《峨眉山月歌》说课稿.doc

《峨眉山月歌》说课稿一．说教材1.教材分析本诗是苏教版小学语文四年级上册的一篇古诗。

内容较浅显，易理解，重点旨在于诗歌意境的理解和课文生字的理解学习，预计花一个课时的时间来讲解。

本诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时间是在秋天。

另外，以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使学生联想到青山吐月的优美意境。

第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。

大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。

“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。

所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。

意境可谓空灵入妙。

再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

”三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。

李白从清溪驿上船，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距遥远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。

而对“思君不见”的“君”字，有两种不同的理解，一种说法是实有其人，是指李白在即将离开家乡时亲友。

那么，这句的意思是说，很想再见一见蜀中的亲友，但是却未能如愿，最终只好带着遗憾离开了。

另一种理解是李白连夜出发，时间仓促，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。

江行见月，如见故人。

然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。

在全诗中除“峨眉山月”外，几乎没有景物描写，除“思君不见”外，也不见言情，但我们读到“思君不见下渝州”时，已觉纸短情长情无限了，究其奥妙，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”这一无处不在上下相伴的明月形象，融入了诗人因即将远离家乡的那份对亲情，对友情可亲而不可近、可望而可及的无法割舍的情怀之中了。

2.教学目标（1）.识记本诗的生字：眉、溪、峡、君（2）.识记诗仙：李白（3）.理解诗中“夜发”、“下”等重点字词的意思（4）.正确、流利地朗读课文，并背诵诗（5）.感悟诗中的情境，体会诗人咏月怀乡思友的感情，从中受到美的熏陶3.教学重难点（1）理解诗中重点字词如“夜发”、“下”等字词的意思（2）能流利地朗读古诗，并背诵（3）体悟诗中的月、影、情交融的情境（4）领悟“思君不见”的情感二．说学生情况四年级的小学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。

峨眉山月歌说课稿一、说教材《峨眉山月歌》是初中语文教材中的一首古诗，位于第七册第一单元。

这首诗是我国唐代伟大诗人李白所作，以其雄浑的笔触描绘了峨眉山月夜景的壮丽画面，展现了诗人对自然美景的热爱和赞美之情。

本诗在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生对自然美的感知能力，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

2. 通过学习古诗，引导学生了解和掌握古诗的基本知识，提高文学素养。

3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。

4. 通过对本诗的学习，让学生感受诗人的豪放情怀，培养他们积极向上的人生态度。

本诗在课文中的地位十分重要，它既是单元的开篇之作，也是学生学习古典诗词的起点。

主要内容分为三个部分：首联描绘了峨眉山的雄伟景象；颔联写月亮从山间升起，光照千里；颈联写月夜下的江河景象，表现了诗人对自然美景的热爱。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确朗读和背诵本诗。

（2）理解诗句的意义，掌握诗中的生僻字词。

（3）分析诗的结构，了解古诗的基本写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟，培养学生的语感，提高他们对古诗的鉴赏能力。

（2）运用问答法、启发法等教学方法，引导学生主动探究诗中的意境和情感。

（3）运用阅读法、练习法等学习方法，提高学生的自主学习能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱，培养学生的环保意识。

（2）学习诗人的豪放情怀，激发学生积极向上的人生态度。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵本诗。

（2）理解诗句的意义，感受诗中的意境。

（3）掌握诗中的生僻字词，了解古诗的基本写作手法。

2. 教学难点：（1）分析诗的结构，理解诗人的情感。

（2）培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。

在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗句，把握诗人的情感，同时注重培养学生的审美能力和自主学习能力。

四、说教法在教学《峨眉山月歌》这首诗时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我与其他教师教法的不同之处。

峨眉山月歌教案7篇峨眉山月歌教案1一、学习目标1、认识“峨、羌、渝”3个字。

2、正确流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、借助注释和插图了解诗句的意思，体会作者江行思乡思友之情。

