括情景图导入、活动1“花岗岩里的小颗粒”、活动2“岩石里的矿物”三个教学环节。

教科书以“卡通人物妍妍在建材店里发现花岗岩中有不同颜色的颗粒”的熟悉情境，激发学生探究花岗岩的物质组成。

活动1主要引导学生观察花岗岩断面中不同颗粒的特征，并通过观察和讨论，知道花岗岩敲成小碎石后成分不变，还是花岗岩。

活动2引导学生利用多种方法观察石英、云母和长石等矿物的表面特征，并推测组成花岗岩的颗粒是什么矿物，从而知道花岗岩是由多种矿物组成。

二、学情分析在前2节课观察和认识岩石的学习中，学生已经掌握了观察和描述岩石表面特征的方法和技能。

同时，他们认识了花岗岩等常见岩石，并留意到有些岩石的颗粒组成有多种类型。

例如，花岗岩里有不同颜色的颗粒。

不少学生对这些颗粒是什么物质非常感兴趣。

这些为本课的探究学习打下了一定的基础。

但由于知识和经验有限，他们在这方面的探究技能还需教师进行专业的指导。

例如，敲开花岗岩而观察花岗岩的断面能更有效地观察和了解花岗岩里不同颗粒的特征，但由于年龄特点，学生会很急着动手敲开花岗岩一探究竟，而忽略安全问题。

教师一定要指导学生在做好安全措施的基础上才进行活动。

另外，在探究云母、长石和石英等常见矿物的特征时，对于观察和比较各种矿物条痕和光泽方面，学生觉得很陌生，也不好理解，需要教师进行细致的指导和讲解。

由于四年级的学生在认知上，还是比较依赖具体的事物，因此在探究各种岩石的光泽时，教师要提供铁片、玻璃片、蜡烛块等不同光泽的物体作为辨别岩石光泽的参照物。

变质岩实验报告变质岩实验报告引言：变质岩是地球内部高温高压环境下岩石的一种形态，它们经历了地壳变动和岩石再结晶的过程。

本次实验旨在通过模拟地壳变动条件，探究变质岩的形成机制和特征。

实验材料和方法：1. 实验材料：石英砂、粘土、石灰石、蛇纹石、高温高压实验仪器等。

2. 实验方法：将石英砂、粘土、石灰石和蛇纹石按一定比例混合，加入高温高压实验仪器中，施加一定的温度和压力，并保持一定时间。

实验结果：经过一段时间的高温高压处理后，原始岩石发生了明显的变化。

石英砂和粘土的颗粒结构变得更加致密，颜色也发生了变化。

石灰石和蛇纹石则出现了晶体的生长和排列现象。

通过显微镜观察，我们可以清晰地看到岩石中的晶体结构和矿物组成。

讨论：1. 变质岩的形成机制：变质岩形成的主要原因是地壳变动，如构造运动和岩石再结晶。

在高温高压条件下，岩石中的矿物会发生相变和晶体生长，形成新的岩石结构。

2. 变质岩的特征：变质岩具有晶粒明显、颗粒致密、颜色变化等特征。

不同的变质岩矿物组成和晶粒大小也会有所不同，这取决于原始岩石的成分和处理条件。

实验意义：通过本次实验，我们深入了解了变质岩的形成机制和特征。

这对于地质学研究和资源勘探具有重要意义。

变质岩是地球内部变动的产物，通过研究变质岩的形成过程，我们可以更好地理解地球的演化历史和地壳运动规律。

结论：本次实验通过模拟地壳变动条件，成功制备了变质岩样品。

