小学语文五年级《21特殊的葬礼》
- 格式：doc
- 大小：20.00 KB
- 文档页数：4
鄂教版小学语文五年级
21、特殊的葬礼
何凌
教学内容：
《特殊的葬礼》主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的。
通过为大瀑布举行葬礼的行动来说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大问题。
这篇课文线索清晰而富有变化，运用对比、前后照应等手法，避免了平铺直叙，增强了文章的艺术感染力。
第二课时
设计理念：
语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。
应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
基于此，在教学中努力体现以读为本的思想，引导学生读中领悟内容，读中体验情感，读中展开想象，读中明白道理。
教学目标：
1、学习课文6——9自然段，朗读课文，了解课文内容。
2、结合上下文理解“奄奄一息、形容枯槁、惆怅”等词语。
3、通过大瀑布以前和现在的对比，抓住关键词句感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。
教学切入点：
1.说说塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象？
2.为什么说这是一次“特殊的葬礼”？大瀑布是怎样被葬送的？
3.如果你站在大瀑布面前，你想说些什么？
教学重点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学难点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学流程：
一、回顾前文，导入新课
1、师：上节课，我们共同走进了一场特殊的葬礼，谁来说说，这场葬礼特殊在哪里？
生：这场葬礼是为一条大瀑布而举行的。
2、师：由这场葬礼，我们走进了塞特凯达斯大瀑布。
还记得大瀑布的昨天吗？把书翻开P125，谁来为大家介绍一下大瀑布的昨天？（指名读第4自然段）
3、师：来，让我们一起去欣赏一下塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风吧！
4、播放视频。
5、师：多么雄伟壮观的景象呀！真令人惊叹不已，带着这样的感受齐读这一段。
6、假如你们是游客，当中有画家，诗人，音乐家……面对这样一条瀑布，你最想做的一件事是什么？为什么？（学生自由回答，指导学生把话说完整）
7、师：是啊，长期以来，塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲，游客在这里陶醉不已，流连忘返。
二、感受大瀑布今日的模样
1、师：可惜的是，这样的骄傲已经成为了昨天，这样壮观的景象已经成为了历史。
今天的瀑布又是怎样的一番景象呢？课文哪一个自然段写了大瀑布今日的模样？
2、师：自由读第8自然段，边读边看哪些地方出动了你的心灵？（勾画出这些语句，把你的感受写在旁边。
）
3、交流（预设）：
①“即使……也……”
师：从你的朗读中，我听出了你的无奈和失望，谁还来读？
②昔日是怎样雄伟壮观的景象？
请学生回答。
③师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非！令我们震惊，令我们心痛，也令作者痛惜，他是如何动情地描述的？请读一读文中的句子。
板书：形容枯槁奄奄一息
师指导：想象一下你仿佛看到了什么？又听到了什么？
预设：大瀑布的形态和容貌都失去了光彩，面容暗淡无光，水流十分缓慢，流量也十分小，细得像一条小溪，听到大瀑布发出十分微弱的声音……
师：出示照片对比：看看吧，那咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里的瀑布已经形容枯槁，昔日震耳欲聋的响声已奄奄一息。
瀑布无言，默默承受一切苦难，一切不幸……
师：此时你有什么感受？（失望、想念、愤怒……）来，读出你内心的感受吧！
④假如你们还是当年的游客，是画家、是诗人，是音乐家……见此情景，你又会做些什么？为什么？（学生自由回答，指导把话说完整）
师：你们这些感受和那些慕名而来的游人是一样的，用文中的话说就是——惆怅满怀、失望而去。
三、追寻原因
1、师：昨天，它还是英姿勃发，于天地间任意挥洒它的豪情。
如今，却无奈地垂下了头究竟是什么原因让它如此无奈，如此无助，如此毫无办法呢？
2、自由读第7自然段，找原因，标上序号。
3、生说三个原因
师：你们看看作者是怎样将这三个原因连接起来的（而且……同时……），再自由朗读这三个原因，你从中明白了什么？这三个原因是同时进行的，对大瀑布的伤害是层层积累，越来越深。
）
4、指名3人读原因：
读第一个原因，师：正因为这样，昔日群山中高昂的头如今无奈地垂下；
读第二个原因，师：正因为这样，昔日的一泻千里如今已渐渐枯竭；
读第三个原因，师：正因为这样，昔日的震耳欲聋如今已奄奄一息。
5、师：正因为这样，大自然赐予我们人类的骄傲已成了人间的悲剧。
也许过不了多久，塞特凯达斯大瀑布就会完全消失，而酿成这一悲剧的不是大自然，而是我们人类自己，这多让人痛心啊！我也只能怀着沉痛的心情在这里写上几个字，（板书：人类破坏）
四、总结全文
1、师：当听说它将完全消失的消息时，所有热爱大自然的人们都感到十分震惊和痛心，同时也唤醒了人们的——（生读：保护环境的责任心）板书
2、师：巴西总统非格雷特身着黑色礼服，亲自为它主持葬礼。
在葬礼上，他用饱含深情的语调，做了重要的讲话。
仔细品读第11节，将重要的讲话内容勾画出来。
①如果你是总统，此时，你会对全世界人们深情地呼吁——生（1）读总统的重要讲话
②如果你是一名生态学家，此时，你也想急切地呼吁——生（2）读总统的重要讲话
③如果你是一名环境学家，西施，你也想大声疾呼——生（3）读总统的重要讲话
④如果你们是热爱大自然的人，现在请你们奔走相告——生齐读总统的重要讲话。
五、升华主题
1、师：这条瀑布留给我们太多的心痛、遗憾，举行这场葬礼就是为了激发全世界人民的环保责任心。
如果我们现在就积极行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，我们有理由相信，这条瀑布在全世界人民的共同努力下，10年，20年，30年……它一定会重现昔日的雄姿，一定会重新释放它昔日的活力。
来，让我们将它昔日的雄伟壮观牢牢定格在我们的记忆深处吧！
2、生齐读第4节。
板书设计：
21、特殊的葬礼
咆哮而下形容枯槁
滔滔不绝雄伟壮观人类破坏
震耳欲聋奄奄一息
课后反思：
通过本课的教学，我深深地感到：当学生的学习方式发生改变后，教师在课堂教学中的角色也会随之发生转变。
教师不再是知识的占有者、教学指令的发布者，而是学习活动的参与者、激发者、引导者与促进者。
教师对学生的充分尊重，教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，
教师要把学习的时空、学习的主动权还给学生。
课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思维的火花，教师要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。
当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。
这样的课堂对教师个人的综合素质提出了更高的要求。
在本课的教学中，我根据学生的学习需要，运用多媒体向学生展示了大瀑布以前汹涌澎湃、一泻千里的壮观景象和现在奄奄一息，形容枯槁的模样，激发了学生对环境加强保护的强烈愿望。
不足之处，集体交流时，教师还要针对学生的发言随机调控，有些点拨还不到位，教师的语言还有待于进一步锤炼。
