五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）
在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）》，快快拿去用吧!
五班级上册语文落花生教学反思1
每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课中有“败笔”并不行怕，关键是要学会去发觉，总结，提高！今日讲的《落花生》，对于一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的课。当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些圆满。在整节课中老师讲得稍多，同学说的偏少，读的还不够。
《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清楚的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些同学回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动同学乐观性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！
教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让同学读（给同学读的机会），然后同学猜，并让同学说说为什么，（由于谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让同学了解花生的一些习性和特点，
为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避开陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！
此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问同学花生有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的隐秘”，这些话与教学中心无关，没有确定的科学道理，也冲淡了教学内容。
五班级上册语文落花生教学反思2
一、以“读”为本，理解感悟
本课语言秀丽，感情真挚，含义深刻，对同学极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让同学进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导同学理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。
二、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导同学先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让同学先建立感性生疏，接下来再让同学读课文，通过同学的初读，找出作者描写图画的句子，对比图画，再进行感情朗读，精读、品读，让同学再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既敬重了同学的情感体验，同时又教给了同学习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发同学的情感体验，同学通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者
的感情。另外，同学在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关怀“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和秀丽的语言”，使教学目标得以落实。
三、设置悬念，大胆质疑，
在课堂教学中给同学创设探究学习的环境。创设M主、和谐的课堂人文氛围，使同学在老师的疼惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学中，老师要始终做到“心中有同学，心中有主体”，允许同学尽情表达，而且鼓舞同学勇于表现自己，让同学自主地学习。在教学《落花生》课中，同学相互质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有有用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样秀丽的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，老师要引导同学各抒已见，这样的课堂争辩，体现了同学的主体地位，促使同学敢于直言，共性得到进展。
在引导同学理解“人要做有用的人，不要只做宏大风光的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导同学开放争辩，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比方哪一类人？，让同学多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静静奉献的精神。
总之，教学时我侧重于引导同学对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的成效。
因此，我认为在语文教学中，老师必需以人为本，还给同学自由的空间，充分敬重同学的共性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会
收到满足的教学成效。
五班级上册语文落花生教学反思3
《落花生》教育我们“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”
花生“藏而不露”的品质被称为是它最“贵重”之处，同学学了课文，知道不能只讲风光，要做一个有用的人，按说课文到此可以结束了，但我觉得仅此不够，由于有不少同学片面地认为：“长得不风光，才是有用的人。”
同学们各行己见，有的同学说：苹果秀丽但不有用！马上有同学反对：不是这样的，苹果不但秀丽，而且很好吃，我宠爱。
那么花生和苹果到底谁好呢？我让同学反复朗读父亲的话，细细体会，最终使同学明白：花生“藏而不露”有内在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在什么地方是植物生长的规律，与好坏没系。假如一个人不但外表风光，而且又有才能那是最好的。特殊是当今社会竞争激烈，要想找到抱负的工作，除了有真才实学，外表“风光”也往往起了很大的作用。
同时，我还引导同学明白“外表美”不仅仅是外表美，更重要的是要有健康美，要有洁净的穿着，整齐的佩带，这样才算风光。我想假如许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美，更有内在美是最抱负的人才。
五班级上册语文落花生教学反思4
教学完《落花生》一课，我的感受颇多，我觉得在中班级语文阅读教学方面值得关注。
一、老师应从始至终激发同学学习的爱好。
从导入的悬念到文章资料的理解，以及写作方法的说明和对教材资料的补充，应充分思考到调动同学的原有认知，摸清同学的心理状态，使同学从头到尾都沉醉在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解资料，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正到达教书育人的目的。
二、老师应当营造公正、愉悦的沟通环境，还要适时引导。
语文课上同学的学习爱好一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文资料毫不相干，这时老师就要营造一个公正的沟通氛围，但要避开同学谈的漫无边际，老师就要全面调控课堂，对于同学说得离谱时要接受适时适度的评价X语言准时把他们引导到课文的相关资料中来，还应留意不打消同学的学习认真性，疼惜他们的求知欲。