经过高温高压处理后，原始岩石发生了明显的变化，形成了晶粒明显、颗粒致密的变质岩。

通过实验结果，我们深入了解了变质岩的形成机制和特征，为地质学研究提供了重要依据。

展望：虽然本次实验取得了一定的成果，但仍有一些不足之处。

例如，实验样品的比例和处理条件可以进一步优化，以获得更准确的实验结果。

此外，未来的研究可以结合更多的地质学理论，探究变质岩的形成与地球演化的关系，以及其在资源勘探和环境保护方面的应用前景。

结语：通过本次实验，我们对变质岩的形成机制和特征有了更深入的了解。

第二单元地形变化的原因第一节岩石圈的组成及物质循环【课程标准】运用示意图，说明岩石圈物质循环过程【核心素养目标】1.利用岩石标本、示意图、计算机模拟动画等，了解岩浆岩、沉积岩和变质岩的基本特征，理解三大类岩石的成因，培养地理实践力和综合思维能力。

2.阅读与绘制示意图，理解并说明岩石圈物质循环过程，培养综合思维能力。

3.结合实例，分析岩石圈物质循环过程的意义，培养综合思维能力和人地协调观。

【学习重点】1.三大类岩石的成因及其基本特征。

2.岩石圈物质循环过程。

【学习难点】岩石圈的物质循环过程【教学方法】多媒体教学、学案教学、合作学习、观察法等【教学过程】【情境导入】课前播放泰山景观视频，为本节课学习进行铺垫。

导入时展示五岳位置图及泰山岩石图片，既让学生对泰山的位置进行区域认知，又加深了学生对泰山岩石的直观印象。

教师：泰山自古以来就被我们中华文明赋予了非常深厚的文化内涵，如“重于泰山”、“稳如泰山”等等。

那么泰山有那些岩石组成？它们是怎样形成的，它们之间有什么样的关系？带着这些问题，我们一起开始今天的学习之旅。

教师：出示课标及学习目标学生：齐读学习目标。

教师：板书岩石圈的组成及物质循环【课堂探究一】目标一岩石圈的组成1. 岩浆岩教师：通过预习我们知道岩石圈按成因可以分为三大类岩石。

那么泰山主要由哪一类岩石组成？它是怎么形成的？请同学们观看视频，填空总结泰山主体岩石的形成过程。

学生：观看视频，完成填空。

学生：展示答案泰山的主体岩石是花岗岩，它是由地下岩浆沿着地壳的裂隙，向上不断侵入，在距离地表几公里到十几公里的时候。

随着深度变浅，温度减低，岩浆逐渐冷却凝固形成。

正是由于泰山花岗岩坚硬致密的特点，使泰山石成为闻名天下的建筑材料。

教师：结合动画模拟讲解岩浆岩的形成过程、分类及其特征。

学生：整理岩浆岩的类型、特征及成因。

2. 变质岩教师：泰山还有哪些岩石？请同学们继续观看视频，完成填空。

泰山的主体岩石是_______，它是由地下_______沿着地壳的裂隙，向上不断_______，在距离地表几公里到十几公里的时候。

《岩石会改变模样吗》教学设计----五年级科学背景分析：本课是教科版科学教材五上《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。

