《古诗词三首-宿建德江、六月二十七日望湖楼醉书、西江月·夜行黄沙道中》说课稿(部编本六年级上册)

部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。

掌握诗词中的生字新词，理解其含义。

了解诗词的意境和表达的情感。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。

学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。

激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。

教学重点：诗词的意境和情感表达。

教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。

教学准备：诗词原文的PPT。

相关的背景资料和图片。

音乐和视频资料。

教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。

提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。

二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。

学生跟读，体会诗词的韵律美。

2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。

3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。

分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。

4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。

讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。

三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。

2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。

3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。

分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。

4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。

统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》，内容包括《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词。

二、教学目标1. 理解并掌握三首古诗词的基本内容和意境。

2. 学会分析古诗词的写作手法，提高审美鉴赏能力。

3. 培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣。

三、教学难点与重点重点：三首古诗词的基本内容和意境。

难点：分析古诗词的写作手法，理解诗人的情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示三首古诗词的图片，引导学生感受古诗的意境，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍诗人及其背景，带领学生朗读三首古诗词，理解基本内容。

3. 课文讲解：（1）分析《宿建德江》的意境，讲解“野旷天低树，江清月近人”的写作手法。

（2）解读《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，体会诗人的情感。

（3）探讨《西江月·夜行黄沙道中》的写作背景，分析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意象。

4. 随堂练习：让学生选择一首古诗词进行仿写，锻炼写作能力。

六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）宿建德江：野旷天低树，江清月近人（2）六月二十七日望湖楼醉书：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（3）西江月·夜行黄沙道中：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉七、作业设计1. 作业题目：请从三首古诗词中选择一首进行仿写，不少于4句。

2. 答案示例：（1）仿写《宿建德江》：江水悠悠绕芳甸，月明如昼照人闲。

两岸垂杨阴绿意，夜深风轻送蝉鸣。

（2）仿写《六月二十七日望湖楼醉书》：烟雨朦胧罩远山，狂风卷起千层浪。

惊涛拍岸船家梦，醉卧孤舟听雨眠。

（3）仿写《西江月·夜行黄沙道中》：沙漠苍茫月如钩，夜行风雪断归途。

马蹄踏碎星辰影，孤灯独照征人愁。

古诗词三首（宿建德江六月二十七日望湖楼醉书西江月·夜行黄沙道中）教学要求1.正确读写”德、鹊“等3个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3.借助字典和课本注释理解古诗词中字词以及整首诗词的意思。

想象古诗词描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。

重点难点1.通过学习课文，感受作者对大自然的热爱之情。

2.想象古诗词描写的意境，体会作者的思想感情，感受大自然的美丽。

3.通过理解重点词语，体会作者的丰富情感。

教学课时2课时第1课时教学目标1.正确读写”德、鹊“等3个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解古诗词的作者。

3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人丰富的情感。

教具准备1.作者的相关资料。

2.古诗词幻灯片。

教学过程一、激发情感，谈话导入我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。

唐诗宋词中，就有许多描写山水风景的。

如王之涣《凉州词》中写道：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

”白居易的《忆江南》：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。

让我们走进课文，体会作者的情感，感受大自然的美丽。

（板书：古诗词三首）二、品读古诗，认识作者1.认识生字，会正确读写。

（出示生字卡片）德鹊蝉2.认识古诗词的作者。

（出示作者介绍）孟浩然（689—740）唐诗人。

号孟山人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。

早年隐居鹿门山。

年四十，游长安，应进士不第。

后为荆州从事，患疽卒。

曾游历东南各地。

诗与王维齐名，并称“王孟”。

王维于他死后画像于郢州。

其诗清淡幽远，长于写景，多反映隐逸生活。

有《孟浩然集》。

苏轼（1037—1101）北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

3.古诗词三首【教学目标】1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。

【教学重难点】体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。

【教学课时】3课时第一课时教学过程：一、直入课题今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。

（板书：宿建德江。

齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。

二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。

（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。

3.自由读古诗。

（教师强调读流利，读出诗里的节奏。

）三、理解诗意，质疑问难1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。

）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。

如果有不懂的地方，请打上小问号。

开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。

学生尝试理解诗意。

（学生汇报。

）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。

）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。

6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。

）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。

）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。

7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。

四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。

诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。

《古诗词三首：宿建德江、六月二十七日望湖楼醉书、西江月夜行黄沙道中》优秀教学设计(部编本六年级上册)教学目标：1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。

会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。

2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。

2难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。

教学准备：1.准备古诗的相关图片。

2.描写月色的古诗和古诗的课件。

课时安排：3课时第一课时宿建德江一、导入新课，激发兴趣。

1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。

很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。

古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三首》2.师板书课题3. 古诗词三首3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。