二、学习重点了解诗句含义，感受“月”代表的思想含义，进一步感受诗人思乡思友之情。

三、教学过程。

（一）诗人简介今天，我们上课之前先来聊聊一位大家熟知的诗人——李白。

你对他有什么了解？李白不仅文采斐然，他还有一个特点就是特别爱游历。

不信，来看看他的诗，请几位同学来读读。

（诗文略）感受到什么？（李白足迹遍布九州，去过不少名山大川，留下了许多脍炙人口的佳作。

）是啊，这既是李白，他时常在路上。

今天，我们就来细品他的一首《峨眉山月歌》，随它去领略名山大川之美，感受旅者之思吧！（二）初读释题，把握节奏韵味。

谁来读诗题，读了诗题，你知道了什么？（描写了峨眉山月的景色）齐读诗题。

自由读，反复读，读准字音，试着读出节奏来。

正音、读出诗的节奏、韵味。

（三）自主探究解诗意，品读感悟入诗境。

1、勾画诗中表示地点的词，边画边想，诗人一路上看到了怎样的景色，又有着怎样的特点呢？“峨眉山月半轮秋”看到了什么景物，有什么特点？“月”半轮；“山”高大雄伟。

同学们，有了高山相伴的月亮，你们还确信它的形状就是“半轮”吗？有没有可能是的呢？你以为是哪种？为什么？小结：远远望去，这不就是一幅“青山吐月”的优美画面，请男生读。

再读读，这月亮还有什么特点？“亮”从何可见？“秋”这青山吐出的还是月亮吗？吐出的是一颗闪闪发亮的明珠啊！美吗？全班女生一起读。

2、我们知道，这是李白初次出游，加之看到如此美丽的景致，联想一下你们出去游玩时的心情，此时的李白，心情如何？（兴奋、高兴、已被美景深深地陶醉了……）他特别期待看到更多的美景，他看到了吗？找到了吗？请用诗句回答我。

“影入平羌江水流”怎么个美法？江水流动，水波荡漾之美！读月亮照在江中，随着江水流动，显得很美！师质疑：这行没有写月啊，你们怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。

峨眉山月歌教案教学文稿
导入：
1.利用图片或视频展示峨眉山的美景引起学生的兴趣。

2.播放一段峨眉山月歌的音乐，让学生感受到峨眉山的美。

3.引导学生回忆、讨论自己对峨眉山的了解和想象。

主体：
Step 1: 给学生展示并分析峨眉山月歌的歌词和情感。

1.宣读峨眉山月歌的歌词，让学生听后读。

2.分析歌词中描述的峨眉山的景色和氛围，引导学生用形容词和形容词短语表达。

3.引导学生讨论歌词中的情感，比如对峨眉山的喜爱、向往和向神明祈愿的感激之情。

Step 2: 学生模仿创作自己的山水诗或月歌。

1.给学生提供一些峨眉山的图片或诗歌素材，让他们用自己的语言描述峨眉山的景色和感受。

2.引导学生使用修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使自己的诗歌更有艺术效果。

3.鼓励学生积极参与讨论和分享自己的创作。

Step 3: 学生小组合作演唱峨眉山月歌。

1.将学生分成小组，每个小组选择一位代表来演唱峨眉山月歌。

2.给学生一些时间熟悉歌曲的旋律和歌词，然后进行小组排练。

3.每个小组轮流上台表演，其他同学可以用手舞足蹈、鼓掌加油，以展示对峨眉山月歌的喜爱之情。

总结：
1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结对峨眉山的感受和认识。

2.引导学生谈谈自己对诗歌创作的感受和体会，以及如何通过音乐和表演来表达自己的情感和想法。

3.鼓励学生继续欣赏和探索中国传统文化的美，培养对美的敏感和表达能力。

扩展活动：
让学生收集和分享其他描绘山水和月景的诗歌或歌曲，进一步了解中国传统文化中对自然美的表达方式。

《古诗两首》说课稿各位评委老师晚上好，我是号，希望我说的《古诗两首》能带领学生领会秋色、秋景有形的意象，品尝秋意、秋思无形的滋味，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法策略四个方面来对本课第二课时《峨眉山月歌》进行说明。

