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浅谈数学课堂小结的作用在数学课堂教学的实际操作过程中，教室经常特别重视课前备课与新授、练习，常常会忽视了最后一个，用时短却作用大的“课堂小结”步骤。
数学课堂小结的过程不仅应该放在一节课的最后，还可以根据自身实际教学内容，将课堂小结放到教学的各个不同环节之间，帮助孩子们梳理知识要点，便于孩子们归纳数学知识体系。
所以课堂小结，对于听课学生、对于授课教师，都能起到非常重要的、积极的作用，具体体现为以下两大方面：一、首先，“课堂小结”对学生学习有六点作用：1.典型练习题巩固本课知识。
通过最后的练习活动，对本课所学进行检验，有助于学生总结一节课的重点和难点，并形成深刻的印象。
2.归纳总结本课知识。
在最后的三五分钟里，老师或利用简洁准确的数学语言、或用文字，或画表格及图形，对这堂课的知识点，进行归纳，梳理所学的知识结构。
这样做，有利于学生掌握数学知识的重点和难点，也更能把握所学知识的系统性。
3.通过新旧知识的对比，建立所学知识的前后联系。
这种比较式的小结是心理学公认的比较有效的记忆方法，有助于提高孩子们的学习效率。
4.通过问题探究、设置悬念的课堂小结，引起学生继续探索数学奥秘的兴趣。
学生的思维发展高级阶段就是能对所学提出问题，并寻求方法解决问题，学习中的主动性和创新性也就在这得到了体现。
5.通过师生小结时的交流评价，让学生自己梳理学习的收获。
这也是给学生空间，发展语言能力，表达自己对数学学习中的不同体验、不同感受。
不仅仅关注分数的结果，也关注孩子们学习过程中的感受，也是情感态度价值观学习目标的体现。
6.将课堂小结作为笔记整理，也可以作为孩子们复习时的抓手和重要依据。
不论是每课小结，还是单元复习小结，能让学生回忆起所学内容，起到关键词记忆的作用，使复习过程能够事半功倍。
二、其次课堂小结对教师的作用。
1.课堂小结有利于教师总结反思不断创新。
数学课堂教学是一门充满着逻辑与乐趣的艺术，我们对这门艺术的追求是永无止境的，积累经验不断总结优缺点能帮助我们温故知新，提高我们教师在数学课堂中的教学想象力和延展度。
浅谈小学数学课堂小结的艺术课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后，对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程，使整个课堂教学成为一个有机的整体。
随着新课改的不断深入和高效课堂的大力推进，许多教师对传统的课堂教学模式进行了大胆的探索改革，提出了新的教学构想：即“课前预习——导入新课——探究新知——合作交流——展示提升——达标检测——课堂小结”的小学数学教学模式。
使“课堂小结”成了数学课的一个重要组成部分。
成功的课堂小结能够帮助学生突出重点，突破难点，加深理解，强化记忆；培养学生的概括能力，促进学生的思维发展。
成功的课堂小结，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。
笔者近几年在这方面做了大量有意义的探索，下面谈几点个人浅见。
一、课堂小节要突破重、难点。
众所周知：课堂小节是为实现课堂教学目标服务的。
所以，教师在备课时要潜心钻研教材，充分挖掘教材的内涵，围绕教学重难点来设计。
在“年、月、日”教学中，教学目标要求是：⑴让学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。
⑵知道平年、闰年等方面的知识；教师在设计小结时应该引导学生说清年、月、日之间的关系。
再归纳总结判断平年、闰年的方法。
突出本课时的教学重难点。
为学生理解新知识打下了基础，做好了铺垫。
学生在小结过程中，经教师的点拨梳理，对所学知识会有一个完整、明晰的印象。
二、课堂小结要简明扼要。
优质的课堂教学，其中一个重要环节就是对一节课的教学要点进行概括小结，使学生将所学知识，技能更好地纳入原有的认知结构中，形成新的知识网络，促使学生在认识上产生质的变化。
课堂小结在课堂教学中占用的时间不多，但它很关键。
例如，我在“加减法的一些简便算法”教学中这样小结：“多加几就减去几，多减几就加上几。
”在“求一个数是另一个数的几倍的应用题”时，我这样小结：“求甲数是乙数的几倍，用甲数除以乙数。
”教师语言不多，但能达到思路明、方法对，效果好的目的。
廖廖数语，就直达本节课的主旨。
探索篇•课改论坛在小学新课程和教学改革中，课堂教学质量始终是最受关注的话题。
而课堂教学艺术则是提高课堂教学质量的关键。
可以说，课堂教学艺术的娴熟与否，在相当大的程度上决定着课堂教学质量的高低。
正如著名心理学家皮亚杰所言：“教师不应企图将知识填鸭式给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。
”看来，要取得理想的教学效果，不仅要注重课堂教学的艺术，而且应当提升课堂教学的艺术。
本文欲结合自己多年来的教学实践，拟探讨在加强和改进小学数学课堂教学艺术方面的努力和尝试。
一、精心导入，引生入胜良好的开端是成功的一半，课堂教学概莫能外。
数学课的教学更是如此。
数学课的教学是运用数字、运算符号以及它们之间的相互关系的构建而成的。
它不像语文课，有丰富的故事情节、美丽的画面。
数学课严密的逻辑性与系统性容易使小学生产生枯燥、乏味之感，对单纯的数字和符号失去兴趣，从而厌学数学课。
这就要求教师要把教学当作一种艺术，进行加工。
循规蹈矩式的教学只能看作是一种传授知识的活动，而非教学的艺术。
相反，倘若精心准备教学活动，通过一些小故事、动手操作、比一比和趣味游戏等多种形式，来创设一些引人入胜的情境，并巧设悬疑，则可以激发学生的学习兴趣，使他们急于获取新知、乐于跟着教师的思路走进新知识，一步步接近新的知识点。
如在进行小数点移动引起小数大小的变化这一节课时是，我首先提问:“同学们，大家爱看《西游记》吗？”好多学生都说：“爱看。
”我接着问：“你们喜欢里面的哪个人物？”学生异口同声地说：“孙悟空。
”“那么同学们知道他的如意金箍棒，当孙悟空把它变成0.9米、0.09米、0.009米、0.0009米的时候，金箍棒是一样长吗？哪一个长呢？今天我们就一块来学习一下这个问题。
”这样，学生就带着很大的好奇心来学习小数点移动引起小数大小的变化这一节课了。
精心导入新课有利于学生走进新知识，并乐于探索新知识。
二、合理布局，扣人心弦数学课严密的逻辑性与推理性容易使学生产生厌烦情绪。
