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双语教教育实施方案双语教育实施方案。
双语教育是指在学校教育中，将母语和外语（通常是英语）作为教学语言，使学生在双语环境中学习和成长。
双语教育旨在培养学生的双语能力和跨文化意识，为他们的未来发展打下坚实基础。
为了有效实施双语教育，我们制定了以下方案：一、教学目标。
1. 培养学生的双语能力，使其能够流利地运用母语和外语进行交流和表达。
2. 提高学生的跨文化意识，培养他们尊重和理解不同文化的能力。
3. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们具备全球竞争力。
二、教学内容。
1. 母语教学，注重对学生母语的培养和提高，包括语法、阅读、写作、口语等方面的训练。
2. 外语教学，以英语为主要外语教学内容，注重培养学生的听、说、读、写能力，并融入相关的跨文化交流和实践活动。
3. 跨学科教学，将双语教育与其他学科相结合，通过跨学科教学的方式，培养学生的综合能力和创新意识。
三、教学方法。
1. 情境教学法，通过创设真实情境，让学生在实际交流中学习语言，提高他们的语言运用能力。
2. 合作学习法，倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 多媒体教学法，利用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、教学评估。
1. 多元化评估，采用多种形式的评估方式，包括笔试、口试、作业、项目评估等，全面了解学生的学习情况。
2. 定期评估，每学期进行一次学业水平的定期评估，及时发现学生存在的问题并进行针对性的辅导和帮助。
3. 学业跟踪，建立学生学业跟踪档案，记录学生的学习情况和成长轨迹，为学生的个性化发展提供依据。
五、师资队伍建设。
1. 提高师资水平，加强教师的双语教育培训，提高其双语教学能力和跨文化意识。
2. 团队合作，鼓励教师之间的团队合作，共同研究教学方法和教学内容，提高教学质量。
3. 专业发展，为教师提供专业的发展机会，鼓励他们参与学术研究和教学实践，不断提升自身的教学水平。
高校双语教学存在的问题及对策摘要：目前，我国许多高校对双语教学进行了有益的尝试和探索，并取得了一定的成就，但也暴露出了一些亟待解决的问题。
本文就双语教学在师资、教材、学生和教学环境等方面存在的问题进行了探讨，并提出了对策。
关键词：高校双语教学双语教师存在问题对策英语作为全球的通用语言，在各项国际交流中发挥着举足轻重的作用。
推进双语教学，培养具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，高等教育被赋予了新的时代要求。
因此，教育部在2001年曾发文明确指出：培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
在这一号召的指引下，许多高校纷纷在双语教学方面进行了尝试和探索，取得了一定的成效，但也暴露出了一系列问题。
本文力图分析问题，并探讨相应的解决途径。
一、双语教学的含义英国《朗曼应用语言学词典》把双语教学定义为“能在学校里使用第二种语言或者外语进行各门学科的教学”。
鉴于我国的实际情况，我国高校开展的双语教学是指把英语和汉语两种语言作为教学手段，用汉英两种语言讲授非语言类的课程，帮助学生获取专业知识、提高英语水平的教学形式。
二、高校双语教学存在的问题目前，我国高校双语教学仍处于起步阶段，尽管经过近几年的大力推进，双语教学取得了一定成就，但存在一些问题。
这些问题主要集中在以下方面。
1.双语教学的师资力量薄弱。
双语教学的师资是推进双语教学的关键，良好的双语师资是高效开展双语教学的有力保障。
双语课程开设的目的一是帮助学生获取专业知识，二是要提高学生英语水平。
这就要求双语教师既有过硬的专业知识，又有扎实的英语功底。
然而我国高校普遍存在的问题是精通学科专业的教师英语水平有限，精通英语的教师缺少所需的专业知识，既精通学科知识，又能熟练应用英汉双语进行授课的教师可谓凤毛麟角。