第一、说教材1.教材分析：该单元选用了现代诗歌、古典诗词，意在增强学生对我国诗词的领会能力，诗歌体裁的魅力和诗歌独特的表达效果。

古诗两首均描写秋夜景色。

《峨眉山月歌》是唐代诗人李白年轻时初离四川时所作。

影入江流的迷人景色，表现了诗人秋夜行船离乡时对故乡山水的深深依恋。

全诗意境明朗清新，语言自然流畅。

2.重难点分析：入诗境方能悟诗情，所以我将本课重点定为1. 有感情地诵读来想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜下的千里蜀江行旅图。

2.背诵古诗。

由于悟诗情要抓住一些重点字句谈感受，使学生领略诗歌情景交融的美妙意境。

所以我将难点定为理解“秋”、“半轮”和“影”、“入”、“流”以及“君”，感悟诗境，体会诗人漫长江行途中江月作伴中的思念之情。

第二、说学情《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

”四年级学生的学习主动性逐渐增强，他们已学会从多种渠道搜集学习资料，预习课文，为新课的教学做好了铺垫。

他们已经积累了一些古诗同时独立阅读能力已经初步建立起来，能利用已掌握的方法，借助注释和工具书来把握古诗的大体意思，但毕竟是浅近的。

根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，教师有必要引导学生多层次、多方式地读，想象画面，叙说古诗大意，体会诗歌意境和诗人心境，鼓励学生动笔将个人独特的情感体验写成批注和布置多样作业以提高学生品读的深度和广度。

另外，四年级学生已具备了一定的写作能力，随文安插练笔。

第三、说教学目标基于以上教材特点和学情，我拟定以下三个目标：1.认知目标：①正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

②学会本课生字新词。

2.能力目标：①凭借图文对照，想象全诗场景，诗人的所见所思与所感;②能解释诗句中带点词和诗句的意思，联系生活经验来理解颔联，并能写出本课题《峨眉山月歌》一诗融入的诗人即将远离家乡的那份情怀;③师生合力吟诵《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗来领悟写景抒情。

《峨眉山月歌》教案设计4篇教学设计预案：篇一一、导入从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。

入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和蟾蜍，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。

如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的`诗人就是李白了。

“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特别的生命和感情。

二、走进李白笔下的月光世界“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）三、简介李白（701—762），字太白，号青莲居士。

唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。

四、背景这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。

这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。

然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

五、朗读诗歌，理解大意。

1、听录音，结合解释感知。

调整：调整：教学反思教学内容《峨眉山月歌》第二课时主备人缪君丽执教老师教学目标1、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

2、默写古诗教学重点、难点展开丰富想象，理解诗意，了解古诗表达的情感，教学准备多媒体课件教学设计预案一、基础性诊断与矫治。

1、复习背诵学过的李白的诗歌。

2、范读，让学生初步感受两首古诗。

3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

二、发展性诊断与矫治。

1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

《峨眉山月歌》说课稿一、说教材说也奇怪，历史上曾有许多人会因我喜欢使用某一种行文方式而得绰号。

骆宾王写诗文，因为喜欢用数字，如“秦地重关一百二，汉家离宫三十六。

”当时人就给他起了个绰号，叫“算博士”；还有的人因为在诗中连用了好几个古人的名字，就被人讥为“录鬼簿”。

但是，李白在这首仅仅二十八个字的绝句中，竟连用了“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峡”、“渝州”五个地名，大家却交口称钻，不但没有人敢于取笑他在开“路程单”，有人竟以“四句入地名者五，古今视为绝唱”赞之。

乾隆皇帝叹曰：“但见其工，则妙处不传。

”意思是说，读起来只觉得妙不可言，但真的好在哪里，却是无从捉摸。

现在看来，峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州，这五个地名依次出现，实际上就是渐次为读者展开的一幅千里蜀江行旅图。

