《观课议课》课件

促进教师专业成长
观课议课可以帮助教师深入了解课堂 ，提高教学反思能力，促进教师的专 业成长。
观课议课与教师专业成长
提高教师观察能力
通过观课，教师能够更加敏锐地观察课堂上的各种现象，提高观 察能力。
培养教师反思习惯
议课可以帮助教师对自身教学进行深入反思，培养教师的反思习惯 。
增强教师交流合作能力
观课议课需要教师之间进行深入的交流和合作，有助于增强教师的 交流合作能力。
VS
详细描述
在初中数学课堂上，教师注重引导学生主 动探究，发现规律，建构数学知识体系。
初中数学课堂的观课议课案例
总结词
注重思维训练
详细描述
教师设计有思维含量的数学问题，引导学生 深入思考，培养数学思维能力。
初中数学课堂的观课议课案例
总结词
注重数学应用
详细描述
教师结合实际生活，引导学生运用数学知识 解决实际问题，培养数学应用能力。
05
CHAPTER
观课议课的案例分析
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
注重情境创设
详细描述
在小学英语课堂上，教师通过创设真实、生动的情境，引导学生运用英语进行交流，提高语言运用能 力。
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
注重听说训练
详细描述
教师设计多种听说活动，鼓励学生大胆开口表达，培养英语听说习惯，提高口语表达能力。
教学方法
评估教师的教学方法是否多样化，是 否能够有效地传递知识，并促进学生 思维的发展。
观察学生的学习状态
专注度
观察学生在课堂上的专注度，判断学生的学习态度和课堂参 与度。
学习效果
通过观察学生的学习效果，如回答问题的质量、作业完成情 况等，评估学生的学习状况。

（RG）主题式课例研究的观课观什么？
根据确定的主题，研究的问题， 从四个维度，20个观察视角，68 个观察点的基本内容中 ------选择角度 更具体、具有普遍性和研究的学科 性。
四个维度， 20个观察视角，68个观察点

一、教学设计（课堂透视教学设计情况）


力避
1、重观轻议 2、套话空话连篇 3、面面俱到平淡肤浅 4、“老好人”思想（回避问 题） 5、以偏概全 6、议“新”弃 “旧”
观课议课活动的完整过程
观前准备：学习（课标、教材）了解上课 教师的取向，关心的主题 。设计观课议课记
录表。
观中记录：围绕重点全面收集课堂信息， 及时记下自己的感想。 观后议课：通过对话，分析判断行动效果， 提出改进建议.探询教育理念. 行动规划：参与者反省并明确自己的收获， 从中选择自己的改进行动。
观课议课
------小学语文课《 桥 》的 案例录像
A (课前准备）通过学习“观课组成员” 明确 B （备课研讨与分工） 你学到什么 ？ C （上课 ） 试着观课怎么议这节课？ D （观后议课 ）观课议课后你有哪些收获？
了？
教 研 剪 影(议课形式)
议课的一些技巧
一、语言表达：做到具体、简洁和概括


■教师的角色是否到位。（主导性）
■教学方法的应用是否得当。
■教学思路是否清晰 （如语文教学第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读 ■教师的基本功是否扎实 。 ……
交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。）
3、学生活动（主动性发挥） ★学生的准备是否到位 ★学生的情趣是否健康 ★学习动机是否端正 ★参与的程度是否广泛 ★学生的活动时间应是否充足 ★学生的学习方式应该是否多元 ★学生实验操作表达等是否准确 ★学习的效果是否优良 ★ ……

