第2课原始的农耕生活

第2课原始的农耕生活

第一篇：第2课 原始的农耕生活

第2课

原始的农耕生活

主备：徐红明

协助：

一、导入并板书课题

假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？

二、出示目标

出示：学习目标

1，了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2，了解中华文明起源阶段原始农耕经济的发展水平。重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 讲述：请阅读本课的学习目标

三、自学指导

（一）同学们阅读教材第7~8页正文内容，思考下列问题并划记：

1、河姆渡的原始农耕距今时间是_ _____ ；生活位置：__ ___流域；使用___ ___石器。我国是世界上最早种植_ ____和 的国家。河姆渡居民居住在，会制造陶器，简单的玉器和原始的乐器；半坡居民居住在_ __。会制造，上面的符号是我国 的雏形。会纺线、织布、制衣。

（一）先学

学生读书——划记——讨论——下位探究。教师巡视——参与——诱导——面授机宜

（二）后教

为增加趣味性、直观性，可插入超链接

四、自学指导

（二）同学们阅读教材第8~9页正文内容，思考下列问题并划记：

2、半坡原始居民距今时间是_ ____；生活位置：__ 流域 __村 ；使用工具---_ ___石器；半坡居民种植___ _。我国是世界上很早种植蔬菜的国家。

3、大汶口居民距今时间是_ _ ；地点__ __；出现_ __陶和__ __陶；

在后期，出现了_ ____和，原因是：_____ __的发展。

比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？

（一）先学

学生读书——划记——讨论——下位探究。教师巡视——参与——诱导——面授机宜

（二）后教

为增加趣味性、直观性，可插入超链接

五、精讲点拨

1、获得固定的食物来源并开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。

2、河姆渡原始居民在农业方面的重要特征：用磨制石器、耒耜耕地、种植水稻。

3、河姆渡原始居民的其他情况：住干栏式房子，定居生活；会挖掘水井；饲养家畜；制造陶器和玉器；懂音乐。

4、河姆渡和半坡原始居民的发明和创造，表明长江和黄河都是中国的母亲河，共同孕育了辉煌灿烂的中华文明。

5、半坡原始居民和河姆渡原始居民的异同点：

相同：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业都有带动作用，对定居生活都有影响；原始农耕经济发展的同时，还存在着渔猎经济。不同：河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业。

6生产力的发展，促使了贫富分化和私有财产的出现，是社会发展的进步。

7河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型；河姆渡文化和半坡文化是母系氏族公社繁荣时期的两个典型代表；大汶口文化是原始社会晚期的典型。

六、当堂训练

①黄河流域原始农耕时代的居民是（）

A 北京人 B 山顶洞人

C 河姆渡原始居民

D 半坡原始居民 ② 我国在世界上最早种植的两种农作物是（）

A 小麦和玉米 B 小麦和水稻

C 水稻和粟

D 水稻和玉米 ③ 促使原始人过定居生活的主要原因是（）

A学会建造房屋B原始农业的发展C氏族公社的形成D知道挖井取水 ④在历史剧《河姆渡原始居民》中，不该出现的情节是（）A 种植水稻 B饲养猪狗等家畜 C住半地穴式房屋 D食用磨制石器 ⑤懂得挖掘水井、饮用井水的原始居民是（）

A 河姆渡人

B 半坡人

C 北京人

D 山顶洞人

⑥河姆渡原始居民种植水稻、住干栏式房屋，而半坡居民种植粟住半地穴式房屋的原因是（）

A 生活习惯 B 地理与气候 C 生产生活能力所致 D 历史传统 ⑦假如你来到原古居民家中做客，下面这个房子住的是（）A 元谋人

B 北京人

C 半坡人

D 河姆渡人

第二篇：原始的农耕生活

一、选择题

1、民以食为天。由我国先民最先种植的粮食作物是（）A．粟、小麦 B．水稻、玉米 C．水稻、粟 D．水稻、小麦

2、黄河和长江被誉为中华民族的母亲河，下列能够说明中华民族的祖先在长江流域繁衍生息的农耕时代的文化遗址是（）A.河姆渡遗址 B.半坡遗址 C.元谋人遗址 D.北京人遗址

3、假如你生活在半坡原始居民，在猎获一头野猪后，要把猪腿剁下，你所使用的工具是（）A.打制石器 B.磨制石器 C.青铜剑 D.铁斧

4、河姆渡居民与半坡居民，在工具制作、粮食培育以及住房建筑结构方面存在着许多差异。造成这种差异的最主要因素都是 A.生产力发展水平的差别 B.自然条件的差别 C.地域和民族性格不同 D.生活时代不同

5、能在低洼的地方开挖水井的原始居民是（）

A．北京人 B.山顶洞人

C．河姆渡原始居民 D.半坡原始居民

6、“稻花香里说丰年”。据考古发现，下列原始居民种植水稻的是（）

元谋人 B.北京人 C.半坡居民 D.河姆渡居民

7、.我们的祖先创造的文化被后人称为“农耕文化”，半坡遗址和河姆渡遗址是我国古代农耕文化的典型 代表，你知道农耕文化的特点有哪些

①普遍使用磨制石器 ②建筑房屋，过定居的生活 ③饲养家畜 ④种植农作物 ⑤有成熟的文字 A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②③④⑤

