大学英语教学改革与发展

智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新随着信息技术的不断发展和智慧校园建设的推进，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在这个背景下，大学英语教学必须进行改革与创新，以适应社会发展的需要，培养学生综合运用英语的能力。

本文将从智慧校园建设的背景出发，探讨大学英语教学改革与创新的方向和策略。

一、智慧校园建设的背景智慧校园是一个以信息技术为支撑，以高效管理和优质服务为目标，全面提升学校教育教学质量和管理水平的校园。

智慧校园建设是对传统教育模式的颠覆和创新，它不仅改变了学校的教学方式和管理模式，也对大学英语教学提出了新的要求。

在智慧校园中，信息技术被广泛应用于教学、学习和管理中，学生可以通过网络获取各种学习资源，老师可以利用多媒体手段进行教学，学校可以通过信息化手段进行教学管理和评估。

智慧校园建设为大学英语教学提供了更多的教学资源和手段，也给了教师更多的创新空间，同时也提高了学生的积极性和自主学习能力。

二、大学英语教学改革与创新的方向1. 注重实用性随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一，因此大学英语教学的目标应该更加注重实用性，培养学生的实际运用能力。

传统的英语教学注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。

大学英语教学需要加强听说读写能力的培养，培养学生的英语交际能力和跨文化沟通能力。

2. 强化学科融合大学英语教学不应该与其他学科割裂开来，应该与其他学科融为一体，促进学科之间的互动和交流。

在医学院可以开设医学英语课程，学生可以在学习英语的同时掌握医学专业知识；在工程院可以开设工程英语课程，学生可以在学习英语的同时了解工程领域的最新进展。

这样不仅可以提高学生的综合素质，也可以激发学生的学习兴趣。

3. 引入智能化教学工具随着智慧校园建设的推进，大学英语教学也应该引入智能化教学工具，比如智能语音识别技术、在线学习平台等。

这些工具可以为学生提供更加便利的学习方式，也可以为教师提供更加高效的教学手段。

大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。

一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。

目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。

因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。

另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。

明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。

在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。

现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。

作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。

现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。

由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。

提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。

同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。

教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，教育信息化已成为当前教育改革的重要方向之一。

在这样的大背景下，高校英语教学也面临着新的发展机遇和挑战。

教育信息化改革为高校英语教学带来了新的变革和发展，促进了教学模式的转变，提高了教学质量，拓展了教学手段，促进了学生的综合素质提升。

本文将从教育信息化改革对高校英语教学的影响以及新的发展趋势两个方面来探讨教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展。

教育信息化改革对高校英语教学的影响1.改变教学模式在传统的高校英语教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。

而在教育信息化的影响下，传统的教学模式正在发生着变革。

教育信息化技术的引入为英语教学提供了更多的可能性。

教师可以通过互联网平台进行在线授课，学生可以自主选择学习时间和地点，这为英语教学提供了更大的便利性和灵活性。

通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解英语知识，提高学习兴趣和主动性。

教育信息化的发展促使高校英语教学由教师主导向教师与学生共同参与的方向转变。

2.提高教学质量教育信息化改革为高校英语教学提供了更多的教学资源和教学手段。

教师可以通过网络资源、数字教材等方式获取更加全面和优质的教学资源，丰富了教学内容，提高了教学质量。

通过信息化技术，教师可以更加及时、准确地了解学生的学习情况，进行个性化教学，满足学生的学习需求，提高了教学效率。

这些都有利于提高高校英语教学的教学质量。

3.促进学生综合素质提升在教育信息化的影响下，学生也面临着更多的学习机会和挑战。

通过网络资源、英语学习平台等途径，学生可以获取更广泛、更深入的知识，提高了学习的广度和深度。

学生也需要具备更强的自主学习能力和信息获取能力，促使他们更多地参与到学习过程中。

这些都有助于学生的综合素质提升，培养了学生的独立思考能力、信息素养和创新能力，为他们的未来发展奠定了基础。

高校英语教学新的发展趋势1.个性化教学随着教育信息化的发展，个性化教学成为未来的发展趋势。

《语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究》摘要：和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度，大学英语是培养新时代大学生的重要途径，大學英语学习应该注重培养学生对于英语的实际运用能力，大学英语改革的目的不仅仅是提高学生对英语的学习能力，更主要的是让学生提高对英文的鉴赏能力和审美能力摘要：大学英语的学习是提高大学生英语能力的重要手段，也是提高大学生个人技能与综合素质的重要方式。

