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第1篇摘要绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂的特点深受幼儿喜爱。
绘本教学作为一种新型的教学模式，在幼儿园教育中发挥着越来越重要的作用。
本文以幼儿园绘本教学为研究对象，通过实践研究，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言绘本作为一种具有丰富内涵的儿童读物，以其独特的艺术魅力和丰富的教育价值，受到了幼儿园教师的青睐。
绘本教学不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿的审美情趣和想象力。
然而，在实际教学中，幼儿园教师对绘本教学的应用还存在一些问题。
本文通过实践研究，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用策略，以提高幼儿园绘本教学的质量。
二、幼儿园绘本教学现状1. 教师对绘本的认识不足部分幼儿园教师对绘本的认识不足，认为绘本仅仅是图画书，忽视了绘本的教育价值。
在实际教学中，教师往往只注重图画，而忽视了文字和图画之间的联系。
2. 教学方法单一部分幼儿园教师在绘本教学中，教学方法单一，缺乏创新。
他们往往按照教材或教参的要求，照本宣科，忽视了幼儿的兴趣和需求。
3. 评价方式单一在绘本教学中，部分幼儿园教师对幼儿的评价方式单一，只关注幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，忽视了幼儿的情感态度和价值观的培养。
三、幼儿园绘本教学实践策略1. 创设良好的阅读环境幼儿园应创设良好的阅读环境，为幼儿提供丰富的绘本资源。
在教室里设立绘本角，让幼儿自由选择阅读，培养幼儿的阅读兴趣。
2. 激发幼儿的阅读兴趣教师可以通过讲述绘本故事、组织幼儿角色扮演、制作绘本等活动，激发幼儿的阅读兴趣。
同时，教师还可以通过互动游戏、提问等方式，引导幼儿深入理解绘本内容。
3. 注重绘本教学与幼儿生活的联系教师应将绘本教学与幼儿的生活相结合，让幼儿在阅读中感受到生活的美好。
例如，在讲述《小熊过桥》时，教师可以引导幼儿思考如何帮助他人，培养幼儿的爱心和责任感。
4. 运用多元化的教学方法教师应运用多元化的教学方法，如讲述、讨论、绘画、表演等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
题目：深入幼儿园绘本阅读课程的实践研究报告与教学指导在幼儿园的教学中，绘本阅读一直是非常重要的环节，它不仅可以培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，还可以促进幼儿的语言表达能力和情感认知能力的发展。
针对幼儿园绘本阅读课程的实践研究和教学指导显得尤为重要。
本文将以此为主题，深入探讨幼儿园绘本阅读课程的实践研究报告与教学指导，希望通过深度和广度兼具的方式，让读者更全面地了解这一主题。
1. 幼儿园绘本阅读的意义在幼儿园阶段，绘本阅读对幼儿的成长发展具有重要意义。
绘本是孩子们进入阅读世界的窗口，通过绘本的阅读，可以启发幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的情感体验，激发幼儿对阅读的兴趣。
绘本阅读也有助于培养幼儿的语言表达能力和认知能力，对幼儿的心理发展具有积极的影响。
2. 幼儿园绘本阅读课程的实践研究针对幼儿园绘本阅读课程的实践研究，我们可以从以下几个方面进行探讨。
对教师在课堂中的角色和教学方法进行研究，如何引导幼儿进行主动阅读、如何利用绘本进行情感教育等。
可以研究不同类型绘本在幼儿阅读中的作用，以及如何选择适合幼儿的绘本。
还可以探讨家长在幼儿绘本阅读中的作用和参与方式。
3. 幼儿园绘本阅读课程的教学指导在幼儿园绘本阅读课程的教学指导方面，我们可以从课程设置、教材选择、教学方式和评价体系等方面进行详细的探讨。
通过合理设置课程目标和内容，精心选择适合幼儿的绘本教材，灵活运用多种教学方式，建立有效的评价体系，可以更好地指导幼儿园绘本阅读课程的教学实践，促进幼儿的全面发展。
4. 我对幼儿园绘本阅读课程的个人观点和理解在我看来，幼儿园绘本阅读课程是非常重要的，它不仅可以培养幼儿的阅读兴趣和能力，还可以促进其语言表达能力和认知能力的发展。
