不能以倒退来解决“择校”问题

（一）择校存在着合理性，有其优势1、择校有利于促进学校提高管理水在计划经济条件下，没有竞争的教育必然会导致倒退乃至消亡，但是有了择校现象以后，情况发生了变。

学校管理水平高的，学生就会大批转入,校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生就会大批转出，更加督促校长和老师改变现有办校和教学水平。

2、择校有利于改善办学条件家长为了自己的孩子能够享受优质教育资源，不惜高价出资或是交取择校费进入名校，这样可以加教育资源总量，推动学校上新的台阶。

而那些教学质量差的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。

3、择校能够满足学生个性发展的需要。

择校意味着学生有选择的权力，“让学生拥有能够体现并促进他们自然才智等方面发展的差别教育，即根据个性特点和特殊的个性差异进行的选择教育，这是公平教育的核心追求。

”选择适合少年儿童个性发展的特色学校或特殊学校，不论是从教育公平的角度还是从教育发展的角度看，这种择校都不应该被禁止。

正如有学者所言，择校只是一种教育选择性行为，是受教育者的一种权利，择校本身没有违背教育公平。

4、择校有利于教师队伍建设学生能择校，教师也应能择校，教师通过择校，能过体现自我的真正价值，水平高的教师会受到应有的尊重。

教师资源得到合理配置，形成优胜劣汰的趋势，这样就能优化教师队伍，有利于教师队伍整体素质的提高。

（二）择校存在的弊端1、择校造成了社会的不稳定，给家长带来了压力择校使得在短期内优质教育资源的配置向收入高的一部分人倾斜，不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，由此可能产生社会不稳定。

同时长生了学区房等的问题，学经济不是很宽裕的家长带来了很大的压力。

2、择校造成了学校间的差距拉大随着择校的盛行，许多名校采取了收取择校费这一项措施，择校费的收取，可以使得名校继续改善自己的硬件和软件条件，不仅学生争先想进入名校，教师也想方设法择校，使得名校和普通学校的差距越来越大。

3、择校不利于某些学生的发展在择校方面，有许多家长是根据自己意愿帮助学生选择学校的，完全没考虑到学生自我的特性，倘若学生是在家长的“威逼利诱”之下被择校了，那他在新生活中如果无法适应，则会倍感压力，或者难以投入到正常的学习生活中，成绩提高不了，快乐更不用说了。

一、学生择校有存在哪些利与弊任何事物都有两面性，有利就有弊。

人们出自不同的利益，从不同的角度看问题，必然得出不同的认识。

我认为，择校的利与弊如下：1.择校有利于教师队伍建设。

在计划经济条件下，教师的分配靠调令，教师本身没有就业自主权，学校也没有用人权，人员难于流动，收入上平均主义，不利于调动教师的积极性。

学生能择校，教师也应能择校。

在择校过程中，真正的人才价值得到体现，水平高的教师受到应有的尊重。

在择校过程中，教师资源得到合理配置。

形成优胜劣汰的用人机制，优化教师队伍，有利于教育教学质量的提高。

2.择校有利于促进学校提高管理水平。

在计划经济条件下，干与不干一个样，干好与干坏一个样，学校也反映了垄断特征。

没有竞争必然导致倒退乃至消亡。

有了择校现象以后，情况发生了变化。

学校管理水平高的，学生大批转入，校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生大批转出，特别是尖子学生转出，校长和老师都脸上无光。

社会上就择校现象谈论和评价学校，就会促进学校提高管理水平。

3.择校有利于改善办学条件。

在计划经济条件下，学校办学条件的改善仅仅依赖于政府和办学单位，社会投资较少，学校经费不充裕。

有了择校现象以后，情况发生了变化。

有一部分家长为了自己的孩子享受优质教育资源，不惜高代价，用高于教育成本的投入赢得入名牌院校的机遇。

大量的投入必然增加教育资源总量，推动学校上台阶。

有的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。

择校也有弊端。

主要是在短期内优质教育资源的配置向收入高的一部分人倾斜，不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，由此可能产生社会不稳定。

有人会问，共产党代表绝大多数人民的根本利益，怎么保护少数富人的利益呢？二、如何解决择校问题呢？我以为，择校不是当今社会才有的事。

相信大家都听说过“孟母三迁”的典故:孟母为给孩子寻找一方成长的净土,不惜三迁其家,最后定居在学校附近。

我以为，择校说明经济发展和社会进步。

阳泉市委宣讲团党的十八大精神报告会笔记知识要点一、十八届三中全会《决定》的重要意义《决定》鲜明地回答了在新的历史条件下举什么旗、走什么路的问题。

以这次全会召开为标志，我国改革进入了一个新的阶段。

第一，抓住了重要历史节点第二，把握了新的历史条件：一方面，总体环境有利；另一方面，挑战不容小觑。

二、《决定》的起草过程党的十八大之后，中央即着手考虑十八届三中全会的议题。

今年4月，中央政治局经过深入思考和研究、广泛听取党内外各方面意见，决定党的十八届三中全会研究全面深化改革问题并作出决定。

4月20日，中央发出《关于对党的十八届三中全会研究全面深化改革问题征求意见的通知》。

“议题确定后，中央政治局决定成立文件起草组，由我担任组长，刘云山、张高丽同志为副组长，相关部门负责同志、部分省市领导同志参加，在中央政治局常委会领导下进行全会决定起草工作。

”习近平说，文件起草组成立以来，在将近7个月的时间里，广泛征求意见，开展专题论证，进行调查研究，反复讨论修改。

其间，中央政治局常委会会议3次、中央政治局会议2次分别审议决定，决定征求意见稿还下发党内一定范围征求意见，征求党内老同志意见，专门听取各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士意见。

