【推荐】人教部编版二年级语文下册第一单元《快乐读书吧》(第1课时)教学设计

统编本小学《快乐读书吧》（第1课时）教学设计教材分析暂无内容学情分析暂无内容教学目标及教学重难点（一）教学目标1.通过观察、设置悬念、猜读、品味精彩片段等形式，引发学生的阅读期待，产生阅读整本书的兴趣。

2.引导学生从不同角度阅读整本书的方法。

（二）教学重点引发学生的阅读期待，产生阅读整本书的兴趣。

（三）教学难点引导学生从不同角度阅读整本书的方法。

教学流程（一）谈话导入1.出示郑渊洁和小朋友的一段对话，学生分角色朗读。

“叔叔，你希望有人敲门吗？”“希望。

”“那我去敲门，你会开门吗？”“当然开门。

”“我要是晚上敲门呢？”“我讲故事给你听，你讲故事给我听。

”“那……我怎么才能找到你呢？”2.猜一猜，郑渊洁是怎么回答的？3.出示：“我就在书中等你。

”（齐读）这节课又是谁在书中等待我们呢？（二）出示封面谈发现（引导学生观察封面，了解书的作者及出版社。

通过看封面让学生猜测故事的主人公、故事的情节，激发学生的阅读兴趣。

）1.主人公：马良2.神笔“神”在何处？马良是如何得到神笔的？3.马良都用神笔画了什么？4.看装帧，了解作者和出版信息。

（三）出示目录猜测故事内容1.马良是如何得到神笔的？2.马良都用神笔画了什么？3.马良都遇到了哪些困难？当我们拿到一本新书时，可以从书的封面、目录、内容提要这些地方入手快速了解作者与作品。

（四）出示文中片段和插图1.猜猜他是谁：头戴竹编斗笠，天庭饱满，脑袋微微前突，椭圆形脸蛋，眉目中带有几分聪颖气，穿一身陈旧粗布蓝衣蓝裤，腰束布带，脚上一双破烂蒲鞋；穷孩子马良特别喜欢画画，想拥有一支笔，在他的身上都发生了哪些神奇的故事呢？2. 出示图一：尖下巴画师和马良（1）出示图片，猜测故事情节（2）出示书中相关，指名朗读，人物评价（3）猜想马良接下来会怎么做？3.图二：救助穷人（1）出示图片，猜测故事内容（2）猜测马良都是怎么帮助穷人的？（3）懒女人和赌徒的故事4.图三：逃离地主家（1）马良遇到了什么困难？（2）猜测马良是如何逃离困境的？（3）马良逃走之后又发生了什么？5.图四：智惩皇帝（1）马良为什么画大风大浪？（2）在这一过程中，马良会和皇帝、奸臣之间发生什么事呢？（思考后交流）（3）到底真实的故事是怎样的呢？——课下阅读《神笔马良》（五）谈感受1.你认为这将是一本怎样的书？2.用3～5句话写出你想看这本书的理由，看谁的速度最快，最能打动人心。

部编版语文二年级下册第一单元快乐读书吧第一课时（一等奖创新教案）快乐读书吧第一课时教学目标1、产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2、初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

3、感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重难点教学重点：初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

教学难点：激起学生的阅读兴趣，能自主阅读。

教学过程一、激趣引导，开启寻宝之旅1、师：同学们，在今天这个特别的课堂上，让我们共同进入“快乐读书吧”，一齐去往神奇的国度吧！（播放《我爱读书》视频）2、是呀，就像歌中唱道的那样，一本本好书就像一个个宝藏，能给我们带来不同的乐趣。

你们想去神奇的国度里收获“宝藏”吗？3、师：可是，如何才能开启“宝藏”呢？哦，原来需要我们通过集体智慧，找到并拥有四把金钥匙，大家有信心吗？4、师:现在，就让我们走进《一起长大的玩具》这本书，去找寻打开“宝藏”的“金钥匙”吧！二、第一把金钥匙：读封面1、师：每本书的封面是了解这本书的一扇窗，也是我们需要拥有的第一把金钥匙。

