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第26课世界多极化趋势的出现整体设计本课概述本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现。
在美苏对峙之时，随着经济的高速增长和世界殖民体系的瓦解，整个世界的发展也出现了新的形势，区域合作组织发展起来，发展中国家逐步成为一支重要的政治力量。
走向复兴的西欧，联合自强，建立欧洲共同体；日本成为经济大国；不结盟运动产生；第三世界开始兴起。
到20世纪70年代末，世界格局明显表现出由两极格局向多极化发展的走向。
本课在整个单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。
本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。
通过了解世界格局多极化发展的走向，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题、历史发展的基本脉络，培养系统掌握历史知识和掌握历史规律的能力。
思路设计本课重点是世界多极化趋势出现的表现；难点是世界多极化趋势出现的原因。
在教学中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。
本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。
为了更好地调动学生学习的兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。
三维目标知识与能力（1）知道欧共体的建立过程。
（2）分析日本迅速崛起的原因。
（3）了解不结盟运动的兴起和中国的振兴。
过程与方法（1）运用经济与政治之间的辩证关系分析欧洲的联合过程。
（2）从内因和外因角度分析日本迅速崛起的原因。
情感态度与价值观（1）认识人类社会发展的统一性和多样性。
（2）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
教学设计导入设计导入什么叫世界格局？二战后形成了怎样的世界格局？到了20世纪70年代，世界格局发生了怎样的变化？这种变化出现的原因是什么？具体表现在哪里？对国际形势带来了什么影响？导入多媒体显示：材料一欧共体总部大厦、中国改革开放后农业大丰收、日本太阳神塔、不结盟运动会议四张图片材料二主要国家对两场战争的态度和立场国家朝鲜战争伊拉克战争苏俄支持中朝作战反对中国遭受侵略，抗美援朝反对日本成为战争的大后方提供经济支持法国、德国参加了以美国为首的“联合国军”反对英国参加了以美国为首的“联合国军”参加对伊拉克作战问题探究：（1）在表格中填写各国对两场战争的态度。
第八单元第26课世界多极化趋势的出现姓名班级【课程标准】简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
【教学重点】欧洲共同体、二战后日本经济迅速发展的原因、不结盟运动的兴起。
【教学难点】了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响。
【知识体系】一、走向联合的欧洲1、欧共体成立的原因（背景）①二战后丧失世界政治经济中心的优势地位。
②在战后经济的恢复发展过程中，加强联系，逐渐走上的道路。
③在二战后，形成了美苏的格局。
2、欧共体形成的过程①深谋远虑：1950年，“舒曼计划”的提出。
②雏形初备：1951年，法、意、荷、比、卢、联邦德国签署《》，成立，与和解。
③更上层楼：1957年，建立和。
④三位一体：1967年，三个共同体合并为。
⑤不断扩大：1993年，成立欧洲联盟……3、欧共体的影响①西欧国家不断加强经济合作，经济实力大大增强。
②进一步加强了政治上的合作，增强与美苏抗衡的实力，使世界政治力量发生变化。
③形成美国、日本、西欧三足鼎立的局面。
二、日本谋求政治大国的地位1、日本经济崛起的原因①日本政府进行大力，进一步消除因素。
（根本原因）②_____ 的大力扶植。
（外因）③战争提供了机遇。
④制定出合乎国情的经济发展战略日本加强政府投资和重视_ ____，引进大量先进技术，提出“________”“”的口号。
2、日本经济崛起的表现20世纪80年代，日本成为仅次于的世界经济大国。
3、日本经济发展的影响①随着经济力量的增强，日本开始谋求“”地位。
