2019-2020年(秋)七年级生物上册 3.3 绿色植物与生物圈的水循环教案 (新版)新人教版.doc

第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计一、【教学目标】知识目标：说明导管是水分在植物体内运输的通道。

描述叶片的基本结构。

解释气孔的组成及开闭原理。

能力目标：通过设计、观察实验，培养学生分析和综合的能力以及实验探究能力；培养学生运用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：认同绿色植物结构与功能相适应的观点，培养学生的科学精神。

二、【教学重点难点】重点：叶片的基本结构。

难点：解释气孔的开闭原理。

三、教学过程四、板书设计课后延伸提出课后思考题：1.为什么叶片的下表皮气孔较多？2.为什么叶片秋天会发黄？叶片落地时是正面朝上还是背面朝上？3.根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。

这是不是一种很大的浪费呢？有什么意义吗？课后查找资料，解决相关问题拓展知识面，培养学生主动探索的欲望，同时为下节课的学习做铺垫。

学情分析七年级学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。

因此，在教学中通过数据资料、设计实验和模拟实验展示来引发学生的探究兴趣，调动学生参与教学的积极性，同时利用多媒体动画课件辅助教学，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

课堂效果分析如何提高课堂教学效果是我们在进行教学设计时的重点考虑内容之一。

生物学与人类的生活密切相关，在生物教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。

倡导探究式学习，尤其是实验操作，其实质是从根本上改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，逐步提高学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流能力等。

本节课主要通过倡导学生进行小组合作形式的探究式学习，在原有知识的基础上通过亲自动手实验，提高学生学习的积极性、主动性和趣味性；让学生合作学习，积极主动地去进行实验，提高了学生分析问题、解决问题的能力以及合作与交流的能力；紧接着在教师的帮助和引领下归纳总结出新的知识，也极大地满足了学生的求知欲望；有了理论知识的支持，进一步引导学生巩固练习，使所学知识真正的能够学以致用，教学效果显著，后期从作业完成的质量上来看，本节课的教学也是非常成功的。

人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。

•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。

•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。

1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。

•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。

1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。

•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。

•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。

1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。

2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。

1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。

2.引导学生了解地球上的水循环过程。

3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。

4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。

1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。

二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。

通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。

同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。

《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。

本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。

最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。

3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构解释气孔的开闭机制说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。

（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。

4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。

2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。

第三章绿色植物与生物圈的水循环教材分析本节是人教版七年级生物学上册第三单元第三章第三节的内容。

生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖于生存的前提。

《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。

此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。

这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。

学习者分析七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。

通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛。

基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。

教学目标：知识目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。

2、说明水在植物体内的运输途径。

3、描述绿色植物叶片的基本结构。

4、能接受气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

能力目标：1、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

2、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。

情感目标：认同绿色植物通过蒸腾作用促进了水循环、稳定了水循环，间接地保护了环境，从而产生热爱大自然、保护大自然的美好情感。

教学重点：1、水分的运输途径2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

3、叶片的结构。

4、气孔的开闭与蒸腾作用的关系。

教学难点：1．用徒手切片的方法制作临时装片。

2．气孔"开""闭"的机理。

3．水分通过气孔散失的过程。

教学策略1、创设问题情境认知叶片的基本结构，设置矛盾，激发讨论蒸腾作用的意义，启发思维，开拓视野形成一定的生态学观点2、教学方法以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。

《绿色植物与生物圈的水循环》教案《绿色植物与生物圈的水循环》教案11教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。

2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。

尝试画水循环图。

养成科学的思维方式和习惯。

三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。

通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。

认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

2学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。

他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。

3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。

2.蒸腾作用的`概念及意义的理解。

【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验课前准备实验：试管内放几株带叶绿萝，在试管内倒入少量水用油封住液面，标签纸表示初始水位。

塑料袋套住植物后光照4-5小时，观察现象。

展示学习目标小组代表课前准备实验。

组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。

提出自己的猜测来解释现象。

活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。

引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。

学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。

给出植物蒸腾作用概念。

小组合作分工合作完成实验。

记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。

用自己的话描述水分在植物体内运输过程。

并用箭头在图中表示出水分的运输路径。

小组讨论解释课前实验出现的现象。

试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。

活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。

绿色植物与生物圈的水循环
主题单元学习目标
知识与技能：说明植物的生活需要水的原因，水对植物分布的影响，解读数据的方法，说出根毛对植物吸水的意义和水在植物体内的运输途径。

