小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究阶段总结

小学班主任心理安康教育工作总结报告5篇小学心理安康教育教学工作总结篇1本学期，我以《中小学心理安康教育指导纲要》为指导，不断转变教学理念，改良教育、教学方法，改良工作方法，进步德育工作的针对性、学科性和实效性，为施行素质教育营造良好的心理气氛。

并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进展心理安康教育和指导，帮助学生进步心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的才能，促进学生人格的健全开展。

现总结如下：一、关注校园心理平安，抓好心理安康。

我们充分认识到心理安康教育应以理解学生为根底，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身安康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理安康教育。

营造一种民主的、平等的、和谐的、平安的、充满人文关心的、具有浓郁人情味的气氛和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。

二、整合各种资，发挥心理安康教育合力。

学校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中，注重整合各种资，来发挥心理安康教育的合力。

1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理安康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。

在学科教学中浸透心理安康教育，是实现心理安康教育目的的主渠道。

在课堂上，师生之间无时不在进展情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间到达共鸣和合声，实实在在推进心理安康教育。

在课堂中巧妙地浸透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目的。

2、通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理安康教育。

今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。

本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。

小学开展心理健康教育工作总结（精选15篇）小学开展心理健康教育工作总结篇1一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。

现将本学期的工作总结如下：一、营造了积极、健康的心理健康教育环境。

积极利用校园广播，网络，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积极，健康，向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。

因为考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多。

本学年，从事心理健康教育工作的教师主要由班主任来担任。

同时，学校设立童心沟通室，充分利用课外时间增加心理健康教育咨询的时间。

开放时间为每周一至周五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40。

二、走进学生帮助学生。

由于小学生正值成长发展过程，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

因此，通过班主任协作，结合班队会活动，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

在家长会时，结合学生的平时表现和家长及时交流。

给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

三、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。

1、通过课堂教学渗透心理健康知识。

强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，通过选派外出教师参加市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

小学班主任心理健康工作总结小学班主任心理健康工作总结范文（精选13篇）忙碌而又充实的工作已经告一段落了，经过这段时间的努力后，我们在不断的成长中得到了更多的进步，来为这一年的工作写一份工作总结吧。

你所见过的工作总结应该是什么样的？下面是小编为大家收集的小学班主任心理健康工作总结范文（精选13篇），希望能够帮助到大家。

小学班主任心理健康工作总结1我校重视心理健康教育工作，并积极开展起来。

具体开展了如下工作：一、成立校心理健康教育工作领导小组我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作领导小组明确小组成员工作职责，建设心理健康工作室，浓厚心理健康教育氛围，关注学生老师的心理健康，创设和谐校园。

二、重视心育师资队伍建设我校重视心育师资队伍建设，鼓励教师心理教育学历进修。

20学年，我校积极选送兰冬英老师参加省、市心理健康培训班进行专业化学习，使兰老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。

学校要求班主任老师要持证上岗，我校老师积极参与，现我校持有C证的老师有5名，有3名教师报今年省B级证书，在今年报考C证的老师有20名，报考两门专业学科考试的老师有3名。

学校引导教师特别是班主任老师重视心理健康教育，引导教师由班主任到心育导师的角色转变。

三、心育骨干教师引领xx老师是我校开展心理健康教育具体工作负责人，负责具体活动设计和我校心理健康教育整体工作的设想，组织和指导班主任、心育组成员开展。

在她的带领下，我校心理健康咨询室及班级心育角布置得有声有色。

教师培训积极跟上，组织全体老师参与心理健康知识培训，由兰冬英老师主讲和上观摩课的形式，指导班主任老师开展了开心果例会活动和团体辅导活动。

此外，教师们还利用课外时间，通过兰冬英老师“东东蓝的博客”学习有关心理辅导的知识和技巧、班级辅导设计、考前心理辅导以及家庭心理健康教育知识等内容，以便更好地帮助学生辅导。