②日本逐渐不再受制于美国，在国际事务中与美国既有联合也有摩擦。
③资本主义世界形成了日本与美国、西欧三足鼎立之势，加强了世界多极化趋势三、不结盟运动的兴起1、不结盟运动兴起的原因①二战后，运动高涨，许多国家从殖民统治下获得独立。
②为摆脱的控制和维护（目的）。
2、不结盟运动的形成①1956年，南斯拉夫总统铁托、埃及总统纳赛尔、印度总统理尼赫鲁提出不结盟的主张，____________兴起。
第26课世界多极化趋势的出现一、课标要求：简述欧洲共同体的形成、日本经济的腾飞、第三世界的崛起以及各自对世界局势所产生的影响。
二、前期分析：（１）教材内容分析：本课主要讲述了“冷战”过程中孕育而出的多极政治力量，中心问题是多极化趋势出现的原因及表现。
这些新兴政治力量对于美苏两极格局渐成冲击作用，其中的典型代表也将在两极格局解体之后成为国际格局多极化趋势中的重要一极，所以，它在本单元中起着承上启下的过渡作用。
（２）学生学情分析：本课授课对象为高中一年级学生，本阶段学生业已接受过历史义务教育课程以及一个学期的高中历史课程，对基本的史实有基本的认识，对近代世界所发生的重大历史事件有一定的了解，但不排除学生对历史事件有混淆和记忆错误的情况出现。
因此，本课将在教学过程中，贯彻“落实掌握知识点，完整历史线索，探究问题”的思路，在探究问题的同时填补学生知识空白点，扫除知识盲点。
同时，针对高一学生思维逻辑能力和自主学习能力较强，并且乐于合作探究的特点，本课程教学将着重于引导学生阅读史料以及合作探究来解决问题，让学生有独立思考的余地和合作探究的欲望，激发学生学习兴趣。
三、教学三维目标：1、知识与技能：识记欧洲一体化的进程、日本经济崛起的原因，以及战后不结盟运动发展的概况。
理解世界多极化出现的根本原因在于，由于经济政治发展不平衡规律的作用，各国（区域集团）之间实力对比的此消彼长。
２、过程与方法：通过研习史料的方法，探讨欧洲联合的原因及影响；通过学生自主学习推导出欧洲联合的进程、日本崛起的原因，以及不结盟运动兴起的大致情况；用情景再现的方法感受日本经济的腾飞；用合作探究的方式学习日本经济发展给我们的启示，以及世界格局对人类的影响。
３、情感态度与价值观：法德和解是欧洲一体化的关键所在，日本经济迅速崛起的内在措施对发展中国家具有很大的启示作用。
四、教学重难点分析：1、本课重点：欧洲一体化的经过；日本经济崛起的原因和条件2、本课难点：法德和解的原因；日本经济崛起的内在措施对发展中国家的启示五、教学过程：[新课导入]：（出示世界地图）你认为当今世界具有重大国际影响力的国家和地区有哪些？中国、美国、俄、欧共体、日本（学生回答）。
第26课世界多极化趋势的出现【教学重点】欧洲共同体；欧洲共同体；不结盟运动；中国的振兴【教学难点】了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响【教学方法】对于本课学习的方法可采用谈话法，有条件的学校可利用丰富的录像资料，用事实说话，增强了教学的针对性，还可以对教材内容进行资料补充，运用典型史料对于重点问题进行学习，提高学生的解读史料能力，符合新课改的精神。
同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，培养学生思考、分析问题的能力，提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
【课时安排】1课时【导入新课】二战中，西欧国家遭到严重削弱，战后，其国际地位远不如战前。
而战争中的苏联却经过炮火的洗礼变得更为强大。
与此同时，美国凭借其在战争中膨胀起来的经济和军事实力，通过推行“马歇尔计划”，逐步取得了对西欧经济的控制。
随着西欧政治、经济的发展，它们不甘心依附于美国的地位，要求摆脱美国的控制，也同时抵制来自苏联的压力和威胁，西欧国家认为：只有加强西欧各国彼此间的合作与联合，才能保证自己的安全和国际地位，促进经济的发展。
思考与判断：欧共体形成之后，对世界产生了哪些影响？【讲授新课】一、走向联合的欧洲1．欧洲共同体的建立【问题探究】结合教材有关欧共体的知识介绍，启发学生思考：欧洲国家为何要建立这一组织？其主要目标是什么？欧共体是个什么性质的组织？欧共体的成立对欧洲历史乃至于世界历史的发展产生了怎样的影响？①具备客观条件：谋求统一是欧洲政治家长期的愿望。
欧洲的国家有共同的地域，语言上有相通性，而且有共同的文化传统和价值观，这为统一提供了客观可能性的条件。