在教学实践中，我认为教师应该根据幼儿的特点和需求，精心设计课程内容，引导幼儿参与，激发他们的阅读兴趣。
家长的积极参与也是非常重要的，他们可以在家庭中与幼儿共同阅读，促进孩子对绘本的理解和情感体验。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究导语：绘本阅读是幼儿园教学中的重要环节之一，通过绘本的阅读，可以提高幼儿的阅读能力和语言表达能力。
如何在幼儿园的主题活动中有效地运用绘本阅读，成为了许多教师关注和研究的问题。
一、绘本阅读与主题活动的结合主题活动是幼儿园教学中常见的教学形式之一，其目的是通过主题活动，引导幼儿对主题的了解和认识，并在实践中促进幼儿的综合能力发展。
而绘本阅读在主题活动中的结合，可以使幼儿对主题的理解更加全面和深入。
1. 挑选与主题相关的绘本在开展主题活动之前，教师可以针对主题，挑选一些与主题相关的绘本。
这些绘本可以是以主题为中心的，也可以是与主题相关的。
主题是“动物”，则可以选取一些以动物为主题的绘本，如《动物世界的秘密》、《陆地上的脚印》等。
2. 绘本阅读与主题活动的结合点在主题活动的过程中，可以安排一些与绘本相关的活动，如绘本解读、角色扮演、情景再现等，以进一步加深幼儿对绘本的理解和主题活动的参与度。
3. 学前教育的特点与绘本阅读的融合学前教育的特点是注重亲子互动和多元化的教学方式，在主题活动中，可以邀请家长参与绘本分享活动，增加亲子互动的机会，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
二、绘本阅读在主题活动中的实践效果在幼儿园的主题活动中，有效地运用绘本阅读，可以取得很好的实践效果。
2. 培养幼儿的语言表达能力绘本中的文字和图画能够给幼儿提供丰富的语言输入，激发他们的语言表达能力。
通过绘本的阅读，幼儿可以学习到更多的词汇和语法结构，并在故事情节中进行语言表达，提高幼儿的口语水平。
3. 增强幼儿的逻辑思维能力绘本中的故事情节往往具有一定的逻辑关系，在绘本的阅读中，幼儿需要理解故事的发展和结构，培养他们的逻辑思维能力。
通过与绘本中的人物和情节进行对话和思维活动，幼儿可以提高自己的思维能力和问题解决能力。
4. 激发幼儿的想象力和创造力绘本中的图画往往具有丰富的想象力和创造性，通过绘本的阅读，幼儿可以激发自己的想象力和创造力。
幼儿园绘本阅读课程的实践研究一、绘本阅读在幼儿园教育中的重要性绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够帮助幼儿建立良好的阅读习惯，培养语言能力和想象力，增强阅读兴趣和自信心。
在绘本阅读中，幼儿可以了解不同的世界，认识和感受不同的情感，丰富自己的知识和体验。
绘本阅读也是培养幼儿爱国主义情感的有效途径。
通过阅读民族绘本、历史绘本等，让幼儿感受到国家的历史、文化和传统。
同时，也能启发幼儿的爱国思想，增加他们对祖国的热爱和自豪感。
二、绘本阅读课程的设计1. 确定阅读目标在设计绘本阅读课程时，需要确定明确的阅读目标。
阅读目标可以是培养幼儿的理解能力、情感认知和语言表达能力等，也可以是让幼儿了解某些文化知识或思想理念。
2. 选择适合幼儿的绘本选择适合幼儿的绘本是设计绘本阅读课程非常重要的一部分。
绘本的内容应该符合幼儿的年龄特点，绘画风格、文字、配色等也应该容易吸引幼儿的注意力。
同时，绘本的主线也要与课程目标相匹配。
3. 确定课程形式在绘本阅读课程中，课程形式也非常重要。
师生互动、小组合作、角色扮演等多种教学方法可用来帮助幼儿更好地理解绘本内容，以及提高幼儿的语言表达能力和想象力。
通过课前准备、课中多元化的活动形式和课后反馈等措施，可以让绘本阅读课程更加生动有趣。
三、实施绘本阅读课程的注意事项1. 引导幼儿正确理解绘本在绘本阅读过程中，有时幼儿会对某些内容产生误解，这时候老师要及时纠正，及时引导。
可以根据幼儿的年龄特点，采用适当的方式，比如与幼儿进行互动，帮助他们理解绘本内容，以及联系幼儿的实际生活，让幼儿具有对所读内容的深入理解和分析能力。
2. 培养幼儿的思辨能力在绘本阅读中，老师需要注意引导幼儿进行思辨和创造性思考。
可以通过提问等方式，让幼儿尝试自己思考和总结，培养幼儿思考和分析的能力。
同时，应该鼓励幼儿发挥自己的想象力，对绘本内容进行自由创作，而不是仅单纯地内容重复。
3. 注重阅读过程中的情感体验绘本阅读不仅要达到教育目的，还要注重阅读过程中幼儿感受到的情感体验。
