树立五种意识破解教师专业发展难题

大家好！今天，我非常荣幸能在这里发表关于教师五观的发言。

教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。

作为一名教师，我们应该树立正确的五观，即世界观、人生观、价值观、道德观和教育观。

下面，我就这五个方面谈谈自己的看法。

一、世界观作为一名教师，我们要树立科学的世界观。

首先，我们要坚定信仰，坚信中国特色社会主义伟大事业，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

其次，我们要关注国家大事，关心社会发展，关注世界格局，提高自己的国际视野。

最后，我们要不断学习，拓宽知识面，提高自己的综合素质，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

二、人生观人生观是人们对人生目的、价值和意义的根本看法。

作为一名教师，我们要树立正确的人生观。

首先，我们要热爱教育事业，甘为人梯，乐于奉献，以教书育人为己任。

其次，我们要关爱学生，尊重学生，关注学生的全面发展，做学生的良师益友。

最后，我们要注重个人修养，以身作则，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。

三、价值观价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。

作为一名教师，我们要树立正确的价值观。

首先，我们要坚持以德为先，把德育放在首位，培养学生的道德品质。

其次，我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

最后，我们要尊重知识，尊重人才，努力提高自己的教育教学水平。

四、道德观道德观是人们对道德规范、道德行为和道德评价的根本看法。

作为一名教师，我们要树立高尚的道德观。

首先，我们要严于律己，恪守职业道德，做到为人师表。

其次，我们要关爱学生，关心同事，团结互助，营造良好的教育教学氛围。

最后，我们要以身作则，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。

五、教育观教育观是人们对教育本质、目的、内容、方法和评价的根本看法。

作为一名教师，我们要树立科学的教育观。

首先，我们要以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生的选择。

其次，我们要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

教师备课要树立五种意识
只有课准备得充分具体，课堂教学才能更加科学、有序、高效，也才能更好地完成预定的教学目标。

人大附小副校长、小学数学特级教师钱守旺，根据多年来的备课体会，总结出在新课程背景下教师备课时应树立对话意识、课程资源开发意识、以学生为主体的意识、“预设”与“生成”意识、质量效率意识五种意识。

一对话意识
1.与教材对话
2.与同伴对话
3.与名师、网友对话
4.与学生对话
二课程资源开发意识
1.社区、家庭资源的合理利用
2.媒体、网络资源的合理开发
3.其他学科资源的有机整合
三以学生为主体的意识
1.找准学生数学学习的现实起点
2.精心安排学生的探究过程
四“预设”与“生成”意识
五质量效率意识
1.确定切实可行的课时教学目标
2.注意多种教学方法的优化组合
3.组织好有效的课堂练习
在全面推进素质教育，实施新课程的今天，究竟该怎样备好一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念，还需要我们每一位教师在教学实践中不断探索。

浅谈为师者的五种意识作者：包啸岚来源：《教育界·上旬》2016年第05期党的十八大报告强调：“努力办好人民满意的教育。

教育是民族振兴和社会进步的基石。

要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”而人民教师作为社会主义教育事业的主体和中坚力量，无疑使命光荣、任务艰巨、责任重大。

作为一名教师，我认为应当树立五种意识，才能胜任工作、不辱使命。

一、要树立敬业意识中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是中国人民的传统美德。

宋朝朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”，即用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。

敬业意识是社会对人们工作态度的一种道德要求，也是做好某项工作或事业的前提和基础。

作为一名教师，既然选择了这份职业，就要热爱这份职业，把它作为毕生的事业而全身心投入，无怨无悔，矢志不移。

《中华人民共和国教育法》规定，教师要忠诚于人民的教育事业，这更从法律层面对全体教师提出了敬业要求，也是教师师德的核心。

因此，在当今社会人心浮躁、物欲横流的环境中，为师者要扎根人民教育事业的沃土，树立正确的人生观和价值观，自觉抵制腐朽思想的侵蚀，守得住清贫，耐得住寂寞，以“人有腰缠万贯，我有桃李三千”作为人生追求与享受。

著名的教育学家吴天石先生在他的《教育书简》中曾引用一首小诗：“人家说我是支蜡烛，这是赞许不是侮辱。

”充分体现了为师者的敬业意识：静心教书、潜心育人、甘为人梯。

二、要树立爱生意识教育是一项爱的事业，作为一名教师，如果不能从情感上真正爱学生，是谈不上教育的。

古今中外的教育家无不重视对学生的爱。

如：孔夫子主张对学生施“仁爱”；叶圣陶先生真诚地称呼他的学生为“小朋友”；近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感没有爱，如同池塘里没有水一样。