双语师资的缺乏已成为影响双语教学发展的主要问题之一。
2.合适的双语教学教材匮乏。
我国双语教育发展现状以及建议【摘要】双语教育在我国的发展日益重要，越来越受到关注。
本文首先介绍了双语教育的概念和我国双语教育的必要性。
然后分析了我国双语教育的现状以及存在的问题，提出了发展双语教育的建议，包括加强外语人才培养和提高双语教育质量。
结论部分呼吁加强双语教育政策支持，助力我国双语教育的发展。
通过本文的研究分析和建议，希望能够引起社会各界对于双语教育的重视，促进我国双语教育的进步与提升。
【关键词】双语教育、发展现状、问题分析、建议、外语人才培养、教育质量、政策支持、助力发展。
1. 引言1.1 双语教育的概念双语教育是指在教育过程中同时使用两种语言进行教学和学习的方式。
这种教育模式不仅可以提高学生的语言能力，还可以促进跨文化交流和理解。
双语教育旨在培养学生具备双语能力和跨文化意识，使他们能够适应全球化的挑战和机遇。
在双语教育中，学生除了学习母语外，还学习另一种外语，比如英语、法语、德语等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和融入不同文化背景的社会，为未来的发展打下良好的基础。
双语教育的目标不仅是提高语言能力，更重要的是培养学生的国际视野和文化素养，让他们成为具有全球竞争力的人才。
在当今社会，双语教育越来越受到重视，越来越成为教育改革的重要内容。
我国也在积极推动双语教育的发展，不断完善相关政策和措施，致力于培养更多具有国际竞争力的人才。
我国双语教育的发展迎来了前所未有的机遇与挑战。
1.2 我国双语教育的必要性随着我国的经济全球化和文化交流的不断深入，双语能力已经成为一项重要的竞争力。
在与国外企业和机构进行商务合作或者跨国交流时，具备流利的外语沟通能力将能够更好地促进合作与发展。
双语教育可以拓展学生的视野，开阔他们的国际视野和文化视野。
通过学习多种语言，学生能够更好地了解不同国家和地区的文化、历史和传统，增加他们的国际交流和理解能力，有助于培养具有国际胸怀和全球视野的人才。
双语教育还可以提高学生的综合素质和学习能力。
高校双语教学中存在的问题及对策探讨摘要：实施双语教学是高校深化教学改革的一种探索，在实践中取得了一定的成效。
但从目前高校双语教学实施效果来看，还存在一些问题，制约了双语教学的发展。
分析了双语教学中存在的一些主要问题，提出了相应的解决对策。
关键词：双语教学问题对策一、双语教学的含义双语教学（bilingual education）是指在教学过程中使用两种语言作为媒介，以母语作为第一语言，以外语(主要为英语)作为第二语言进行相互结合的课堂教学方法。
双语教学的最终目标，是使学习者能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由地交流。
二、双语教学的教学模式1.沉浸型双语教学在这种教学模式中，教师完全使用外语授课，学生则利用外语（主要为英语）来学习自己的专业知识。
2.过渡型双语教学这种教学模式是在教学课程中，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用外语进行教学的模式。
3.维持型双语教学这种教学模式是指在课堂教学中，教师同时使用两种语言教学，其中以外语为主，母语为辅。
这种教学方式也是目前我国高校最常用的双语教学模式。
三、实施双语教学中存的主要问题1.对双语教学认识上存在着偏差目前，部分高校将双语教学的目标定位在提高大学生的英语语言水平，即仅强调双语教学的语言目标。
在教学中，仅用母语来强化英语，常采用一遍汉语、一遍英语的同语重复教学方式；另外，有些教师认为，双语教学只是多教会学生一些英语单词和专业术语，通过翻译方法将英文文献译成汉语或汉语课本译为英语，将双语课教学等同于专业课翻译或英语阅读课，在很大度上偏离了双语教学的教学目标。
2.双语师资力量严重不足双语教学要求授课教师不仅要具备精深广博的专业知识，还需具有扎实的外语语言功底与较强的口语表达能力。
目前，同时具备这双重能力的教师比较匮乏。
