看图说话学拼音9（ai ei ui）
第一课时
一、概述
使用教材：语文出版社S版《语文》一年级上册
教学课题：看图说话学拼音9《ai ei ui》
教材分析：本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。
教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法；ai ei ui的形体和书写规则；ai ei ui与声母的拼读练习；含有复韵母的带调音节组成的拼音词。
根据新课程标准和本班学生实际情况，我确定了本节课的教学目标。
二、教学目标分析
知识与技能：1、能快速认读ai、ei、ui这3个复韵母，做到发音与口型都正确。
2、能认清、读清ai、ei、ui的四个声调并能正确书写。
3、以ai、ei、ui为例子熟记复韵母标调歌。
过程与方法：在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
情感态度与价值观：激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐意学、主动学。
教学重难点：由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生不清楚声调究竟写在谁的头上，因此我将掌握3个复韵母四声及标调方法作为本课时的教学重点。
给ui标调作为本课时的难点。
三、学习者特征分析
儿童刚入学不久，对小学生活有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲、独立完成作业。
他们注意力不集中、容易疲倦、不善于控制。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
四、教学环境和资源的准备
教材与ppt课件
五、教学过程
一、导入（3分钟）
小朋友们，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。
听说我来一（二）班上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
我把它们请出来。
（贴上单韵母卡片）
你们认识吗？谁来介绍一下？指名读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。
你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、学习ai （10分钟）
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给新认识的朋友，好吗？
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
板书
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。
但是，发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。
老师领大家读三遍。
现在，凌老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
凌老师现在是你的同桌，我们相互读ai。
请你先读，读三遍。
（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。
）现在我读，你听。
（师故意读错，请同桌纠正。
纠正后再读，请同桌表扬）像我们这样你读我听，我读你听，读对了也要学会夸一夸，小朋友会不会？现在同桌小朋友合作读读ai 。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己先读一读。
开火车读。
观察标调，回忆口诀（有a就找a）
取出（小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白）。
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
三、学习ei （10分钟）
（一）读准ei
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
凌老师手中的小白兔刚刚跟我说它饿了，请来了老奶奶和小女孩帮它拔萝卜，你听——（听唱儿童歌曲《拔萝卜》）
歌词里藏着我们今天学习的第二个复韵母，你们发现了吗？（ei的发音）
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。
请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。
师示范。
再指名读再齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。
小白兔又跟老师说萝卜不够，要请同学们一起帮忙，老师觉得喊点口号萝卜才会拔得快，跟我一起来（拔萝卜呀——ei、ei、ei,用点劲呀——ei、ei、ei,，齐心协力——ei、ei、ei,，加油干哪——ei、ei、ei,。
）
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。
大组比赛读四声，观察标调，口诀（没a就找o和e）
游戏：听老师说词组，想想其中的ei是第几声，结合手表示。
草莓里边藏着ei的第几声？用草莓说一句话。
尾巴里边藏着ei的第几声？用尾巴说一句话。
四、中场休息（讲《龟兔赛跑》的故事，把之前的小白兔融进去）3分钟
五、学习ui （7分钟）
（一）读准ui
我们《龟兔赛跑》的故事里最后获胜的是（小乌龟），乌龟的龟字里的韵母宝宝是谁？板写：ui
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。
刚刚那只小乌龟到达山顶可开心了，它大声的喊：ui —，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我赢了！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）。
（二）读准四声
学习最后一句标调口诀（要是i、u一起来，谁在后面给谁标）。
和老师一起高低音读四声。
（三）看老师嘴型猜一猜ai、ei、ui。
六、指导书写（5分钟）
同学们，今天我们认识的ai、ei、ui在我们班玩得很开心，现在他们要回家了，我们看看他们住在四线格的哪儿好吗？
故意把ai写得很开，问同学们好不好看，请一个学生写一个漂亮的，告诉孩子们复韵母是一个整体，我们要让他们相亲相爱，不能把他们分开。
学生在本子上练习书写。
七、结尾（1-2分钟）
同学们，今天的课我们就快结束了，你们学习得很认真，最后，凌老师想告诉你们：我们今天认识的新伙伴今晚会带大家去拼音王国里看一看，你们可不能忘了他们哦！下课。
六、教学板书
看图说话学拼音9
单韵母 a o e i u ü
复韵母ai (a+i) ei (e+i) ui (u+i)
七、教学反思
ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个老朋友的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。
尤其在复韵母声调的标调位置的教学，小歌谣能让学生记忆深刻并且富有趣味性。
此外，这节课我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。
如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。
“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
个人认为拼音的学习不是单独的一个板块，而是脱离不了说话的，所以会有从（草莓、尾巴）两个词语里找声调、造句，让拼音的学习更实际。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。
新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。