三、同学搜集信息与理解课文是相辅相成的
透过本课教学，我觉得同学搜集信息的潜力和途径都很差，因此时理解文章资料造成了必需的障碍，只能从老师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
五班级上册语文落花生教学反思5
《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通
过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静静奉献的品德，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
一、教学成效
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了同学的综合素养，现总结如下：
1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。
本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”略微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在同学猜出来后我快速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生赶忙兴致昂扬，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的重量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！
2、自读自悟，理清文章脉络。
同学在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时同学们快速浏览，去搜寻关键字词，在取舍中快速推
断哪些词语更关键更精确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内沟通，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。
3、层层推动，体悟做人道理。
此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最终各抒己见，谈自己的抱负。同学由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。
二、成功之处
通过猜谜、实物再现拉近了同学与文本的距离；以读代讲层层深化。口语交际环节的创设使同学情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。
三、不足之处
对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，同学动手实践的力气没有落实好。
四、改进措施
假如再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导同学从不同的角度去观看，去思考，再仿造文章对比的写法进行
小练笔活动。
五班级上册语文落花生教学反思6
匆忙一瞬间，岁月轻如烟。我来到工作的“新家”近两个月了，通过预备，于11月8日（上周五），我讲了《落花生》第2课时这节课，作为新老师过关课，向大家作了初步的汇报和沟通。回顾本节课的教学，反思我的课堂，我想了很多，感受颇深。不妨从以下三个层面，简洁的跟大家谈一谈我的反思，期望得到大家的指导。
一、我的课堂思路和理念
结合语文课程标准，细想我校精读课的模式，凭借我的理解与思考，我理清了这节课的整体思路，设计了“回答问题，导入新课———品读课文，深化重点———体会写法，尝试练笔”三个教学环节。在整个课堂中，我遵从“让同学多读、让同学多想、让同学多说、让同学多练、让同学有自信、让同学心灵受震惊”这个理念，设计中留意了“课前激_情、课中齐读、自读、接读、看图读、分读等多种读书方式的运用、争辩沟通、尝试练笔、我宣誓”等预设，力求同学能够学有所获、学而有力、学后有情。
二、我感到劝慰的地方
（1）尽管我课前想了很多，也做了自认为比较完善的预备，到底讲语文汇报课是从教来的第一次，阅历不足、力气有限，自感这节课远远没有达到自己想要的成效，有多处考虑不足和失误，需要再思考，但不管怎样，最终坚持了下来，我内心感到很欣慰。
（2）这节课课前没有尝试，孩子们只有思想预备和精神预备，成效虽然不太好，但孩子们很努力，我很感谢他们，也让我感到最大的劝慰。
三、我感到不足的'地方
（1）课堂组织方面：由于我预备不足，心里紧急，尽管强装冷静，去组织课堂，但还不能机敏自如的调控管理课堂，更不敢奢求打造高效课堂，就此，我真的需要再学习、再熬炼。
（2）读书指导方面：我重点指导的有两处，虽然我做了适时的引导，但成效还不格外明显，这方面，我会再多想方法，提高同学的读书力气。
（3）板书方面：本应是我的长项，可由于我的紧急，造成了很大失误，板书错位，给我的后续讲课罩上了无形的阴影和压力，幸亏我准时发觉，为了同学，做了准时的修正，这是我最痛心的和最大的败笔。
（4）练笔方面：由于对同学的预设不够、前面的出错等缘由，造成同学的练笔时间不足，再加上我这方面的阅历不够，练笔根本谈不上什么成效，只有其形，期望大家能给我支支招，我会好好学习。
总之，这节课虽然结束了，但我的反思永久没有结束，由于我需要进步，我要学习，我更要成长。我期望通过我的努力、大家的指导和挂念，我会尽快的成长起来，早点儿走到我校语文老师的队五中间来，让我的语文教学走向成熟，让同学宠爱，让领导放心。
五班级上册语文落花生教学反思7
接到要上公开课的任务，是我刚刚上完《梅花魂》一课的时候，本应
顺理成章讲《桂花雨》一课，但思来想去，最终打算上第四单元的《落花生》，不为别的，只为趁热打铁，让同学再次生疏——“借物喻人”的写作手法。
借物喻人，托物言志，是一种常用的写作手法，文章借物要说明什么，借物赞美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。刚刚学过的《梅花魂》，外祖父格外珍惜的那幅《墨梅图》，严峻地递给我的那块绣有血色梅花的手绢，以及对我语重心长说的那一大段心里话，都是在告知读者，在外祖父心中，梅花就象征着有气节的中国人，梅花不畏寒冷，不怕风欺雪压的精神，就是中华民族坚强不屈的秉性。外祖父的“格外珍爱”和“严峻”，甚至是临别前的痛哭流涕，都是由于外祖父把对祖国的眷恋，寄予在了“梅花”身上，这就是“借物喻人”“托物言志”。
那么《落花生》这一课，作者同样通过叙事，来借物喻人，我在授课之初，便用作者许地山的笔名引出课题，在同学心中埋下一个伏笔——为什么要用花生做自己的笔名？许地山和落花生之间有什么故事？带着这个疑问，同学开头对文章的探究和研读。通过文章详略布局，主次分明的特点，直奔“议花生”这一章节，同学通过父亲说花生好处的一段话，找到了课初怀疑的答案，原来，父亲想让我们做像花生一样的人。借“花生”喻像花生一样“静静无闻，甘于奉献，朴实无华”的人。
父亲教育孩子做人的文章，我们在四班级下学期的时候也学过一篇略读课文——《万年牢》，同学也是通过对题目的质疑，带着怀疑自读全文，最终明白的“万年牢”是对父亲糖葫芦的一个称呼，意思是，要做像“万
年牢的糖葫芦”一样的“讲究实在，不弄虚作假的人”，这不也是“借物喻人”吗？通过一种写法，联系前后学过的三篇课文，加深了同学们的理解，也为今后同学学习“借物喻人”写法进行习作，打下了基础，是我认为这节课中最大的收获！
五班级上册语文落花生教学反思8
〈落花生〉这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，静静奉献的品德。说明白人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深刻的哲理。