谁来告诉我，你在《一起长大的玩具》这本书的封面上都看到了什么？2、课件出示《一起长大的玩具》的封面，让学生看一看，认一认，说一说。

3、小结：原来，封面上有图画、作者、出版社、书名等等。

读完封面，大家已经成功拥有了第一把金钥匙，继续加油！三、第二把金钥匙：读目录1、师：可第二把金钥匙，它藏在哪呢？原来它就藏在每本书籍的最前面，由左、右两部分组成，一边是一个一个的故事小标题，一边是每个小故事对应的数字页码。

聪明的孩子们，你们能迅速地从手中的书籍中找到它吗？2、它有个神气的名字，叫做---“目录”。

有了它，我们可以提前知道每本书主要写了什么内容，有哪些有趣的小故事，而他们又分别在哪一页。

火眼金睛的你们顺利地找到了第二把金钥匙，可还需要想办法拥有它。

快乐读书吧《读读儿童故事》教学设计教材分析统编教材中的“快乐读书吧”提供了丰富的阅读材料，旨在提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。

本册”快乐读书吧”是“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目《一起长大的玩具》、《神笔马良》、《七色花》、《愿望的实现》。

这些作品都很经典，脍炙人口。

既贴近儿童的日常生活，又常常有意想不到的情节，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。

教学目标1.初步学会看书的目录，能自主阅读喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步掌握课外阅读的方法，积累一定的读书方法。

3.产生阅读儿童故事的兴趣，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重难点重点：学会看书的目录。

难点：分享阅读收获，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，喜欢读书吗？走进书中，闻着淡淡的书香，品味着美妙的语言，不仅是一种享受，更是一次愉快的心灵之旅。

今天，就让我们一起走进”快乐读书吧”，快快乐乐地读书吧！2.上学期“快乐读书吧”活动中读的是“童话故事”，那这次我们要“读读儿童故事”。

（出示课题：读读儿童故事）二、了解要求，明确任务1.出示任务：轻声朗读教材15页《读读儿童故事》的内容，遇到不会读的字，借助拼音读，读后想一想：(1)故事里的儿童是怎样的？(2)这一次的读书活动有什么要求？2.明确学习任务：问题1：故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……儿童故事的主人公都是可爱的儿童，而且他们身上都发生着有趣而精彩的故事。

问题2：(1)读四个故事《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》和一本书《一起长大的玩具》。

(2)借助《一起长大的玩具》学习看目录。

(3)要交流分享读过的儿童故事。

3.小结：这次阅读活动，我们要了解什么是儿童故事；学会看目录；并且交流分享你阅读的儿童故事，好吗？三、先读封面，了解信息今天，我们先来读《一起长大的玩具》。

部编语文二下《快乐读书吧》教学设计( 教案)教科书分析：“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯; 并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。

“快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。

根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。

应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。

学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视具体情况本学期要安排有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。

本次“快乐读书吧”的主题是“读儿童故事”，即要求本学期开展的课外阅读角度是主人翁为儿童的故事。

题目的提示语和插图，释放了四个信息：(1) 可以阅读单篇的，也可阅读一本书;(2) 阅读国内外的均可;(3) 了解书的目录作用并进行实践;(4) 交流分享读过的儿童故事。

前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。

学情分析：学生已经经历了三个学期的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。

二年级的学生自我管理、自我约束等能力仍较为薄弱，兴趣仍容易转移，这些是成为影响课外开展阅读的障碍，因此，教师对学生开展课外阅读活动的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。

教学目标：事”，可以阅读怎样的儿童故事，以及了解目录的重要性和如何读懂目录。

能在课外开展阅读儿童故事或儿童故事书的活动。

在交流课上，用普通话与同学说说自己是怎样读儿童故事或儿童故事书的，或者向同伴推荐儿童故事或儿童故事书，或者讲讲自己读到的儿童故事分享读书的快乐。

快乐读书吧：读读儿童故事本次快乐读书吧推荐的是“读读儿童故事”，由“推荐书目”“提示语”和“插图”三部分组成。

“推荐书目”推荐了《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》。

这些作品都很经典，脍炙人口。

它们贴近儿童的日常生活，又常常有意想不到的情节，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。

“提示语”点明了本次快乐读书吧的教学要点：要学会看书的目录。

学生可以从目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。

这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升。

“插图”提供了《一起长大的玩具》目录，让学生了解书的目录一般呈现的内容。

教学目标1．产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2．初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