经历第二次世界大战后，欧洲丧失了几个世纪以来在世界经济和政治中所占的主导地位。
支持欧洲统一的舆论重新兴起，为欧洲一体化的实施创造了良好的思想条件。
②现实原因：两极格局的政治环境的推动。
欧洲和苏联格格不入，而且威胁日渐严重，同时又受到美国的经济渗透和政治控制，为了摆脱这种不利局面，寻求发展安全，各国必须走向联合，加强合作。
第26课世界多极化趋势的出现一、课程标准解读：课标要求：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
二、教学目标：知识与能力：掌握基本概念：欧共体、不结盟运动；分析欧洲共同体形成的影响、日本经济迅速发展的原因；了解欧共体、不结盟运动形成、兴起的过程；知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展；从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。
过程与方法：通过角色分组，让学生形象地感受到世界多极化趋势的出现，并且体会小组合作学习的乐趣；通过漫画、背景地图、发展过程曲线图，让学生对世界格局形成整体认识，培养从材料中找寻信息和解读信息的能力。
情感态度价值观：（1）通过对法德关系历史与现状的分析，让学生感悟中日关系发展的症结与解决思路，培养学生和谐的世界观；（2）通过美苏争霸、对抗导致双双衰落，西欧、第三世界以合作求发展，以发展促和平的对比，体会到和平、合作、发展的重要与来之不易。
三、教学重点与难点：教学重点：欧洲共同体的发展历程与影响；日本经济崛起的原因。
教学难点：如何理解在两极格局下出现多极化趋势的世界形势；法德关系的历史与现状。
四、教学过程：情景创设导入：出示漫画《两极格局下的世界》，引导学生观察导弹上的国旗、两枚导弹下的人群，想象美苏两极格局下的世界局势——紧张、对峙、争霸。
问题设计：在这样的氛围下，在两大阵营内和非两大阵营的国家与地区的人民希望本国走怎样的道路？角色分组：将全班同学分成西欧、日本、发展中国家三组，每组同学根据教师提供的文字、图片资料，分组讨论与思考：在两极格局之下，除美苏以外的国家和地区为了摆脱控制，力求发展，但在合作与发展的道路上，他们各自遇到的最大困难是什么？他们又是怎样克服这一困难的？西欧组：最大的困难是法德之间的历史仇恨。
出示材料：法德之间打了1100多年，据历史学家统计，双方一共打了200多场战争，其中大战23场，平均50年打一场大战。
人教版历史高中必修一8.26《世界多极化趋势的出现》教学设计第26课世界多极化趋势的出现【教学目标】知识与能力1.掌握欧洲一体化进程，理解欧洲的走向联合是世界多极化趋势的重要表现。
2.掌握日本经济迅速崛起的过程，理解日本经济迅速崛起的原因。
3.了解不结盟运动和中国振兴的基本史实，探究中国与不结盟运动的关系。
过程与方法1.通过分析图表、历史资料，加强学生对抽象历史知识的理解。
2.通过小组辩论，引导学生探索历史的本质。
情感态度与价值观通过本节课的教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。
中国要想在未来的国际竞争中处于有利地位，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力。
【教学重点】世界多极化趋势出现的表现。
【教学难点】第 2 页第 3 页第 4 页（多媒体课件播放欧洲一体化进程大事记） 师：从欧洲一体化大事记中可以看出，欧洲一体化规模不断扩大，成员国不断增加，而且从经济一体化向政治一体化发展。
那么，在欧洲一体化过程中，是自发走向一体化还是自觉走向一年份 欧洲一体化进程1950年 “舒曼计划”出台 1951年法、德、意、荷、比、卢六国签订《巴黎条约》，欧洲煤钢共同体成立 1957～1958年 西欧六国签订《罗马条约》，西欧六国经济共同体和原子能共同体成立 1967年 西欧三个共同体合并为欧洲共同体 1979年 欧共体各国成立欧洲议会，加强各国的政治联系，协调彼此对外政策1993年 建成欧共体内部市场，或称欧洲统一大市场11月1日，欧洲联盟正式成立2019年 欧盟内部统一货币欧元启动2019年 欧盟成员国总数达25个10月29日，25个成员国正式签署了《欧盟宪法条约》体化的呢？请同学们分为两组，就各自的观点进行辩论。
同意自发走向一体化的同学为一组，同意自觉走向一体化的同学为二组。
一组代表1：我方认为欧洲走向一体化是一种自发的过程。