机制起着重要作用。
06
观课议课案例分享
案例一：小学英语课堂的观课议课实践
总结词
有效互动、注重实际应用
详细描述
在观课议课中，小学英语教师注重课堂互动，通过情境模拟、角色扮演等形式， 引导学生积极参与英语交流。同时，教师关注学生的实际应用能力，鼓励学生 大胆开口，提高英语听说能力。
案例二：高中数学课堂的观课议课实践
收集和分析数据
记录观察信息
在观课过程中，记录教师和学生的表现、互动情 况等信息。
数据整理
将记录的信息进行分类整理，便于后续分析和总 结。
分析数据
对整理后的数据进行分析，找出教师的教学亮点 和不足之处。
反馈与分享
反馈观课意见
向被观课的教师反馈观课意见和建议，帮助教师了解自己的教学 状况和改进方向。
分享教学经验
组织参与观课的教师进行交流和分享，共同探讨教学改进的方法 和途径。
总结与反思
对整个观课活动进行总结和反思，提炼经验教训，为今后的观课 活动提供借鉴和参考。
05
观课议课的挑战与解决方案
教师参与度低
总结词
教师参与度低是观课议课中常见的问题，这会影响到教学改进的效果。
详细描述
有些教师可能因为缺乏对观课议课的认识、工作压力大或者对自身教学能力的不自信等原因，不愿意参与观课议 课活动。为了解决这个问题，学校可以加强宣传和培训，提高教师对观课议课的认识和重视程度，同时减轻教师 的工作压力，鼓励他们积极参与。
关注个性问题
针对授课教师的个性问题， 提供具体的指导和帮助， 以促进其专业成长。
持续改进
反思与总结
观课后，教师应进行反思和总结， 分析自己的观察结果和反馈意见， 以便进一步提高观课议课的效果。

整理课件
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三人继续前行，经过一间破旧的茅草屋，教师 突然停了下来，这回他的耳朵竖了起来：那里 传来琅琅的读书声。他正想给另外两人说说他 的感受，回头一看，商人和昆虫学家已经走远， 对茅草屋里的读书声浑然不觉。
为什么只有昆虫学家听到了蟋蟀的叫声？
为什么只有商人发现了钱币的掉落？为什么只
有教师听到了儿童读书的声音？
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（一）议课原则
1、实事求是的原则
要坦率诚恳，要本着公正、实事求是的态度，实话
实说是体现评课者责任心的问题，也是给上课教师学习
的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
2、针对性原则
议课不一定是面面俱到，应就授课教师的主要目标
进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提
出改进，不主张罗列太多，只要优点、亮点点到位就行
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2
为什么要进行观课、议课
观课、议课是英语教师在日常教学 活动中经常性的不可缺少的教研活 动，是促进教学观念更新、教学经 验交流、教学方法探讨、教学艺术 展示、研究成果汇报、教学水平提 高等的重要途径和主要手段。
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3
观课、议课也是英语教师在互动中 获取经验、自我锤炼、自我提高的 过程。但我们的很多听课都是流于 形式，我们仍然停留在过去，仍然 停留在做表面文章，在应付学校的 检查工作.
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（三）议课的目的
议课要议出联系。这里的“联系”
主要包括以下几个方面：学生的学习方式和 状态与教的方式和状态的联系，通过学生的 学来映射、考察教师的教；教学过程与教学 结果的联系，从过程入手推测结果，探讨怎 样通过优化过程达到理想的结果；实际教学 与学生实际情况的联系；教学实践与教育理 论的联系等等。总之，从教师行为和学生行 为的核心环节入手，反思教育观念，改进教 学设计，追求更好的学习效果。

在日常教研活动中，观课议课可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，提出改进 措施，促进教师自我反思和成长。
通过观课议课，教师可以相互学习、借鉴，分享教学经验和教学方法，促进教师之 间的合作与共同进步。
05
观课议课的案例分析
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
小学英语课堂观课议课案例展示了教师如何通过观察和讨论来提高教学质量。
关注教学细节
关注教师的教学细节，如教学方法 、教学语言、教学组织等，从中发 现教师的优点和不足。
课后议课
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整理观察记录
在课后，整理课堂观察的 记录，对观察到的情况进 行分析和总结。
分析教学得失
根据观察记录和分析，对 教师的教学得失进行深入 探讨，提出有针对性的改 进意见和建议。
交流与分享
了解授课内容和教师情况
制定观课计划
根据观课议课的目的和重点，制定观 课计划，包括观察角度、关注点、记 录方法等。
了解授课内容、教师背景和教学风格 等信息，有助于更好地理解和评价课 堂教学。
课堂观察
选择观察角度
根据观课计划，选择合适的观察 角度，如教师教学、学生学习、
课堂氛围等。
记录观察情况
在课堂观察过程中，及时记录观察 到的情况，包括师生的言行举止、 课堂氛围等，为课后议课提供依据 。
听课评课的目的是为了评价教师的教学水平，而观课 议课的目的是为了促进教师的专业成长和教学质量提 升。因此，观课议课更注重对教学问题的深入探讨和 解决，对教师的实际教学工作具有更强的指导意义。
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观课议课的操作流程
课前准备
明确观课议课的目的
在观课议课前，参与人员应明确观课 议课的目的和重点，以便更好地聚焦 主题，提高观课议课的针对性和有效 性。