现阶段中国大学对于英语教学的重视程度不高，大学生对于英语的学习也缺乏兴趣。

但目前，英语作为国际上使用最广泛的语言，大学生学好英语不仅仅提高了个人的综合竞争力，更重要的是体现了一个国家的综合实力。

本文通过对大学英语教学中存在的问题加以分析，进而有针对性的提出语言学视角下的大学英语教学改革的方向和措施。

关键词：语言学;大学英语;教学改革语言学以人类发展过程中的语言为主要研究对象，对于语言的研究主要侧重于研究语言功能以及运用。

语言是人类发展过程中产生的独特的文化。

对语言学的研究不仅仅是了解历史的一种方式，也是对另一种交流方式的学习。

英语是世界范围内的使用十分广泛，加强对英语的学习是与国际接轨的重要举措。

大学生作为国之栋梁，加快大学英语教学改革的步伐，使大学英语更好的迎合大学生的需要迫在眉睫。

一、大学英语的特点1.1较强的鉴赏性大学英语不同于小学和初高中所接触的英语，小学和初高中所接触的英语更加倾向于教授词汇和语法知识，其主要目的一方面在于培养学生的英语基础能力，另一方面在于应对各种升学考试。

这种学习方式主要以老师为主，学生只是被动的作为知识的接收者。

但是大学英语在教授词汇和语法知识的基础上更倾向于通过英语开拓学生的眼界，在内容上的学习要求相对较低，主要是培养学生对于英文作品的鉴赏能力。

1.2以学生自学为主和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度。

大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。

本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。

2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。

- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。

- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。

- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。

3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。

3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。

- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。

3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。

- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。

3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。

- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。

3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。

- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。

4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。

- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。

- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。

- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。

- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。

外语学院大学英语教学改革实施方案与措施一．背景自改革开放以来，大学英语教学经过近二十年的发展和不断改革，取得了长足的进步。

这些进步反映在：《大学英语课程大纲》的数次修订；《大学英语四六级考试》；各类体系教材的升级换代；中小学校英语教学水平的普及和提高…但这些进步仍不能满足我国社会经济发展和国际交流对外语的需要。

随着我国进一步开放改革，加入世贸组织，我们取得2008年奥运申办权，大大提高了我国开放的程度，拉近了与世界文化的距离。

这一切都对我国大学英语教学提出了更高的要求，也突显了目前大学英语教学面临的问题。

二．问题1.大学英语教学在目标要求上与实际社会需求存在着差距和错位。

2.大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。

3.大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。

4.大学英语教学方法面临着如何适应个性化培养和综合交流能力培养的问题。

根据上述存在的问题，我校大学英语改革的具体思路是：以适应社会发展需求为导向，以学生个性化教育为目标，以现代化信息技术为手段，以灵活的课程设置为途径全面改革大学英语教学。

三.改革内容1．社会发展已大大改变了对英语应用的要求。

这一改变要求对大学英语教学要求的改变，同时也要求与时俱进的改变现有的英语课程体系。

改革后的英语教学体系要能满足英语应用的社会需求。

2．大学英语教学属于正规课堂教学活动，它受学时和教学目的的约束。

提高教学效率，降低教学耗时成本，要靠科学的课程设置和先进的信息技术。

3．个性化的教学要求改变传统的教学评估理念和方法。

4．科学合理的分配显性学时和隐性学时。

5．优化配置教学内容和资源。

四：实施方案1．教学分级大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和自选课程模块课程群。

1）基础级（起点为1级）课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学分，必修学分共16学分。

大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施摘要：伴随社会经济一体化和全球化趋势的日趋明显，东西方文化出现了前所未有的交流与碰撞，社会对于大学生的英语能力提出了更加严格的要求。

为了应对不断变化的发展形势，大学英语教学也进行了大规模的改革与创新。

对大学英语在教学理念、教学模式以及教学方法上都进行了调整。

本文主要以大学英语教学改革为背景，阐述了在大学英语教学改革模式下，教师在教学中应采取的应对策略，从而推进大学英语改革的深入发展。

关键词：大学英语教学改革模式创新策略新世纪人才的竞争更加激烈，社会发展对于人才需求结构提出了更高的要求，具有综合英语素养的综合型人才显然能够更好的适应社会发展的需要。

英语作为高等教育一门基础性学科，如果学生没有专业的英语技能，很难在社会上立足与发展。

英语教育的主力军——英语教师就肩负着培养综合性英语人才的重任，在英语教学改革的大背景下，英语教师要进行角色转化，不断提升自身专业素养，同时，把英语教学工作更好的开展下去，在科学的发展观的指导下，不断推进大学英语教学改革工作的顺利开展与实施。