我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让同学通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领悟全文的思想感情。所以在教学上让同学了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么谈论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品德的人。
在理解课文所说明的做人道理的问题上，我支配同学个体进行阅读，思考和小组沟通争辩，让同学联系生活的所见所闻所感，把花生的品德与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。
但是不足之处是：
1、引导同学了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求同学抓出相应的部分，让同学进行分段，铺张了很多时间，使得后面同学的阅读时间不够充分。
2、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的品德，没有说哪三种水果外表好看而没有用处。我在教学中没有引导好，所以后面问同学宠爱当什么的时候，同学都说当花生，有了局限性，后来准时补充了，还是觉得同学理解不好。
3、时间不够，没有很好的让同学进行分角色朗读，有感情的读课文，深刻理解课文。
五班级上册语文落花生教学反思9
新一轮课程*提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次宏大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（试验稿）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然进展，生命的健康成长，承认个体差异、敬重共性的健康进展，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。因此，语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为同学呈现共性，表现共性，培育共性和塑造共性的过程。这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。
一、自选方式，给同学自由选择的权利同学的学习方式和共性特点差
异是客观存在的，要让同学依据爱好需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导同学依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视同学个体的有效参与，让每个同学学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。
在教学《落花生》一课时，我引导同学课前搜集花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，同学爱好哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教专家等。课堂反馈时，我发觉通过自已的方式，同学查找到的资料格外丰富，增长学问的同时，学习的乐观性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在同学明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最宠爱读哪个部分，为什么？”让同学自选内容，学习体会，同学爱好盎然，精彩纷呈：
同学在无拘无束和非强制性的自学X_ 性得到了进展。而通过同学的发言，我知道多数同学宠爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从同学的爱好需要中找到教学的突破口，从而增加了同学学习的主动性和乐观性，提高了学习成效。
二、自主实践，给同学呈现自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，“不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，老师始终要坚持“以人为本”的教育观，擅长激发同学的学习爱好，
创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给同学充分呈现自己的舞台，鼓舞同学大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导同学自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特殊是在引导同学理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让同学明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进行集体沟通。实践证明，同学都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生静静无闻，静静奉献，不炫耀自己的奇怪品德。同学体会出花生品德后，我又提出一个问题“假如你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”同学的乐观性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中同学与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使同学的共性得以彰显与进展。
三、大胆质疑，给同学探究学习的环境创设M主、和谐的课堂人文氛围，能促使同学在老师的疼惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学中，老师要始终做到“心中有同学，心中有主体”，敬重同学，尤其“敬重同学在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许同学尽情表达，而且鼓舞同学尽情表现，才能谈得上解放同学的共性让同学自主地
学习。在教学《落花生》课中，同学质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有有用的东西呢？”我马上确定这位同学爱动脑筋，然后抓住疑点引导同学争辩，一石激起千层浪，同学的思维闸门打开了：同学各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂争辩，凸现了同学的主体地位，同学敢于探究，敢于直言，思维特殊活跃，共性得以和谐进展。
四、体悟情感，给同学课外延长的空间《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的”，“应当重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是由于他宠爱‘落花生’静静无闻，无私奉献的品德，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品德的人。于是在教学行将结束，在同学理解了作者笔名‘落花生’的含义后，我让同学也为自己起个笔名并说说含义。同学又一次热忱高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的共性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置同学课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让同学的学问从课堂向课外延长，让他们的思维有了一个更宽敞空间。
总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重同学的共性，还同学自由的空间。老师应擅长营造M主、公正、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让同学的共性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