四、开展心育特色活动开心果例会是我校开展心理健康教育的特色，旨在培养和调节学生心理健康的新型活动——“开心果例会”。

小学教师心理健康教育工作总结7篇篇1一、引言小学生是祖国的未来，他们的心理健康至关重要。

小学教师作为学生心理健康的主要守护者，其心理健康教育工作的重要性不言而喻。

本学期，我校小学部针对教师的心理健康教育工作进行了全面的规划和实施，旨在提升教师的心理健康水平，为学生提供更优质的教育环境。

二、心理健康教育活动的开展1. 制定心理健康教育计划：根据教师的实际情况和需求，我们制定了详细的心理健康教育计划，包括心理健康教育的目标、内容、形式和时间安排等。

计划注重实际效果，力求做到科学、合理、可行。

2. 开展心理健康教育活动：我们组织了多种形式的活动，如心理健康教育讲座、心理健康教育课程、心理健康教育竞赛等，旨在帮助教师了解心理健康知识，掌握基本的心理调适技能。

3. 心理健康教育课程的设置：我们将心理健康教育纳入课程安排，确保每位教师都能接受到系统的心理健康教育。

课程内容丰富多样，包括心理健康基本理论、压力管理与调适、人际关系处理等，以满足教师的不同需求。

三、心理健康教育活动的成效通过本学期的心理健康教育活动，我校小学教师的心理健康水平得到了显著提升。

具体表现在以下几个方面：1. 教师的心理健康意识明显增强：通过心理健康教育活动，教师们对心理健康有了更深入的认识，能够主动关注自己的心理状态，积极寻求解决心理问题的途径。

2. 教师的心理调适能力显著提高：教师们通过学习心理调适技能，能够在面对压力和挑战时，更好地保持心理平衡，降低心理问题的发生。

3. 教师的人际关系得到改善：心理健康教育帮助教师们更好地理解人际关系的重要性，学会了如何处理与同事、学生及家长的关系，营造了更加和谐的工作环境。

四、存在的问题与改进建议尽管本学期的心理健康教育工作取得了显著成效，但仍存在一些问题需要改进。

主要问题包括：部分教师对心理健康教育的重视程度不够，个别教师的心理问题仍未得到妥善解决等。

针对这些问题，我们提出以下改进建议：1. 进一步加大对心理健康教育的宣传力度，提高教师对心理健康教育的重视程度。

班主任心理健康教育工作总结班主任心理健康教育工作总结5篇在未来，我将继续坚守初心，倾尽全力践行“爱、信、勇”三字教育精神，不断提升综合素质、专业知识及教学水平，并为学生的全面成长而不断努力。

小编带来的是班主任心理健康教育工作总结，仅供参考。

班主任心理健康教育工作总结【篇1】经过多次的心理委员培训，就自己而言或多或少还是有一些收获。

在学期开始我竞选了心理委员这个班委，那时候我认识心理委员应该是个好玩的，平时没有多少干的，和同学多交流沟通就可以了，通过这次心理委员培训我对自己的职务有着更加深刻的理解和认识，作为一个心理委员不仅仅需要和同学们交流沟通，在这同时要关注同学的心理变化，及时反应，开展适合的心理活动，辅导同学们在成长中素偶遇到的困惑，在平时，心理委员是老师了解同学学习生活状况的重要渠道。

所以心理委员在班级工作中有着不张扬但是很重要的作用。

近几年，高校大学生因为压力，家庭等各方面原因心理问题日益明显，许多高校对于大学生心理健康逐渐重视，相继开设心理辅导中心，设置班级心理委员，为大学生健康成长多一些保障。

大学一个充满青春活力的年龄，这时候的我们也正处于人生的转折点，但是就业，情感等一些问题带给我们许多的压力，我在网上看到一份调查：在20_年广东的高校就有近20名大学生因为种种原因自杀，其中某所高校在短短一个月之内就有4人自杀。