因为欧洲一体化是在欧洲国家经济发展的过程中进行的，它从一开始就表现为自发性。
第26课世界多极化趋势的出现课标要求简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起以及中国的振兴，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
教学目标一、知识与能力1.简述欧洲共同体出现的三个步骤，理解战后欧洲经济的发展与“一个声音说话”的相互关系。
概括日本战后经济发展的两个阶段，分析日本战后不同时期经济发展的原因，探究日本谋求政治大国地位的国际影响，培养学生提取信息，对教材知识进行重组的能力。
说出不结盟运动兴起的原因和发展历程，理解世界政治多极化趋势的曲折性。
说出中国的振兴的表现，思考中国在世界多极化趋势下的对策。
2.教师通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、过程与方法1.教师通过补充相关资料，引导学生理解法德关系的改善是欧洲走向联合的关键，初步掌握从国际政治格局、国家利益、大国关系等方面分析国际关系发展演变的方法。
2.利用多媒体手段，为学生提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。
三、情感态度与价值观教师引导学生通过多极化趋势在曲折中发展的史实，理解到当今的世界正在走向多元化；分析欧共体兴起的原因和过程，体会“人类从对抗走向对话，从单赢走向共赢”过程中的智慧；积极参与国际合作是振兴发展中国家的必由之路，世界多极化是历史发展的潮流。
重点难点1.重点：世界多极化趋势出现的表现；2.难点：世界多极化趋势出现的原因课时安排1课教学设备多媒体教学设备；自制本课课件。
教学方法讲述法、史料阅读、课堂讨论等方法教学过程设计【导入设计】美国与苏联的对峙形成了两极对立的世界格局。
美苏两个超级大国争夺世界霸权，对世界各国的安全与主权以及世界和平都形成严重威胁。
不过，这种局面没有维持很长时间，随着各国的经济发展和实力增强，它们摆脱美苏控制的趋势也越来越明显，整个世界开始从两极对立走向多极化。
【推进新课】问题情景１：欧洲走向联合的原因多媒体显示：材料一如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，我们就必须从起了变化的形势中作出必要的结论：欧洲的联合是绝对迫切需要的。
第26课《世界多极化趋势的出现》教材分析:二战后初期，世界格局呈现出美苏为主导的两极格局。
随着欧共体的建立、日本的腾飞、第三世界的崛起以及中国的振兴等多股力量的发展，世界多极化趋势出现。
并且，在20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变、苏联解体，这一趋势不断加强。
因而，本课在整个单元中有承前启后的重要作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。
本课的核心问题是两极格局下，二十世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。
【知识与能力】由战后欧洲联合、日本崛起、不结盟运动发展和中国振兴四个角度的分析，理解两极格局下世界多极化趋势出现的过程及影响，培养学生一定的史料分析归纳能力。
【过程与方法】（1）引导学生阅读材料、提炼信息，达到自主学习、培养能力的双重目的；（2）师生合作探究（分析图文材料，展开讨论）；【情感态度价值观】（1）法德和解对解决国与国之间矛盾的重要启示；（2）由战后日本追求政治大国的过程看和平崛起的重要性。
（3）多极力量的崛起本质是综合国力的较量，引导学生思考如何才能成为一“极”？【教学重点】欧洲一体化的进程；日本经济崛起的原因和条件。
【教学难点】法德和解的途径和方法对国际关系的启示。
课前准备在课程标准中明确指出：“学生学习的过程应该是自主、合作、探究的过程。
”所以，我采取问题式教学法为主，辅之以讲解式、启发式和谈话式教学法。
从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，我围绕本课的重点、难点设置了若干问题贯穿于教学之中。
学生通过查找资料、自主合作探究，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。