五班级上册语文落花生教学反思10
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导同学对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的成效。具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发同学理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求同学把重要的段落认真品读，由于这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，同学虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让同学在以后人生历程中渐渐体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再渐渐在生活中体会。我信任对孩子的一生确定有挂念。3、抓好课后小练笔的落实。目的是让同学在平凡的事物中，发觉美的一面，另一方面也是培育同学学习课文的写作表达方法，通过对比、比方等修辞手法去写作，一举两得，让同学在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是格外重要的，我让同学查找相关资料，了解了花生的生长特点及花生的常识。从而让同学知道花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。课上孩子们都能很好的集中留意力听讲，同时也能乐观发言。
当然课堂上的不足之更值得反思，比如不擅长质疑，设置悬念，让同学多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赐予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是静静地生长，在地下结果。而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一种自我思想的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的思想。但它们到底还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赐予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，莫非这世上不需要内外兼优秀的人吗？尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让同学讲到这一点，怕的就是违反了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想假如课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢？总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长…教学内容只有被老师心灵化，然后才能在同学心中真正地活起来。
从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在同学心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的乐观性。因此我们的语文课堂应当是开放而有活力的，应当是流淌着情感的。
五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇） 在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）》，快快拿去用吧! 五班级上册语文落花生教学反思1 每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课中有“败笔”并不行怕，关键是要学会去发觉，总结，提高！今日讲的《落花生》，对于一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的课。当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些圆满。在整节课中老师讲得稍多，同学说的偏少，读的还不够。 《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清楚的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些同学回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动同学乐观性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！ 教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让同学读（给同学读的机会），然后同学猜，并让同学说说为什么，（由于谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让同学了解花生的一些习性和特点，
为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避开陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！ 此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问同学花生有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的隐秘”，这些话与教学中心无关，没有确定的科学道理，也冲淡了教学内容。 五班级上册语文落花生教学反思2 一、以“读”为本，理解感悟 本课语言秀丽，感情真挚，含义深刻，对同学极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让同学进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导同学理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。 二、以图引文，激发情感。 在教学的过程中，引导同学先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让同学先建立感性生疏，接下来再让同学读课文，通过同学的初读，找出作者描写图画的句子，对比图画，再进行感情朗读，精读、品读，让同学再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既敬重了同学的情感体验，同时又教给了同学习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发同学的情感体验，同学通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者
《落花生》教学反思15篇 《落花生》教学反思1 一、小组合作学习贯穿整个课堂。 《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。 二、重视学生小组合作的指导。 在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。 三、尊重学生的个性化思维。 在提问“落花生”与“苹果，石榴”有什么不同时，大多数学生从两方面谈起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。这是，我班邢一泽这个小男孩举手了，他说：“老师，我觉得还有一个地方不同，那就是辨别果实成熟的方式不同。苹果呢，看颜色、形状就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。”我向他投去赞许的目光，说：“你是个特别有想法的孩子，会读书，会思考。”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。”我让全班同学为他鼓掌，他不仅说出了自己独特的看法，还想到了“落花生”的可贵品质，着实难得。 课堂教学是遗憾的，本节课上完，我认为自己有许多不成熟的地方，有待下次教学时改进。