促进教师专业发展
观课议课是一个相互学习、交流和反 思的过程，有助于教师提升教学水平 和专业素养。
观课议课实践的步骤
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确定观课议课主题
根据教学实际和学生需求，确 定观课议课的主题和重点。
观摩课堂教学
教师进入课堂，观察并记录教 师的教学过程、学生的学习状
况以及课堂氛围等信息。
开展议课活动
议课的策略
聚焦问题
议课时，应针对观察到 的现象和问题展开讨论
，避免偏离主题。
充分交流
鼓励参与者积极发表观 点，分享自己的见解和
建议。
以改进为导向
议课的目标是寻找改进 的方法，因此应注重建
设性的反馈和建议。
尊重多样性
接纳不同的观点和方法 ，从多个角度审视问题 ，寻求最佳解决方案。
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C鼓 励教师们共同参与、各抒己见；传统听 课评课则往往是听课者对被听课者进行
单向评价。
观课议课注重对教学过程的全面观察和 深入剖析，不仅关注教师的教学行为， 还关注学生的学习状态和课堂氛围；传 统听课评课则可能只关注教师的教学表
现。
02
CATALOGUE
观课议课的策略
保持客观态度
在观察过程中，避免主观臆断 ，只记录客观事实和现象。
议课的策略
聚焦问题
议课时，应针对观察到 的现象和问题展开讨论
，避免偏离主题。
充分交流
鼓励参与者积极发表观 点，分享自己的见解和
建议。
以改进为导向
议课的目标是寻找改进 的方法，因此应注重建
设性的反馈和建议。
尊重多样性
接纳不同的观点和方法 ，从多个角度审视问题 ，寻求最佳解决方案。

学生清楚这节课的学习目标吗？ 预设的目标达成有什么证据（观点、作业、
表情、板演、演示）？ 有多少人达成？ 这堂课生成了什么目标？效果如何？
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维度二：教师教学
Hale Waihona Puke 1.视角——环节 观察点举例
由哪些环节构成？是否围绕教学目标展 开？
这些环节是否面向全体学生？ 不同环节、行为、内容的时间是怎么分
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三.什么是观课与议课
观课议课是参与者相互提供教学信息，在充 分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题 进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教 师专业发展的一种研修活动。
2020/12/09
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观课、议课也必须具备有效性
课堂是一个非常复杂的场所。如果没有明确 的观察点，听评课行为将会陷入一种粗糙的、评 主观印象甚至评个人好恶的判断，所得的一些结 论也将因为似是而非降低了其诊断价值。所以， 我们必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、 可记录的、可解释的观察点，作为我们分析的支 点。要寻找这些支点，就必须对课堂进行解构， 从源头上把握课堂的观察点。
配的？
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维度二：教师教学
2.视角——呈示 观察点举例
怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主 题、简洁、语速、音量、节奏）？
板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 动作（如实验、动作、制作）怎样呈现的？是否
规范？是否有效？
维度一：学生学习 维度二：教师教学 维度三：课程性质 维度四：课堂文化
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课堂观察框架的4个维度、20个视角、 68个观察点
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注意保护授课教师的自尊心
在观课议课中，要尊重授课教师 的教学风格和个性特点，避免过
于尖锐的批评和指责。
提出建议和意见时，应以建设性 的态度和语气进行交流，避免伤
害授课教师的自尊心。
观课议课的目的在于促进教师专 业成长和提高教学质量，而不是
对授课教师进行惩罚或评价。
倡导平等、开放、诚实的交流氛围
观课议课应倡导平等、开放、诚实的交流氛围，鼓励教师们畅所欲言， 发表自己的观点和建议。
观课议课的参与范围更为广泛，可以包括不同学科、不同年级的教师；而听课评课 的参与范围相对较小，通常是同一学科或同一年级的教师。
PART 02
如何观课
观课前的准备
明确观课目的
选择合适的观察位置
在观课前，要明确观课的目的是什么 ，是为了学习教学方法、评估教学效 果，还是了解学生的学习情况。
根据观课目的，选择一个能够全面观 察到课堂情况的观察位置，如教室的 前面或后面，靠近黑板的位置等。
队伍的发展和壮大。
观课议课在课堂教学改进中的价值
观课议课是课堂教学改进的重要手段之 一，通过观察和分析教师的教学过程， 发现教学中存在的问题和不足，提出改
进建议和方案。
观课议课可以帮助教师深入了解学生的 学习需求和问题，发现学生的学习困难 和障碍，提供针对性的教学支持和帮助
。
观课议课还可以促进教师对课程和教材 的深入理解和把握，提高教师的课程开 发和教材编写能力，推动课堂教学改革
观课议课以课堂教学为载体，通过观察教师的教学过程和学 生的学习情况，对教学行为进行深入分析和反思，促进教师 专业成长和教学水平的提高。
观课议课的目的和意义
01
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提高教学质量

