古诗两首《竹里馆》、《宿建德江》说课稿

4. 创新思维：鼓励学生在欣赏古诗的同时，发挥自己的想象力和创造力，对古诗进行解读和再创作，培养学生的创新思维。
5. 审美情感：通过感受古诗中的美，培养学生的审美情感，使学生能够体验到古诗所传达的美好情感和价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）诗歌内容的理解：通过学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，使学生能够理解古诗的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意境和表达技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的应用，提高实践能力。
在诗歌新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解诗歌的基本内容和表达技巧，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了古诗的基本知识和阅读理解技巧。本节课的内容是在已有知识的基础上，进一步引导学生理解古诗的意境和表达技巧，提高学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。同时，通过学习本节课，学生还能够了解到不同时期诗人的不同创作风格，拓宽学生的文化视野。

部编人教版语文（五四制）六上04.1《宿建德江》优质课说课稿一. 教材分析《宿建德江》是部编人教版语文（五四制）六上的一篇课文，是我国唐代著名诗人孟浩然创作的一首五言律诗。

这首诗以作者在建德江边的住宿体验为题材，描绘了江南水乡的美丽景色和作者内心的孤寂之情。

整首诗以写景入手，通过对景物的描绘，抒发了作者对人生的感慨和对自然的热爱。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对于古诗文的阅读和理解也有一定的基础。

然而，由于时代背景和语言表达的差异，学生可能对诗中的某些意象和情感表达存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读和感悟，深入理解诗文的内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，了解作者孟浩然及其作品《宿建德江》的相关背景知识。

2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，引导学生感受自然之美，体味人生之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解诗文的基本内容和主旨。

2.教学难点：诗中某些意象和情感表达的内涵，以及如何理解和欣赏古诗文的韵味。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和写作法等，引导学生通过朗读、讨论和写作等途径，深入理解诗文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文和感受诗文中的意境。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示江南水乡的美丽景色，引导学生进入诗文的意境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟：让学生多次朗读课文，引导学生通过朗读体验诗文的韵律和情感。

3.讲解分析：详细讲解诗文的背景知识，解析诗中的意象和情感表达，帮助学生深入理解诗文内容。

4.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟，促进学生之间的交流和学习。

5.写作练习：让学生结合自己的实际体验，仿写一首类似的诗歌，提高学生的写作能力和表达能力。

3. 设计：
（1）标题采用较大的字体，突出课程的主题。
（2）内容采用简洁明了的字体，突出重点，便于学生理解和记忆。
（3）板书设计采用图文结合的方式，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
（4）板书设计应具有一定的美观性，便于学生观看和理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、意境和情感表达的特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
例如：《西江月·夜行黄沙道中》中，诗人以黄沙道中的夜景为背景，表达了诗人对生活的感悟。教师可以引导学生从自己的生活经历出发，对诗句进行创意解读，分享自己的感悟。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 情景教学法：通过设定具体的情景，让学生身临其境地感受诗词所描绘的场景，增强学生的情感体验。例如，在教授《宿建德江》时，可以播放江水潺潺、烟雾缭绕的音频，让学生仿佛置身于诗中的客舍。
3. 实体教学辅助工具：使用实体教具，如地图、图片、模型等，帮助学生更好地理解和记忆诗词内容。例如，在教授《西江月·夜行黄沙道中》时，可以展示黄沙道中的地图，让学生更直观地了解诗中的地理位置。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗词三首说课稿》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经尝试过用诗词来表达自己的情感和心境？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词的韵味和意境。

部编版语文（五四制）六上04.1《宿建德江》名师精品说课稿一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册第四单元的第一篇课文。

这是一首唐代诗人孟浩然的山水诗，描绘了诗人在建德江畔临时停宿时所见景物和所感之情。

全诗以简洁的语言、形象的描绘，展示了作者对自然景色的热爱和对人生旅途的感慨。

本诗作为一组描写山水风光的诗篇之首，对学生的学习具有引领和示范作用。

通过学习本诗，学生可以体会作者对自然景色的独特见解，感受山水诗的艺术魅力，同时也能培养学生的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析六年级的学生在语文方面已经有了一定的阅读和写作基础，对诗歌也有一定的了解。

但对于山水诗的鉴赏，他们可能还缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面去感受和理解山水诗的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，了解诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生对山水诗的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然景色的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。