儿童绘本导读应用在课程与教学之行动研究本位课程儿童绘本导读课程设计（低6）书名：我好担心主题：问题解决作者：凯文‧汉克斯译者：方素珍绘图：凯文‧汉克斯小莉是只害羞的小老鼠，她对每件事都很容易担心，几乎一整天都在担心。
妈妈说：「你担心太多了！」爸爸说：「你担心，我也会担心了。
」「担心、担心、担心，」她的奶奶说：「太多担心了！」小莉该怎么办呢？【绘本内容介绍】小莉每天都好担心，从早到晚都在担心着一堆大大小小的事。
担心家门前的大树会不会倒下，担心公园的荡秋千链子会不会突然断掉，担心生日派对没人参加，担心这担心那。
即使家人都对她说：「没有什么好担心的。
」小莉的担心在即将上学时达到最高点，她的担心变成巨大的恐惧。
直到她遇到小玉，一个和她很像的女孩，两个人有很多相同的地方而产生共同的话题，她渐渐忘了去担心，才发现很多事其实是不需要担心的。
书中所提到的「小莉担心的事」相当有意思，这些是大人觉得微不足道，但是小孩却是担心个不停！本书除了绘图十分生动有趣之外，还运用到字体变化，像是小莉在担心上学的种种问题时，随着字体的逐渐变大，使人感觉到小莉的情绪是越来越担心。
儿童绘本导读应用在课程与教学之行动研究台北县永和国民小学学校本位课程儿童绘本导读课程设计（低6）壹、单元名称：情绪妙妙妙贰、设计者：许家珍参、适用年段：低年级肆、课程设计理念一、课程目标（一）认识人的情绪。
（二）学习表达及抒发情绪的方式。
（三）建立正确处理情绪的观念。
二、单元重要性人都具有情绪，而且情绪往往影响着我们的行为。
越小的孩子通常不清楚该如何表达自己的情绪才是适当的，于是产生问题。
所以要让他们了解发泄情绪是正常的，但是需要正确的方式，因此让他们认识情绪、了解情绪，进而管理情绪是个重要的课题。
三、预期培养的能力健康与体育6-1-4 认识情绪的表达及正确的宣泄方法。
6-2-4 学习有效的沟通技巧与理性的情绪表达，并认识压力。
四、课程涵盖学习领域伍、教学准备 一、教师部分（一）绘本：我好担心 （二）纸条（三）箱子（四）不同情绪表情的图片（五）学习单 二、学生部分 （一）笔（二）不同情绪表情的照片（可找报纸上的人物照片）陆、课程架构【绘本导读课程核心概念图】【英语领域】 【高年级】柒、教学活动设计一、活动内容【活动一】绘本导读【教学资源】（一）绘本：我好担心（二）学习单（低6-1-1）【步骤】（一）以绘本进行故事导读。
第1篇一、引言绘本作为一种图文并茂的儿童读物，以其独特的艺术形式和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。
近年来，绘本教学在我国教育领域逐渐兴起，成为小学语文教学的重要组成部分。
本报告旨在通过对绘本教学的实践研究，探讨绘本教学在小学语文教学中的应用效果，为提高小学语文教学质量提供参考。
二、研究背景1. 绘本教学的兴起随着社会的发展，人们对儿童教育的重视程度不断提高。
绘本作为一种富有创意、富有情感、富有教育意义的读物，逐渐成为小学语文教学的重要资源。
绘本教学以其独特的优势，受到越来越多教师和家长的认可。
2. 绘本教学的应用现状目前，绘本教学在我国小学语文教学中已经取得了一定的成果。
然而，在实际应用过程中，仍存在一些问题，如教师对绘本教学的认知不足、教学方法单一、评价体系不完善等。
三、研究目的1. 探讨绘本教学在小学语文教学中的应用效果。
2. 分析绘本教学存在的问题，并提出改进措施。
3. 为提高小学语文教学质量提供参考。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解绘本教学的理论基础、实践经验和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的绘本教学案例，分析其教学效果。
3. 问卷调查法：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对绘本教学的看法和需求。
4. 访谈法：对部分教师进行访谈，了解他们在绘本教学中的实践经验和遇到的问题。
五、研究结果与分析1. 绘本教学的应用效果（1）提高学生的学习兴趣。
绘本以其独特的艺术形式和丰富的内涵，激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂活动中。
（2）培养学生的阅读能力。
绘本教学有助于学生提高阅读速度、理解和欣赏能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
（3）提升学生的思维能力。
