《秋天的雨》评课稿

《秋天的雨》评课稿
秋天的雨是一片抒情味儿极浓而又特美的写景散文，指导学生美美的读课文是教学这篇课文的重点，听了杜老师的课，课堂是那样的轻松愉悦，教态是那样的亲切自然，都是值得我学习的，给我的感觉有以下几点：
一、配乐范读、学生賽读是这节课的亮点，正确、流利、有感情的读文是课堂教学必不可少的教学方法，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中得法，学生读着读着情不自禁地点头微笑，不由自主地流露出自豪的情感，我着实感受到了学生在读中感受到了文本的语言之美、情感之美、景色之美，读时教师适时点拨，正如“他带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地乘你不留意，把秋天的大门打开。

”刘老师的一个手势，学生一下子就明白了，秋天不知不觉悄悄的来到了我们身边。

二、课堂和谐融洽，这节课堂没有指责，没有讽刺，没有批评，刘老师始终带着微笑，总是以鼓励、赞赏、激励的目光注视着学生，给了学生信心，给了学生勇气，给了学生希望，总是在和学生平等的交流，消除了学生紧张的心理，给了学生足够的敞开心扉空间，从而达到事倍功半之功效。

三、图文结合注重了语言训练，在教学中突出语言的训练是必须的，教师以她娴熟的现代教育技术手段，展现了许多图片，在学生读文的基础上，指导学生把观察到的图片说出来，然后再让学生写出来，同时和文本对比，通过这样的语言训练，使学生能把知识转化为了能
力。

四、扎实的教学基本功是语文教学的关键，诸如教材的熟知度、课标认知度、课堂应变能力、语言魅力、仪表神态等，这些都是我们教师在从事语文教学活动中不断锤炼出来的，相信刘老师也会是这样。

秋天的雨评课稿秋天的雨评课稿1《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。

《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。

文章以散文的形式描写秋天的雨。

大量修辞手法的运用使文章的语言生动活泼。

课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，总的特点就是美，特别适合朗读。

听了程燕锦老师的这节课后使我学到了很多东西。

一、把握整体，局部突破。

程老师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。

为了突破重点，程老师抓住第二自然段中的关键词五彩缤纷来进行朗读指导。

在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

例如：在教黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

程老师先请一位学生读一读，进行评价。

接着抓住扇哪扇哪和飘啊飘啊两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。

二、注重语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。

在学习句子时，师能紧扣秋天的特点来学习。

让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。

同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。

在教学句式中程老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。

让学生学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

在课堂中多数老师专门安排养成教育学习，而程老师课中是有声有色的教学让同学走入了课堂的学习。

《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》评课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是本店铺为大家收集的《秋天的雨》评课稿，欢迎阅读与收藏。

《秋天的雨》评课稿 1今天有幸聆听了蔡文娟老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如如沐秋风，神清气爽的感觉。

下面我就这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。

《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被蔡文娟老师抓住了。

一、强调了以读为本《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。

在这节课中，蔡文娟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。

二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。

在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。

学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。

“你读得真好，老师也想读一读”。

一句话，一下子拉近了与学生的距离。

2、和谐、融洽的学习氛围。

心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。

在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分新生学生。

如一学生把“凉爽”这个词读错了，教师马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。

老师学生比赛读，请其他同学与小评委，学生也是个个兴趣盎然。

《秋天的雨》评课稿在这丹桂飘香的季节，我怀着同样优雅的心情听了胡永菊老师执教的《秋天的雨》,在此，谈谈我看课后的一点学习收获和感受。

一、创设情境，增加学生的直接体验，理解语言，感悟语言，激发学生热爱语言的情感，能自觉运用语言。

二、“学生是语文学习的主人”这一观念在教学中得以体现。

1 教师尊重学生，为他们营造和谐的氛围。

教师在课堂教学中能够把学生当作主体，为学生的学习服务，没有居高临下，扳着面孔，生硬地进行“我问你答”，而是自然地流露出对学生的关爱。

从老师的眼神里，能看到对每个学生的爱护和期盼，从老师的话语中能听出对每个学生的赞赏和激励，课堂上这种尊重、信任、沟通，往往能创造出美好的境界。

在这境界里，态度、情感、价值观与所学的内容才能融为一体。

2明确师生关系的定位，注意为学生创设自主学习的空间。

在阅读教学中，存在着多重对话关系，体现在学生、教师、编者、文本之间的对话，而对话的中心则是学生。

所以必须强调学生阅读中的自主性和独立性，要让学生自己在阅读中，学习思考，学会阅读，从这点来看，我们的语文课文首先不是教本，而是读本。

把文质兼美的每一篇课文当成范例，让学生读进去，吸收、汲取。

阅读是输入的过程，是内化的过程。

重视引导学生理解、体味重要词句在语言环境中的意思、作用，从而引导学生产生独特的感受和体验可以这样说，教师是联结学生与文本、编者的桥梁，是中介，学习思考的问题是学生学习的大目标。