一、大学英语教学改革的背景分析科学技术与信息技术的迅猛发展，社会各个方面都出现了重大变革。

在当今的社会发展形势下，科学技术、信息技术、教育理念与英语教学融合的更加紧密，促进了英语教学理念出现了很大变化。

当今时代，世界经济与文化呈现出越来越紧密的联系，经济一体化使文化的交流更加频繁，要真正了解世界，就要掌握国际交流中最为重要的交际语言——英语，英语已近成为适应当下国际经济、文化发展与交流的必然选择。

大学阶段的英语教学，要与社会、与时代保持充分结合，尽快实现英语教学观念与英语学习认识上的有效改变，促进英语教学模式的改革与创新。

可以概括为，英语教学改革的关键是与现代媒体等信息技术的有机结合，构建高质量、高效率的大学英语教学模式，从而推动英语教学的发展。

二、大学英语教学改革背景下教师的应对与发展策略（一）转变教育教学观念在当前的大学英语教学改革的背景下，《英语课程教学要求》中也提出了新的教学理念，“以学生为主体、以教师为主导”，不断规范教师与学生的角色定位，即教师在课堂教学中，教师要发挥主导作用，不能忽视学生的主体地位，借助现代信息技术的有力支撑，将现代化教学理念引入到英语教学中。

高校大学英语教学改革与发展趋势1. 引言随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，大学英语教育在高等教育中的重要性逐渐凸显。

针对当今社会与行业对英语能力的需求变化，高校大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨当前的高校大学英语教学改革与发展趋势。

2. 多元化课程设计传统的大学英语课程注重基础知识与技能的传授，但这种模式并不能完全满足学生实际需求。

现代社会对于跨领域知识、批判性思维和创新能力的要求日益增加。

因此，高校开始倡导多元化课程设计，将英语教学与其他学科相结合，提供更为全面和实用性强的知识体系。

3. 技术支持与网络资源信息技术在教育中起到了重要作用。

互联网和智能设备使得英语学习变得更加便利、灵活而且具有个性化特点。

高校英语教学开始利用各种在线教学平台、移动应用和互动资源，以提供丰富的学习资料、实时反馈和个性化辅导。

4. 沟通与交流能力的培养随着全球化的发展，跨文化沟通和团队合作能力成为终身发展所必需的核心能力。

因此，高校英语教学趋向于强调口语表达、听力理解以及合作技巧等方面的训练。

通过小组讨论、模拟演练和实际项目等活动，培养学生的有效沟通与交流能力。

5. 自主学习和终身学习能力在信息爆炸和知识更新迭代飞速的时代，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。

高校英语教育开始倡导自主学习和终身学习能力的培养。

通过引导学生进行自主阅读、写作实践和参与社会实践等活动，激发他们积极探索和持续成长的意识。

6. 跨界国际合作与交换跨国交流与合作已经成为当今时代的趋势。

高校英语教育开始积极开展国际交流项目、提供跨国合作课程和推动学生参与海外实习等活动，以拓宽学生的视野和培养跨文化意识。

7. 结论高校大学英语教学改革与发展正朝着多元化、科技化、实用性和终身学习能力培养方向发展。

通过以上措施，我们将能够更好地满足社会需求和提升学生的核心竞争力。

这个主题是一个不断变化和演进的领域，未来仍然有很多挑战和机遇等待我们去应对和探索。

我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向一、本文概述随着全球化的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，其在教学体系中的地位愈发重要。

特别是在我国，大学英语作为高等教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。

本文旨在深入调查我国高校大学英语教学的现状，包括师资力量、教学方法、教学资源、学生英语应用能力等方面的情况，以期全面揭示当前大学英语教学中存在的问题和挑战。

本文还将探讨大学英语教学的改革与发展方向。

在全球化背景下，我国大学英语教学需要与时俱进，适应新的形势和需求。

本文将结合国内外英语教学的研究成果和实践经验，提出一系列针对性的改革建议和发展策略，以期推动我国大学英语教学质量的提升，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。