3．感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

重点难点教学重点1．产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2．初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

教学难点感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学策略1．组织阅读活动课前让学生提前准备是重要的环节。

学生在提前了解本节课要讲的儿童故事的情况下，能更好地完成阅读任务。

师生可以共同制订阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。

在教学中，让学生带着问题和任务阅读，激发学生的阅读兴趣。

把导读激趣和读书方法有效地结合在一起，让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读书方法。

2．组织阅读交流在学生阅读故事完后，引导学生交流，教师对学生的交流情况进行总结和补充以加深他们的理解和体验，使学生对如何读儿童故事有一个初步感受。

最后，让学生分享读过的儿童故事，明确说和听的要求。

教师也可以根据情况向学生推荐其他儿童故事。

课前准备1．学生准备教材推荐的书籍，提前了解它们的内容。

2．学生准备想要分享的儿童故事的图文资料。

部编人教版二年级语文下册《快乐读书吧》教案A【内容简介】《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。

还有那玫瑰红的双颊。

没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。

不过，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。

比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去散步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……【作者简介】克里斯蒂娜•涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。

1984年获国际安徒生文学大奖。

2003年获第一届林格伦文学奖。

她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

【教学目标】1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。

通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。

2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。

【教学准备】1、五个书友队分组团坐。

2、学生阅读《弗朗兹的故事》。

【教学过程】一、激趣导入1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。

今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。

相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。

（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。

教师随机板书队名）2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。

书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。

部编版二年级下册语文《快乐读书吧》教学设计介绍本学期将要读的四本儿童故事，激发学生阅读兴趣。

2.阅读推进课，一至两课时，分阶段引导学生阅读，学会看书的目录和了解主要内容。

3.读书分享课，一至两课时，学生分享自己的阅读成果，用读书卡、读写绘等方式记录和分享阅读心得。

教学策略：1.情境导入策略，通过导读课让学生了解本学期将要读的儿童故事，激发学生阅读兴趣。

2.分层教学策略，根据学生阅读能力和兴趣分组，分别安排相应难度的阅读推进课。

3.合作研究策略，鼓励学生在读书分享课上互相交流、分享阅读成果，促进合作研究和互动交流。

评价方式：1.观察评价：观察学生在阅读过程中的表现和态度，及时给予鼓励和指导。

2.作品评价：评价学生用读书卡、读写绘等方式记录和分享阅读成果的作品质量。

3.口头评价：听取学生在读书分享课上的分享和反馈，给予积极评价和建设性意见。

充分利用教材的导语、图片及小贴士，激发学生课外阅读儿童故事的兴趣，使学生对即将开始的阅读旅程充满期待，同时明确如何开展儿童故事的课外阅读。

在阅读推进阶段，教师可以通过《读书卡》或者与学生的个别交流，对学生的课外阅读及时了解跟进。

根据学生阅读中遇到的问题，适时开展阅读推进课，解决学生遇到的问题，帮助学生更好地开展阅读活动，促进学生养成持之以恒的阅读惯。

在读书分享课中，学生可以交流分享这一个月阅读的收获：讲一讲自己是怎样读儿童故事的，说一说故事的主人公是什么样的，读一读自己最喜欢的片段，和小伙伴演一演某一个故事情节，展示一下自己制作的《读书卡》、“读写绘”作品。

通过读书分享课，进一步激发学生的阅读兴趣，快乐地走进下一个阅读周期。

读书指导课过程：第一课时：导读课一、导入，激发阅读儿童故事的兴趣。

教师可以通过回顾上学期的“快乐读书吧”活动，引导学生回忆起自己喜欢的书籍类型。

然后，教师可以介绍儿童故事的特点，包括有趣的故事形象和情节，以及不同的儿童角色。

二、导读，研究阅读方法，感受儿童故事的趣味。