在当地部分高校调查显示10。

71%的大学生表示当前收到挫折时想到用结束自己的额生命的方式来解决。

28。

6%的大学生“偶尔有”或“经常有”自杀的念头。

5。

79%的大学生认为死亡是解决一切问题的和痛苦的办法。

看到这些念头与数据还是有点不理解，人们不是都说“或者就有希望么”看看他们面临的问题就是一些在人际关系上的失败，学习压力过大，失恋，就业压力。

作为班上的心理委员在平时与同学交流沟通时发展同学的想法念头我们可以为其心理辅导，反应给学校，针对此类问题开展一系列相关活动，希望向他注入一些正能量改善他的想法。

小学教师心理健康教育工作总结5篇篇1一、引言小学生是祖国的未来，他们的健康成长至关重要。

小学教师作为学生身心健康的主要责任人，心理健康教育工作显得尤为重要。

本文将对我校小学教师心理健康教育的现状、存在的问题以及改进措施进行详细分析，旨在提高教师的心理素质，进而促进学生的全面发展。

二、当前心理健康教育存在的问题1. 教师心理健康水平有待提高。

部分教师存在焦虑、抑郁等情绪问题，影响教学质量和师生互动。

2. 心理健康教育形式单一。

目前，心理健康教育主要集中在课堂教学上，缺乏生动活泼、多样化的教育形式。

3. 家校合作不够紧密。

家庭教育和学校教育是相辅相成的，但目前家校合作在心理健康教育方面存在不足，需要进一步加强。

三、改进措施1. 提升教师心理素质。

通过开展教师心理健康培训工作，学习心理健康知识，提高教师的自我调节能力，减少工作压力带来的负面影响。

2. 创新心理健康教育形式。

引入心理剧、心理游戏等多样化的教育形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。

3. 加强家校合作。

通过家长会、家访等形式，与家长建立紧密联系，共同关注学生的心理健康成长。

同时，引导家长关注孩子的情绪变化，及时与教师沟通。

四、实施效果经过一年的实践，我校小学教师的心理健康水平有了显著提高。

教师的情绪调节能力增强，教学态度更加积极，师生关系更加和谐。

同时，多样化的教育形式也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的心理素质。

家校合作的加强，使得家庭教育成为学校教育的有力补充，共同促进了学生的全面发展。

五、结论与建议通过本次工作总结，我们认识到心理健康教育对小学生的健康成长至关重要。

虽然目前还存在一些问题，但通过提升教师心理素质、创新教育形式和加强家校合作等措施的实施，我校小学心理健康教育工作取得了显著成效。

为了进一步巩固这一成果，我们提出以下建议：首先，继续加强教师心理健康培训工作，确保每位教师都具备基本的心理健康知识；其次，定期举办心理健康教育活动，如心理剧比赛、心理游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识；最后，定期开展家长会和家访工作，及时了解学生在家的表现和情绪变化，共同关注学生的健康成长。

小学班主任心理健康总结4篇小学班主任心理健康总结第1篇心理健康教育是素质教育的基础，学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么这个素质教育就是不完整的。

心理学家认为：小学阶段是社会化的关键阶段，现实证明人的许多心理素质都是在小学阶段形成的。

因此，心理健康教育要从小学阶段就重视起来。

依据《中小学心理健康教育指导纲要》的指导思想、方法等，结合阳光小学实际情况，先总结如下：1、心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。

这一目标的实现，离不开教师。

教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。

教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展，影响着教育教学工作的成效。

因此，首先要求教师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。

并时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。

2、心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。

会学习的人轻松愉快富有成效。

进行学习心理辅导，能帮助学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的需要，也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。

学习心理辅导通过包括学习智能辅导，辅导，学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导，预防学生学习疲劳，减缓学生考试心理压力等。

不当是学生较突出的心理问题，应加以辅导。

3、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。

通过教学中的创造性教育，发展学生的求同思维和求异思维，注重激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育，培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课，培养学生的审美观。