教师围绕学习目标，运用丰富翔实的史料，并通过各种方式创设学习情境，引导学生运用正确的方法分析问题和解决问题。
【导入新课】图片导入法：展示二战后美苏两极格局的态势图，带领学生从回顾上节课的内容，进行知识的迁移，引导学生从资本主义阵营与社会主义阵营对立的形成，导入欧洲一体化内容的学习。
【新课讲授】一、欧洲的联合学生阅读材料，师生合作探究：西欧联合的原因？“现在的欧洲是什么？它是一堆瓦砾，是瘟疫和仇恨的发源地。
第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第25课两极世界的形成课标要求了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
教学目标一、知识与能力1.了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因。
2.掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施。
3.通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式。
二、过程与方法1.教师通过引导学生对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质，在让学生在实践中感悟比较认识历史的方法。
2.教师通过情景再现、史料研习等方式，引导学生分析美苏对峙局面形成的原因，让学生学会多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系方法，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
三、情感态度与价值观1.在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。
2.认识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。
外交背后是实力和利益的较量。
认识冷战对人类进步和安全的威胁。
重点难点1.重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现2.难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响课时安排1课时教学设备多媒体设备与自制的历史课件；导学案。
教学方法运用“四导一评”教学模式开展教学。
教学过程设计【引入】方法一：英国前外相哈默斯顿的名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系。
于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。
方法二：1943年的德黑兰会议上，英国首相丘吉尔：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
第26课世界多极化趋势的出现教学设计［设计背景］本课涉及的国家和地区多、国际关系复杂、时空跨度大；学生普遍对国际关系认识的单薄等，这给我们实施该课程带来了很大的困难。
如何设置一个主体的历史情境，将该课的主要问题变复杂为简洁、艰涩为通俗，成为设计的基本出发点。
经济全球化趋势日益加强的今天，培养学生的现代国际意识已成为历史课程刻不容缓的任务。
它包括培养学生关注国际大事的习惯、学会评析国际焦点、明了中国所处的真实的国际环境、探讨中国的外交战略和国内方针、关心全人类的和平与发展等等。
基于以上认识，本课总体设计如下：一、如何在短短的一节课里，既要让学生在脑海里勾勒出一个清晰的世界多极化的总体格局与趋势，又能对这种格局与趋势有较深入的理解与探讨，是本课教学设计的基石与关键，也是创设学生能在课堂中进行活动和体验的主体历史情境。
为此，本课设计以美国发动对朝鲜的战争和硝烟未散尽的对伊拉克的战争作为主体历史情境，以此搭建学生活动的历史舞台。
又以“你会参加或参与战争吗”“你对战争的态度立场是什么”“是什么改变了你们”等问题为切入点，将学生分成代表法国、日本、前苏联或俄罗斯和中国四个小组，让他们分别代表“自己的国家”去讨论、决策与思考。
二、以课程标准为依托，以设计的主体历史情境为主线，参照教材，扬长避短给予取舍，让教材为我所用，为学生学习所用，大胆进行取、舍、增，编写适合教学的新教材，真正落实教材的材料观。