《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。

（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。

二、学习《宿建德江》。

1. 揭题，解题。

（1）介绍作者。

孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。

是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。

壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。

开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。

（2）介绍建德江。

建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。

2. 自读古诗，初步感知。

（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

部编版小学五年级上册《古诗三首》说课稿篇一：部编版小学五年级上册《古诗三首》说课稿《宿建德江》说课稿各位老师上午（下午）好！今天我说课的内容是《宿建德江》。

我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面作具体的阐述。

一、教材分析《宿建德江》选自国家统编教材小学语文六年级上册第一单元，是一首刻划秋江暮色的写景作品。

“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。

有趣的是这首诗的景语中的“明月”，寄予的情感是：落第而归，仕途无望，暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。

据此，我制定了以下三个教学目标：（一）知识目标：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）能力目标：读懂词句的意思，理解诗歌内容，体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。

（三）情感目标：了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点，并学习“知人论诗”、“想象”等赏析方法。

为了落实教学目标，我将本课的教学重难点定为：对诗歌内容的理解，对诗歌情感的体会以及对山水田园诗特点的了解和学习古诗词的方法。

进而了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点和“知人论诗”的赏析方法。

二、学情分析为了更好地实现教学目标，对教学对象进行了深入分析，发现六年级学生有以下特点：1、喜欢新奇刺激的事物；2、课堂参与的程度，直接影响教学效果；3、思维活跃但抽象思维薄弱。

三、教学方法1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。

由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处,用朗读的方式与诗人对话与文本对话，培养语感，体会诗情。

2、“自主探究、合作学习”的方法等等。

注重学习方法的指导和学习能力的培养。

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的指导能力的培养远比知识的传授重要，那将使学生受益终生。

统编语文六上一单元《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》任务群教学设计教学目标：1.有感情朗读古诗，背诵古诗。

2.通过对比阅读、任务驱动、联想和想象，从阅读中想开去，感受月色在不同作者笔下情感的不同。

教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：通过对比阅读、任务驱动、联想和想象，从阅读中想开去，感受月色在不同作者笔下情感的不同。

教学过程：导语：诗中有情，画中有意；琴声悠悠，千古绝唱。

我国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。

今天，我们一起来开展一次诗词品鉴会，接受一次美的洗礼吧。

活动一：读“月”诗句，揭示课题师：同学们，我们一起穿越时空，走进古诗词，和古人一起赏月。

读着这些诗句，你想到了什么？1.读“月”诗句，铺垫情感预设1：“床前明月光，疑是地上霜。

”从这句诗中，我想到了李白望着月亮，思念家乡和家人的情景。

预设2：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”从这句诗中，我想到了山河的美丽。

预设3：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”这是一轮边塞之月，望着这轮月，我想到了战士们生活艰苦。

预设4：“明月松间照，清泉石上流。

”这一轮松间之月让我想到了闲适、安宁。

2.聚焦课题，导入新课师：古人常常把自己的情感寄托于明月，很多诗人喜欢以月写诗，我们今天所学的《古诗词三首》中，其中有两首写到了月亮，预习过的同学知道是哪两首诗吗？（《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》）。

（板书课题）（1）学生齐读课题。

师：结合课前预习，汇报你从课题中读懂了什么？（2）学生根据预习汇报：“宿建德江”（“宿”——住宿；寄宿。

“宿建德江”——在建德江上过夜。

）；西江月：词牌名。

“夜行黄沙道中”——夜晚行走在黄沙岭的路上。

活动二：自主学习，交流展示1.要求：（1）能读准字音，读出节奏。

（2）借助注释，了解古诗大意。

（3）结合资料，了解作者表达的情感。

2.《宿建德江》自学成果展示。

六年级上册语文第三课《古诗词三首》优质教案一、教学内容本节课选自六年级上册语文第三课《古诗词三首》，具体内容包括《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词。

二、教学目标1. 理解并掌握三首古诗词的基本内容，了解诗人的情感表达。

2. 学会分析古诗词的意境，提高审美鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点重点：分析三首古诗词的意境，体会诗人的情感。

难点：如何引导学生理解并欣赏古诗词的美。

四、教具与学具准备1. 课文挂图或PPT课件。

2. 诗歌朗读录音。

3. 学生准备笔记本、字典等学习工具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与古诗词相关的实践情景，引发学生对古诗词的兴趣。

2. 朗读：播放诗歌朗读录音，让学生感受古诗词的韵律美。

3. 自主学习：让学生自读课文，了解三首古诗词的基本内容。

4. 讲解：分析三首古诗词的意境，解读诗人的情感。

5. 例题讲解：以一首古诗词为例，讲解如何分析诗词意境。

6. 随堂练习：让学生尝试分析另外两首诗词的意境，教师巡回指导。

六、板书设计1. 宿建德江江清月近人2. 六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨未遮山3. 西江月·夜行黄沙道中明月别枝惊鹊七、作业设计1. 作业题目：分析《宿建德江》的意境，并写出自己的感悟。