没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。

XIB IZ I I O 西北职教期职业技术学校应强化五种意识职业技术学校怎样才能强化学生的思想道德教育,提高学生的专业技术水平,笔者认为,职业技术学校应强化五种意识,全面提高教育质量。

一要坚持以人为本、强化教师意识著名教育学家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂。

要想评价一个学校,先要评价它的校长”。

校长的一言一行对师生的影响重大。

因此,校长应率先垂范,以身作则,富有责任心和创新精神,树立科学的发展观和正确的权利观,依法治校、廉洁从政,与时俱进,开拓创新,努力营造浓厚的学术氛围,学习先进的教育理念,树立严谨的工作作风。

校长要按照职业学校教师职业道德的标准严格要求教师,要建立健全加强思想政治工作,师风师德修养的规章制度,规范教师的行为,用正确的理论武装头脑,引导教师树立一切为学生,为了学生的一切的服务意识,以“铸师魂、练师功、育新人”为主线,开展各种有针对性的活动,使广大教职工形成“爱岗敬业、为人师表、服务学生、奉献社会”的良好职业品质,努力引导教职工探索掌握运用教育规律。

以高尚的师德影响学生,以渊博的专业技能征服学生,以良好的人格感染学生。

在教育教学工作中要强调尊重学生的人格和尊严,对差生要在日常生活和学习过程中多关心、多帮助、多尊重、多激励。

引导学生正确处理文化课与专业课的关系,培养学生科学的择业观,引导学生树立“先就业、后择业、再创业”的择业观,充分发挥学生的主体作用,以增强学生的价值感和成就感,从而调动学生学习专业技术的积极性、主动性。

充分发挥“双师型”骨干教育,学科带头人的示范作用,扩大师生的认同感和社会的知名度。

二要唱响主旋律,强化质量意识职业技术学校培养出来的学生要直接面向市场,接受用人单位的挑选,用人单位要对毕业生进行思想品质、表达能力、普通话水平,特别是专业技能的测试,学生如果没有过硬的专业技能,就没有竞争力,没有竞争力的学生就没有好出路,直接会影响学校的形象。