三、结合当今世界热点，收集最新信息，让学生深刻体验世界多极化趋势的时代气息和历史与现实极其强烈的内在联系，也让学生感受到历史让人思维更深刻。
美国攻打伊拉克烽火未灭，各种媒体信息铺天盖地而来，如何理解这次战争，如何抓住有效信息，如何看待这次战争在多极化世界中的影响等等，都是学生感兴趣而又不一定能解决的问题。
我们在课堂上以此为切入点，本身就能抓住学生学习的兴奋点。
而各大国领导人对美国攻打伊拉克的不同反应，恰好能鲜明地反应出世界多极化的发展趋势。
第26课世界多极化趋势的出现课程标准素养解读简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
1.从时空观念角度说明欧洲走向联合的背景，归纳欧洲共同体形成和扩大的过程及影响，指出日本崛起为世界经济大国的表现，了解中国振兴所经历的阶段与概况以及不结盟运动的发展状况。
2．运用史料实证和历史解释理解多极化趋势的出现对两极对峙格局的冲击。
知识点一走向联合的欧洲1．背景(1)第二次世界大战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位。
(2)西欧各国在经济恢复和发展过程中，联系日益密切。
2．过程(1)1951年，法、意、荷、比、卢、联邦德国六国签订了《巴黎条约》，决定建立欧洲煤钢共同体。
(2)欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体随后成立。
(3)1967年，三个共同体合并为一个机构——欧洲共同体。
[特别提醒] 欧洲一体化的根本原因在于加强自身的经济实力西欧各国只有加强联合、协同利益，才能共同加快经济发展的步伐，增强地区综合经济实力，才能扭转与经济、政治大国竞争过程中的不利地位。
3．影响(1)各成员国不断加强经济合作，经济实力大大增强。
(2)西欧国家开始摆脱美国的控制，推行独立自主的外交政策。
(3)各成员国进一步加强了政治上的联合。
知识点二日本谋求政治大国地位1．原因(1)第二次世界大战后，日本政府进行民主改革，进一步消除了生产关系中的封建落后因素。
(2)制订出合乎国情的经济发展战略。
(3)加强政府投资和重视教育。
(4)日本经济的恢复得到了美国的大力扶植。
(5)朝鲜战争爆发后，为日本商品进入世界市场敞开了大门。
(6)日本提出“贸易立国”“出口第一”的口号。
2．表现：20世纪80年代，日本成为仅次于美国的世界第二经济大国。
3．影响：随着经济的发展和实力的增强，日本提出成为政治大国的目标。
知识点三不结盟运动的兴起1．背景(1)第二次世界大战后，民族解放运动蓬勃发展，许多国家相继获得独立。
在博弈中共赢——世界多极化趋势的出现导入：同学们，上午好，今天很荣幸能与无锡太湖高中的同学们共度一段美好的历史学习时光。
除了给大家带来一首优美的《太湖美》以外，老师还愿意与同学们重温一个儿时小游戏：手指绷线。
（演示游戏）这个游戏从造型单调到比较完美，结构从不稳定到相对稳定，不禁让我联想起二战后国际格局的变化。
游戏就是博弈，博弈无处不在，小到个人，大到国家。
博弈有时是你死我活，有时是两败俱伤。
但我认为，博弈的最高境界是用智慧求的共赢。
相信学习了本课，大家对此会有深刻的体会。
大家知道，二战后形成了美苏两极格局。
美国、苏联两个超级大国推行霸权主义，世界笼罩着战争的阴霾。
但是，不久，一种崭新的世界格局开始出现。
（出示图片：二战后仅25年,一个崭新的世界政治格局开始出现。
头几年还十分盛行的世界两极开始消失，一股股新的力量在萌动,在发展……这些活跃的“地缘战略棋手”在世界棋盘上纵横捭阖,以自己的力量,以自己的声音，振荡着世界,改变着世界。
- -布热津斯基（美国前国家安全事务助理)《大棋局》）首先我们了解走向联合的西欧，他们化敌为友，响起一个统一响亮的声音。
一、化敌为友，响起一个统一响亮的声音——西欧走向联合二战给西欧带来了什么，（出示材料：材料一：现在欧洲是什么？它是一堆瓦砾，是藏骸所，是瘟疫和仇恨的发源地。
—丘吉尔；材料二：战后的英国已失去在国际舞台上发号施令的威风；而法国的外交家们绞尽脑汁考虑的问题是如何“拿二等票坐上头等车厢”；德国作为战败国，已被盟国分区占领，最后导致了分裂。
材料三：如图法国的戴高乐提出建立一个“西方集团”、英国的丘吉尔提出成立“欧洲合众国”、德国的阿登纳提出建立“欧洲政治联盟”，三人共同表达了要“建立欧洲人的欧洲”，接下来我们充当一回智囊团：为欧洲选择未来。