四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感，学会从诗歌的语言、形象等方面去鉴赏山水诗。

2.原因：诗歌的语言简练，意境深远，对学生来说理解起来有一定难度；同时，山水诗的鉴赏方法也需要引导学生去发现和总结。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等相结合的方法，引导学生去感受和理解诗歌。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地感受诗歌的意境。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍孟浩然及其诗歌创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3.合作探讨：分组讨论，让学生从语言、形象等方面去鉴赏诗歌，体会诗歌的意境和情感。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行总结和讲解，引导他们发现和总结山水诗的鉴赏方法。

《宿建德江》部编版小学语文六年级上册第一单元第3课一、教学目标知识与能力目标：正确读写生字词“德、渚”，理解诗文意思。

过程与方法目标：通过朗读与体会，感受诗歌意境，想象诗歌描绘的画面。

情感态度与价值观目标：体会诗人的忧愁和对故乡的思念之情。

二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、导入1.谈话导入：分享思乡的诗句——“举头望明月，低头思故乡”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

进而引入课题《宿建德江》。

四、初读1.教师范读-纠正字音（渚）、明确朗读节奏。

2.解诗题：《宿建德江》——以舟泊暮宿在建德江。

3.学生自读。

五、析读以小组为单位，合作讨论：你最喜欢的诗句，并说明你的理由。

（一）移舟泊烟渚，日暮客愁新。

1.能说说你为什么喜欢这一句吗？（画面感）2.渚是什么意思？（水中小块陆地）3.“愁新”是什么意思？（为思乡而忧思不堪的心愁）4.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的情景吗？（充满诗意，日暮时分，行走了一天的小船停靠在烟雾迷蒙的小洲岸边。

）5.你体会到了诗人怎样的情感呢？（忧愁、情绪低落）6.你能带着这样的心情为我们读一读吗？7.我们一起来读一读吧。

（二）野旷天低树，江清月近人。

1.你为什么喜欢这一句呢？（意境深远）2.你能想象此时的画面吗？（天地广袤，夜色宁静，一轮明月把天和树，还有水连接在了一体，漂泊的游子只有明月的陪伴，明月来慰藉。

）3.你们这样的场景是什么样子的吗？（视频）4.让我们边想象画面，边进行朗读。

六、品读让我们将自己想象成孟浩然，配着音乐，一起来朗读这首诗。

七、小结学生汇报本节课的收获，教师进行补充八、作业用画笔，将这首诗画出来。

九、板书设计教学设计《宿建德江》部编版小学语文六年级上册第一单元第3课二、教学目标知识与能力目标：正确读写生字词“德、渚”，理解诗文意思。

过程与方法目标：通过朗读与体会，感受诗歌意境，想象诗歌描绘的画面。

宿建德江说教分析：《宿建德江》选自教科版四年级语文下册，是一首刻划秋江暮色的诗。

“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。

有趣的是这首诗的景语中的“明月”，寄予的情感是：落第而归，仕途无望，暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。

据此，我制定了以下三个教学目标；知识目标：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：读懂词句的意思，理解诗歌内容，体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。

情感目标：了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点，并学习“知人论诗”、“想象”等赏析方法。

为了落实教学目标，我将本课的教学重难点定为：对诗歌内容的理解，对诗歌情感的体会以及对山水田园诗特点的了解和学习古诗词的方法。

进而了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点和“知人论诗”的赏析方法。

说学情分析：为了更好地实现教学目标，对教学对象进行了深入分析，发现七年级学生有以下特点；1、喜欢新奇刺激的事物；2、课堂参与的程度，直接影响教学效果；3、思维活跃但抽象思维薄弱。

说教方法：1、朗读感悟法古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。

由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处，用朗读的方式与诗人对话与文本对话，培养语感，体会诗情。

2、“自主探究、合作学习”的方法等等。

注重学习方法的指导和学习能力的培养。

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的指导能力的培养远比知识的传授重要，那将使学生受益终生。

所以，我特别注重学习方法的指导。

在导入新课时便引导学生朗诵积累的课内外的古诗，并回顾学习方法，即多读、借助注释和联系语境理解诗意。

鼓励学生去独立阅读，加强积累。

说学过程：这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了“整体通读，把握诗意→分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。