因此,做为校长,要有强烈的质量意识,必须把提高教学质量作为工作的重中之重来抓,千方百计提高学生的动手能力和专业技能。

教师专业发展面临哪些挑战如何破解教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。

在新时代背景下，教师的专业发展面临着诸多挑战，这些挑战不仅影响着教师个人的成长与进步，也关系到教育事业的质量和未来。

深入探讨教师专业发展所面临的挑战，并寻找有效的破解之道，具有重要的现实意义。

一、教师专业发展面临的挑战1、教育理念的快速更新随着社会的发展和科技的进步，教育理念也在不断更新和演变。

传统的教育观念逐渐被打破，新的教育理念如以学生为中心、素质教育、创新教育等不断涌现。

教师需要及时跟上这些理念的变化，调整自己的教学方法和策略，但这对于一些习惯于传统教学模式的教师来说，是一个巨大的挑战。

2、课程改革的持续推进课程改革是教育改革的核心内容之一。

新课程标准对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面都提出了新的要求。

教师需要重新理解和把握课程标准，优化教学设计，选择合适的教学资源，这需要教师具备较高的课程设计和实施能力。

3、信息技术的广泛应用信息技术在教育领域的广泛应用，给教师带来了新的教学手段和方法。

例如，在线教学、多媒体教学、虚拟实验室等。

然而，对于一些年龄较大或者信息技术基础薄弱的教师来说，熟练掌握和运用这些新技术并非易事，这可能导致他们在教学中处于劣势。

4、学生个体差异的增大当今社会，学生的成长环境更加多元化，学生之间的个体差异也越来越大。

有的学生学习基础较好，有的学生则存在学习困难；有的学生性格开朗，有的学生则较为内向。

教师需要关注到每一个学生的特点和需求，因材施教，但这无疑增加了教学的难度和复杂性。

5、工作压力与职业倦怠教师的工作不仅包括教学，还涉及到班级管理、学生辅导、与家长沟通等诸多方面。

工作任务繁重，工作时间长，再加上社会对教师的期望越来越高，导致教师面临着较大的工作压力。

长期处于高压状态下，容易使教师产生职业倦怠，影响其工作积极性和专业发展的动力。

6、评价机制的不完善目前的教师评价机制在一定程度上存在着重结果轻过程、重分数轻能力的现象。

教师备课应树立的五种意识新课程背景下教师备课应树立的五种意识（转）上课前的一系列准备工作通常称为备课。

古人云：“凡事预则立，不预则废。

”精心备课是上好课的前提条件，是教学工作中的重要环节，是提高教学质量的根本保证。

要想切实减轻学生的学习负担，关键是提高课堂教学效率，只有课堂教学效率提高了，学生才能当堂消化、理解、巩固新知，才能促进学生数学素养的提高。

提高课堂教学质量最主要的一步就是要备好课，因为只有课准备的充分具体，课堂教学才能更加科学、有序、高效，也才能更好地完成预定的教学目标。

备课水平的高低，从某种程度上也表明了教师业务水平的高低。

根据自己平时的备课经验，我认为在新课程背景下教师备课时应树立五种意识。

一、对话意识1、与《数学课程标准》对话《数学课程标准（实验稿）》是教材编写、教师教学和考试命题的依据，是老师们设计教学活动的指导性文件。

教师在备课前要与课程标准进行高质量的对话，特别是要全面深入地理解第一部分的“基本理念”和第四部分的“课程实施建议”。

这两部分中的每一句话，都蕴含着先进的教育教学理念。

例如，在第一部分“基本理念”中《标准》写道：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”认真解读这段话，对教师把握教学起点，选择教学方法，摆正自己的课堂教学角色都有着非常重要的意义。

2、与教材对话教材是教师上课的主要依据，新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。

科学合理的教材结构、富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现形式、生动活泼的练习设计、富有弹性的教学内容，为教师组织教学提供了丰富的资源。

2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总299期）Total No .299收稿日期：2012—08—05作者简介：王丽娟（1972—），女，吉林辽源人，吉林省东辽县教师进修学校师训部主任，中教一级，硕士研究生，研究方向：师培师训的研究。

增强五种意识为专业发展助力王丽娟(吉林省东辽县教师进修学校，吉林东辽136600)摘要：教师意识是教师作为整体的人而存在的根本。

因此，将教师的教学实践和生活世界联系起来，以教师意识的增强来促进教师的整体发展，就显得十分重要和必要了。

据此，在审思已有的教师意识研究的基础上，把增强教师意识作为教师素质重建、教师评价改革、学校文化变革新的愿景，试图建构一个有关增强教师意识的从理论到实践的完整构架。

关键词：教师专业发展;教育;教学;意识中图分类号：G451．2文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0088—02中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在调研时对广大教师提出三点希望：一要充满爱心，忠诚事业。

二要努力钻研，学为人师。

三要以身作则，行为示范。

温总理以如此关切的态度凝聚着对教育工作的重视和对我们教师的关注。

我们更应该从自身做起，使自身具备良好师德修养，无愧于我们教师光荣的称号，具备良好的师德修养，对学生来说是“一本优秀的教科书”，而对教师自身教学水平、创造能力等业务素质的提高更是一个强大而持久的动力，正是这种动力将鼓励教师不断提升自己的能力。

而教师加强自身修养，变职业进步为专业发展，必须增强五种意识。

一、增强学习意识，提高自身修养教师是终生学习的职业，一个不学习或者不善于学习的教师注定不能成为一个好教师。

作为一名教师，要时时记得：自己所处的驿站，休息生养，是会被这个社会牢牢禁锢，就如深在枯井。

而没有个性和魅力的老师，是无法引领学生思绪的飞扬的。

说教材要树立五种意识随着课程改革的深入开展，说教材这枝教研百花园中的奇葩散发着迷人的芳香，彰显着诱人的魅力。

说教材在促进教师深入研究、准确把握《课程标准》的要求，正确理解与驾驭教材，掌握教材教法，提升自身专业素养，提高课堂教学水平和质量等方面的促进作用日益凸显。

为此，说教材作为一种常规教研方式为越来越多的教育教学工作者和老师们所重视和接受。

如何使说教材真正成为老师们教学的得力助手，本人认为说什么和怎样说的问题是每位教师应该明确的问题。

就此问题本人进行了如下思考，与老师们共同商讨，并以此引发深层次的探究。

说教材，顾名思义，是指我们依据《课程标准》的要求，把对教材的分析理解、处理把握的过程，利用现代教学手段，借助知识树（知识框架图、表等）以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。