绘本中的故事情节、人物形象等，有助于培养学生的想象力、观察力和思维能力。
（4）促进学生的情感发展。
绘本教学中的故事情节、人物情感等，有助于学生体验和理解各种情感，促进他们的情感发展。
2. 绘本教学存在的问题（1）教师对绘本教学的认知不足。
幼儿园小班绘本阅读的实践与研究（开题报告）《小班绘本阅读的指导策略研究》开题报告一、本课题的意义和价值1.理论意义：绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。
绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 "阅读与书写" 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力，针对小班幼儿则提出 " 主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
" 这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。
绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。
我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。
通过图书漂流、家长交流平台等手段，向家长宣传。
先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、“亲子阅读”、“家长讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
同时教师针对活动中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。
这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研究奠定了基础。
第1篇一、活动背景绘本作为一种图文结合的阅读材料，以其独特的艺术形式和丰富的内涵，深受广大师生的喜爱。
近年来，绘本在我国教育领域的应用越来越广泛，如何更好地开展绘本教学实践活动，提高学生的阅读能力和审美素养，成为教育工作者关注的热点。
为了探讨绘本教学实践活动的有效策略，提高教师的专业素养，我校于近日开展了绘本教学实践活动研讨。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的价值和意义。
2. 探索绘本教学的有效策略，提高教师的绘本教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升绘本教学水平。
4. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和审美素养。
三、活动内容1. 绘本教学理论研讨本次研讨活动首先邀请了绘本教育专家进行专题讲座，深入剖析绘本教学的理论基础、特点及价值。
讲座内容包括：（1）绘本教学的历史与发展（2）绘本教学的理论基础（3）绘本教学的特点与优势（4）绘本教学的目标与任务2. 绘本教学实践分享各年级组教师结合自身教学实践，分享绘本教学的成功经验。
内容包括：（1）绘本教学活动的设计与实施（2）绘本教学中的问题与对策（3）绘本教学的效果与反思3. 绘本教学案例分析通过分析典型案例，帮助教师深入理解绘本教学的方法与技巧。
案例分析内容包括：（1）绘本教学中的故事讲述技巧（2）绘本教学中的绘画欣赏与创作（3）绘本教学中的跨学科融合4. 绘本教学资源库建设教师们共同探讨如何构建绘本教学资源库，为教师提供丰富的教学素材。
内容包括：（1）绘本教学资源库的构建原则（2）绘本教学资源的分类与整理（3）绘本教学资源的开发与应用四、活动成果1. 教师对绘本教学的认识更加深入，明确了绘本教学的价值和意义。
2. 教师掌握了绘本教学的有效策略，提高了绘本教学能力。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提升了绘本教学水平。
4. 学生的阅读兴趣得到激发，阅读能力和审美素养得到提高。
五、活动总结本次绘本教学实践活动研讨活动取得了圆满成功。
《幼儿绘本阅读教学的行动研究》课题下半年课题实施总结《幼儿绘本阅读教学的行动研究》课题下半年课题实施总结2016年下半年，我们绘本课题组的老师们围绕“绘本阅读”开展了一系列丰富的阅读研究活动，在此我就这学期的“绘本阅读”课题工作做一小结。