4、以发展学生个性、尊重学生为基础，建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创造教育氛围，创设创造性人格形成的有益的外部环境，促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动，通过组织主题活动、校外社会实践活动，为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创造性人格品质。

《小学班主任工作渗透心理健康教育的实践研究》结题报告摘要：近年来，心理健康教育已经成为一项重要的社会现象。

尤其是在小学，班主任以情感渗透的方式进行心理健康教育，可以让学生感受到老师的关爱，有效地改善他们的心理状态。

本文试图从小学班主任工作渗透心理健康教育的实践角度探讨小学班主任的心理健康教育实践问题，旨在探索班主任是如何利用情感渗透的方式进行心理健康教育，给小学学生带来怎样的积极影响，以及班主任在小学心理健康教育实践中应该注意哪些方面。

本文通过深入访谈小学实际工作教师、班主任和学生，通过定量和定性研究方法，深度挖掘班主任实践小学心理健康教育的过程和效果。

研究结果表明，班主任在小学心理健康教育中的工作具有重要的意义，班主任的情感渗透是进行小学心理健康教育的有效方式，班主任在小学心理健康教育中应当充分考虑学生的年龄特点，主动引导学生通过艺术、体育和讨论等形式进行自我调节和心理建设。

本研究为小学班主任在实践心理健康教育时提供实践指导，并且可以为其他研究者的研究提供参考。

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班主任心心理健康工作总结范文（通用4篇）班主任心心理健康篇1近年来，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教育工作也得到了飞速发展。

本学期心理健康教育作为我校德育工作重要组成部分，也取得了丰硕的成果。

我校在高度关注学生的心理健康情况，以建设健康促进学校的为契机，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多采的促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。

主要有：一、开展师生面对面心理咨询工作。

心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。

我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用。

通过与学生面对面交流，了解学生的心理状况，对其进行心理健康辅导，并做好记录。

二、开展心育班会、心理讲座近几年我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。

很多班主任都相应开展了心育班会，改变了以往工作总结时的方式，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。

针对低中高不同年级学生的心理特点，本学期开展了《送给六年级的话》心理健康教育讲座及针对全校学生的心理健康讲座《怎样保持你的最佳心境》；开展了《多彩的情绪》、《调节愤怒》等两次心理健康教育集体活动：并开展了《教师的心理健康》、《教师的心理健康与维护》两次教师心理健康培训；对教师开展了一次心理健康测试；抽取五年级学生开展了一次心理健康测试。

三、开设心理健康教育课将心理健康教育课纳入教学计划。

心理健康教育课是一门增加学生心理体验，促进学生心理发展的课程。

通过知识介绍、讨论、角色扮演、心理训练、游戏、自我测验等活动形式，让学生在活动中积极主动地参与、体验和内化。

帮助和引导学生了解心理常识，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力，培养良好的社会适应性。

四、广泛宣传利用学校的校园广播站定期宣传心理知识五、建立心理档案，规范日常管理。

小学班主任心理健康教育工作总结一、背景介绍近年来，社会竞争的日益激烈使得小学生面临着更多的心理压力，他们普遍存在着注意力不集中、情绪波动大等问题。

为了帮助学生更好地应对这些压力，我担任小学班主任心理健康教育工作，以提高他们的心理素质和促进全面发展为目标开展了一系列工作。

现将我的工作总结如下。

二、工作内容1. 制定心理健康教育计划我首先了解了学生的年龄特点和心理发展规律，根据学校的实际情况制定了心理健康教育的长远目标和中期目标，并将其拆分为具体的月度和周度行动计划。