目前的普遍情况是，外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低，因而难于胜任双语教学任务。
地方高校双语教学师资队伍现状分析与对策——以赣州三所高校为例赣南师范学院2008正?教学改革研究?地方高校双语教学师资队伍现状分析与对策——以赣州1三所高校为例崇袁丽,贺小华(赣南师范学院a.师范专科部团委;b.党政办公室,江西赣州341000)摘要:通过对赣州三所高校双语教学师资队伍进行调查研究,分析双语教学师资队伍的现状,存在的问题,提出了加快双语教学师资队伍建设的若干对策,推动双语教学更好,更快发展.关键词:双语教学;师资队伍;地方高校中图分类号:C451.2文献标识码:A文章编号:1004—8332(2008)05—0144—02一,双语教学师资队伍现状1.双语教学教师数量有所增加,但总量不足近年来,根据教育部和江西省教育厅的要求,赣州三所高校均加强了双语教学师资队伍的建设,双语教学教师从无到有,数量有所增加,但总量仍然不足,截至20o6年底,共有104名教师从事双语教学工作,占三所学校专任教师总数的2.83%,所授课程占学校所开课程的1.8%.与教育部,省教育厅和学校的要求(外语教学课程达到所开课程的5%一10%)还有较大差距,双语教学教师总量严重不足.2.双语教学教师的职称结构不太合理,英语水平偏低,存在"一高一低"的现象三所高校双语教学教师中具有高级职称的占19%,其中具有正高职称的占4%,具有副高职称的占15%,中级占69%,初级职称占12%.职称分布不太合理,与本科教学水平评估的要求高级职称的专任教师达到30%以上,还有较大差距.同时他们的外语水平偏低,其中达到英语专业八级,四级的老师没有,达到公共外语六级水平的占12%,达到公共外语四级水平占61%,而无外语等级的占到了27%. 与学生的要求:双语教师中英语专业八级要占60%以上,差距是很大的.此外,双语教学师资队伍还存在"一高一低"的不平衡现象:具有高级职称的教师存在学术理论水平相对较高,外语应用水平相对较低(高级职称教师5人,只有一人达到英语四级水平),而中级及以下职称的教师却是学术理论水平相对较低,外语应用水平相对较高(中级,初级21人, 有3人达到英语六级水平,l5人达到英语四级水平).3.双语教学教师的学历,学位层次较高三所高校双语教学教师均为本科以上学历,其中研究生以上学历占65%,取得硕士学位的老师占73%.这说明:三所高校双语教学教师的学历,学位层次较高;高学历,高学位教师占到了很大的比例,特别是刚毕业的博士,硕士研究生较多,成为了双语教学的主力军.4.双语教学教师的年龄结构存在过于年轻化的倾向三所高校双语教学教师年龄结构分布为:40—49岁占12%,30—39岁占69%,20—29岁占19%,平均年龄为33.5 岁.从双语教学教师的年龄结构来看,存在过于年轻化的倾向.因为高校双语教学需要具有丰富经验的教师,然而青年教师在教学经验方面相对欠缺,这对青年双语教学教师的快速成长提出了更加迫切的要求.5.双语教学教师学科分布较广,但没有英语专业教师经培训从事其它专业双语教学双语教学教师从事的学科来源涵盖了文学,法学,历史学,工学,理学,教育学等l0个学科门类,但是没有一个外语专业的教学教师经过培训从事其它专业的双语教学工作.这说明双语教学师资队伍来源只是非英语专业的教师.6.双语教学师资培养以短期培训为主,缺乏长期持续的培训与指导根据双语课程开设计划,三所高校对双语教学任课教师进行必要的外语集中培训,并且分期分批选派教师在国内知名大学进修或到国外进行中短期培训.培训分为语言进修和所教课程的单科进修两种.例如,2004年某校选派了I1位教师于2004年暑假期间分别赴英国和澳大利亚学习.但是,这几所学校对双语教学师资培训主要以为期两三个月外出短期培训为主,培训方式比较单一.展开来说,一方面缺乏持续的校内自我培训:双语教学教师中,英语教师和专业教师各有优势,他们之间本可以取长补短,相互学习,学校在这方面缺乏具体的措施和办法;另一方面缺乏长期的学历培训.没有选派中青年双语教师进行跨专业攻读本科或硕士学位.二,双语教学中存在的主要问题1.