人教版 必修2 课件：5.2 生物进化和生物多样性

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第二节 生物进化和生物多样性

【学习目标】

1．说出生物进化的基本历程。

2．概述生物进化与生物多样性的形成。

【教学地位】

本节内容是上一节现代达尔文主义的延伸，化石证据证实了生物进化的历程。生物进化产生了地球上生物的多样性。生物多样性的内容及产生原因在高考中常考到。

【教法指导】

1．生物进化的历程是根据地质年代由近及远出现的生物化石来证实的，通过多媒体展示在不同地层中发现的化石即可得出结论。

2．生物多样性是通过大量的图片资料来说明的。生物多样性的内涵和与进化的关系注重理解。

【新课导入建议】

1．展示几件化石或化石图片，提出化石在地层中的出现很有规律，提出与生物进化有什么规律？

2．展示各种形态各异的各种生物图片，地球上生物具有多样性，提出地球上多种多样的生物是怎样产生的？

【教学流程设计】

课前自主导学：(1)阅读教材P103－105，填充“【课前自主导学】知识1，完成思考交流1”。(2)阅读教材P105－109，填充“【课前自主导学】知识2完成思考交流2”。⇒步骤1：课程导入：选择【新课导入建议】中的两种形式之一激趣导入，引出课题—生物进化和生物多样性。⇒步骤2：检测预习情况：(1)学生尝试表述生物进化的方向和生物多样性的概念。(2)学生抢答【正误判断】，并进行校正。⇒步骤3：学生根据教材P104表格总结生物进化的顺序、趋势和生物代谢类型的演变，通过【探究1】总结，学生分析解答【例1】。

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步骤6: 默诵【结论语句】，尝试构建最佳知识网络，完成【当堂双基达标】和教材P109【评价指南】。⇐步骤5：学生总结生物五界系统细胞结构特征和能量利用方式的基本差异。⇐步骤4：学生回答生物多样性的概念和内涵讨论总结生 2 / 11

物多样性形成的原因，分析解答【例2】。

【课前自主导学】

1.主要进化事件(以动物为例)

35亿年前—原核细胞首次出现

↓

21亿年前—真核细胞首次出现

小学+初中+高中

小学+初中+高中 第二节 生物进化和生物多样性

学习目标 知识概览(教师用书独具)

1．按照地质年代的划分，说出生物进化的基本历程。

2．依据化石研究，说出生物进化与生物多样性的关系，并了解生物多样性的层次。(重难点)

3．理解共同进化的含义。(难点)

[自

主 预 习·探 新 知]

1．生物进化的历程与证据

(1)主要进化事件(以动物为例)

35亿年前——原核细胞首次出现

↓

21亿年前——真核细胞首次出现

↓

5．7亿年前——多细胞生物出现

↓

古生代奥陶纪——无脊椎动物繁盛，无颌鱼类及脊椎动物首次出现

↓

古生代志留纪——有颌鱼类首次出现

↓

古生代泥盆纪——昆虫、两栖类首次出现

↓

古生代石炭纪——爬行类首次出现

↓

中生代侏罗纪——恐龙繁盛，鸟类出现

↓

新生代更新世——现代人类出现

(2)进化方向：单细胞→多细胞，简单→复杂，水生→陆生，低级→高级。

(3)依据：化石、同源器官。

2．共同进化和生物多样性的形成

(1)生物多样性 小学+初中+高中

小学+初中+高中 ①概念：地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。

②层次 遗传多样性物种多样性生态系统多样性

③生物多样性与生物进化的关系：

生物进化―→生物多样性。

(2)共同进化

①概念：不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展，这被称为共同进化或协同进化。

②意义：关系密切的生物，一方成为另一方的选择力量，通过共同进化，都能发展出互相适应的特性。

3．五界系统

(1)分类依据：生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异。

(2)内容：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。

(3)意义

①显示了生命发展史的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。

②揭示了进化的三大方向：进行光合作用的植物，为自然界的生产者；分解和吸收有机物的真菌，为自然界的分解者；摄食有机物的动物，为自然界的消费者。

教 案

教学基本信息

课题 §6.4协同进化与生物多样性的形成

学科 生物 学段： 高中 年级 一年级

教材 书名：生物学必修2遗传与进化

出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.通过羚羊与狼、榕树与传粉榕小蜂、裸岩上的演替、原始大气演化的实例，帮助学生理解协同进化内涵、协同进化的结果是生物多样性，领悟进化与适应观。