这样的计划有助于确保工作的系统性和有效性，也有利于及时调整教育策略。

2. 开展心理健康教育课程根据学生的年级特点，我结合各个学科的内容，开展了一系列的心理健康教育课程。

例如，在语文课上，我通过讲授优秀作文的案例，鼓励学生表达自己的情感和思想；在数学课上，我培养学生解题时的逻辑思维和问题解决能力。

这样做不仅提高了学业成绩，也促进了学生的心理健康发展。

3.开展心理辅导活动为了更好地发现和解决学生面临的心理问题，我定期组织了心理辅导活动。

在这些活动中，我采用了情景模拟、小组讨论等多种形式，引导学生积极思考和表达自己的内心世界。

同时，我也密切关注学生的学习和生活情况，随时与他们进行面对面的交流和沟通，帮助他们找到解决问题的有效途径。

4.与家长合作我充分认识到，家庭是学生心理健康的第一道防线。

因此，在教育家长方面，我定期约见家长，介绍学生的学习和心理状况，并提供相应的家庭教育建议。

我还定期开展家长学校，邀请专家进行心理健康讲座，帮助家长更好地理解和引导孩子的成长。

三、工作成效通过以上工作的开展，我取得了以下成效：1. 学生的心理素质提高通过定期的心理健康教育课程和辅导活动，学生的自我意识和自信心得到了增强，情绪波动幅度减小，注意力集中能力提高，更好地适应了学习和生活的压力。

2.师生家长的合作更加密切通过与家长的积极合作，促进了家校间的情感连结，增强了家庭对学生心理健康教育的支持，形成一个共同育人的良好氛围。

班主任工作总结五年级学生心理健康教育实践五年级是学生成长中重要的节点，他们正处于身心发展的关键期。

作为班主任，我深入了解了学生心理健康的重要性，并积极开展了一系列的教育实践活动。

在过去的五年中，我总结了一些有效的方法和经验，以推动学生心理健康的发展。

以下是我的工作总结。

1. 建立良好的班级氛围班级氛围是影响学生心理健康的重要因素之一。

在每个学期开始时，我努力营造一个积极、和谐的班级氛围。

我鼓励学生尊重彼此、团结友爱，并倡导积极向上的心态。

我组织了一些团队合作的活动，如班级集体游戏、班级合唱等，以增强学生之间的互动和团队意识。

2. 关注学生个性差异每个学生都有不同的个性和需求，了解和尊重学生的个性差异对于心理健康的培养至关重要。

我经常与学生进行心理咨询和交流，关注他们的困惑和需求。

我鼓励学生自信和表达自己的想法，提供适当的支持和帮助。

我还注重与学生家长的沟通，了解他们对孩子的期望和关注点，以更好地指导学生的成长。

3. 提供心理健康教育课程为了帮助学生了解和掌握心理健康的知识和技巧，我定期开展心理健康教育课程。

我讲解一些基本的心理学理论和技巧，如情绪管理、压力应对和人际交往等。

我还组织一些小组讨论和角色扮演活动，以帮助学生在实践中学习和应用这些知识。

4. 鼓励积极参与课外活动参加课外活动是提高学生综合素质和心理健康的重要途径。

我鼓励学生积极参与学校组织的各类课外活动，如体育比赛、文化艺术表演和社会实践等。

我也鼓励学生参与到课外兴趣小组中，培养他们的兴趣爱好，发展个人特长。

通过参与各类活动，学生可以锻炼自己、结交新朋友，增强自信心和社交能力。

5. 建立家校合作机制家校合作对于学生心理健康的发展起着重要的作用。

我与学生家长保持密切的联系，定期举行家长会，向家长传递学生的学习和心理状况，并听取他们的意见和建议。

我也通过班级微信群和家长微信群分享一些学生心理健康的知识和资讯，引导家长正确对待孩子的心理健康问题。

班主任工作总结渗透心理健康班主任工作总结渗透心理健康一、工作目标和任务作为班主任，我的工作目标和任务是全面负责学生的日常管理、学习和生活辅导，以及班级文化和精神建设。

具体来讲，我需要营造一个宽松自由、团结友爱、和谐进取的班级氛围，让学生在美好的学习环境中成长成才，发挥出自己的最大潜力。

二、工作进展和完成情况在工作进展方面，我与班级家长和同事们建立了良好的沟通渠道，定期举行班级家长会，了解学生的家庭生活和学习情况，并及时采取措施解决问题。

同时，我也通过加强学生与家长的互动，减少不必要的矛盾和摩擦，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。