D.②③④⑤

二、简答题

8、识图回答（4分）

图1 图2（1）图1是（）居民的房屋复原图。（2）图2是（）居民的房屋复原图。（3）图1种植的农作物是（）（4）图2种植的农作物是（）

9、体验新情境，回答问题：

（1）请你猜猜“我”是谁：

① 我是祖国境内已知最早的原始人类，我是。

② 我是黄河流域禅让制下的最后一位部落联盟首领，我是。

（2）请你教“我”种庄稼： ① 我是一位河姆渡人，我要向你学习种植 的技术。

② 我是一位半坡人，我要向你学习种植 的技术。

（3）请你帮“我”找家：（只填序号）

① 我是一位河姆渡人，我的家是，我是一位半坡人，我的家是。房屋 B、半地穴式房屋）

② 造成以上两个原始居民的房屋结构不同的主要因素是（）A、生产工具 B、生产方式 C、人文环境 D、自然环境

A、干栏式（10、．阅读下列材料：

下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：

“彩陶精美，画纹亦多珠。或则呈人面，或则呈双鱼。农耕既普及，人群已群居。护壕深二丈，其广亦相如。何奈遗址中，独不见文书。” 请回答：

（1）根据材料中诗歌的内容请你猜测出这是对哪一原始居民生活的描绘？（2）你能举出“或则呈人面，或则呈双鱼”的一个彩陶文物代表吗？（3）“农耕既普及”诗中描绘的原始居民耕种的是什么农作物？（4）郭沫若参观此遗址最大的遗憾是什么？

第三篇： 原始的农耕生活

课题： 人民教育出版社《中国历史》七年级上册 第一单元中华文明的起源 第2课 原始的农耕生活 课型：新授

教学模式：互动探究，适时导练

教具：多媒体（历史挂图产、示意图、小黑板等）教学目标： 1.知识与能力：

⑴让学生通过阅读课本，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的发展水平和主要代表：河姆渡和半坡原始居民的生活情况，主要包括：距今时间，生活地区、主要农作物、居住房屋建筑的主要特点，原始畜牧业和手工业的发展情况。

⑵学生通过小组方式合作学习，把课文内容转换成问题，举一反三，学会提问题的技巧；通过比较河姆渡与半坡原始居民的异同，把历史和现实联系起来。 ⑶认识原始的农耕生活发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2.过程与方法：

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3.情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学过程

激趣导学

播放学生熟悉的儿歌《悯农》，提问：从这首儿歌中你受到哪些启示？（学生可能从珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果等方面谈）

师：在第1课中我们学到的原始居民仅靠在野外“采集”、渔猎为生，请大家想一想：假如你是一个生活在北京人或山顶洞人生活时期的原始人，你认为仅靠 “采集”、渔猎为生有哪些不便之处？

生：交流、发言，得出结论：（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，师：那么，怎样才能改善原始人类的这种生存状态呢？ 生：议论，…… 解决吃的问题

师：要想有固定的食物，就要进行农耕，农耕生活是原始人类改善生存状态的关键，有了农耕，就可以过上定居生活。今天我们来学习：第2课 《原始的农耕生活》 互动探究

在学生自学的基础上教师可以设以下问题引导学生分组探究：

探究一：你相信导入框内的神话传说吗？若不信，你认为农耕是怎样出现的？

学生自由发言。（能认识传说与史实不同，推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。得出实际的农耕生活是劳动人民长期实践、观察、积累的结果。）

探究二：阅读课本P8《白虎通》的引文——“神农因天之时，分地之利，制耒耜教农民作。”你能得出什么结论？ 生：各抒己见

师：归纳总结：农耕受自然环境的影响，包括气候、水土、植被等，自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响。

课件出示图片P9，指出生活在长江流域的河姆渡原始居民种植水稻，生活在黄河流域的半坡居民种植粟。而这两种作物都是我国最早种植的。

启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾、因地制宜。知识的延伸：

课件出示袁隆平的人物图，简要介绍水稻专家、杂交水稻之父——袁隆平的事迹，使学生认识到：我国不仅是最早种植水稻的国家，而且在水稻杂交的科学领域内处在世界领先水平，激发学生的爱国之情和对科学的崇尚之心。

师：自然环境不仅影响着农业生产，而且也影响着居民的定居生活。

探究三：展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（湿热或干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）

探究四：观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的历史结论。师：在黄河流域的下游，在我们山东的大汶口也是原始居民的居住地，请看视频，思考：大汶口墓葬里，为什么会有了随葬品多少悬殊的现象？

生：看录像后，简要讨论，贫富分化出现的原因是由于私有财产的产生，私有财产的产生是由于剩余产品的出现，剩余产品的出现是由于生产力的发展，引导学生得出：生产力是人类社会发展的动力。交流展示

1、小组合作，你问我答

全班按座位组成两个区域，左边代表河姆渡原始居民，右边代表半坡原始居民。每组设记录员一人，负责填写小组活动记录。每人轮