（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随 月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景 ，是一幅什么样的情景呢？
（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢 （预设2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对， 流连忘返 （预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。
二、说学情
六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已 经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方 法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗 意等。但自主学习的意识不够。因此光是理解诗表达的文字意思不难， 记住古诗也不难，但要让学生真正理解古诗表达的意义有一定的难度。
诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基 础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这 样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情，媒体 煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其境，如闻 其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。
本课学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可 谓水到渠成，顺理成章。我认为这一课的教学还有很多的不足，首 先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺 乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是 造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。
六、说教学过程
1.出示古诗：
板块一、开门见山，导入新课
同学们，今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然的诗《宿建德江》。 （揭示课题）
2、作者简介： 孟浩然（689～740），唐代诗人。本名孟浩然，字浩然。襄州襄阳人，世称 孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦 失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山，生了六子。诗与 王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内 容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷，今 编诗二卷。 【介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。】

《宿建德江》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《宿建德江》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。

这首诗是诗人漫游吴越时所作，描绘了建德江夜晚的景色，抒发了诗人的羁旅之思和孤寂之情。

这首诗语言简洁，意境深远，具有很高的艺术价值。

它不仅能够让学生感受到古诗的魅力，还能够培养学生的想象力和审美能力。

同时，通过学习这首诗，学生还能够了解到唐代诗歌的风格特点和文化内涵。

二、学情分析对于小学具体年级的学生来说，他们已经具备了一定的古诗阅读基础，能够初步理解古诗的意思。

但是，对于古诗中蕴含的情感和意境，还需要进一步的引导和体会。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，喜欢通过多种方式来学习知识。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，掌握重点字词的含义。

2、过程与方法目标通过想象、朗读、讨论等方式，引导学生体会古诗的意境和诗人的情感；培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受到古诗的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情；体会诗人在异乡的孤独寂寞之情，培养学生珍惜亲情、友情的价值观。

四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会古诗的意境。

教学难点：感悟诗人的情感，理解古诗的深层内涵。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如身临其境般感受古诗的意境。

（2）问题引导法：通过设计一系列的问题，引导学生思考和探究，加深对古诗的理解。

（3）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在朗读中体会古诗的韵律美和情感美。

2、学法（1）自主学习法：让学生自主预习古诗，查阅相关资料，培养学生的自主学习能力。

竹里馆(王维)说课稿竹里馆（王维）说课稿一、教学目标1.了解王维这位唐代杰出诗人的背景和作品特点；2.分析并理解王维的《竹里馆》这首诗的主题和意境；3.培养学生欣赏和鉴赏古典诗歌的能力，提高对独特意象的感知。

二、教学重点1.帮助学生理解和感知《竹里馆》中所展示的意象；2.激发学生对自然景观的情感体验和审美情趣。

三、教学难点1.引导学生发现并理解王维诗歌中的意象;2.培养学生对古代文学的鉴赏能力。

四、教学准备1.课件：包含王维的相关背景和作品特点的图片和文字资料；2.王维的诗歌原文和翻译材料。

五、教学过程引入为了让同学们更好地了解古代诗歌，我们今天要一起来研究唐代大诗人王维的《竹里馆》这首诗。

首先，我们来了解一下王维这位杰出的诗人。

（教师使用图片和文字资料展示王维的背景和作品特点）王维是唐代诗歌史上最重要的诗人之一，他以写景、咏物等创作而著名。

他的诗歌通常以自然景色为主题，表达自己内心的情感和哲理的思考。

解读接下来，我们开始解读王维的《竹里馆》这首诗。

首先，让我们共读一遍原文：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

这首诗短小精炼，字里行间却蕴含着丰富的意境。

让我们来分析一下这首诗的主题和意义。

首先，第一句“白日依山尽，黄河入海流”，通过对自然景物的描绘，表达了时间流逝和大自然无限延伸的无穷感。

白日依山尽，黄河入海流，让我们感受到人生的短暂和自然的广阔。

接着，第二句“欲穷千里目，更上一层楼”，表达了人们对于知识和追求的渴望。

欲穷千里目，更上一层楼，告诉我们在追求知识和思考人生的道路上，我们应该不断前行，永不满足。

交流现在，让我们来探讨一下这首诗中的意象。

意象是指通过对具体事物的描写，表达出抽象思想和情感的形象化手法。

让我们仔细品味一下这首诗中所展示的意象。

首先，我们可以看到“白日依山尽”中的“白日”和“山”。

在这里，白日代表着时间的流逝，山则象征着坚毅和永恒。

接着是“黄河入海流”中的“黄河”和“海”。

宿建德江(孟浩然)说课稿宿建德江（孟浩然）说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生了解和理解古代文人对家乡的深情以及对人生的思考，通过诗歌欣赏的方式，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