探究问题一：西欧国家走向联合的原因是什么？（出示材料：材料1 ：总有一天，到那时，……，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系。
——维克多·雨果；材料2 如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，我们就必须从起了变化的形势中作出必要的结论：欧洲的联合是绝对迫切需要的。
没有政治上的一致，欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸。
必须在联合起来的欧洲建立一个第三种力量。
——《阿登纳回忆录》；材料3 二战使欧洲丧失了世界政治经济中心的优势地位。
在经济发展过程中，西欧国家间的联系日益密切，逐渐走上联合的道路. ——摘自课本（人教版）。
学生回答后总结：①源远流长的欧洲统一思想的回应。
②冷战时期国际政治形势的推动。
③经济发展的需求，这是欧洲一体化的根本动因。
探究问题二：西欧国家应怎样实现联合？实现联合的首要问题是什么？（出示材料：目标是要一步一步地，首先通过经济一体化，随后政治一体化，最后军事一体化，而达到欧洲的统一”——《阿登纳回忆录》“欧洲各国的联合，需要消除法国和德国之间长达几个世纪的敌对和矛盾。
” ——法国外长舒曼）。
探究问题三：法德矛盾是怎样化解的？（出示材料：要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突……把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管制之下……这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也不再可能。
——《舒曼计划》（1950年）。
探究问题四：欧洲人是如何走向联合的？1967年成立共同体，1993年发展为欧洲联盟。
探究问题五：“欧洲人的欧洲”产生了哪些影响？（出示材料：材料一美国与欧共体国民生产总值占世界GDP总额的比重材料二：20世纪70年代初，美国不得不承认西欧的伙伴地位，表示“决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听北约伙伴的意见”，并把1973年定为“欧洲年”，以示对西欧的重视。
——摘自岳麓版课本）学生回答后总结（1）经济上加强经济合作，经济实力大大增强。
（2）政治上开始推行独立自主的外交政策，有力地冲击了美苏两极格局，有利于多极化趋势的出现。
从以上图片我们认识到我为欧洲选择未来：相逢一笑泯恩仇，欧洲一体求发展。
欧洲联合和平崛起的道路为世界提供了很好的典范。
二、经济立国，樱花绚烂绽放——日本的崛起（出示中国奥运会、世博会主题图片）成功申请和举办奥运会、世博会是一个国家经济、科技等实力的综合体现，也是一个国家在国际上的地位和影响力的展现。
而在几十年前日本是亚洲第一个举办现代奥运会和世博会的国家。
（出示图片：1964年日本举办第18届东京奥运会；1970年日本大阪世博会的标志）请问：日本能在20世纪60、70年代举办奥运会和世博会说明了什么问题？进入探究主题：探索日本战后崛起的奥秘。
探究问题一：战后日本经济发展的原因有哪些？学生回答后进行总结：（1）民主改革：废除了生产关系中的封建落后因素、（2）美国扶植：1948年后，美国开始帮助日本恢复经济、（3）朝战机遇：1950年爆发的朝鲜战争为日本的发展提供了机遇、（4）经济战略：日本政府制定了合乎国情的经济发展战略、（5）重视教育：日本加强政府投资，重视教育、（6）贸易立国：日本提出“贸易立国”“出口第一”的口号。
探究问题二：观察下面三幅图片，请问日本的崛起体现在哪些方面？（出示材料：1970年日本大阪世博会的太阳神塔、美日斗争漫画、申请加入常任理事国）得出认识：经济上，20世纪80年代，日本成为仅次于美国的世界第二经济大国。
（介绍美国《时代周刊》两期封面：没落的日本 1945；特别的议题：日本 1983）政治上，①冲击美国霸权地位，有利于世界多极化趋势的出现。
②日本开始谋求在国际舞台上发挥独特作用，提出成为政治大国的目标。
探究问题三：从日本崛起中，我们能得到那些启示。
学生回答后得出认识：第一，稳定社会；第二，发展经济（抓住机遇，对内改革，对外开放）；第三，重视科技教育（重视人才，提高素质），提高自主创新能力；第四，制定符合自身国情的发展战略尤为关键。
等等探究问题四：你会对日本加入常任理事国说Yes or No。