浅谈小学数学课堂教学艺术刘文颖发表时间：2015-06-12T14:42:56.950Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：刘文颖[导读] 可以先把抽象的静态的数学知识“外化”为学生的操作活动，让学生动手做数学。
刘文颖山东省青岛市莱西月湖小学266600课堂教学是一门科学，它有教师探索的无穷空间和奥秘；它又是一门艺术，能够在知识的海洋里给予学生更多的养分。
作为教师，应当遵循教学的客观规律，通过艺术化的教学风格，创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在潜移默化中乐于学习。
那么，小学数学老师该如何在课堂教学中形成自己独特的教学艺术风格呢?一、导入要讲究一个“趣”字著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”只有对课堂教学的导入方式进行精心设计，才能激发学生的学习兴趣。
如在探索“5的乘法口诀”时，我利用低年级学生喜欢猜谜语的特点，让他们猜谜语：“十个丫丫，分成两家。
光会干活，不会说话。
”学生很快猜出是手。
我说：“我们的手上也有许多数学问题，你们发现了吗？”这时，学生思维的积极性被调动起来，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中发现问题、提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。
从一只手有几个手指入手，让学生填表，算出：一只手有多少个手指？两只手有多少个手指？三只呢？四只呢？五只呢？并试着说出：“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……”让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式。
以这样的情境引入，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，让学生在轻松愉快的气氛下进行有效的学习，为下面编制5的乘法口诀奠定了基础。
二、新授要体现一个“实”字1.要充分注重对孩子思维的训练。
“数学是锻炼思维的体操”，数学教学就是数学思维活动的教学。
基于对这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力。
浅谈小学数学课堂教学的结尾常言说:良好的开端是成功的一半。
在日常的小学数学教学中,我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术,但对结尾却很少讲究,往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。
那么,我想说:良好的结尾可是成功的全部.良好的课堂总结可再次激起学生的思维高潮,如美妙的音乐一般耐人寻味。
设计得好,能产生画龙点睛,余味无穷,启迪智慧的效果。
因此,小学数学课堂教学既要讲究开头、突出中心,更需要注重总结艺术,否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了,至少不能算是一节十分成功的教学课。
我认为,小学数学教学需要讲究结尾的艺术,这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的,也是当前实施素质教育的迫切需要。
儿童好动易变、有意注意时间短,所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。
这时候,若是一成不变的作业、预习等内容,学生常常无心去听,有的甚至极为厌烦。
下课了,我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。
如此等等,都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。
相反,我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣,还能进一步激起孩子探索求知的欲望,活跃思维,在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮,不断巩固和提高教学效果。
在多年的教学实践中,我试着采用以下几种结尾方式,取得了较好的效果。
一、总结式结尾这种方式是许多老师最常用的一种结尾方式.每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要运用准确精炼的语言,对教学内容和重点作提纲挚领的总结和归纳,这样可给学生以系统、完整的印象,在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为学生以良好的精神状态,投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
如教学“求两个数的最大公约数和最小公倍数练习课”后,老师设计了这样的结束语:“通过本节课的练习,我们知道求两个数的最大公约数和最小公倍数时,要先观察每组中两个数之间的关系,准确判断,再采用合理、简便的方法来求。
浅谈小学数学课堂教学的总结艺术
在日常的小学数学教学中，我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。
其实，小学数学课堂教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重总结艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。
我认为，小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。
儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。
这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。
下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。
如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。
相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。