在学生学习和生活辅导方面，我与同事们共同制定了一系列科学的管理制度和行为规范，对学生进行全面的指导和督促，使他们养成良好的学习、生活和社交习惯。

在班级文化和精神建设方面，我注重营造班级文化氛围，鼓励学生在班会等场合与同学分享自己的学习、生活和心得，增强彼此之间的理解和友情。

同时，我也积极组织和参加各种班级活动，增强学生的爱国主义意识、艺术素养和体育精神，培养学生的创新意识和实践能力。

总体来说，我的工作进展和完成情况表现出来的是一个班级管理者的责任心和敬业精神。

虽然工作中遇到了不少困难和挑战，但我始终不放弃、不放松，积极探索和实践，不断改进和提高。

三、工作难点及问题在我任职的这段时间里，班级管理中存在以下难点和问题：1. 学生心理健康问题严重，需要更专业化的心理辅导和关怀。

2. 班级文化氛围相对单一，需要更加丰富多彩、具有特色的活动来丰富学生的文化生活。

3. 家庭教育与学校教育之间存在一定的脱节和矛盾，需要更加有效的沟通和协调。

4. 学生思想道德教育需要与时俱进，及时掌握新时代的教育理念和方法，更好地推进班级和学校的各项工作。

以上问题需要我和同事们进行深入思考和研究，积极探索和创新，寻求有效的解决方案和应对策略。

四、工作质量和压力在工作质量方面，我深感自己的不足，虽然取得了一定的成绩，但还需要不断地完善自己的知识和技能，提高工作效率和水平。

《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》阶段总结本课题在本学期的学校日常工作中按计划边摸索边实践着，完成了本阶段的研究任务。

期间有喜，也有困惑，现就本学期的研究工作做如下总结。

一、深化理论学习，当好排头兵1.教师学习本学期继续组织课题组成员从多个角度开展学习，或从网上或杂志上或学校阅览室上搜索有关小学生心理健康教育的好文佳作，做好笔记，并及时的组织大家交流学习中好的方法措施，还就研究中的小问题都进行梳理。

在学习中我们思考如何把理论与实践相结合来促进教育教学，根据我校情况怎样更好的进行班级管理的建设？怎样对学生的行为问题（特别是一些特殊和行为问题）进行教育？又及时的把理论学习与自己的教育教学相结合，与本班学生的实际情况相结合，思考存在的问题如何解决，在借鉴中选择有效的方法来实践本课题的研究工作，培养学生良好的行为习惯和良好的道德品质。

2.学生的学习在教学中，我们紧紧围绕课题，从小处入手，从小的习惯入手，本着多学习的方针，灵活的结合学校和本班情况组织学生学习，如：利用班主任的晨会、班会、国旗下讲话、周末的安全教育、节假日的安全教育平台，校讯通、红领巾广播站、家长会、家校开放日、学科教育等，努力营造良好的心理健康教育氛围，点滴渗透心理健康教育，建立和谐的师生关系，使学生形成良好的行为习惯，培养了情操。

但教育是一种坚持，才能逐步形成，这就仍需继续努力，加强，强化。

二、紧密家校结合，打造外部氛围在研究的过程中，我们发现，学生在家一个样，到校后是另外一个样。

这就需要家校结合，保持教育的一致性，才能继续巩固良好的习惯。

为此，我校于2015年11月14日召开了全校学生家长会。

本次家长会改变了往年家长会的形式，让3-6年级的学生参与进来，还聘请全国知名学者佐文老师对四、五、六年级学生和家长进行了“梦想、责任、感恩”的主题教育演讲活动。

会上，校长向家长介绍学校的发展情况、办学理念、教学成绩、义务教育均衡发展等情况，让家长对学校有了更深入的了解，提高了学校的知名度，使家长对学校充满信心。

《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》阶段总结本学期，本课题依据以小的问题来研究教育教学，把教育教学与小的问题研究相结合原则，让课题进一步在实践中展开了研究，在研究中进行了实践，现就一学期的课题研究工作，我进行了如下总结：一、继续加强理论学习，提升研究认识高度。