运用有关绿色植物吸收水和运输器官的特点，了解绿色植物的蒸腾作用，描述气孔的组成及开闭原理，描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。

过程与方法：通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。

培养学生运用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：爱护植物生活的水源，保护植物，涵养水源。

认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感初步形成节约用水，保护森林的意识。

第三章绿色植物与生物圈的水循环（第2课时）1．植物体吸收水分的主要器官是（）A．根B．茎C．叶D．花2．导管运输的物质和运输的方向分别是（）A．有机物，从上向下B．有机物，从下向上C．水分和无机盐，从上向下D．水分和无机盐，从下向上3．杏仁桉是世界上最高的树，其平均高度能达100米以上。

它们的树根扎得又深又广，吸水量特别大，有“抽水机”的雅号。

杏仁桉树依靠根系从土壤中吸收的水分，绝大部分用于（）A．蒸腾作用B．维持植物生理过程C．组成植物体D．光合作用4．下列能正确描述水在自然界与植物体之间的循环途径的是（）A．大气→植物根系→植物叶片→大气B．大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气C．植物叶片→植物根系→大气D．自然降水→植物茎叶→植物根系→大气1．取一段带叶的白色百合花枝条，将其下端插入滴有红墨水的溶液中，3~4小时后，花瓣中的“经络”变红了。

依据这种现象得出的结论是（）A．运输水分的是导管B．运输有机物的是导管C．运输水分的是筛管D．水分在植物体内从下往上运输2．从植物体吸收水分到蒸腾作用散失水分，主要经过四步：①根吸收水分；②通过气孔散发到大气中；③通过导管输送到叶；④水分变为水蒸气。

正确的顺序应该为（）A．①②③④B．①③④②C．①③②④D．①④③②3．下列关于导管的叙述，错误的是（）A．导管属于输导组织B．构成导管的细胞没有细胞核和细胞质，具有细胞壁C．导管存在于根、茎、叶中D．导管具有运输水分和无机盐的作用4．下列关于水循环的描述，不正确的是（）A．植物通过蒸腾作用参与水循环B．植物的气孔很小，因此通过气孔散失的水分很少C．在植物体内，水往高处流，这主要是通过蒸腾作用拉动的D．森林中的枯枝落叶能吸纳大量的雨水，也使得雨水更多地渗入地下，补充地下水1．如图是绿色开花植物的某些生理过程示意图，下列说法正确的是（）A．b表示根对水分的吸收，吸收的主要部位是根尖的成熟区B．a表示水分通过导管从低往高运输C．c表示水分的散失，“门户”是气孔D．绿色植物通过光合作用参与了生物圈的水循环2．如图是生物圈的水循环示意图，请据图回答下列问题。

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】一、教学目标1、知识目标：描述绿色植物的蒸腾作用。

描述绿色植物在生物圈中水循环的作用和蒸腾作用的意义。

2、能力目标：能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。

3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。

【评价设计】1、借用观察气孔的实验，考察学生的观察能力和语言表达能力。

2、通过预习作业，评价学生的自主学习能力。

3、通过小组合作探究过程，评价学生的合作能力与交流能力。

4、通过动画演示，锻炼学生在观察的基础上进行思考、分析的能力。

【课前、课外学习活动设计】1、预习课本内容，熟悉插图和文字，不明白的地方做好标记。

2、完成课前准备内容，可以与其他同学一起合作完成。

3、你又能在老师提出问题的基础上，提出哪些有价值的问题来，请你记录下来，上课时咱们一起探究。

4、要求上课认真听课，仔细观察多媒体动画演示，理解重难点：传粉和受精的过程，尤其注意：你课前没有理解的内容更要集中精力学习，力求理解并掌握。

【评测工具与方法】通过小组合作探究，评测学生的合作能力与探究能力；通过观察动画演示，评测学生的观察与理解能力；通过达标检测评测学生对本节知识的掌握程度；通过整堂课的综合评测来检测教师教的能力与学习学的能力。

