第二课原始的农耕生活（1课时）【教学目标及教学重点难点】1．教学目标通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
2. 教学重点难点教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活【课前预习及小组活动任务】一. 课前预习作业1. 世界上最早种植水稻和粟的国家是。
2. 河姆渡原始居民生活在流域，生活时间距今约年。
他们已使用的工具是，用耕地，种植的粮食作物是；河姆渡原始居民住着的房子，过着定居生活，已经挖掘水井，饲养家畜，会制造、简单的和。
3. 半坡原始居民生活时间距今约年，他们已经普遍使用，用石器和木制的等开垦土地，用石刀收割庄稼，种植的粮食作物是；半坡原始居民住在的房子里，能制造，已会纺线、和。
半坡原始居民饲养着等动物，还用骨制、渔叉、渔钩等打猎捕鱼；半坡遗址中的出土文物证明了我国是世界上很早就种植的国家。
4. 我国早期文字的雏形出现在遗址的陶器上。
5. 大汶口原始居民生活时间距今约年，其主要农具有、等，陶器有和。
6. 大汶口文化遗址中出现私有财产和贫富分化的原因是什么？二. 小组活动任务1. 编一场情景剧，内容是河姆渡原始居民和半坡原始居民的对话，要求将教材中涉及到的内容渗透进去。
2. 依据教材知识完成下表：氏族部落位置距今时间居住场所生产生活状况河姆渡氏族半坡氏族大汶口氏族【教学过程设计】课前预习作业检查（5-10分钟）按照布置分配好的小组对预习作业进行检查，通过小组竞赛加分的方式进行。
原始的农耕生活
在人类社会发展的历史长河中，农耕生活是人类最早的生存方式之一。
原始的
农耕生活是人类与大自然和谐共处的表现，也是人类文明发展的基石。
在这个时代，人们依靠土地种植粮食和养殖动物来维持生计，耕种、播种、收割和加工成为人们生活的重要组成部分。
原始的农耕生活是一种朴素而又充满乐趣的生活方式。
人们在清晨醒来，走出
家门，开始一天的农耕劳作。
他们用简单的农具和自然的力量耕种土地，播种种子，等待着丰收的季节到来。
在农作物成熟的时候，人们一起收割，将庄稼带回家，进行加工和储存。
这种劳作方式不仅满足了人们的生活需要，也让他们感受到大自然的恩赐和丰富的收获。
原始的农耕生活也是一种和谐的生活方式。
人们依靠土地和自然资源生活，他
们尊重大自然，顺应自然规律，与自然和谐相处。
在农耕生活中，人们学会了观察自然的变化，根据季节的变化来种植作物，调整生活的节奏。
他们也学会了尊重土地，保护环境，让土地得到休息和恢复，以保持土地的肥沃和生产力。
原始的农耕生活是一种健康的生活方式。
人们在劳作中锻炼身体，呼吸新鲜的
空气，享受阳光和大自然的馈赠。
他们吃的是自己种植的食物，喝的是清澈的泉水，生活在自然的怀抱中。
这种简朴而又健康的生活方式，让人们身心健康，充满活力。
原始的农耕生活虽然已经远去，但它留下了宝贵的文明遗产。
在现代社会，我
们依然可以从中汲取力量和智慧。
尊重自然，保护环境，保持身心健康，这些都是我们可以从原始的农耕生活中学到的宝贵经验。
让我们珍惜这份宝贵的遗产，让原始的农耕生活成为我们生活的永恒主题。
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