二、教学重点1. 学习认识孟浩然，了解他的背景和主要创作内容。

2. 学习宿建德江这首诗的背景和结构特点。

3. 分析宿建德江这首诗的意境和抒发的情感。

三、教学准备1. 多媒体设备2. 诗集和讲义3. 解读相关的历史背景材料四、教学过程1. 导入（10分钟）在学生进入教室后，播放一段描绘大自然美景的视频，引起学生对诗歌表达情感的好奇心。

2. 学习认识孟浩然（10分钟）通过多媒体展示孟浩然的相关背景和成就，让学生了解他是唐代著名诗人之一，同时介绍他的创作风格和主题。

3. 学习宿建德江的背景（15分钟）向学生介绍宿建德江的典故和历史背景，这首诗描绘了孟浩然游历江南时在宿李使君家住宿时对着它旁边的建德江的思考。

4. 分析宿建德江的结构特点（15分钟）引导学生仔细欣赏宿建德江这首诗的内容和诗歌结构。

提醒学生留意诗中运用的修辞手法和押韵，帮助他们理解和欣赏这首诗的音乐美和意境。

5. 分析宿建德江的意境和情感（20分钟）通过课堂讨论，引导学生思考诗中表达的情感，如孟浩然对家乡的眷恋和对人生的感悟。

通过展示相关图片和音乐，调动学生的感官，加深他们对诗中意境的理解。

6. 总结（10分钟）通过简要总结，强调孟浩然作为唐代著名诗人的地位和影响，并鼓励学生多欣赏和思考这样的经典诗歌作品。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到孟浩然这位唐代大诗人和他的作品。

同时，通过欣赏宿建德江这首诗，学生们也增强了对诗歌的欣赏能力和情感体验能力。

这不仅有助于培养学生的审美情趣，也能帮助他们更好地理解和感受古代文人的情感表达。

部编版语文六年级上册宿建德江说课推荐３篇〖部编版语文六年级上册宿建德江说课第【1】篇〗古诗诵读宿建德江【说教学目标】1．知识与能力目标：认识5个生字。

掌握一个多音字。

2．过程与方法目标：能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

3．情感态度价值观目标：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

【说教学重点】能有感情地朗读和背诵这首诗。

【说教学难点】理解诗句的意思，想象古诗所表现的情景，体会诗人忧愁的情感。

【说教学过程】一、欣赏古诗，揭示课题。

同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。

今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。

（齐读）。

宿是住宿、留宿的意思。

谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。

（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。

二、自读古诗，初步感知。

1．自读古诗。

现在请大家看诗文的打印页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。

好。

自由读《宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）2．教学生字。

课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

注意读准平舌音“宿”，翘舌音“渚”，后鼻音“旷”。

在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字词吗？3．再读古诗。

请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。

（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。

三、入境悟情，体验升华。

1．同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。

教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。

《宿建德江》说课稿一、说教材。

《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗。

“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字展开，属于山水田园诗。

诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。

有趣的是这首诗的景语中的“明月”寄予的情感是：落第而归，仕途无望，暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。

据此，我制定了以下三个教学目标：知识与能力：1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.读懂诗句的意思，理解诗歌内容，体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。

过程与方法：根据课文插图想象诗人看到的、想到的景色，体会诗歌所蕴藏的情感。

情感态度与价值观：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

二、说教学重难点。

1.教学重点：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

2.教学难点。

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

三、说教学方法。

1.朗读感悟法。

古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。

由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会、读出自己的感受，让学生走进诗人的心灵深处，用朗读的方式与诗人和文本对话，培养语感，体会诗情。

2.自主探究，合作学习。

注重学习方法的指导和学习能力的培养。

古人说“授人以鱼不如授人以渔”，能力的培养远比知识的传授重要，那将使学生受益终生。

所以，我特别注重学习方法的指导。

在导入新课时便引导学生朗诵积累的课内外古诗，并回顾学习方法，即多读、借助注释和联系语境理解诗意。

鼓励学生去独立阅读，加强积累。

四、说教学过程。

这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，我设计了“整体通读，把握诗意→品悟诗情→再读升情”这一教学模式作为教学步骤。