一、夯实园本教研活动，提高课题研究质量本学期各试点园继续组织年级组具有特色的教研活动，向日葵幼儿园以红缨教材开展了富有园本特色的阅读活动，“阅读秀”让孩子们语言表达能力相比同龄孩子更为突出。
大武口区幼儿园更是以课题为基点，开展系列教研，提高教师专业素养。
围绕教师基本功，专项开展绘本讲述，赵老师的温馨、高老师的可爱、郑的趣味、张老师的流畅等等都给我留下了深刻的印象。
在课题实施中，同课异构的年级组教研活动，组长精巧设计各个教研活动环节，在听听、看看、聊聊、说说中进一步确定绘本的价值取向，老师们正从绘本阅读“门外汉”走向门里来。
每个年级组就同一绘本展开教研沙龙，互动交流，分享两组设计、组织活动上的不同想法，迸发了更多的火花，老师们对一些模糊、不确定的环节处理在辩论中豁然开朗，对我下个学期的课题教研展示活动，做了有效的铺垫，二、形式多样阅读活动，增强师幼阅读能力学期初，各园利用接送区、晨间向家长传递阅读信息，用“致家长的一封信”，得到了大多数家长对绘本的认可，在日常的亲子阅读活动中，家长参与热情较高，孩子们阅读兴趣比往年升温。
他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮助。
在丰富多彩的教研活动基础上，每个试点园围绕绘本阅读设计了一系列形式多样的读书活动。
老师们利用微信平台，在图书角开展“阅读乐园”，为幼儿精心准备了许多优秀的绘本图书《撞到啦！》、《呆呆鸟历险记》、《猜猜我有多爱你》等等，保证幼儿在园平时阅读，养成良好的阅读习惯。
老师利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事，看看书，孩子们进一步喜爱上了阅读。
此外，各园加强教师的绘本阅读欣赏能力。
这学期每个试点园开展了教师读书沙龙，提高一线教师对绘本的正确把握。
《以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新，幼儿园教育越来越注重儿童的全面发展，其中科学教育是不可或缺的一部分。
绘本作为一种具有图文并茂、生动有趣的儿童读物，具有独特的教化功能。
因此，以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能有效提高科学教育的效果。
本文将就以绘本为载体的幼儿园大班科学集体教学活动进行行动研究。
二、研究目的与意义本研究旨在探讨以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的实施过程、效果及存在的问题，为幼儿园科学教育提供有益的参考。
通过行动研究，我们可以深入了解绘本在幼儿园大班科学教育中的实际应用，为教师提供可操作的指导方法，同时为幼儿园科学教育的改革与发展提供理论支持。
三、研究方法本研究采用行动研究法，以某幼儿园大班为研究对象，通过观察、记录、分析教学活动的过程及结果，探讨绘本在科学集体教学活动中的运用。
同时，结合教师的教学反思、幼儿的学习反馈以及家长的参与意见，全面评估教学活动的实施效果。
四、绘本选择与教学活动设计1. 绘本选择：根据幼儿园大班幼儿的年龄特点和认知水平，选择具有科学知识、生动有趣的绘本作为教学材料。
如《小蓝和小黄》、《小兔乖乖》等。
2. 教学活动设计：结合绘本内容，设计以科学探究、实验操作为主的集体教学活动。
例如，通过绘本《小蓝和小黄》引导幼儿了解颜色的混合与变化；通过绘本《小兔乖乖》引导幼儿了解自然界的生物链等。
五、教学活动实施过程1. 教师准备：教师提前熟悉绘本内容，设计教学活动方案，准备相关教具和材料。
2. 教学过程：教师以绘本为引导，通过提问、讨论、实验等方式，引导幼儿主动探究科学知识。
同时，教师关注幼儿的参与度和反馈，及时调整教学策略。
3. 教学反思：教学结束后，教师进行教学反思，总结教学活动的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
六、教学效果分析1. 幼儿学习兴趣：通过绘本为载体，幼儿对科学知识产生了浓厚的兴趣，积极参与教学活动。
（樣書：由教務處統一拍照貼上）兒童繪本導讀應用在課程與教學之行動研究
臺北縣永和國民小學學校本位課程兒童繪本導讀課程設計（低5）
書名：我和我家附近的野狗們
主題：問題解決
作者：賴馬
繪圖：賴馬
出版社：上誼文化實業股份有限公司
出版日期：1997年11月初版
我家附近有好多野狗，牠們又臭又髒，又會咬我。
聰明的小腦袋，我該怎麼辦，才能躲過這可怕的惡夢?