所以，在艺术上硬要定出一些非遵守不可的清规戒律是不行的。

这首诗究竟好在哪里呢？还是让我们一句句读来吧！诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时间是在秋天。

另外，以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使读者联想到青山吐月的优美意境。

第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。

大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。

“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。

所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。

意境可谓空灵入妙。

再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

”清溪驿在四川犍为县，三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。

李白从清溪驿上船，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距遥远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。

而对“思君不见”的“君”字，有两种不同的理解，一种说法是实有其人，是指李白在即将离开家乡时亲友。

那么，这句的意思是说，这次出游时，很想再见一见蜀中的亲友，但是却未能如愿，最终只好带着遗憾离开了。

《峨眉山月歌》教案【优秀7篇】作为一名辛苦耕耘的教育工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么问题来了，教案应该怎么写？这次漂亮的我为亲带来了7篇《《峨眉山月歌》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《峨眉山月歌》教学设计篇一：佚名转贴自：转载点击数：57唐代诗人李白，生于武则天长安元年（公元701 年）。

李白的出生地现在尚无定论。

目前学界有四种说法，蜀中说、碎叶说、条支说和长安说。

不过有一点是肯定的，那就是李白五岁时随家人迁涉入蜀居绵州昌隆县（今四川江邮）。

李白的少年时代是在蜀中度过的。

李白“五岁诵六甲”，“十岁观百家”“十五观奇书”“作赋凌相如”少年时代受到了良好的文化教育。

从青年时代起李白就离家远行，开始的时候他主要在蜀中游历。

他出行的路线是从绵州昌隆出发，南下成都，大约在开元九年（公元721 年）21岁的时候，李白到达了成都，写出了《登锦城散花楼》，《白头吟》等诗篇。

此后又游历了彭山、峨眉、乐山等地，给后人留下了铁杵磨成针等传说。

李白真正“仗剑去国，辞亲远游”是在开元十三年（公元725 年）是年李白25岁。

就在这个时候，李白写下了脍炙人口的著名诗篇《峨眉山月歌》峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

在1274年前的初秋，李白从清溪驿登船，顺流而下，开始了他长达近40年的人生漫游。

这首短小的绝句，28个字，嵌入了五个地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。

这在万首唐人绝句中也是仅见的。

“四句入地名五，古今目为绝唱”。

表现出李白的诗在青年时代已经如行云流水，酣畅淋漓！那么，李白所说的地名都在哪呢？峨眉山即现在的峨眉山，现在有峨眉山市。

平羌江即现在的青衣江。

源于四川芦山县，流至乐山入岷江。

清溪在现四川楗为县境内。

渝州即现在的重庆市。

还有三峡。

提起三峡人们普遍认为是长江三峡，即瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

现在很多出版物上关于这首诗的注解，也是认为是长江三峡。

《峨眉山月歌》教案《峨眉山月歌》教学设计篇一教学要求：1、学会本课的8个生字及组成的词语。

两首古诗的意思。

2、背诵两首古诗。

能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解本课的8个生字及组成的词语。

两首古诗的意思。

能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学准备：投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

第一课时教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

一、激发学习兴趣1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。

人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。

2、说说你学过李白得哪些诗。

指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。

书：课题二、初读诗文整体感知1、自由读诗，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

出示：峨眉君羌渝洲1、认读生字。

2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）3、影：月影。

夜发：连夜出发。

四、读文释义理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。

1、指名读。

2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

3、交流4、有感情地朗读这两句诗板书：月半轮理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

板书：影江水流1、由读。

2、小组学习。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

连起来读，指名串讲诗意。

1、示幻灯片课文插图。

2、引导观察想象。

板书：思君五、引导想象诗的意境。

1、看懂图意。

2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。

这时，他会怎么想，脸上会么表情。

3、结合想象连起来说一段话。

有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。