六年级语文上册第一单元3古诗词三首宿建德江说课稿新人教版

部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。

原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。

他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。

3.读出节奏。

学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，江清/月/近人。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。

把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

三、再读古诗，理解诗意。

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。

旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。

4.全班齐读此诗。

四、想象诗境，悟其感情。

1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把想到的画面说给大家听。

3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．全班交流，教师适时点拨引导。

（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6．练习背诵。

旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。

3.课件出示配乐范读。

4.女生男生赛读。

5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。

1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。

2.指名说说词语的意思。

教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。

鸣蝉：蝉儿鸣叫。

新人教统编版教材六年级语文上册《古诗词三首》《宿建德江》优质教案设计学情分析六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。

教学目标1．识记本课“德”、“鹊”、“蝉”3个生字并正确书写、运用。

正确、流利朗读、背诵古诗词。

2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3、感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

教学重点1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。

2、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

教学过程一、激发情感，谈话导入。

王维说过：诗中有画，画中有诗。

很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。

古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三首》。

二、学习《宿建德江》（一）妙解诗题“宿”住宿、留宿。

“建德江”是一个地名。

那么诗题的意思就是——(孟浩然）夜晚留宿在建德江。

（二）初读诗句1、自读古诗，初步感知。

2、师示范朗读，字正腔圆，读出节奏。

（1）第一行诗中有一个多音字“泊”，在这里是“停船靠岸”的意思，读作“bó”。

（2）“泊烟渚”的“渚”是翘舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音；最后一行诗中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。

3、自由朗读。

（三）再读古诗，理解诗意1、生结合注释、联系上下文、借助插图理解词句的意思。

师讲解：移舟：划船离岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。

烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。

旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2.用自己的话说说每句诗的意思。

师描述。

3.自由朗读此诗。

（四）想象诗境，悟其感情1、找出诗眼“愁”。

3古诗词三首［教学目标］1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的情感。

【语文要素】［教学重难点］借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。

［教学课时］3课时第1课时◆课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。

2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。

（重难点）一、直入课题今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。

（板书课题，解诗题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。

借助注释了解“建德江”。

）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。

二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。

（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。

（相机指导书写：德。

提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。

）3.自由读古诗。

（教师强调读流利，读出诗的节奏。

）三、理解诗意，质疑问难1.师：我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。

）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。

如果有不懂的地方，请在课本相应位置打上小问号。

开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。

学生尝试理解诗意。

（学生汇报。

）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。

6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。

）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。

第三课第一课时古诗词三首，宿建德江教案一、教学目标：1. 借助注释、字典，理解诗词的意思，体会作者表达的情感。

2. 诵读诗词，培养语感。

二、教学重点和难点：1. 重点：理解诗词的意思，体会作者表达的情感。

2. 难点：体会作者表达的情感。

三、教学过程：1. 导入：通过讲述古人的生活环境和情感经历，引导学生进入诗词的情境。

2. 阅读：带领学生阅读诗词，初步理解作者的情感表达。

3. 讲解：详细讲解每句诗词的意思，让学生理解作者的表达。

4. 深入分析：通过分析诗词的修辞手法、意境等，引导学生深入体会作者的情感表达。

5. 诵读：通过多次诵读，培养学生的语感，加深对诗词的理解。

6. 小结：通过小结，回顾本节课所学内容，强化学生的记忆。

四、教学方法和手段：1. 借助注释、字典等工具，让学生自主探究诗词的意思和情感表达。

2. 通过讲解、分析、诵读等教学方法，让学生全面理解和掌握诗词。

3. 使用多媒体技术，增强教学的生动性和趣味性。

五、课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：让学生试着用自己的语言解释每句诗词的意思，加深对诗词的理解。

2. 作业：让学生课后多次诵读诗词，培养语感。

3. 评价方式：通过提问、观察学生的表现等方式，评价学生对诗词的理解和掌握程度。

六、辅助教学资源与工具：1. 注释、字典等工具书，帮助学生自主探究诗词的意思和情感表达。

2. 多媒体技术，增强教学的生动性和趣味性。

3. 板书，帮助学生记忆和理解诗词。

七、结论：通过本节课的学习，学生理解了诗词的意思，体会了作者表达的情感，培养了语感，加深了对中国古诗词的了解和欣赏。

3古诗词三首《宿建德江》（教案）部编版语文六年级上册教案：《宿建德江》教材版本：部编版语文六年级上册教学内容：古诗词《宿建德江》教学目标：1.了解古代文学作品，并了解其中的文化内涵与人文精神。