从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。

教材把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。

教科书内容分为两部分。

第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。

最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。

本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。

在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。

当然这种变化是缓慢、不易觉察的。

学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有理性的认识因此需要在教师的引领下获取科学的结论。

对五年级的学生来说，已初步具有一定的实验探究能力，对于形象直观、动手操作的实验还是比较感兴趣的，他们在老师的指导下能自主开展一系列的研究活动。

本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，激发学生的探究欲望。

目标分析：科学概念：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

风化作用会改变岩石，但这种改变是在缓慢的过程中进行的。

过程与方法：通过观察、模拟实验、多媒体展示，让学生经历寻找岩石变化原因的探究过程，从而认识岩石的风化。

情感、态度、价值观：使学生初步建立自然界的事物在不断变化着的观点。

让学生在探究过程中形成尊重事实的科学态度。

教学重点：通过观察、模拟实验、多媒体展示探究冷热作用、流水作用或动植物作用等对岩石变化的影响。

教学难点：初步建立自然界的事物在不断变化着的观点。

教学准备：学生分组材料：水槽、酒精灯、镊子、烧杯、带盖塑料瓶、形状不同的岩石、水、手套、等。

第1篇一、实验目的本次实验旨在探究流水对岩石的侵蚀、冲刷和搬运作用，以及这些作用对岩石形态和结构的影响。

通过模拟自然流水环境，观察和分析岩石在不同流速、不同颗粒大小和不同岩性条件下的变化，以加深对流水侵蚀作用机制的理解。

二、实验材料与设备1. 实验材料：不同岩性的岩石样品（如花岗岩、砂岩、石灰岩等），不同粒径的沙粒（如细沙、中沙、粗沙等）。

2. 实验设备：水槽、水泵、流量计、计时器、量筒、天平等。

三、实验方法与步骤1. 样品准备：将不同岩性的岩石样品切割成相同尺寸的小块，并记录其重量和尺寸。

2. 水槽准备：将水槽放置在实验室内，确保水槽底部平整，水位高度适宜。

3. 流速设置：通过调整水泵的转速，设置不同的流速（如0.1 m/s、0.5 m/s、1.0 m/s等）。

4. 颗粒大小设置：将不同粒径的沙粒分别放入水槽中，确保沙粒均匀分布。

5. 实验进行：将岩石样品放入水槽中，开启水泵，记录实验时间。

6. 观察与记录：在实验过程中，观察岩石样品的侵蚀、冲刷和搬运情况，并记录相关数据。

7. 数据处理：实验结束后，清洗岩石样品，称量其重量，测量其尺寸变化，并分析实验数据。

四、实验结果与分析1. 侵蚀作用：随着流速的增加，岩石样品的侵蚀程度逐渐加剧。

流速为0.1 m/s 时，岩石表面仅出现轻微的划痕；流速为0.5 m/s时，岩石表面出现明显的沟槽和凹坑；流速为1.0 m/s时，岩石表面出现严重的剥蚀和破碎。

2. 冲刷作用：流速对岩石样品的冲刷作用显著。

流速为0.1 m/s时，岩石样品基本保持原状；流速为0.5 m/s时，岩石样品表面出现大量沙粒沉积；流速为1.0 m/s时，岩石样品表面沙粒沉积明显增多，甚至出现部分岩石样品被冲走的现象。

3. 搬运作用：随着流速的增加，沙粒对岩石样品的搬运作用增强。

流速为0.1m/s时，沙粒仅对岩石表面产生轻微的磨损；流速为0.5 m/s时，沙粒对岩石样品的磨损加剧，部分沙粒开始搬运；流速为1.0 m/s时，沙粒对岩石样品的搬运作用显著，部分岩石样品被冲走。

岩石会改变模样吗【教学内容】（五）年级（上）册第（三）单元第（三）课【教学内容分析】本课为教科版《科学》五年级上册第三单元第3课“坚硬的岩石会改变模样吗”。

经过本单元的前两课学习，学生对地球表面及地球内部有了基本的认识。

从这课开始，我们要引导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。

文本把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。

在学生眼里，岩石都是坚硬的，是不容易发生变化的。

但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。

是什么原因使它们发生变化的呢？教材通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。

在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。

当然这种变化是缓慢、不易觉察的。

本课教材主要由“探索岩石变化的原因”和“风化作用改变了地形地貌”两部分组成。

最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及地形形成的原因。

【教学目标】1、科学概念：岩石在冷热、水、动植物等长期联合作用下会发生风化现象。

风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

2、过程与方法：根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。

做冷热变化、水对岩石影响的模拟实验来验证推测。

学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

用口头和书面语言描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。

3、情感态度价值观：欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。

激发学生热爱和探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

【教学重点】使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、动植物等对岩石变化的作用。

【教学难点】让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

【教学准备】教师：1、酒精灯、烧杯、镊子、塑料瓶、小块岩石、水等。