在多年的教学实践中，我试着采用以下几种结尾方式，取得了较好的效果。
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。
这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结和帮助预习：
1. 什么样的图形叫梯形？
2. 什么是梯形的底边、腰和高？
3. 梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？
4. 我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？如果能，又应该怎样计算呢？
这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。
更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去。
从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的
知识视野，培养其举一反三的能力。
如教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结尾：
教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：
“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？
当学生面有难色时，教师可进一步启发学生：
“计算和证明三角形的内角和时，我们采用了‘拼图法’；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用‘分图法’，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？”
这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成２个、３个、４个三角形，从而得出：三角形内角和是180°×2，四边形内角和是180°×3五边形内角和是180°×4。
在此基础上，教师再设问：
“照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规律呢？”
这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。
这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与
课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。
如在教学“约数和倍数”时，可以设计“找朋友，离教室”这样的结尾：
教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。
如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。
在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室。
这两个‘朋友’，一个是它的约数、一个是它的倍数。
”学生顿时倍添兴趣。
1. 教师出示卡片２，座位号是２的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。
2. 教师出示卡片３、５时，座位号是３、５的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。
3. 最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。
师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
生答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。
”
师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？”
生答：“１。
”
教师出示卡片“１”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。
在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。
如在学习“圆周率”后，可以设计这样的问题：
一些老木工经常说：“一尺圆三寸。
”这句话在数学上有什么样的道理？如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为１米的木桶，需要木板的总宽度约是多少？
我在教学“四则混合运算”时，正值中国成功申办XX 年奥运会，我就设计了这样两道题留给学生思考：在下边算式的括号中，任意填上“＋”、“－”、“×”、“÷”等运算符号，使２组８个数的计算结果都等于XX：5( )8( )25( )20( )5( )10( )2( )4＝XX
50( )4( )5( )2( )2( )10( )25( )8＝XX
这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童
话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。
如在教低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样的结尾：
师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”
生答：“小括号。
”
师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。
”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：
“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人顶呱呱。
孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。
总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。
我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