【繪本內容介紹】
狗一直是人類最忠實的朋友，然而在台灣，狗卻成為孩子們又愛又怕的動物。
是人為？還是狗的本性？本書以幽默的口吻，童言童語的敘述，使孩子在閱讀時，自然學得正確的觀念。
書後對於狗及流浪狗的進一步介紹及補充，給予指導者與孩子們都有正確導引的作用。
插圖的活潑性及生動感為這本書增色不少。
身為作者也是繪圖者的賴馬，筆下的狗表情十足，加上運用蠟筆混色創作，都為故事添加不少戲劇張力。
兒童繪本導讀應用在課程與教學之行動研究臺北縣永和國民小學學校本位課程兒童繪本導讀課程設計（低5 ）壹、單元名稱：我可以養寵物嗎？
貳、設計者：錢淑茹
參、適用年段：低年級
肆、課程設計理念
一、課程目標
（一）認識寵物種類與生活習性的差異性。
（二）學會照顧寵物的方法。
（三）培養尊重生命的高尚情操。
二、單元重要性
（一）飼養寵物是每個人小時候的夢想，然而，並非所有的小朋友都具備飼
養小動物的能力。
藉由此活動，讓學生學會當一個成功的小主人，體
會飼養寵物所應具備的能力。
（二）自古至今，狗是人類最忠實的朋友。
世界各地對狗的態度各有不同，愛斯基摩人利用狗作為交通工具；歐洲人愛狗甚於愛人；而台灣流浪
狗問題嚴重，正確的養狗觀念，卻是一門需要從小教育的生活課程。
（三）從寵物分享、重視流浪狗到飼養班級寵物，讓每一位小朋友都能體會尊重生命的意義。
三、預期培養的能力
語文領域
B1-1-9-8 能主動參與溝通，聆聽對方的說明
C1-4-9-3 能依主題表達意見
E1-4-2-2 能和別人分享閱讀的心得
生活領域
1-1-2 描述住家與學校附近的環境
3-1-4 舉出重要環境問題，並願意負起維護環境的責任
6-1-2養成觀賞藝術活動或展演活動時應有的秩序與態度
四、課程涵蓋學習領域
伍、教學準備 一、教師部分
（一）手偶：小馬、爸爸、小狗
（二）寵物相關資料蒐集（參一、參二、參考書籍） （三）學習單 二、學生部份 （一）寵物的照片 （二）觀察家中寵物習性
陸、課程架構
【繪本導讀課程核心概念圖】
危機
【低年級】 【中年級】
【英語領域】 【高年級】
柒、教學活動設計 一、活動內容
【活動一】寵物大集合 【教學資源】 （一）寵物照片
（二）學習單（低5-1-1） 【步驟】
（一）分享寵物照片，分享內容
1. 為什麼會養這種動物？
2. 牠的習性為何，如何照顧他？
3. 在飼養過程中，最令我印象深刻的事？ （二）讓沒有養寵物的同學一起分享想養的寵物。
（三）討論可以飼養寵物的種類。
保護自己
大家作出寵
【活動二】流浪動物
【教學資源】
（一）繪本「我和我家附近的野狗們」
（二）學習單（低5-2-1）
【步驟】
（一）以紙偶方式分享故事「我和我家附近的野狗們」。
（二）討論流浪狗的原因與流浪動物所衍生的社會問題，應該如何解決。
（三）進行學習單（低5-2-1），測試自己是否有能力養寵物。
模仿作者
製作紙偶
【活動三】認識導盲犬 【教學資源】 （一）導盲犬 （二）導盲犬協會 【步驟】
（一）請導盲犬協會的人員宣導導盲犬的常識，從認識導盲犬的
活動中體驗動物們的其他功能，更加愛護寵物。
【活動四】班級寵物
【教學資源】
認識寵物的功能，除了一般陪伴主人外，他們有時也有重要的工作。
（一）可愛寵物飼養指南（參一）
【步驟】
（一）和學生一同討論班上所要飼養的班級寵物。
（二）討論飼養班級寵物應該注意的地方。
（三）完成學習單（低5-4-1）