说教材既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机统一。

正确地说教材，必须树立五种意识。

一、课标意识树立课标意识是正确说教材的方向保证。

《课程标准》作为教育教学法规性文件，是有关教材的一切活动的依据。

教材是课标精神的文本体现。

《课程标准》的法规性地位以及它与教材之间的规定与被规定、指导与被指导的关系就决定了说教材必须树立课标意识。

做到心中有课标、口中讲课标，课堂上践行课标。

将课标意识作为说教材的首要意识。

要把《课程标准》作为我们分析理解与驾驭教材、确立教材教法的法规依据，指导说教材。

具体来讲，在就或一个学段、或一册教材、或一个单元进行说教材时，首先要明确《课程标准》对它们的要求与相关规定，同时要将《课程标准》作为法规尺度，度量说教材于始终。

只有这样，我们才能够把握住正确的课程方向，同时，也有利于我们正确地解读与处理教材。

二、整体意识树立整体意识是正确说教材的基本要求。

天津教科院基础教育研究所所长、和谐教学法的创立者王敏勤教授认为教学过程是一个系统，各种教学要素达到和谐状态才能促进学生更好地学习；教学内容本身也是一个系统，要在整体感知的前提下引导学生找到解决问题的方法。

当代教育科学2010年第18期制约青年教师专业发展的瓶颈及破解思路———————————————————程丽平/山东科技大学电气工程系讲师刘传玺/山东科技大学电气工程系副教授●程丽平刘传玺青年教师要想很快的适应工作岗位，建立自己的教学风格和特点，需要学校和本人不断的努力，同时学校也需要建立一种机制以便有效的促进青年教师的专业发展。

而当前青年教师在专业发展上存在一些偏差，需要我们认真分析，找出原因，同时建立快速有效的激励机制。

一、青年教师专业发展存在的问题由于青年教师参加工作的时间短，教学任务重，科研经验较少，职业素养和能力欠缺，关联资源少，加之学校大环境的影响和评价机制的使然，使不少青年教师成长和发展的速度缓慢。

具体来说，主要体现在如下几个方面：第一，学生和教师角色转换困难。

很多青年教师在走上讲台之前，对自己的学生缺乏必要的认识、对教学过程，特别是实践教学环节不熟悉。

因此，很多青年教师工作一两年后还没有实现角色的转换，仍然固于学生的思维习惯和处事方法行事，缺乏应有的角色认知和转换。

第二，教学奖励、科研项目的分配机会不均等，资源分配贫富差距很大，工作的积极性不够。

青年教师初出校门，教学、科研活动刚刚开始起步，处于摸索阶段，没有形成相对稳定的研究方向，知名度低，却要在一个水平线上和那些学术经验丰富、人脉资源雄厚，甚至是功成名就的教授竞争，结果不得而知，对他们积极性的打击也显而易见。

第三，工作责任心不强。

目前许多评奖、职称评审中，考核评价机制存在严重的制度缺陷，并没有建立针对有利于年青教师专业发展的评价机制。

为了迎合这样的评价机制，许多青年教师对工作的认知往往偏向于工具理性，表现为学术浮躁、得过且过，工作责任心不强，态度不端正，工作目标完全趋向于岗位津贴和职称评定的条条框框的认定上，而没有将教学作为处身历世之本。

二、阻滞青年教师专业发展的原因造成以上现状的原因经过对驻泰山高校和中学青年教师的调查研究总结为以下几点：第一，青年教师自身的盲目自信、工作态度的浮躁不踏实、是阻碍自身专业发展的直接原因。

统一思想凝聚力量形成动力——政和县教育局深入开展解放思想大讨论活动政和县教育局通过开展解放思想大讨论活动，把广大教育工作者从不符合、不适应、不利于科学发展的认识中解放出来，帮助广大教育工作者牢固树立“五种意识”，实现“四大转变”，达到“三个一流”：树立“五种意识”。