理论学习从两个方面来进行，包括教师的理论学习和学生的强化学习。

1.教师学习在课题研究中，只是经验的总结，没有理论的指导，研究是缺失的，在理论指导下，边学习，边研究，及时的总结借鉴，才不失为智者。

从粗层次的学习到课题组成立至今，我积极的宽泛的组织课题组的成员理论学习，我们从不同的角度开展，无论是集体的探讨，个人自修，还是就研究中存在的小问题来梳理，都不失为一种新意识的学习。

在学习中，我们一方面积极的交流日常工作中个案心理情况和习惯问题，解决所研究中的细小问题，另一方面也努力寻找到了在班务工作中渗透心理健康教育的一些小措施。

如班主任要研究学生的个性特点，可通过周记加强与学生的交流，要在平时的一言一行中渗透等举措，确保了学生身心得到健康成长。

课题组成员积极的从网上或杂志上搜索相关的文章，边学习，边思考，借鉴好的心理健康教育渗透法，及时的组织大家交流学习中好的方法措施，用到日常的工作中，积极的整理借鉴人家的办法，让我们的研究更具有动力。

在学习中我们思考了如何把理论与实践相结合促进教育教学，怎样更好地渗透心理健康教育的途径与方法，又及时的把理论学习与自己的教学相结合，与本班学生的实际情况相结合，思考存在的问题如何解决，在借鉴中选择有效的方法来培养学生的一些良好行为习惯。

2.学生的学习在日常的教育教学中，我们从小处入手，紧紧围绕课题利用一切契机对学生进行心理健康教育，如利用班主任的晨会、周会、板报、国旗下讲话、运动会、校园足球比赛、专家讲座、周末的安全教育、节假日的安全教育等平台，努力营造良好的班级和校园的环境氛围，建立和谐的班集体，和谐的师生关系，友爱的生生关系，使学生身心愉悦，养成了一些良好行为习惯，健康成长。

《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》阶段总结本学期，在县教研室教研员蔡凤琴的指导和呼金玲主任的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，依然围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究。

现就课题研本学期的研究工作作如下总结：一、课题研究进展情况?????????????????（一）心理健康教育在班务工作中有机渗透。

学校的德育是离不开日常的班务工作的，我们课题组充分发挥班会课、晨会课、学校各种活动、校讯通等在教育中的主要作用，结合学校的日常工作，从小事、小习惯入手，利用班级“心育知识栏”、校广播和家长开放日，深入地宣传心理健康教育的知识，课上、课下的点滴渗透，有目的地运用心理辅导方法，内容，对本班同学进行直接或间接的影响，及时做好学生的辅导，并且对典型案例进行了分析整理，实践，再分析，做好跟踪记录，帮助学生解除心理烦恼、忧虑、困惑，预防和矫正了一些学生的异常心理和行为的发生和恶化，使学生心理功能达到了最佳状态，同时也拉近了老师与学生之间的距离，走进了学生的感情世界，更好地感受了学生的喜怒哀乐，有效地解决了学生中的一系列心理问题，使所带班级的学生形成了良好的心理素质，同时，写出了具有针对性、时效性的案例，收到了一些成绩，但是，心理健康教育的渗透是一种坚持，一种耐心，是一种学习，是一种鼓励，慢慢形成学生良好行为习惯定势，如影随形，就是胜利。

本学期主要从以下几个方面结合日常的德育工作展开研究的（1）结合开学初“开学第一课”活动，为学生创设一个乐于进取的环境，引导学生热爱生命、热爱我们的校园、热爱我们的城市、积极努力学习，有信心完成今后的学习任务。