從觀察飼養班級寵物- 蝴蝶中（卵、幼
蟲、蛹、成蟲）體會生命的奧妙，學
會飼養寵物該具備的態度與技巧。
在
合作飼養寵物的過程中，讓沒有飼養寵物經驗的學生，體會養小寵物
所需要的責任感。
二、教學省思與回響
（一）教師的話
這本書以第一人稱的方式寫作，並配合生動有趣的圖畫，使孩子容易融入情境，並與生活經驗相配合。
以輕鬆的筆調敘述野狗滿街造成的禍害，孩子們為了怕被狗咬，如何繞道上學，以及冷不防腳踩狗糞便的
無奈。
尤其令人讚賞的是，賴馬先提醒因為一時興起而想養狗的孩童，一定要三思而後行，了解養狗應盡的義務與責任。
否則讓家狗成了流浪狗，最後被捕狗大隊的人處理掉，最太不人道了。
設計此次活動當中，恰巧碰到學校邀請導盲犬協會的主任，前來介紹導盲犬的相關知識，於是結合繪本教學的延伸，做最完美的延伸活動。
（二）學生的話
＊我有養過烏龜和黃金鼠，我知道養寵物很辛苦，因為媽媽都會提醒我
去餵他們吃東西，要不然就是清理便便。
有時候我覺得很討厭，不過
看到他們可愛的模樣，我就很開心。
＊爸爸常說我們家種植物都不會長久，甚至養寵物也是。
我想應該是我
們不夠細心。
下一次我一定會告訴爸爸，我也可以試試看，相信我會
成功。
（三）家長回饋
＊孩子的興趣通常只是三分鐘熱度，可能一時因為寵物可愛而想飼養，
但真的買回家後，孩子可能因為飼養的麻煩而放棄，最後的照顧之
責，當然是父母親。
所以應該告訴孩子當寵物主人應該有的正確知
識，才不會造成家長及社會的負擔。
＊孩子要有自己飼養寵物的經驗，才會體會飼養寵物的辛苦。
透過故事
與活動的方式，希望孩子有多一點感受。
＊我們家有養寵物，不過，是因為大人非常喜愛狗。
所以幾乎都是我們
在照顧，小孩子只是和狗兒玩遊戲，摸摸牠，到公園跑跑跳跳。
每次
請孩子們幫忙洗澡，或是幫他清理狗屋，都躲得遠遠的，我想應該教
育他，寵物是家裡的寶貝，也是大家的責任。
＊導盲犬的活動讓學生都很興奮，因為他們很少看過那麼聽話又溫馴的
狗。
看過導盲犬後，希望我們家的孩子也能喜愛動物，別再欺負社區
的狗狗了。
三、教學延伸活動
（一）參觀動物醫院
從參觀的過程中，感受動物的生老病死；從護士的解說中，了解照顧
動物的方法與注意事項，進而當個盡職的主人。
捌、學習單
臺北縣永和國民小學學校本位課程兒童繪本導讀學習單（低5）
我的寵物，他是一隻____________________，
他的名字是__________________。
為什麼會（想）飼養他___________________________________________
要如何飼養他
_____________________________________________________________________
_
最令我印象深刻的事__________________________________________
家長的話：
臺北縣永和國民小學學校本位課程兒童繪本導讀學習單（低5）
有
玖.教學活動參考資料
【參一】Woongjin com。
可愛寵物飼養指南。
姜孔誠譯，晨星出版有限公司。
【參二】有澤重雄。
飼養栽培魔法書。
許玉真譯。
喜鵲文化事業出版社。
【參考書目】
金紀爾（1996）。
好髒的哈利。
台北：遠流。
蘿倫.柴兒（2002）。
我想養寵物。
台北：和英。
嘉貝麗.文生（2003）。
流浪狗之歌。
台北：和英。