一是树立科学发展意识，即要突出教育发展第一要务，把最终成效体现在教育的科学发展上，用发展来破解教育难题，用发展来提升教育内涵，用发展来实现教育的长足发展；二是要树立奋勇争先意识，即要抓机遇、增信心、提士气、鼓干劲、明方向，奋力追赶，赢得发展的主动权，在发展上实现新的突破；三是要树立改革创新意识，即用新思想、新理论、新思路、新举措、新方法来破解老“瓶颈”、研究新情况、解决新问题，实现我县教育可持续发展；四是突出开放合作意识，即要顺应经济全球化和区域经济一体化的发展趋势，拓宽发展视野，以开明豁达的心态、开放包容的胸襟积极扩大对外开放，主动参与区域教育合作，在开放合作中实现“共赢”；五是要树立群策力意识，即要在解放思想中审时度势、统一思想、统一行动、形成合力，共同制定出科学的教育发展战略，凝心聚力谋事业，团结实干促发展。

实现“四大转变”。

一是实现思想观念转变，即以学生为中心，树立重视培养学生自主学习能力和创新精神，全心全意为学生全面发展服务；二是实现发展思路转变，即要结合教育发展的新形势、新任务、新要求，对学校发展进行准确定位、科学规划、发掘特色、打造品牌；三是实现管理机制转变，即坚持以人为本，注重人文关怀，全面实施科学化、规范化、精细化管理；四是实现教学模式转变，即深入推进素质教育，全面实施新课程教学改革，由教师讲授主导向学生自主学习转变，由学生系统掌握书本知识向发展综合素质和创新能力转变，促进教育教学质量的稳步提升。

达到“三个一流”。

一是达到理论一流，即用先进的理论统一办学思想、指导办学方向、规范教育行为，打造学校品牌形象；二是达到速度一流，即坚持教育优先发展战略和统筹发展策略，确保政令畅通，确保工作合拍，加大教育投入力度，加快教育发展速度，着力改善办学条件，优化配置教育资源，力争我县教育发展综合实力进入全市平均水平；三是达到质量一流，即从满足人民群众的愿望出发，主动适应形势的发展变化，紧紧抓住质量这个根本，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展。

开展践行两个至上做到三个始终树立五种意识教育主题活动开展践行两个至上，做到三个始终，树立五种意识教育主题活动随着社会的发展和进步，教育的重要性愈发凸显出来。

教育是培养人才、推动社会进步的重要手段，而意识教育则是培养一个国家、一个民族的精神力量的重要途径。

为了将两个至上的理念践行于教育中，做到三个始终，树立五种意识，我们需要开展相关主题活动，以提高教育质量和推动社会的持续发展。

首先，我们将开展以人民至上为核心的主题活动。

人民至上意味着以人民的利益为出发点和落脚点，坚持以人为本，为人民提供全面发展的机会和平等的教育权利。

在此主题活动中，我们将积极开展教育公平的宣传和推广，让每个人都能享受到优质的教育资源，帮助每个人实现自己的梦想和价值。

其次，我们将开展以法律至上为核心的主题活动。

法律至上意味着以法律为准绳，依法治教，建立健全的法律法规体系，保障教育的公平和正义。

在此主题活动中，我们将加强法律教育，培养学生的法治意识和法律素养，帮助他们树立正确的法律观念，增强法律意识，做到依法办教育，推动教育的法治化进程。

此外，我们将开展以科学至上为核心的主题活动。

科学至上意味着以科学的态度和方法对待教育问题，注重科学研究和科学实践的结合，推动教育事业的创新和发展。

在此主题活动中，我们将加强教师的科研意识和科研能力培养，开展科学教育的示范活动，提高学校的科学教育水平，培养学生的科学素养和创新精神。

在推动教育的两个至上的同时，我们还需要树立五种意识，即国家意识、社会意识、法治意识、责任意识和创新意识。

这五种意识为教育事业的发展提供了有力支持和保障。

国家意识使教育服务于国家发展战略，社会意识使教育与社会需求相结合，法治意识使教育依法治理，责任意识使教育更加负责任和可持续发展，创新意识使教育更具活力和竞争力。

为了深入贯彻落实两个至上和五种意识的理念，我们将积极开展相关教育主题活动。

例如，组织开展以人民至上为核心的公益活动，为贫困地区的学生提供教育援助，帮助他们克服困难、实现自己的教育梦想；举行以法律至上为核心的法治教育活动，让学生了解法律的重要性，树立遵纪守法的意识；开展以科学至上为核心的科技教育活动，鼓励学生积极参与科学实验和科技创新，培养他们的科学精神和创新能力。