教学课件质量很差尽管大多数教师在课程的讲授中已使用了多媒体课件,但在这些课件中,适合学生的自编的课件很少,课件信息量较少,课件可视性较差,教师在课件的使用上也存在着较大的问题.鬻收稿日期:2008—09—03修回日期:2008—09—26作者简介:袁丽(1977一),女,江西赣州人,赣南师范学院师范专科部教师,从事思想政治研究;贺小华(1982一),男,湖南衡阳人,赣南师范学院党政办:部,从事教育管理研究.第5期袁丽,贺小华地方高校双语教学师资队伍现状分析与对策145 2.教学管理不太规范尽管大多数学校制定了《双语教学工作暂行办法》,对课程管理,教材管理及奖励措施等制定了相应的管理办法.但是,双语教学工作管理制度跟一般的教学工作管理制度没有明显的差异,缺乏对双语教学规律的考虑和把握,缺乏对双语教学教师选拔,培训,考核等方面系统,全面,有效的管理办法和措施,导致双语教学运行不畅,严重影响了双语教学的效果.3.教学效果不太明显多数教师在双语教学活动实施过程中,对出现的问题常估计不足,缺乏对双语课堂教学的驾驭能力,更谈不上双教学的艺术魅力.常常出现的问题是教师滔滔不绝地用英语"炫酷",学生则"面无表情"或"呆若木鸡",久而久之,学生厌倦了双语教学,师生间的有效"互动"则成了教师"一个人精彩";另外,双语教学中也常常存在"顾此失彼"现象,即讲授专业知识而忽略了英语教学或强调英语教学而冲淡了专业知识传授,造成专业知识与英语教学相脱节现象,…使得教学效果不很理想.三,地方高校双语教学师资队伍建设对策1.双语教学师资选拔自愿原则与严格考核相结合双语教学队伍要坚持自愿原则和严格考核相结合.因为:一方面自愿从事双语教学的教师,积极性和主观能动性强,会全身心地投入到工作中去,遇到困难不会轻言放弃.在教学工作中发现自己存在的不足,也会主动去改进和学习,成长速度较快,发展潜力巨大;自愿从事双语教学的中青年教师一般都具有较强的上进心和求知欲,创新意识较强,发展空间较大.他们对新生事物接受能力强,速度快,与学生交流沟通比较容易,有利于提升教学效果.另一方面:一是要严格考核自愿从事双语教学的中青年教师,在他们还没有从事双语教学工作之前,学校要组织专家对他们的英语水平和专业水平进行严格的考核,看其是否基本符合要求.如果发现有的教师在英语和专业方面都比较差,通过培训也难以达到要求,就应规劝其放弃双语教学.二是要组织成立双语教学评估专家人才库(精通外语和相关专业的专家),对于正在从事双语教学的教师,进行听课,督导,了解教师的双语教学水平和学生的满意度.通过"专家评,学生评和教师自评"三种方式相结合对双语教学教师进行严格的考核.对于不合格的双语教学教师,责令其整改,若整改不合格,就取消他们的双语教学的资格.2.拓宽双语教学师资队伍来源渠道,增加双语教学教师的数量,充实双语教学师资队伍正对双语教学师资队伍的英语水平偏低和没有英语专业教师经培训从事其它专业双语教学的现实,我们可以采取以下办法应对:一,选派中青年英语骨干教师再去学习一门自己感兴趣的专业,拿到相关专业的硕士学位,也可以选派中青年的专业骨干教师攻读英语专业的本科或硕士学位;或者学校鼓励本校的优秀本科或硕士毕业生报考跨学科跨专业的硕士生.二,聘请一定数量的外国专业课教师授课.聘请外国专业课教师授课是提高双语教学效果的有效途径,外国教师一方面给教师上课,可提高教师外语知识水平,另一方面可给学生上课.在给学生上课时,还可以和中国教师同时进行,可明显提高双语教学效果.这样,既可以增加双语教学教师的数量,又可以提高双语教学教师的水平,做到一举两得.3.双语教学师资队伍长期培训与短期培训相结合[双语教学师资队伍培养要坚持短期培训和长期培训相结合.例如:在职培训和学历培训相结合,分期,分批培训与校内自我长期培训相结合.短期培训可以及时解决双语教学教师教学中存在的各种问题,针对性和灵活性较强.而长期培训则可以营造良好的双语教学的语境,有利于双语教学教师自身不断巩固和提高.通过两者结合,既可以提高双语教学教师培养的质量,又能增强双语教学师资队伍培养的长效性.4.完善双语教学师资队伍的管理办法和管理措施双语教学是我国高等教育与国际接轨,迎接新世纪挑战的必然趋势,同时也是当前高校课程教学改革的重点.