教师对教材钻研的程度，对课后题领会的程度，直接会作用于自学要求的编制，会对学生的精读起比较重要的作用。

教师增强教学的目标意识十分重要。

三、注重培养学生良好的语文学习习惯。

1、读与思、感悟的结合。

表现在：边读边品味，不动笔墨不读书。

2、读与写、积累的结合。

表现在：教学中让学生边读边画出表示颜色的词，动手和动脑相结合，同时也积累了词汇。

3、会倾听，会表达的习惯。

一些课上，学生互相提问，问得清，答得明。

会围绕一个问题展开补充交流。

《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

文章描写具体生动，用词精确。

这篇课文有诗一样的言语，读起来朗朗上口，是一篇训练学生语感的好教材。

在新课标中也提出了要对学生语感的培养；要体现出对语文学习本质规律的尊重；要重视语文的熏陶感染作用。

方老师在上这一课时，也充分体现了这点。

她注重训练学生的感情朗读课文，让学生在读中感受到语言的优美，享受到审美的乐趣。

听方老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。

整堂课充满了新意，让学生不自觉的便融入到了美丽的秋天中去了。

在教学这课时，还体现了一个新理念：善于联系生活，挖掘生活之中的教学资源，利用学生已有的知识结构引领学生再去感受大自然秋天的美。

如有这样的一个教学环节：“在秋天我们还可以看到多种颜色？出示：菊花、枫叶、桃子、稻谷等，五彩缤纷的图片，再现生活场景，这就让阅读和生活想结合，让生活资源成为学生感悟课文的另一个渠道。

这节课充分体现了以学生为本的教育思想，如指导朗读时，让学生读自己喜欢的句子，大大提高了学生读书的兴趣。

在进行第一个教学环节即导入课文时，让学生通过对图片浏览，了解秋天的雨给大地带来的变化，然后看图说话，完成对秋天的描绘。

龙老师还十分重视语言积累。

在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种累形式。

如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等这句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。

为使学生“喜欢阅读”，设计了很多激发阅读兴趣的方法。

比方说在指导第二自然段的阅读中，让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿1.小学三年级语文《秋天的雨》原文秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的。

凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋雨藏着一股很好闻的味道。

梨子是香的，菠萝是甜的，苹果和橘子，带着许多甜蜜的气味，藏在小雨滴里！孩子们的脚经常被香味所吸引。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。

它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2.小学三年级语文《秋天的雨》教案学习目标：1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4、学生交流看法和感受。

5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿大班语言《秋天的雨》篇一《秋天的雨》第二课时教学设计教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。

学生分析：读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。

因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。

教学目标：1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

4、积累好词佳句。

教学重点：1、对自然段意义的理解。

2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。

教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。

2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。

二、品读课文，体会秋雨的美1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。

3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。

4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段（1）理解“五彩缤纷”（2）赏读重点句子。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（3）齐读第二自然段。

5、背诵课文。

6、小结。

三、指导写字1、出示本课要写的生字指名认读。

2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。

3、学生试写并反馈交流。

4、师范写生临写。

四、巩固练习1、多音字组词。

shān扇shàn（）（）2、填写表示颜色的词语。

（）的银杏树（）的枫叶（）的田野（）的果树（）的菊花3、围绕中心句来说一段话。

（1）花坛里的花真美呀！（2）我们的课间生活丰富多彩。

《秋天的雨》评课稿10篇本节课以《秋天的雨》文本为载体，教师成功引导学生领略了秋天的多彩与韵味。

通过多样化的朗读方式，学生深入体会了课文的语言美与情感美，有效提升了朗读与理解能力。

在词语理解与积累上，教师方法得当，既联系了课文内容，又注重了实际应用，为学生打下了坚实的语言基础。

课堂氛围活跃，学生参与度高，展现了良好的教学效果。

赵娟萍评课：有幸聆听了查教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。

《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

在本课教学中，查教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，查教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

二、重视指导学生与文本对话查教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。

学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。

并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。

三、重视读的层次指导查教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。

抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。

查师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。

让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。

她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。

同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

秋天的雨评课稿标题：秋天的雨——一场悦动心灵的诗意盛宴尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来一场关于秋天的雨的评课稿。

秋天，是一个飘着轻柔雨丝的季节，也是一个沐浴在金黄阳光下的季节。

秋天的雨，融合了大自然的温和与恢弘，给人们带来阵阵凉意的同时，也传递着深沉的情感和诗意的美。

首先，让我们感受一下秋天雨水的恢弘与温柔之美。

秋天的雨，像是上帝的情意流露，以沉着的节奏浸润大地，让每一寸土壤沐浴在它的恩泽中。

无数的雨点纷纷扬扬地如麻子般密布在天空，轻轻地敲打窗户和树叶，仿佛给大自然奏起了一曲美妙的交响乐。

而这雨水滋润了大地，为万物注入了新的生机和希望，使得秋天的景色更加丰富多彩。

此外，秋天的雨更是诗人们灵感的源泉，浸润他们的心田，赋予他们以创作的力量。

当我们张望窗外，听着雨水敲击着琴键般的声音，看着飘落的落叶如舞者般翩翩起舞时，不禁使人产生了诗意的联想。

于是，众多经典的诗歌和散文涌现而出，既有杜牧笔下的“小楼一夜听春雨”，也有林清玄的“秋天的雨，洗尽了尘世的浮躁，让人心如止水”。

这些优美的文字通过鲜明的意象和丰富的想象力，将秋天的雨描绘得淋漓尽致，引发了人们对生命、爱情和社会的思考。

最后，秋天的雨也是人们心灵释放的最好时刻。

或是让人侃侃而谈，或是让人静静思索。

当秋天的雨水洒落在我们身上时，似乎也带走了我们心中的烦恼和困扰，给予我们身心的疗愈。

远离了城市喧嚣和纷扰，我们可以慵懒地躺在窗前，品味着秋天的雨，放下一切烦恼，享受心灵的宁静与安宁。

在这个评课稿中，我们感受到了秋天雨水恢弘而温柔的美。

它以特有的方式滋润大地、激发创作灵感，也让我们在人生征途中找到心灵的慰藉。

秋天的雨，让我们重新审视自然、思考人生，感悟生命的美好与意义。

谢谢大家！。