引导教师树立六种意识观念决定思路，思路决定出路。

要想改变，先靠“意愿”，然后才是行动与方法。

学校要引导教师走专业化成长道路，就应该树立以下五种意识：一、我想发展，有成长意识特级教师张思明说：“一个教师的成长，内动力很重要，机会总是垂青于有准备的人，影响教师成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性，自我满足、自我原谅、自我开脱以及大事做不来小事又不想做的轻浮。

人生对大多数人来说不会都是‘艳阳天’，总会遇到一些沟沟坎坎。

一分耕耘，一分收获。

不耕耘怎么会有收获”。

从张老师的体会中我们知道，教师专业化成长关键在内动力，即“我想发展，有成长意识”。

有些教师专业水平成长不快，不是条件不好，也不是自己不具备发展的潜质，而是因为自己努力不够。

如现在教师群体存在某些消极思维方式：第一类，麻木抵触型。

这类教师大多数年龄较大，一般觉得改革和自己关系不大，所以当学校有什么创新思路的时候便本能地抵触或无动于衷；第二类，稳如泰山型。

这类教师对外界文化漠不关心，认为自己的职业稳如泰山，偏爱顺从领导而弱化了冒险精神；第三类，同行嫉妒型。

自己不学习上进，还嫉妒别人成功；第四类，倚老卖老型。

这类教师年轻时曾经奋斗过，曾经得过一些荣誉，但是他们认为自己的成绩“足够一辈子吃了”，所以无需再学习进步。

那么我们找到一些教师的“病根”，就应该对症下药。

只要能激发教师成长内动力，使他们有成长意识就是一剂“良药”。

二、我能成长，有潜能意识在谈到专业化成长，特别是在谈到追求优秀的时候，许多教师产生这样的顾虑：“我不是那块料”“我能行吗”......殊不知恰是这种妄自菲薄的观念禁锢了自己，是教师没有正确的认识自己、发现自己、开发自己。

世界上有许多发现，归纳起来有两种：一种是发现外部世界；一种是发现自己。

人生最大的遗憾莫过于始终没能利用自身潜能和特长去创造本应出现的奇迹。

教师要想发展自己，就应该从心理学、人才学、创造学等角度科学地认识自己，从而去发现和开发自己。

新课改需要教师有五种意识新课改的人文性，进一步呼唤教师要注重学生的身心健康。

在教学、生活中学会尊重学生，进入学生的世界，与学生呼吸与共，是学生成长的关键。

那么，教师如何才能适应新课改的这些需要呢？一、呵护童心意识著名科学家杨振宁曾说：每个人在小时都有好奇心，如果一个人的好奇心未泯灭，他长大后就可能成为一个有创造性的人。

这句话为世人树枝，也被一位位科学家的成长所证实。

生物进化论的发现者达尔文，从小就有着广泛的兴趣和爱好。

他对“生物为什么一代要比一代强”产生了兴趣，被老师和家长视为平庸；爱迪生小时常问“2+2为什么会等于4”之类的问题；牛顿因为有了“苹果为什么不飞上天”的疑问而被人耻笑。