因此要不断完善双语教学师资队伍的管理办法和管理措施.通过制定《双语教学师资队伍建设管理办法》,提出双语教学教师的选拔,培训,考核和激励等一系列的管理办法.从而使双语教学师资队伍的管理走上规范化,制度化,进～步.提高双语教学师资的质量和教学水平,促进双语教学工作不断向前发展.参考文献:[1]于爱军,等.双语教学情况调查与实施对策[J].大连医科大学,2005(1):78—79.[2]王海燕,刘迎春.高校双语师资存在的问题与对策[J].大连海事大学,2005(3).责任编辑:木子AnalysisandCounterpartofBilingualTeachingStaffCurrentSituation——-TakingThreeLocalUniversitiesinGanzhouforExampleYUANLi,HEXiao.hua【n.LeagueCommitteeofTeachersTrainingDepartment;b.PartyandAdminininstrativeOfficeC.annanNormalUnivers,C.anzhou341000,China) Abstract:BasedonthesurveyofthebilingualteachingstaffinGanzhouthreeuniversities,thispaperanalysesthecurrentsitua—tionandproblemsofthebilingualteachingstaffandputsforwardseveralcounterpartssoastoi mprovethedevelopmentofbilingualteaching.Keywords:bilingualteaching;teachingstaff;localuniversity。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策【摘要】幼儿园双语教学在日常实践中面临着一些问题。
师资不足导致教学质量参差不齐；教学内容难度不适应幼儿的实际水平，影响了学习效果；家长参与度不高，缺乏家校合作。
为了解决这些问题，可以采取一些对策。
加强师资培训，提高教师的双语教学能力；调整教学内容，根据幼儿的实际情况合理设置教学内容；提高家长参与度，建立起良好的家校互动机制。
幼儿园双语教学面临的问题可以通过针对性的对策得到缓解，为未来的教学提供更好的发展前景。
希望随着各方面的努力，幼儿园双语教学可以更好地为幼儿的成长与发展提供支持和帮助。
【关键词】幼儿园双语教学，问题，师资不足，教学内容难度，家长参与度，对策，师资培训，调整教学内容，家长参与度，总结分析，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍幼儿园双语教学也面临着一些问题和挑战。
师资不足、教学内容难度不适应、家长参与度不高等问题成为制约双语教学发展的主要因素。
这些问题的存在，直接影响着幼儿园双语教学的质量和效果。
为了解决这些问题，需要采取切实可行的对策措施。
加强师资培训、调整教学内容、提高家长参与度等对策将有助于提升幼儿园双语教学的质量和效果，为孩子们的全面发展提供更好的支持和保障。
通过对幼儿园双语教学存在的问题及其对策进行深入分析和研究，可以为未来双语教育的发展提供重要的参考和指导。
1.2 问题提出在幼儿园双语教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
师资不足是一个比较严重的问题。
由于双语教学需要教师具备良好的双语能力和教学技能，而目前很多幼儿园的教师并没有接受过专门的双语教学培训，导致他们在实践中无法很好地应对双语教学的挑战。
教学内容的难度不适应也是一个亟待解决的问题。
在双语教学中，教师们往往会遇到教学内容难度过高或过低的情况，不利于幼儿的学习。
这需要我们重新审视教学内容，并根据幼儿的实际情况进行调整。
家长参与度不高也是一个不容忽视的问题。
家长是孩子成长中的重要参与者，在幼儿园双语教学中，他们的支持和配合至关重要。