【教学过程】一、问题引领，激趣导入（预设时间3分钟）同学们，今天在上课之前我首先和大家一起探索一下植物界的一个“大奥妙”看大家能不能做一个“小科学家”帮老师解答以下的问题好，现在请大家运用所学的“水分在体内散失”的相关知识解释这课玉米吸收的水分中大约99％的水究竟哪里去了？（设计意图：从分析资料分析导入，提出问题，引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣。

）二、探究质疑，合作双赢（20分钟）探究一：蒸腾作用1、完成课本49-50内容2、学生活动：(1)小组交流讨论、完善有关内容，学会倾听其他同学的想法，完善自己的答案，记录有疑惑的问题。

第三章绿色植物参与生物圈的水循环第2课时教学设计
七年级上册生物
教学目标
〔一〕知识方面
1.描述叶片的根本结构
2.说明导管是水分在植物体内运输的通道。

3.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的根本结构。

〔二〕能力方面
解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
〔三〕情感态度与价值观方面
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。

重点和难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

课前准备
学生：预习本课实验操作内容。

阳光课堂第63、65页课前预习
教师： 1、准备观察水分在芹菜中的运输实验。

课前将浸泡好的芹菜用小刀横切出厚度为的小段，纵切处2厘米的小段
2．准备叶具有蒸腾作用的实验
课时安排第 2课时。

教学设计
板书设计
一、水分在植物体内的运输根-茎-叶脉-气孔
二、蒸腾作用水蒸气叶片
三、绿色植物参与生物圈的水循环。

绿色植物与生物圈的水循环知识点1:植物对水分的吸收和运输1.根尖成熟区的特点在伸长区的上部，细胞停止伸长，并且开始分化，表皮细胞的一部分向外突出形成根毛。

大量的根毛使表皮细胞的吸收面积大大增加。

根毛的细胞壁很薄，细胞质很少，液泡很大，这样的结构有利于吸收水分。

成熟区是根吸收水分的主要部位。

2.导管导管（如图）位于木质部中。

导管的细胞呈管状，上下连接，细胞质和细胞核消失，中间的横壁也消失，形成了中空的长管。

根吸收来的水分和无机盐就是通过导管向上输送至茎、叶等器官的。

3.水分在植物体内的运输途径水分被植物体吸收，大致需要经历以下几个阶段：首先水分从土壤溶液进入根部，通过根毛细胞进入成熟区内部的导管，由于根中的导管与茎中的导管相通，水分就由根中导管进入茎中导管，然后由茎中导管由下向上运输给叶、花、果实等，供植物体进行各项生命活动。

同时溶解在水中的无机盐也随水被吸收、运输至植物体的各个部位。

知识点2:植物的蒸腾作用1.叶片的结构叶片是叶子的主要部分，叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分。

（1）表皮表皮包括上表皮和下表皮，由一层排列紧密、无色透明的细胞构成，表皮细胞的外壁上有一层透明的、不易透水的角质层。

表皮主要起保护作用。

表皮上有成对的半月形细胞，叫做保卫细胞。

从观察实验可以知道，上表皮的保卫细胞少，下表皮的保卫细胞多。

保卫细胞里面有叶绿体，这是与表皮细胞的区别。

一对保卫细胞之间的孔隙，叫做气孔。

气孔是叶片与外界进行气体交换的“窗口”。

气孔的开闭由保卫细胞控制着。

（2）叶肉叶肉是上、下表皮之间的绿色组织的总称，它是叶片的最主要部分。

叶肉由大量的叶肉细胞组成。

叶肉细胞里含有许多叶绿体。

叶绿体中含有绿色色素，叫做叶绿素。

叶片呈现出绿色，就是因为含有这种色素。

叶绿素只有在光下才能形成。

叶绿体是制造有机物的场所。

叶肉大体上分为上下两层：栅栏组织和海绵组织。

栅栏组织——接近上表皮，细胞呈圆柱形，排列得比较整齐，有些像栅栏，细胞里面含有的叶绿体比较多。