可这些连简单的问题都弄不清的“糊涂虫”，最后都成为一个个世界著名的科学家。

可见，教师善待童心，就是在培养一个又一个创新人才。

二、发现意识发现一种学法，就培养了一个具有独创精神的学生。

我们承认学生个个不同，但却时时刻刻在用同一种学习方法要求着不同的学生。

教育家魏书生教育学生：解决一个问题有一百个办法。

我们能不能在学习上有一百个学生，就能鼓励学生用一百种办法来学习呢？不同的个性、不同的方法是创造新事物的前提。

教师在教学中要善于发现不同学生的不同学法，引导学生运用独创的学法习得知识，学习就会变得更加有趣，学生个性的培养，特长的发展也就更具现实性。

三、环境意识创设一种和谐的教育环境，就为创新人才的成长提供了的一方土。

孟母三迁的故事就说明了环境对人的教育作用。

学校是学生成长的摇篮，教师能否为学生的成长创造一个宽松的环境，使之自学是乐意的，上课、活动是舒心的，师生交往是愉悦的，才能使学生产生创新思维。

四、自我更新意识经济知识的年代，教师必须具有超前的眼光、渊博的知识、才能在培养下一代合格人才的岗位上高瞻远瞩。

如果教师思想落后、知识陈旧，那么培养出的人才就不能适应未来社会。

为此，教师必须做到教到老学到老。

只有做到只是“天天学，日日新”，使自己知识常新、思想长信，才能为祖国的腾飞培养出合格的新人。

教师要自觉提升五种能力、五种意识随着教育环境的不断变化和学生需求的多样化，教师在教育教学过程中需要不断提升自己的能力和意识。

下面将介绍教师要自觉提升的五种能力和五种意识。

五种能力1. 专业知识与技能的提升能力：教师应不断研究新的教育理论和教学方法，掌握当前科学的学科知识，并具备运用先进技术手段进行教学的能力。

通过参加专业培训、教育研讨会等方式，不断提高自己的专业素养和教学能力。

专业知识与技能的提升能力：教师应不断学习新的教育理论和教学方法，掌握当前科学的学科知识，并具备运用先进技术手段进行教学的能力。

通过参加专业培训、教育研讨会等方式，不断提高自己的专业素养和教学能力。

2. 创新能力：教师应具备创造性思维和解决问题的能力，不断寻求新的教育教学方法和手段，提高教育质量和学生研究效果。

这需要教师良好的观察力和反思能力，积极探索适合学生的个性化教学方式。

创新能力：教师应具备创造性思维和解决问题的能力，不断寻求新的教育教学方法和手段，提高教育质量和学生学习效果。

这需要教师良好的观察力和反思能力，积极探索适合学生的个性化教学方式。

3. 沟通与协作能力：教师不仅需要与学生有效沟通，还需要与家长、同事以及社会其他相关人士进行良好的协作。

教师应具备清晰的表达能力和有效的沟通技巧，以促进教育教学的顺利进行。

沟通与协作能力：教师不仅需要与学生有效沟通，还需要与家长、同事以及社会其他相关人士进行良好的协作。

教师应具备清晰的表达能力和有效的沟通技巧，以促进教育教学的顺利进行。

4. 教育心理学素养的提升能力：教师应了解学生的心理特点和需求，掌握教育心理学的基本理论和方法，灵活运用于实际教学中。

通过培养学生的自主研究能力和积极心态，帮助他们全面发展。

教育心理学素养的提升能力：教师应了解学生的心理特点和需求，掌握教育心理学的基本理论和方法，灵活运用于实际教学中。

通过培养学生的自主学习能力和积极心态，帮助他们全面发展。

5. 情感认同和自我提升能力：教师应建立良好的师生关系，树立正面的教育态度和价值观。

XX教师资格应具备五种意识新时期的教师更应该具备“常规意识”。

教学不是随随便便的事情，一定要按照教育教学规律、学生认知规律去实施。

下面是为大家分享的xx教师资格应具备五种意识，欢迎大家阅读浏览。

一、具备“爱心意识”“素质教育”首先就应该是“爱”的教育。

没有“爱”就没有真正的教育，充其量不过是一种灰色的“伪教育”。

因此，笔者认为，作为教师首先要树立“爱心意识”，争做一名“爱心”教师。

那该用何标准去衡量呢?笔者的观点是：“追求一种“把学生当作自己孩子去教育”的境界，努力在学生和孩子之间划上等号。

当你对每个孩子奉献的都是一份沉甸甸的母爱与父爱时，一切的困惑将不在是困惑，一切的埋怨将不在是埋怨，一切的冷漠将不在是冷漠，当然，一切的教育问题也将不在是问题!具体落实到日常的教育教学中，就是要做到不要与孩子“较真”，要意识到孩子身上有许多闪光点需要我们不断地去发现、去肯定、去赞美;也要意识到孩子身上有许多缺点与不足需要我们去包容、去引导、去教育;更要意识到孩子身上还有更多的好奇心、想象力、创造力需要我们去呵护、去鼓励、去开发，始终相信，儿童具有无限的发展潜能，面对儿童就是面对可能性。

总之，笔者认为，从教师的“角色扮演”角度来讲，教师应该是孩子成长道路上的陪伴者、引领者、圆梦者。

这种为孩子圆梦的教育才是真正的教育。

而很多时候，我们却不经意间把孩子的梦想一个个无情地浇灭，让他们只会盯着分数“发呆”。

二、具备“学习意识”教师是“人类灵魂的工程师”，就注定要树立“终身学习”意识。

没有学习就不能净化灵魂，没有学习就不能创新思想，没有学习就不能普度“众生”。

教师要争做一名“学习型”教师，养成良好的阅读、笔耕习惯，不断地提升自己的“修养”，丰富自己的“精神家园”。

以语文学科为例：作为语文教师尤其要注重阅读笔耕。

我们应该认识到，其实，语文学科功能远远大于《新课程标准》中所提到的工具性、人文性、言语性等。

文字中会蕴藏着情感，文字中透露出美感，文字中包含着许许多多精神层面的东西。

五废五立：破解教师专业发展的瓶颈
符爱琴
【期刊名称】《中小学教师培训》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】本文针对目前教师专业发展出现的瓶颈，从学校管理的角度来谈教师专业发展水平的提升，提出废教案检查，建立集体备课机制；废听课检查，建立教学督导机制；废事务活动，建立和谐学术环境；废行政干预，建立专业支持机制；废消极评价，建立成就激励机制，帮助教师突破发展瓶颈，实现师生双赢。