1.时间安排不合理，本节课没有完成教学任务。 2.小组合作学习过多，没有抓住重点。下次上课我要有效进行小组合作，简单的内容可以不进行小组合作，这样也能节省时间。 3.朗读较少。因为时间不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时间过少。 总之，在“六步三查”的课堂上，教师要关注小组合作的有效性，重视学生个体的有效参与，让每个学生在这样的合作学习课堂中展示自我，提升能力，学会学习，学会合作。 《落花生》教学反思2 五年级语文落花生教学反思范文1本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。上完之后，收获颇多。这次教研课题为“应用信息技术，优化分层教学”。我选取了《落花生》一课进行教学，这是一篇老课文，也曾听过不少老师上过。课文虽简单，但并不好上，让学生了解的内容太多，所以我上的这节课容量较大，既有基础知识的讲解，学习方法的指导，又有深刻道理的渗透。《落花生》是一篇叙事散文，教学中我以花生谜语导入，简介作者，让学生了解写作背景，再紧紧围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”层层深入引导。让学生了解详略分明、借物喻人的写作方法。重点对父亲两次对花生的评价和“我”对父亲话的认识这三个段落进行分析指导。整个教学过程自我感觉比较流畅，基本完成了教学目标，有种润物无声的感觉，学生对__主旨的理解在我的牵引下水到渠成。在教学中，我注重了以下几方面。 一、注重朗读，以读促悟 教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解父亲第一次评价花生的段落，课文运用对比手法突出花生品质，我也让学生通过对比读，读桃子、石榴、苹果
《落花生》优秀教学反思 《落花生》优秀教学反思（精选15篇） 作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《落花生》优秀教学反思（通用15篇），欢迎阅读与收藏。 《落花生》优秀教学反思篇1 根据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，因此，我在教学中采用如下方式： １、重视培养学生读书能力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。 ２、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的知识点落到实处。 ３、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 ４、学生进行比较真正体会到做人的美德： ⑴花生、核桃──外表丑陋，果实香、实用。 ⑵桃子、石榴、苹果──外表美，果实又香又甜。 ５、小组合作，自主构想，自主探究设计，互相交流引导、评价。 ６、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标，具有生活化的学习点明文章主题，父亲借花生告诉我们做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美好，光明灿烂，表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教育子女的话去读，从读中品味，从读中欣赏。 ７、不足之处：
学生理解的能力有层次的差异，今后在教学中不断探索，努力使每位学生学有所长，可采用“扶──半扶半放──放”的顺序进行，培养学生的自学能力。 《落花生》优秀教学反思篇2 《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，透过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。 一、抓住重点，整体感知 在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，提出一个问题：这几个部分资料中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选资料，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而透过学生的发言，我明白多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和用心性，提高了学习效果。 二、读中品味，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育好处。我在设计时做到以读为本，让学生透过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分主角读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求到达了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟潜力，使学生获得情感的体验。 三、联系实际，情感升华 《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的资料，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今
《落花生》教学反思 《落花生》教学反思(集锦15篇) 作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《落花生》教学反思，希望能够帮助到大家。 《落花生》教学反思1 《落花生》是一篇叙事散文，作者许地山通过运用借物喻人的手法，由平凡事物花生谈到人生道理。全文围绕“种花生、收花生——吃花生，议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于： 一、以读带讲，边读边悟。 本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟，从而理解了课文的主要内容。 二、联系自己的实际情况，理解课文所表达的情感和要说明的道理。 在教学“议花生”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生想：“父亲”在议花生的时候说了哪些话?“我们”分别说了什么?你根据自己的实际生活经验说一说是喜欢花生，还是喜欢桃子、石榴或苹果?理由是什么?在你身边的人群中，有哪些人和花生一样。比如：小区里的清洁工。让学生先说一说他们具有什么特点?再对照文中“父亲”介绍的花生的特点说一说它们的共同点是什么?然后再通过交警、老师等学生熟悉的职业帮助学生感悟文中“父亲”的话中的道理，并懂得在自己的日常生活中该怎么做，做怎样的人。
《落花生》教学反思(15篇) 《落花生》教学反思2 《落花生》是一篇叙事散文，极富哲理。它真实地记述了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 根据教材的特点，我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？我抓住疑点，引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好：“我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的不是有意贬低这几样水果，而是要突出花生的默默无闻、不计较名利。”这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言。