2.学习古诗词的基本知识，领悟作者的情感、思想、艺术表现等方面。

3.培养学生的语感，提高学生的诗词欣赏能力。

教学重难点：教学重点：领悟作者的情感、思想、艺术表现等方面。

教学难点：翻译古籍古文。

教学方法：听写、课堂比较、解析诗词。

教学过程：一、引入新课（1）创设情境，鼓励学生发表关于江河的故事、传说以及好听的歌曲等。

（2）展示图片，呈现江河风光，激发学生的情感。

二、课堂讲解（1）了解作者背景作者：杜甫时代：唐代（2）了解诗词内容宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

（3）解析诗词第一句：“移舟泊烟渚”，写作者途中泊船停留在烟雾缭绕的渚边。

第二句：“日暮客愁新”，临夜思家，客情已愁，但苦思无故，又无办法解决，愁上心头。

第三句：“野旷天低树”，此句形容大自然，当时是狂风呼啸的夜晚，树木显得寂寞而孤单。

第四句：“江清月近人”，写作者伸手不见五指，静观夜景。

画面衬托江水的清澈和良夜的宁静。

第五句：“三万里河东入海”，远看长江入海口，长达三万里的江水翻腾汇入大海，气度宏阔。

第六句：“五千仞岳上摩天”，写下壮阔的自然美景。

形容高山，像塔一样穿天而起，恢弘大气。

三、巩固练习（1）听写诗词第一句，让学生用自己的语言生动地描述出这句话所描绘的景象。

（2）通过课堂比较，让学生更深入地了解掌握诗词。

四、拓展任务：假设你是杜甫，写一篇关于此诗的续写。

五、作业布置：背诵本课诗词，并完成拓展任务。

教学反思：本课是古诗词中的《宿建德江》。

希望通过对古诗词的学习和了解，使学生对中国古代文化有更深刻的认识和印象，同时也能体会到中国传统文化的优良传统和精神内涵，达到教材所期望的教学目标。

教学环节比较丰富，既有听写、解析，又有课堂比较、拓展任务等。

《古诗词三首-宿建德江》公开课一等奖创新教学设计3.《古诗词三首-宿建德江》教学设计教材分析《宿建德江》是人教版小学六年级上册第一单元第三课古诗词三首中的第一首古诗。

经过仔细研读小学语文课标里对古诗的相关要求，我知道了高年级学段的古诗教学重在培养学生的抓住重点词语来理解诗句的自学能力，并在诵读中体验情感，领悟内容，真正做到可以激发鼓励学生多多积累课外古诗词的浓厚兴趣。

《宿建德江》是一首借景抒情的五言诗，它是唐朝诗人孟浩然隐居家乡多年，四十岁时奔赴长安求取功名失败归途中所作。

这首诗写了诗人停船夜宿江洲时的愁苦心情，全诗以“愁〞为诗眼，以舟泊夜宿为背景，触景生情，同自己的真实感受紧密结合在一起，整首诗表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。

本课“研读古诗〞又再一次创设了这样的自主学习的空间，当学生出现理解困难的时候，我引导学生从反复朗读中去感悟，并在读中想象诗中画面，充分锻炼并培养学生们自学古诗的能力来晶读感悟古诗意境。

课标分析小学语文课程标准对古诗教学的要求是培养学生抓住重点词语来理解诗句的自学能力，六年级的学生已经掌握了借助工具书理解字词等自学的方法，想象描述能力正处于发展状态，所以学习理解这首古诗并不难。

学情分析六年级学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，思维活跃但抽象思维薄弱，仍有很大的不自觉性和具体形象性。

我在做到“吃透"教材的前提下,大胆创新对于知识的重难点力求把握准确,让学生通过古诗想象出画面，置身感受诗人内心的忧愁。

对基木技能的训练,通过创设新的情景,让学生在古诗所描绘的不同情景中去感受,在理解的基础上去体会,而不是一味的输入，因为一味的输入并没有发展意义,学生没有真正理解感受情感,反而加重学习负担,降低学习效率,引起学生的厌恶。