通过本文的研究，我们期望能够为相关决策者和教育工作者提供有价值的参考信息，为推动我国大学英语教学的改革与发展贡献一份力量。

二、我国高校大学英语教学的现状近年来，我国的高校大学英语教学在取得显著进步的也面临着一些挑战。

从教学内容上看，大部分高校仍主要依赖于传统的教材，缺乏对现实生活的实际应用的深入探究。

教学内容过于重视语言知识的灌输，而忽视了对语言实际应用能力的培养，如口语和写作技能。

部分教学内容相对滞后，没有及时跟上社会、科技的快速发展。

在教学方法上，尽管有些高校已经开始尝试引入新的教学理念和方法，如任务型教学、翻转课堂等，但整体上，传统的以教师为中心的教学模式仍占主导地位。

这种教学模式往往忽视了学生的学习主体地位，限制了学生的主动性和创造性。

在师资力量上，虽然我国的高校英语教师队伍在不断扩大，但教师的专业素质和教学方法仍参差不齐。

部分教师缺乏先进的教学理念和教学技能，难以适应新的教学需求。

同时，由于教学任务繁重，许多教师缺乏足够的时间和精力进行教学研究和改革。

在评估体系上，目前的高校英语教学评估主要依赖于传统的笔试，如六级考试。

大学英语教改和四六级的发展历程回顾摘要：1982年至今，中国大学英语教学经历了三次教学改革，每次教改都由教学大纲的修改以及四六级考试推动的，本文回顾了三次教纲的修订以及四六级考试的发展历程。

1982年至今，中国大学英语教学经历了三次教学改革，三次教改带动了大学英语教学的快速发展，也让中国大学生英语水平发生了巨大变化。

例如，阅读速度从1980年大纲的每分钟不到10个词，到1999年的大纲已调整为每分钟70 词（快速阅读的要求提高到每分钟100词）。

基础阶段学完应掌握的总词汇量从2200-2600提高到3800-4000词(学完四级)。

听力语速从没有要求到定为每分钟120词,在1993年成了中学英语教学大纲中高二的指标。

（黄建滨，2004）这一切变化与1987年出台的大学英语四级考试和随后出台的六级考试密切相关。

全国范围施行的四、六级考试对大纲的贯彻实施起到了极大的推动作用。

可以说，没有四、六级考试, 就没有中国大学英语教学今天的令人瞩目的成就。

大学英语四、六级考试是由国家教育部高教司主持的教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施。

它对教学大纲所要求的我国大学生的英语能力进行客观的、公正的、正确的评价，反映我国改革开放以来日益扩大的国际交流对我国大学生英语能力的要求，为推动我国大学英语教学服务，为我国各级用人部门选拔人才、合理使用人才的目的服务。

（杨惠中，2003）自 1987 年 9 月第一次四级考试、1989年1月第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试（CET4/CET6）的规模与影响力日益扩大，其成绩成为众多用人单位评价大学生英语水平的标杆。

一、第一次大学英语教学改革(1982-1994)和四六级考试起源1982年4月，国家教委在武汉召开了高等院校公共英语课教学经验交流会。

在这个会议上为适应四个现代化建设需要决定制定新大纲。

这次会议标志着大学英语教学改革拉开了大幕。

大学英语教学的改革方向及措施摘要：摘要：一直以来大学英语教学问题受到社会各界的广泛关注，随着社会的发展，大学英语教学的改革也成为一项重要的内容。

本文对大学英语教学中存在的教材问题、教育技术问题进行分析。

同时对大学英语教学的改革内容进行了总结，并提出了大学英语教学的改革措施，希望可以推动大学英语教学的改革。

关键词：关键词：大学英语教学、改革方向、改革措施前言：随着全球化的发展，英语成为国际交流的重要工具，我国在大学中开设英语课程有利于学生的发展，同时有利于增强我国的综合国力。

但是在大学英语教学中，无论是在教材上，还是在英语教学技术方面都存在许多问题，因此不断完善大学英语教学对提高英语教学质量有着重要的意义。

本文将对英语教学的改革方向以及措施进行分析，希望为英语教学的改革和完善提供参考性意见。

一、大学英语教学中存在的问题1、教材问题大学英语教材的种类较多，比如常用的英语教材有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《二十一世纪大学英语》等，丰富的教材为教师和学生提供了较多的选择空间，但是丰富的教材同样给英语教学带来了负面影响。

目前我国的教材评估体系还不完善，教材之间的竞争直接影响了教学质量；当教师面对多种教材时，往往处于一种疲惫的状态，经常是一种教材还没有深入了解，就要开始另一本教材，造成教师不能了解教材中的重点；另外，整套的教材对于学生来说也是一项不小的开支，不利于学生的普遍学习。

教材内容重复，不少教材为了达到素质教育的目的，教材内容与高中内容出现重复现象，造成学生学习兴趣的降低，并且英语教材中的内容与所学的专业知识无关，也是导致学生学习兴趣降低的原因之一。