在深入学习时，我还将重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，鼓励他们从不同的角度去体会。由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后，我让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者把落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到自己身边在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人、教师等。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且我们自己也要像落花生那样，甘愿做普普通通的人，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。 通过这一课的教学，我深切地体会到，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。 《落花生》教学反思3 教学《落花生》这篇课文，难点在于理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面的人”。
《落花生》教学反思（精选12篇） 《落花生》教学反思篇1 《落花生》一篇叙事，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。 一、抓住重点，整体感知 在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 二、读中品味，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读)等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。 三、联系实际，情感升华 《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我
《落花生》教学反思（精选19篇） 《落花生》教学反思（精选19篇） 作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《落花生》教学反思，欢迎大家分享。 《落花生》教学反思篇1 教材简介：《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示”，要求学生在把握课文主要资料的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，抓住课文主线——父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生透过多次朗读课文去理解父亲的话。 具体操作如下： 1、你如何理解父亲的话，有什么感受？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神？还可向学生进行价值观的教育。 2、指导学生把重要的段落背诵下来。采用理解重点词语，如“鲜红嫩绿、爱慕、矮矮地、分辨”，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。 3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比喻等修辞手法去写作，让学生在学习中感悟，在学习中运用。 在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务安排在一节课完成。字词的学习、课文的梳理让学生透过预习完成。因为本文条理清晰，围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，学生自学即可完成。课堂上我重点讲解“议花生”，但因为在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开，比较遗憾。
五年级语文上册《落花生》教学反思（通用15篇） 五年级语文上册《落花生》教学反思篇1 《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深刻的哲理。 我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领会全文的思想感情。所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么议论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。 在理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读，思考和小组交流讨论，让学生联系生活的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。 但是不足之处是： 1、引导学生了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的部分，让学生进行分段，浪费了很多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。 2、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的品格，没有说哪三种水果外表好看而没有用处。我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜欢当什么的时候，学生都说当花生，有了局限性，后来及时补充了，还是觉得学生理解不好。 3、时间不够，没有很好的让学生进行分角色朗读，有感情的读课文，深刻理解课文。 五年级语文上册《落花生》教学反思篇2 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花
小学五年级语文《落花生》教学反思 小学五年级语文《落花生》教学反思（通用11篇） 身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学五年级语文《落花生》教学反思（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 小学五年级语文《落花生》教学反思1 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟。 一《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。” 是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。 二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。 在课堂上，面对学生的不同想法，我没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。） 我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重
五年级上册《落花生》教学反思（通用8篇） 五年级上册《落花生》教学反思（通用8篇） 作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的五年级上册《落花生》教学反思（通用8篇），欢迎阅读与收藏。 五年级上册《落花生》教学反思1 《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。 一、抓住重点，整体感知 在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，教师站彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 二、读中品味，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