1.在“整体通读，把握诗意”这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，又激发了学生对祖国传统文化的热爱。

再引导学生进行多种形式的朗读，让学生从读正确、读出停顿、读出古诗的韵味，到默读勾画、结合注释理解诗句的意思，体现了读的目的性和层次性。

部编版语文六年级上册宿建德江说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江说课第【1】篇〗说教学目的：1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

说教学重点：1、理解词句，明确内容。

2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅。

教学用具：多媒体电脑教学课时：一课时说教学过程：一、揭题，解题。

介绍作者及建德江。

二、教授新课：1、出示学习要求：(出示)1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

2、出示古诗内容：(出示)1)整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

2)个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

3)说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。

(如果有不理解的诗句，教师相机点拨)4)比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。

(小组比赛)5)问一问：客人的“愁绪”有哪些后两句诗更体现了作者什么样的思想感情6)读一读：有感情朗读。

7)背一背：比比谁背得快。

三、复习巩固：对照，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。

(先写后说)四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

五、课后作业：背诵古诗。

六、说板书设计〖部编版语文六年级上册宿建德江说课第【2】篇〗一、纵横联系，说教材《宿建德江》部编版语文六年级上册第一单元的《古诗词三首》中的一首诗，本组以“走进大自然”为专题展开，全诗围绕“愁”字，通过刻画秋江暮色，展现了诗人落第而归，仕途无望的哀愁，而暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。

本文在本单元起着深化主题的作用。

二、联系实际，说学情古诗教学重在想象，品读，悟情。

六年级的学生对本诗“愁”不难把握，因此，教师需要在学生自主感悟的基础上引导交流，利用媒体等巧妙点拨，以帮助学生更好地融情入景。

三、有机整合，说目标知识与能力：正确读写生字词“德、渚”，理解诗文意思。

小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了 解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握 王维诗歌中的情感。 设计意图：了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利 于学生理解和把握诗歌。
板块三、朗读感知诗歌内容 1.读顺字音节奏。 （1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
王维精通佛学，佛教有一部书叫《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲 学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己起名为“维”，字摩诘。外号“ 诗佛”。
2.知背景。 《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年有过积极的政治 抱负希望做出一番大事业，后来由于政局的变化无常工作不顺心仕途坎 坷而逐渐消沉下来，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所 说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中 ，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
板块六、课堂练习 读《竹里馆》做题 1.这首诗表现了诗人怎样的心情？ 诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，一会儿弹琴 一会儿高歌长啸，夜晚明月来相伴，展现了如诗如画的美景，传达出诗 人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心情。
2. “独坐幽篁里”的“幽”字，“深林人不知”中的“深”字，渲染了 怎样的境界？ “幽”“深”字的运用，渲染了一种幽静、雅致的境界。
设计意图：通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律 ，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣 做铺垫。
板块四、品诗词 环节1：读 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。
环节2：译 1、注释 幽篁：幽深的竹林，篁：竹林 复：又 啸：撮口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 深林：指幽篁。 相照：照射我，意思是明月来陪伴我。

竹里馆说课稿竹里馆说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解竹里馆的历史背景和文化特点。

学生能够理解竹里馆在当地社区生活中的重要地位和作用。

学生能够通过实地参观和互动体验，深入了解竹里馆的功能和展览内容。

2. 情感态度价值观目标：学生能够培养对传统文化的尊重和保护意识。

学生能够感受到竹里馆所传递的和谐、和睦、和平的文化价值观。

二、教学重点和难点教学重点：了解竹里馆的历史背景和文化特点，探索其在当地社区生活中的重要地位和作用。

教学难点：通过实地参观和互动体验，深入了解竹里馆的功能和展览内容。

三、教学过程1. 导入：通过图片、视频等多媒体展示竹里馆的外部形象和内部布局，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 学习活动：a. 学生分小组进行实地参观竹里馆，导师引导学生注意观察馆内的展览内容和陈列方式。

b. 学生根据观察和互动体验，以小组为单位完成一份参观报告，包括对展览内容的理解和感受。

3. 深化学习：a. 学生回到教室，以小组为单位分享参观报告，互相交流和讨论。

b. 导师带领学生进一步探讨竹里馆在社区生活中的作用和意义，引导学生思考传统文化的传承和保护问题。

四、教学手段与资源教学手段：多媒体展示、实地参观、小组讨论教学资源：图片、视频、竹里馆的实物展览五、教学评价与反馈教学评价：根据学生参观报告的内容和质量，以及小组讨论的表现，进行综合评价。

