必修二第五章生物多样性、统一性和进化

《生物的多样性、统一性和进化》知识清单一、生物的多样性生物多样性是指地球上生物的丰富程度和多样化的表现形式。

它涵盖了多个层面，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

1、物种多样性这是我们最直观感受到的生物多样性的表现。

地球上存在着数以百万计的不同物种，从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树。

不同的物种在形态、结构、生理功能和生活习性等方面都存在着显著的差异。

例如，哺乳动物中的猫科动物，就有狮子、老虎、豹子等各种形态和习性不同的物种。

2、遗传多样性指的是同一物种内不同个体之间基因的差异。

即使是同一个物种的个体，它们的基因组成也并非完全相同。

这种遗传差异使得物种能够适应不同的环境条件和生存压力。

比如，人类虽然是同一物种，但每个人的外貌、体质和对疾病的易感性等方面都存在差异，这就是遗传多样性的体现。

3、生态系统多样性包括了地球上各种各样的生态环境，如森林、草原、湿地、海洋、沙漠等。

每个生态系统都有其独特的物理环境和生物群落，并且这些生态系统之间相互联系、相互影响。

例如，热带雨林生态系统具有极高的物种丰富度和复杂的食物链，而沙漠生态系统则适应了干旱少雨的条件，生物种类相对较少但都具有特殊的生存策略。

生物多样性的重要性不言而喻。

它为我们提供了食物、药物、原材料等物质资源；维持了生态平衡，促进了生态系统的稳定和功能；具有文化、美学和娱乐价值，丰富了我们的精神生活。

二、生物的统一性尽管生物表现出了极大的多样性，但在某些方面又显示出了惊人的统一性。

1、细胞结构的统一性所有生物，无论是单细胞生物还是多细胞生物，其细胞都具有相似的基本结构。

都有细胞膜、细胞质和遗传物质（通常是DNA）。

例如，细菌和植物细胞虽然在大小和功能上有很大差异，但都具有这些基本的细胞组成部分。

2、遗传信息的统一性地球上几乎所有生物都使用相同的遗传密码来存储和传递遗传信息。

这意味着 DNA 中的碱基序列可以被翻译成相同的氨基酸序列，从而合成蛋白质。

解析
对比人和大猩猩的骨骼可知，人身体上的每一块骨骼，大猩猩
身体上都有，只是大小比例有所不同，这说明人类与大猩猩在生物体
这一层次上，存在着特有的结构和功能的统一模式。
解析 答案
方法链接
判断两群生物个体是否属于同一物种的方法
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释
基础梳理
1.特创论观点 (1)形形色色的生物物种是由 上帝 分别创造的。 (2)它们是天生完美的，一经创造出来不会再发生改变 。 (3)不同物种之间没有亲缘关系一性和多样性的解释，特创论和进化论争论的焦点是
A.生物能否适应环境
B.生物能否将性状遗传给后代
C.生物之间是否有亲缘关系以及生物是否会发生性状改变
D.生物适应环境的原因是否为自然选择 解析 特创论认为形形色色的生物物种是由上帝分别创造的，一经创造出
来不会再发生改变，不同物种之间没有亲缘关系；进化论认为种群可以发
解析
答案
课堂小结
物种
多样性 统一性
特创论 进化论
当堂检测
1.下列关于物种的叙述，不正确的是 A.同一物种可以在自然状态下自由交配产生有生育能力的后代 B.物种是生物分类的基本单位，不同物种的个体之间存在着生殖隔离 C.区分不同物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离 D.不同物种的种群若生活在同一地区，也会有基因交流 √ 解析 物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有
内容索引
一、生物体既相似又相异
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释 当堂检测
一、生物体既相似又相异
基础梳理
1.物种和生殖隔离 (1)物种：相互之间能 互相交配 并产生有 生育能力 后代的一种自然生物类 群。物种是 生物分类 的基本单位。 (2)生殖隔离：不同物种的个体之间不能 互相交配 ，或者在交配后不能产 生 有生育能力 后代的现象。 2.生物的多样性和统一性 结构、 (1)生物的多样性：已知现存物种的总数在200万种以上，它们在_________ 功能、行为、生活方式 等方面都有各自的特点。

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2．生物相似的体现——在模式上具有统一性 (1)结构和功能上的统一性 生物类别 人和大猿 爬行动物、哺乳动物、鸟类 动物、植物、真菌 相似表现 结构和功能相似 都是脊椎 动物 多细胞的真核 生物；细胞结构十分相似
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(2)真核生物与原核生物在分子层次上存在着高度统一性 ①DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的 结构单体是相同的，连接方式 也是相同的。 ②DNA 是遗传信息 的载体。 ③蛋白质通常充当酶的角色，RNA 是二传手，将 DNA 上的遗传信息传递 给蛋白质。 ④包括人在内的所有生物只用一套基本的 遗传密码。
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[合作探讨] 探讨1：马和驴是不同的物种，然而它们却可以交配生出骡子，那么骡子是 一个新物种吗？试解释原因。
提示：不是。骡子高度不育。
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探讨2：原核生物与真核生物在细胞结构、遗传物质、能源物质等方面有哪 些统一性？
提示：细胞结构：都具有细胞膜、细胞质、细胞核或拟核。 遗传物质：都是 DNA。 能源物质：都以 ATP 作为能源物质。
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1．下列关于物种的描述，错误的是(
)
A．物种是形态上类似的，彼此能交配并产生可育后代的，要求类似环境条 件的生物个体的总和 B．物种是一个与其他物种有生殖隔离的类群 C．区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离 D．不同物种的种群若生活在同一地区，也可繁殖后代
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[合作探讨] 探讨1：达尔文将进化称为“带有变异的传代”，进化使一个物种演变为另 一个物种，这种变异是定向的吗？

高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析一、课程具体目标《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。

使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

最后组织学生讨论生物进化理论在发展。

教学目标知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标：通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点教学重点：说明共同进化的概念教学难点：说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。

了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

1．教材内容的选择体现本《标准》内容标准的设计思路。

本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。

教材在教学内容的选择上，同样应当体现内容标准的这些思路，并且应当进一步落实。