2、过度依赖现代教育技术随着科学技术的进步，大学英语的教学模式发生了重大的变化，教学模式由传统的课本、黑板到多媒体教学，然后发展到现代网络教学。

随着教学模式的发展，学生虽然可以按照自己的喜好选择学习内容，但是先进的技术同样给教学带来了负面的影响。

我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。

由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。

然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。

本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。

一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。

这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。

2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。

这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。

这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。

二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。

教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。

2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。

教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。

考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。

大学英语教学改革与教师发展研究摘要：随着时代的发展和进步，对大学英语教学提出了更高的要求，教学改革势在必行。

在改革过程中，教师起着先导的作用，教师对改革发展的态度起着关键作用，在改革中教师如何实现有效的转型是重中之重。

关键词：大学英语教学教学改革专业英语教学一、引言现如今的英语教学模式、外语教学方法、教学过程、教学评估、模式本质与特征在一定程度上难以适应新形式发展的需求，有待改善和提高。

就我国而言，部分高校教师依然采取传统的教学模式，即“翻译教学”，同时，大学英语教学的目标依然不清晰。

针对大学英语教学，主要有以下几种流行的观点：一是英语只是作为一门工具来使用，这种纯功利性的看法欠妥当；二是英语教学是纯粹语言知识的讲授；三是主张大学英语教学应该走向专业英语教学，却无从下手。

大学英语教学已经不是纯粹语言知识的讲授、文化技能的传播、学习策略和文化素质的培养，而是提高大学生实际操作技能、培养大学生利用第二外语分析问题、探讨问题、解决问题的能力。

现行的大学英语教学条件下，学生的产出技能比较薄弱，尤其是口语和书面语的写作能力相对较差，英语实践能力需要进一步提高。

同时，在大学英语存在的价值方面，非英语人认为英语学习是一种简单的工具的学习，这种想法欠妥。

因此，针对各个高校的培养人才的目标，进一步合理地实现大学英语教学目标才是最需要解决的问题。

二、大学英语教学改革目标的确立大学英语教学改革需要从以下几个方面入手：教学理念、教学模式、教学方法、教学目标和教学评估手段与标准的建立，其中大学英语教学改革目标的确立至关重要。

每个学校的具体发展情况不同，大学英语教学改革目标应该有所侧重。

学校的定位、人才培养的目标要与大学英语课程体系的设置保持一致。

就国际化而言，英语成为全球最普遍的语言，应该成为各国走向国际化的有效手段。

因此，国内英语教学的指导思想、教学方法和教学手段要实现国际化，与国际化接轨，也就是各个学科和专业的发展应与国际相关专业发展保持同步。

近30年来大学英语教学改革发展历程及面临的挑战-最新教育文档近30年来大学英语教学改革发展历程及面临的挑战一、近30年来大学英语教学改革的几个阶段在中国特色社会主义的背景下,由教育部发起和组织的自上而下的大学英语教学改革对我国大学英语教学起着风向标的作用。

1. 大学英语教学的复苏阶段20世纪70年代末至80年代中期,是我国大学英语发展的复苏期。

1977年我国恢复高考制度,大学英语教学开始复苏。

1980年8月,人民教育出版社出版了第一份《英语教学大纲》,在这份《英语教学大纲》中,听、说、写并没有被列入教学目标之内,也没有任何具体的教学要求,只是要求学生能在一个小时内读完5000个印刷符号,换算过来,相当于每分钟17个词,即使这么慢的阅读速度,当时的大学毕业生也只有三分之一能够达到。

大纲只规定了语法教学内容,没有词汇表,对其它的教学内容也没有明确规定。

由于当时受语言学习形式的限制,认为语法可以生成无限的句子,所以在教学中只重视语言形式的教学而忽视交际能力的培养。

2. 大学英语教学的发展阶段20世纪80年代中至90年代中期,是我国大学英语大发展阶段,也是其教学规范化的时期,其规范性表现为统一教学大纲。

国家教委于1985年和1986年先后颁布了理工本科大学英语教学大纲和文理本科大学英语教学大纲。

在1985年颁布的《大学英语教学大纲》中指出,大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。

大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要”。

大纲对教学目标进行了定位,规定了定性、定量化的明确指标,明确要求大学英语实施分级教学,统一词汇表,统编教材,规定在四、六级学习结束时全国统一命题进行考试。

1987年,全国开始实行大学英语四、六级统考,对合格者和优秀者由国家教委发给证书。

在统一的《大学英语教学大纲》的指导下,全国所有的高校都实行近似统一规范的大学英语教学。