2.通过构建现代生物进化理论的概念图，通过了解进化的其他观点，引导学生基于事实和证据进行批判性思维，认同科学是在争论中不断发展。

3.通过观察生物进化历程示意图，概述生物多样性及其形成过程，帮助学生形成生态意识，认同保护生物多样性的意义。

4.通过分析澳大利亚野兔和亚洲鲤鱼的生物入侵实例，引导学生关注现实生活，提高学生运用所学知识解决现实问题的能力。

教学重点：

1.协同进化与生物多样性形成的关系。

2.现代生物进化理论的要点。

教学难点：

1.协同进化与生物多样性形成的关系。

教学过程

教学环节 主要教学活动 设计意图

引入新课

观看“达尔文与彗星兰的故事“视频，带领学生讨论1.达尔文预测一定存在为彗星兰传粉的蛾类的理由是什么？2.如果后来达尔文未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的？

说明彗星兰与长喙天娥一直在进行协同进化。 引出协同进化，激发学生学习探究的兴趣，增强学生在科学研究中的证据意识。

新知学习 一、协同进化

展示资料1羚羊与狼的故事，讨论思考1.狼的存在是否对羚羊有害无益？2.狼是否可以“高枕无忧”？展示资料2榕树与传粉榕小蜂的故事，介绍榕果和榕小蜂的结构特点，讨论思考1.榕小蜂的进化与榕树的进化有什么关系 ？2.榕小蜂传粉的专门化对自身和榕树有什么意义？3. 假如某一种传粉榕小蜂营养价值高，被开发成了“美味”，这会给生态系统带来什么影响？展示资料3裸岩上的演替和资料4原始大气的变化，讨论思考1.生物与无机环境相互作用，对生物和环境的多样性有何影响？

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第6章 生物的进化

第4节 协同进化与生物多样性的形成

教案

教学目标的确定

课程标准的要求是：理解协同进化的概念，概述生物进化理论与生物多样性的形成，通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是在不断发展的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：

1、 举例说明什么是协同进化

2、简述生物多样性的形成过程

3、概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位

教学实际思路

以本节的“问题探讨”中达尔文根据兰花的花距预测存在为其传粉的蛾的故事，引入新课，体验科学界的科学探究过程，再根据分析不同的生物协同进化的实例，总结不同生物之间存在协同进化，分析生物与无机环境之间的变化，总结生物与无机环境之间的进化，通过观察生物进化的历程示意图，完成思考与讨论，然后对生物进化理论进行总结，最后教师对整节课进行总结

情景引入

协同进化 以问题探讨引出新课，体验科学家的探究过程

分析协同进化的各种实例，总结不同生物之间的协同进化；分析生物与无机环境的变化，总结生物与无机环境之间存在协同进化

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教 情境导入：引导学生观察PPT中的某种兰花和专门给它传粉的蛾的图片，通过讲解达尔文观察到这种兰花后就根据这种兰花的特征预测存在具有细长口器的蛾类昆虫，让学生们体验科学家的探究过程，激发学生的学习、探究的兴趣

一、 协同进化

让学生阅读教材119页猎豹追捕羚羊的内容，并观察PPT中的图片，解释“收割理论”的概念和意义；并且通过其他生物进化的实例来引导学生总结，生物不是孤立进化的，而是协同进化的。

提问：不同种生物之间在进化上密切相关，那么生物的进化与无机环境的变化是否也有关系？

在课件中展示小资料并且展示从原始大气到好氧生物出现的图片，让学生增加印象，通过分析图片，得出生物与无机环境之间存在协同进化，培养学生获得信息、分析信息、综合能力概括等能力。