第18页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
第一 思考授课教师行为背后的教学理念和教 育追求
思考授课教师的教学行为是否收到了预期 的效果
思考学生的学习效果与师生的教学行 为之间有什么样的联系
第19页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂 3. 有效观课要为议课做准备
“观”是选取教学案例；
“议”是对选取案例的讨论和分析；
问题和困惑是教学案例的核心要素。
第25页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别
第26页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
第11页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（一）观课与听课差别
“听”往往是一般性了解；
“观”的目的却指向研究问题，有 明确的目的。
“听”往往是凭借经验进行，而“观” 需要理论的指导。
观课是围绕一个问题或一个主题全 面收集信息。
第12页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （一）观课与听课差别 观课的目的是发现教学中存在的 问题，是以学生的学习为主要观 察对象，而不全是观看老师的表 演。
第29页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
“议”是围绕观课所收集的课 堂信息提出问题。
② “评”有主客之分 “议”强调平等。
第30页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ③ “评”全面分析

观课议课、评课、磨课的关系 议课就好比认识和了解煎、炸、 炒、蒸鸡蛋的方法，不是否定 煮鸡蛋的方法，只是多提供一 些选择，以满足不同消费者的 需要。议课追求的是一中求多， 和而不同。授课者需要自己思 考，自己选择，调动了教师的 主动性身就是生活 提高自己的教学生活质量，就 是提升自己总体生活质量和人 生质量。 对自己的生命负责就是对学生 的生命负责，我们就有责任有 义务改善自己的教学生活。
以问题的形式提出:用心倾听
案例：发五角星 如以句号的形式问：你只给5个孩子 发五角星是不公平的。 把故事变成案例的方法：把想要讨论 的问题用问题的形式提出来：你为什 么只发给5个孩子？ 答：怕时间不够 先听授课老师的想法，理解授课老师

师：你有什么想法？ 教授：不公平 师：都发时间不够，不发 不公平，该怎样做？ 不是上课老师的问题，而 成了参与者都面临的问题

建立平等对话的议课关系

一般步骤： 授课教师说课
其他教师评课
授课教师 反思
教研组长总结
建立平等对话的议课关系
借助课堂教学中的现象讨论观 课议课的主题 观课者：你为什么要……做 呢? 课堂上学生大都…..状态,你 怎么看?
建立平等对话的议课关系
执教者: 你是怎么看待这个现象的? 你是怎么思考的? 假如你来教,你如何处理呢?
以学论教的观课的角度
负担不重：从教育投入与产 出的关系看 时间投入和精力投入，要看 师生为这节课花费了多少时 间，付出了多少劳动。

以学论教的议课路线 学的效果
学的行为
教育 假设
教学 方案
教的 行为
议课案例


一师的观课议课的教研主题是：有效指导 学生阅读。 该师认为要“以读带悟”（教育假设）， 设计教学时她的（教学方案）是：怎样让 学生大声读，如齐读、互读等；让学生大 声读完课文后思考前面提出的问题（教的 行为），但被提问的学生大多找不到答案 ，有的连老师问什么问题都忘了（学生学 的效果）