五年级上册语文落花生简短教学反思（精选10篇） 五年级上册语文落花生简短教学反思（精选10篇） 身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的五年级上册语文落花生简短教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。 五年级上册语文落花生简短教学反思1 儿童的世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。 我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。《语文课程标准》明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。 语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。 如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要
落花生教学反思15篇 落花生教学反思1 运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。 著名特级教师支玉恒在《落花生》一课的教学中，指导学生用“对照比较”抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。 《落花生》一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，但真天要“分清”必须掌握方法。支老师在教学中，为了让学生认识__的重点，他根据课文的不同情况，采用了三种比较的方法。 1.比较详略抓重点 在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看__的详略，详者为重点。 2.比较内容抓重点 在“我们谈”与“父亲谈”的`内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 3.比较目的抓重点 在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。
落花生教学反思2 我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。我在设计和教学中体现了一下几个方面： 一、以“读”为本，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。我让学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中去感受。我主要抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 二、设置悬念，大胆质疑， 在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”课文用了什么写法来突出花生虽然不好看，可是很有用。教师要引导学生各抒已见，这样的课堂讨论，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。 在引导学生理解“人要做有用的'人，不要只讲体面而对别人没有好处的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一类人？，
五年级上册语文落花生教学反思10篇 五年级上册语文落花生教学反思1 崔峦老师指出，现在语文教学改革的一个重要方面就是从“教会知识”转向“教会学习”，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；语文教学要实现“从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。 基于这样的理念我确定了本节课的教学目标： 1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理。 2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。 3、培养学生质疑问难的意识和能力。 教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理，最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节力求做到简单清晰。 文本的三个特点，“主次分明”，引导学生通过感受内容的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教；“对比”，通过引导学生感受花生与桃子它们的不同感受对比的写法，并进一步感受对比写法的作用；“借物喻人”，在教学结束后引导学生感受这
种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。 质疑问难的能力的培养主要体现在教学第十自然段上，引导学生围绕这一段提问题，梳理后由这些问题展开教学，本节课结束时再次回顾，问一下这些问题有没有解决，鼓励学生带着问题去读书。自信满满的走进课堂，一节课上下来发现问题真的很多，主要体现在以下几个方面： 一、教师的声音过大，缺乏美感。 本以为自己的声音很清脆，看录像时发现自己的声音很大，缺乏张力，句与句之间的联系缺乏层次感，连带着课堂就不是太能吸引人。 想起盛新凤老师说的话，课堂上说话一定要轻轻柔柔的说，不要太用力，这样课才有美感。 这句话早就记在心里，可是当局者迷，自己在这一方面并没有太在意。这次以一个旁观者的心态去看这节课，才知道自己的声音原来是这样的，以后一定努力改正。 二、关于质疑能力方面的教学 教学结束后评课时，别的老师评课时提出：学生围绕第十自然段提了不少问题，交流后老师梳理总结主要有三个问题，这个环节有为了质疑而质疑的嫌疑，梳理出的问题像是老师出示的。针对这样的说法我很是不理解，上课时，这三个问题我之前确实预设到，但上课时，确实是学生自己想到的啊，学生们说的多，但有的意思相似，就是这是三个问题啊！
语文落花生的教学反思（精选29篇） 语文落花生的教学反思篇1 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。 语文落花生的教学反思篇2 《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇关于古人练字的文章。这是一篇写人的记叙文，课文共有四个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，所以在课堂上我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。 让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容;抓住文中的重点句子反复朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。 课堂上我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。 1、在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解非常抽象，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，(他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写)。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。