（2）结合9月份学校开展的新队员入队仪式活动，课题组人员进一步向本班学生宣传了心理健康教育知识，使学生进一步获得认知，改变了自己的角色，较好地体验了佩戴红领巾的骄傲，队旗下宣誓的自尊、自信和坚定的决心，懂得热爱祖国，热爱家乡、热爱校园，爱劳动、讲卫生、有礼貌、爱学习、学会做人、多为他人着想，多为集体着想等教育常规要求，树立自尊和信心。

《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。

现就课题研究中期工作作如下总结和汇报：一、课题成立的初衷2014届毕业的学生给了我成立课题的启发。

他们是在四年级我接受的，这个班级是组合起来的，有原来的一班和二班的学生，有小兴墩合并过来的，还有从其他地方转过来的等。

他们的起点不一样，学习习惯不一样，生活习性不一样，年龄不一样，平时的思想与想法也不一样，自然，班务工作做起来困难也就比较多。

四到五年级上半学期，我着实从习惯、从基础抓，当时还算可以，可是，到五年级后半学期，学生的思想就出现了大的动态，有拉帮结派的、合伙打架的、攻击报复的、逃课的、谈恋爱的等，这样就给平时的日常班务工作带来了诸多的困难，不仅如此，同年级的六二班，六四班、六六班也相应的出现了类似的情况，甚至更出现了当时以苗星、余泽阳、李志成同学为首的一个小团伙到城关三小偷取电脑，街上盗自行车、摩托车等、还兴起了以邵泽辉为辐射，以我班的石斌、六班的岳中远等同学玩离家出走游戏等不良现象，这些现象令我们棘手，也令我们深思。

从同年级老师的耐心教育中，从学校领导的忧虑中，从学生实际情况中，我当时心中就产生了尝试用心理健康教育一些理论知识教育我们学生的想法，后来，也许是运气好吧？区级第四届基础教育课题的的文件下来了，在本校科研主任呼金玲主任的一再督促下，我查阅了不少资料，就写了一份《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》的申报书交了上去，没想到就被立项了。

我是既喜又忧啊！觉得这个年龄不再是搞研究的年龄了，打了几次退堂鼓，都是呼主任的劝说，考虑到不能给我们学校丢人，不能让别人说没做就退缩了，就硬撑着做到了今天。

二、课题提出的背景社会的发展，促使人们的各种观念发生了很大的变化。

《小学班主任工作渗透心理健康教育的实践研究》结题报告小学班主任工作渗透心理健康教育的实践研究
摘要
小学班主任工作是促进学生身心健康发展的重要环节，也是实施心理健康教育的有效渠道。

本研究在专业化研究背景下，构建特定学生的心理健康教育，采用有效的方法加以实施，同时建立一套有效的评价体系，以实现小学班主任工作渗透心理健康教育的实践。

本研究采用调查研究设计，采用实验法和观察法，通过实地观测，问卷调查和访谈等手段，深入分析设计心理健康教育渗透班主任工作的实践情况、有效实施方法及问题，同时分析渗透下一系列心理健康教育的发展效果。

研究表明，在学校全体教师的配合下，班主任在实施小学班主任工作渗透心理健康教育中，有着非常重要的责任与作用，贯穿实施的整个过程，得到了良好的成果。

通过班主任的引领，学生心理健康教育既得到普及化推广，又得到逐级加强及深度挖掘，达到了解决学生心理健康教育问题的目的，提高了学生良好心理素质。

本研究虽有不足，但也给予了生活实践指导，为学校实施渗透心理健康教育提供了参考，以期更好地指导学生群体身心健康发展。

结论
1、在实施小学班主任工作渗透心理健康教育时，班主任要承担起领导的重要责任，并发挥它的专业方面的作用；
2、采取有效的方法和技巧加以推广心理健康教育，进而提高学生良好心理素质；
3、建立一套全面有效的评价体系，实时反馈，以保证实施心理健康教育工作的有效性；
4、在实施心理健康教育时，要注重培养学校师生的心理相互之间的互动关系，共建良好的教育社会氛围。