教学反馈：导师对学生的参观报告和讨论进行点评和总结，指导学生进一步思考和拓展相关问题。

六、拓展延伸1. 组织学生进行相关项目的实践活动，如参与竹艺制作、参观竹文化展览等，进一步加深对竹文化的理解和体验。

2. 邀请竹文化专家或相关从业者来学校进行讲座或工作坊，与学生进行面对面的交流和互动。

3. 组织学生开展调研活动，了解当地其他具有文化特色的传统建筑或文化遗产，促进学生对本土文化的全面了解和认识。

通过竹里馆的说课，学生不仅能够了解当地传统文化的内涵和价值，还能够培养对传统文化的尊重和保护意识。

（苏教版）六年级语文上册《古诗两首》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《古诗两首》是苏教版六年级语文上册第五单元的一篇课文，位于课程的第四课。本节课的教学内容主要包括两首古诗：《宿建德江》和《江上渔者》。这两首诗分别描绘了江南水乡的美景和渔夫的辛勤生活，具有很高的文学价值和教育意义。
《宿建德江》是唐代诗人王之涣的作品，描绘了建德江畔的美丽景色和宁静的生活氛围。这首诗以自然景观为背景，展现了作者对美好生活的向往和陶醉。
作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解，培养他们的独立思考和写作能力，同时激发他们对古诗的持续兴趣。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼和风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标示出课题《古诗两首》；内容区分为左右两部分，左边记录《宿建德江》的相关内容，右边记录《江上渔者》的相关内容，每部分下面分别列出诗中的关键词、意象和情感；总结区位于板书底部，用于概括本节课的主要学习点。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，以帮助学生把握知识结构。在教学过程中，板书的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容。
（2）如何激发学生对古诗的兴趣，提高他们的学习积极性。
（3）如何引导学生关注劳动人民的生活，培养他们的同情心和敬畏心。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为六年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有一定的自我管理能力和合作精神，思维活跃，好奇心强；认知水平上，学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解较为复杂的文本内容，具备一定的文学鉴赏能力；学习兴趣上，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和发现，对诗歌有一定的兴趣；学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习模式，能够按照教师的要求完成学习任务，但个别学生可能存在学习方法的单一性和依赖性强的问题。

《宿建德江》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人孟浩然的《宿建德江》。

一、说教材《宿建德江》是统编版小学语文教材中的一首古诗。

这首诗意境清新，情感真挚，是孟浩然的代表作之一。

教材将其选入，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养和审美能力。

二、说学情对于小学生来说，他们已经具备了一定的古诗阅读基础，但对于古诗中蕴含的深层情感和意境的理解还存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受诗歌的韵味，帮助他们理解诗人的内心世界。

三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。

2、过程与方法目标：通过想象、诵读等方式，体会诗人的情感，感受诗歌的意境。

3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人在旅途中的孤独寂寞之情，培养学生对自然的热爱和对生活的积极态度。

四、说教学重难点1、教学重点：理解诗句的意思，感受诗歌的意境。

2、教学难点：体会诗人的孤独寂寞之情，以及对自然的独特感受。

五、说教法在教学方法上，我主要采用以下几种：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在诵读中感受古诗的韵律和节奏。

2、想象法：引导学生展开想象，将诗句中的画面在脑海中呈现出来，加深对诗歌的理解。

3、问题引导法：通过设计问题，激发学生的思考，引导学生深入探究诗歌的内涵。

六、说学法在学习方法上，我注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。

1、自主学习：让学生自己预习古诗，初步了解诗歌的内容。

2、合作学习：组织学生进行小组讨论，交流自己对诗歌的理解和感受。

3、探究学习：鼓励学生提出问题，共同探究解决，培养学生的创新思维和能力。

七、说教学过程接下来，我将详细介绍一下教学过程。

（一）导入新课在上课伊始，我会先给学生们讲一个小故事：“同学们，今天老师要给大家讲一个古人旅行的故事。

在很久很久以前，有一位诗人，他叫孟浩然。

有一天，他独自一人乘船出行，一路上欣赏着美丽的风景。