学生畅所欲言。
老师适时给出相关图片（不正视历史、日本在钓鱼岛扣押中国渔船）出示材料：“日专家称中国为朝鲜半岛做出最善努力批日本态度消极”环球网 2010.11.292、“反对延续《京都议定书》日本在坎昆遭多方批评”中国网 2010.12.2。
3、“日地方议员登钓鱼岛我向日提出严正交涉”中国青年报2010.12.12。
在讨论中得出认识：日本没有认真反省二战罪行，近年来军国主义死灰复燃，在国际问题上摇摆不定。
这样一个不能正视历史，不能对世界负责任的国家，是不能胜任联合国安理会常任理事国的。
三、自强团结，搭建属于自己的舞台——不结盟运动结合视频和课本完成下面的表格：不结盟运动的条件、目的、时间、地点、政策等，说明其影响：标志着第三世界登上国际政治舞台，有力的冲击了美苏两极格局。
而中国的振兴在第三世界中尤为突出：韬光养晦，积聚天翻地覆的力量。
通过图片让学生了解中国振兴的表现：（1）经济：新中国成立以来特别是改革开放以来，经济实力进一步增强。
（2）政治：新中国恢复了联合国及安理会常任理事国的合法席位；并奉行独立自主的和平外交政策。
（3）军事：中国为世界公认的世界五个核大国之一。
（4）科技：航天技术、核技术、基因技术等高技术获得了较快的发展。
说明中国振兴的意义：中国的崛起特别是和平崛起冲击着两级格局，推动世界格局的多极化。
完成大棋局上的排兵布阵，说明(20世纪60年代——80年代世界多极化趋势的出现1971年，美国总统尼克松提出，世界不再仅仅有两个超级大国，而是有美国、西欧、苏联、中国、日本等“五极”。
从我们的学习中，我们能充分感受到世界的多样性和国家之间的差异性。
而这些恰恰构成了丰富多彩的世界，“出示材料：外交是处理国与国的关系，在战争与革命的时代，那完全是博弈。
今天时代变了，和平与发展是时代的主题，就不能说简单地博弈了，因为有共同的利益，外交官的智慧就是谋求共赢。
”——外交学院院长、中国前驻法大使吴建民。
接下来就让我们看看同学们的智慧在哪里，是否能在博弈和分享中取得共赢。
四、运筹帷幄，在博弈中共赢——课堂小结与学习感悟探究主题：对多极化趋势出现的认识。
探究问题一：多极化趋势的出现对世界产生了什么影响？（1）有利于维护世界的和平与稳定，和平与发展逐渐成为时代的主题。
（2）加快了世界经济发展的区域集团化和全球一体化。
（3）广大发展中国家的总体实力增强，多极化趋势对于发展中国家既提供了机遇，又提供了挑战。
探究问题二：世界多极化趋势的出现的根源是什么世界经济力量结构的多极化趋势。
大力发展经济是适应多极化趋势的基本内容。
给出二战后各方政治力量对战争的态度，从而了解政治格局的变化。
朝鲜战争（1950—1953）、第四次中东战争（1973年）、伊拉克战争（2003年）等。
从而引起思考：当今朝鲜半岛局势紧张,请同学们根据你对当今国际格局和外交政策的理解,预测一下未来朝鲜半岛局势的走向进入学生学习感悟环节：博弈演绎精彩分享达成共赢：20世纪70年代初，为了应对美苏特别是苏联的威胁，毛泽东、周恩来等中国领导人运筹帷幄，打开了中国外交的新局面。
当今世界多极化趋势已经成为历史不可抗拒的潮流，中国理应有所作为以顺应这种潮流。
中国该如何作为，请你结合本课的学习体会，用一句话谈谈你的认识。
结尾：引用《大国崛起》中的一段话：人们心目中理想的大国，到底是什么样？美国世界观察研究所所长莱斯特·布朗：那意味着承担领导责任，在气候不稳定时要稳定气候。
英国前外相杰弗里·豪：要乐于和其它国家分享其决策，通过说服而不是强迫来执行。
法国前总统吉斯卡尔·德斯坦：一个具有伟大文化传统和智慧的文明大国的崛起，对我们全球是有好处的。
中国外交学院院长吴建民：我认为一个大国必须具备两方面，就是物质的和精神的。
或许，关于理想的大国，永远不会有一个固定和统一的答案。
可以说这些是人们的愿望，却反映了当今世界的实际。
也或许，在未来的五百年，乃至更长的时间里，世界的发展仍将经受各种考验。
我们不知道21世纪的变化将把大国带向何方，但有一点是可以肯定的：建立永久和平、共同繁荣的和谐世界，将是人类共同努力的方向。
展示材料：当前，世界多极化和经济全球化深入发展，中国人民愿同各国人民一道，共享发展机遇，共同应对挑战，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。
——“21世纪论坛”2010年会议胡锦涛致贺信。
最后陈述观点：不同的国家,不同的地区, 相同的世界,相同的追求：和平、发展。