答案：略2. 作业题目：比较《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》的异同，结合诗句说明理由。

答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古诗词，提高文学素养。

组织诗词鉴赏活动，让学生分享自己的阅读感悟。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点：分析三首古诗词的意境，体会诗人的情感。

《西江月夜行黄沙道中》说课稿《西江月夜行黄沙道中》说课稿（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《西江月夜行黄沙道中》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。

《西江月夜行黄沙道中》说课稿1今天，我说课的内容是《西江月·夜行黄沙道中》！首先，我要说的是教材：本文是西师版小学语文第十册第八单元的一篇精读课文，作者以简洁、朴实的语言向我们讲述了他夜行黄沙岭所看到的美景，表达了作者对大自然的喜爱、赞美。

接下来我要说的是本文的教学目标及重难点：新课标指出：在语文教学中，应注重全面发展学生的语文素养，树立终身学习的观念；倡导自主、合作、探究的学习方式；提倡多角度、探究性阅读的精神。

结合“三维”目标及本文内容，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗的意境美；2、结合注释，了解作者夜行黄沙岭所看到的美景；3、领悟作者所表达的思想感情。

其中“正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗的意境美”是本文的教学重点，“领悟作者所表达的思想感情”是本文的教学难点。

为了完成暨定目标，突出重点，突破难点，结合卓越课堂以及教师的教是为了不教的理念，我将与学生采用以下教与学的方法：1、教学中注重“溶情”；2、给学生一个“对话的课堂”；3、给孩子一个“感悟的课堂”；4、引领学生去读书。

基于以上认识，现在，我该带着学生走进课堂，走向文本了。

一、开门见山直奔主题（用时约2分钟）本节课的导入，我要做到开门见山、直奔主题，让学生在第一时间就对本节课的内容有所了解，做好思想准备。

我可以这样教学：今天，我们学习第29课诗词两首中的第一首：西江月夜行黄沙道中（板书：西江月夜行黄沙道中）并且这样的设计还可将学生很快引入文本。

二、细读课文品味情感（用时约32分钟）1、出示多媒体课件，观察图画，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在这幅画中，会说什么？把多媒体引入课堂，意在把现代教育教学手段与教学相结合，达到辅助教学的目的。

五年级上册语文 3 古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗词。

- 能准确认读并理解诗中的生字词，如“渚”“建德江”“跳珠”“茅店”等。

- 能够结合注释和相关资料，用自己的话说出诗句的大意。

2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗词的韵律美，体会诗人的情感。

- 引导学生借助想象，在脑海中构建诗词所描绘的画面，提高对古诗词的理解能力。

- 组织小组讨论和交流，培养学生合作学习和探究问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标- 体会诗人在诗词中所表达的思想感情，如思乡之情、对自然景观的喜爱与赞美等，感受中国古典诗词的文化内涵，增强文化自信。

二、教学重难点（一）教学重点1. 理解三首古诗词的内容，体会诗人的情感。

- 以《宿建德江》为例，诗中的“日暮客愁新”直接点明了诗人的“愁”绪，这种愁绪是在日暮时分，身处异乡的孤独感和漂泊感。

学生需要通过对“移舟泊烟渚”等诗句的理解，体会这种愁绪是如何随着环境的描写而逐渐加深的。

- 在《六月二十七日望湖楼醉书》中，重点是理解诗句中对西湖骤雨的描写，像“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，通过对“翻墨”“跳珠”等词语的解读，感受西湖雨景的奇特和壮观，体会诗人对自然景观的喜爱与惊叹之情。

- 对于《西江月·夜行黄沙道中》，要理解词中描绘的夏夜山村风光以及词人的喜悦心情。

如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，体会词中的乡村生活气息和丰收的喜悦。

2. 有感情地朗读并背诵三首古诗词。

- 在朗读中，要引导学生注意诗词的节奏和韵律。

例如《西江月·夜行黄沙道中》，上下阕的节奏有所不同，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

”上阕的节奏明快，要读出轻松愉悦的感觉；“七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

《古诗词三首:宿建德江、六月二十七日望湖楼醉书、西江月·夜行黄沙道中》说课稿(部编本六年级上册)我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。

下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、说教材1.教材分析：《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。

这三首诗词都是描写自然景色的。

2.学情分析：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。

二、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。

2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。

3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。

教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。

三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。

同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。

四、说教学过程具体教学过程从以下几个环节展开：一、激发情感，谈话导入。

从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生集中精力来进行新课的学习。

让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。