【总页数】3页(P20-22)
【作者】符爱琴
【作者单位】常州市北环中学江苏常州 213017
【正文语种】中文
【相关文献】
1.坚持一个统揽立足两个定位夯实三大体系破解四大“瓶颈” 实现五大目标：“五个洛川”精心打造“苹果之都” [J], 雷智学;杨帆;贺静静
2.树立五种意识破解教师专业发展难题 [J], 李潮林;何宇惠
3.以校本化作业破解“五项管理”瓶颈 [J], 丁建国
4.以"五良"融合为牵引破解丘陵山区农机化发展瓶颈 [J], 四川省农业农村厅
5.以校本化作业破解“五项管理”瓶颈 [J], 丁建国
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促进教师专业成长“五字诀”全文长 1600 字，阅读大约需要 2 分钟优秀的教师必须具有扎实的专业知识、理论基础和丰富的教学实践经验。

若能长期坚持从读、说、听、研、思几个方面自觉发展，将会大大缩短自身专业成长的周期。

优秀的教师必须具有扎实的专业知识、理论基础和丰富的教学实践经验。

若能长期坚持从读、说、听、研、思几个方面自觉发展，将会大大缩短自身专业成长的周期。

读：为教师专业成长奠基读即读书。

苏霍姆林斯基曾告诫我们：“坚定地朝着提高自己的学识修养和道德修养的目标前进，在学生心目中日新月异地变化着，今天比昨天更好，而明天更胜于今天。

”只有学习教育理论，才能更新我们的教育观念，用理论指导教育实践，才会有激情创造，赢得自身发展而促成学生的发展。

我们要谦虚谨慎，勤学好问，吸取营养，丰富自我；多读书、多思考、多研究、多写教育随笔，记录成长，关注进步；读自己最钟爱的书，增长知识，陶冶情操，滋润生命，抚慰心灵，增长智慧和见识，远离名利默默耕耘。

像魏书生老师那样“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做平平凡凡的工作”。

说：为教师专业成长加油说即说课。

说课是教师课前述说课堂教学如何以教育理论为指导，依据课程标准、教材、学生实际能力和水平进行教学设计，然后进行集体评议的一种教研活动模式。

它要求教师从理论的角度去审视教材，确定教学内容的多少与取舍，分层次说清楚这节课“教什么”“怎么教”“为什么这么教”。

这样既可以把教学的成功建立在教师教学工作的规范化、合理化、有序化的基础上，使教师全面掌握教材，明确教学目标，不断改进教学方法，提高教学质量，同时又可以使教师自觉运用教育理论来指导教学实践，成为学者型和研究型教师。

说课后的评议又把备课时偏重于个体的钻研转化为注重深层次的集体研究，使上课教师集集体的智慧，发现备课上课中的疏漏与不足，继而修改补充和完善，从而推动教师的自主发展。

听：为教师专业成长助力听即听课。

要想成为听课的内行，就必须注意以下四点：一是看教师的课前准备，包括教学内容的把握、学情分析、教材处理、设备运用、目标设定、方法选择以及课件制作；二是看教师的教学理念，是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者，是否让学生成为学习的主动者，是否面向全体学生，关注个体差异，是否充分调动了学生学习的积极性，师生情感体验是否愉悦欢畅；三是看教师的基本功，语言表达是否清楚明白、简明扼要、用词准确、轻重得体、诙谐风趣，板书版画是否结构合理、点线分明、曲直得当、清晰可见；四是看教师课堂组织，如何突出重点、突破难点，如何在关键处点拨、引发学生思维，课堂教与学是否张弛有度、螺旋上升，各教学环节时间分配是否合理，学生自主活动时间是否安排充分，课堂信息反馈是否及时热烈，学生答问与练习是否正确率高等。