本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。

围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。

《古诗词三首：宿建德江》教学设计一、教学目标1.1 核心素养知识与技能•学生能够正确、流利地朗读并背诵《宿建德江》。

•学生能够理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

过程与方法•通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生感受古诗词的韵律美和意境美。

•培养学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。

情感、态度与价值观•激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

•引导学生体会诗中所表达的对自然美的赞美和人生哲理的感悟。

二、教学重点•朗读和背诵《宿建德江》。

•理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

三、教学难点•如何引导学生深入理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

四、教学资源•《宿建德江》的诗词文本。

•相关的图片或视频资料，用于创设情境。

•多媒体课件，用于展示诗词内容和相关知识点。

五、第一课时教学设计1. 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗词，引导学生回顾古诗词的朗读和鉴赏方法。

•利用图片或视频资料展示建德江的美景，创设情境，引入课题《宿建德江》。

•简要介绍诗人孟浩然及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 初读课文识记生字•学生自由朗读《宿建德江》，注意字音、字义和停顿。

•教师示范朗读，指导学生注意语调和节奏。

•学生跟读、自读、互读，确保能够正确、流利地朗读诗词。

•圈出生词和难词，教师讲解词义和用法，帮助学生识记。

3. 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知诗词内容，理解诗词的主题和意境。

•分段讲解诗词内容，分析每句诗中的意象和修辞手法。

•第一段（首联）：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。

”引导学生感受诗人泊舟的孤独和日暮时分的客愁。

•第二段（颔联）：“野旷天低树，江清月近人。

”引导学生想象野旷天低、江清月近的画面，体会诗人对自然美的赞美和人生哲理的感悟。

•学生根据教师的讲解，再次朗读诗词，加深对诗词内容的理解。

•教师总结诗词的层次结构和情感表达，帮助学生理清思路。

4. 板书设计•课题：《宿建德江》•作者：孟浩然•诗词内容（分段展示）•意象分析（列出关键意象）•情感表达（简要概括）5. 作业设计•要求学生回家后继续朗读并背诵《宿建德江》。

新部编语文六年级上册第一单元古诗词三首之《宿建德江》教案设计一、教学目标1. 理解并背诵《宿建德江》这首诗，能够用自己的话解释诗歌内容。

2. 感受诗歌所描绘的江景和诗人表达的情感。

3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的意境理解和作者情感的把握。

2. 教学难点：对诗歌中“天低树”、“月近人”等意象的深层理解。

三、教学准备1. 多媒体课件，包含《宿建德江》的诗歌内容、作者介绍、相关图片或视频资料。

2. 学生提前预习《宿建德江》，对诗歌有初步的了解。

四、教学过程1. 导入新课- 展示关于江景的图片或视频，引导学生感受江水的宁静与广阔。

- 提问学生：如果你独自一人在江边过夜，你会有怎样的感受？2. 诗歌朗读- 教师先示范朗读《宿建德江》，注意语速、语调、停顿等。

- 学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧。

- 分组朗读，每组选出一名代表进行展示。

3. 诗歌赏析- 介绍作者孟浩然及其诗歌风格。

- 逐句解释诗歌内容，重点讲解““野旷天低树，江清月近人”的意象和表现手法。

- 引导学生思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？你是如何感受到的？4. 意境想象- 让学生闭上眼睛，教师朗读诗歌，引导学生想象诗歌中描绘的画面。

- 提问学生：你看到了什么？感受到了什么？5. 情感共鸣- 引导学生思考：如果你也是一位游子，在异乡漂泊，你会有怎样的感受？- 分享学生自己的经历和感受，与诗歌中的情感产生共鸣。

6. 拓展延伸- 展示其他描写江景的诗歌或图片，引导学生感受不同作者对江景的描绘和情感的表达。

- 鼓励学生创作自己的诗歌或短文，表达对江景或某种情感的感受。

7. 课堂小结- 总结《宿建德江》的诗歌特点和作者情感。

- 强调诗歌鉴赏的重要性和方法。

五、作业布置1. 背诵《宿建德江》，并默写一遍。

2. 写一篇短文，描述你心中最美的江景，并表达你的感受。

部编版语文六年级上册宿建德江说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江说课第【1】篇〗说教材分析：《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。

“野旷天低树，江清月近人。

”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。

倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。

在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。

诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。

说教学目标：1、认识2个生字，会写3个生字。

掌握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

说教学重点：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

说教学准备：生字卡片、教学课件或教学挂图。

说教学过程：一、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。

二、自学古诗1.范读全诗。

(整体感知内容)2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。

3.自学理解诗句的意思。

自学提示：(1)根据课文注释，结合诗句理解词语。

(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

(3)提出问题。

三、检查自学1.结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船离岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。

烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。

旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。

在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。

清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。

引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。

夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。