在征求意见过程中，各方面共提出了许多好的意见和建议。

中央责成文件起草组认真整理研究这些意见和建议，文件起草组对全会决定作出重要修改。

习近平表示，全会决定起草，突出了5个方面的考虑。

一是适应党和国家事业发展新要求，落实党的十八大提出的全面深化改革开放的战略任务。

二是以改革为主线，突出全面深化改革新举措，一般性举措不写，重复性举措不写，纯属发展性举措不写。

三是抓住重点，围绕解决好人民群众反映强烈的问题，回应人民群众呼声和期待，突出重要领域和关键环节，突出经济体制改革牵引作用。

四是坚持积极稳妥，设计改革措施胆子要大、步子要稳。

五是时间设计到2020年，按这个时间段提出改革任务，到2020年在重要领域和关键环节改革上取得决定性成果。

2013小学择校完胜法则这篇关于2013小学择校完胜法则，是笔者特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！关于转学对于热门学校，转学还是比入学要难一些，毕竟班级人满为患啊。

对于相对偏冷的小学，转学还是轻松的。

除了一些政策规定可以转的之外，转学也需要找朋友帮忙，反正你不认识，又没有可理直气壮的政策规定范围的条件，只能这样。

转学花的人情和入学一回事，就是说转学成本和入学一样。

甚至更高，另外你转学进去只上几年，就更觉得成本高。

但对大部分人来说是工作调动，居住变化必须这么做的，与成本没关系。

转学要考试，各学校出的考试内容没有统一的，这和你转学时间也有关系。

对有些个别学校转学考试关系到分班插班。

如果考试实在成绩太差，那就危险了，即使条件比较符合，学校也不爱要，毕竟不想来个托后退的。

这点对于那些跨区转学的尤其注意，各个区教学成绩差很大(昨天就刚听老宣武一个重点的教师跟我说老宣武和老西城的一起统考，前一千名宣武的很少，虽说还要考证，但实在汗流浃背)。

转学时间：一般选在学年结束比较多。

新生录取结束后就会有转学考试。

具体情况下各个时间转学都有。

但考虑到原学校，转入学校。

教学进度，知识完整等。

一般选取在假期统一考试比较多，各方面的人也有精力和时间来搞转学的事情。

转学动手时间和入学差不多，也要提前下手，要等机会。

4年级前转学也是最理想的，起码不耽误评三好推优。

转学比入学要难点，难在没有空位，但却竞争程度小点）关于私立和公立小学1、长远来说私立是一个方向，无论从中国古代出名的书院还是当今国外私立都说明办学不仅仅是国家的事情，要破解择校热靠堵不行，私立民办是最终出路，把私立办成国外那样都是名校，私立收费市场化，享受义务教育的上公立，这是其他国家多少年来的成功经验。

2、当今私立状况，北京有办的不错的，但是还是少数，再加上又私立改公立，好的也不多了。

大部分私立还是属于普通水平，原因无非一个“利”字，要想效益好，利润高。

除了场地教材硬件，教师工资福利这个大头是必须降低成本的，因此私立学校讲台遍布外地来京打工求职者身影也不是秘密，起码外地大城市的教师还不至于跑来北京私立学校求职，那是哪里来的，自然就知道了。

如何应对教育行业中的择校热问题一、教育行业中的择校热问题择校热是指家长为了让孩子接受更好的教育而追求进入名校或优质学校的现象。

在教育行业中，择校热问题已经成为一个普遍存在且备受关注的话题。

家长们希望通过选择更好的学校为孩子提供更优越的学习环境和资源，以此来提升孩子的竞争力和未来发展机会。

然而，在实践过程中，择校热也引发了一系列问题和困惑。

二、应对择校热所需思考的关键问题1. 家长心态：到底何种动机驱使家长们参与到择校热当中？是否是为了满足自己期望而非孩子真正需求？以及如何摆正对于教育价值观念、目标定位等方面的正确认知，从而保证健康地进行选学？2. 教育质量标准：作为父母，我们需要明确什么样的教育质量达到了我们的期望值？怎样判定一所学校是否真正值得关注？评估学校的教育质量需要参考哪些指标，包括师资、课程设置、学生综合素质等？3. 教育资源分配：学校的优劣和地域之间或许存在一定关系。

在选择学校时，家长面临的是不同学校之间的差异性如何应对？以及如何更加公平地分配教育资源，避免造成资源集中于少数名校、忽视其他非名校等问题？4. 孩子身心发展：家长也需思考自己孩子的个性特点、兴趣爱好以及将来的职业规划等个体化问题。

如何因材施教、全面培养孩子的能力和创造力？在择校过程中，如何保护孩子身心健康，避免给他们带来过重的压力?三、科学应对择校热问题的方法1. 坚持科学教育观念：家长应该明确教育目标不仅局限于进入名校，要注重培养孩子全面发展与实现自我潜能。

应该将注意力转移到促进孩子整体素质和人生品质培养上。

2. 积极了解学校情况：家长可以亲自去参观学校、与相关工作人员沟通，以更全面的方式了解学校的师资力量、课程设置和教学质量。

此外，也可通过网络社区、公开数据等多角度评估一所学校。

3. 适应性培养：孩子的发展需要因材施教和多元化的培养途径。

在选择学校时，家长要综合考虑目标专业等因素，并尊重孩子的个人兴趣爱好。

4. 建立良好合作关系：与老师建立和谐稳定的家校合作关系，密切配合孩子教育问题上的需求。

缓解择校热老师校长要轮校交流系全国首创来源：重庆商报2012年10月26日08:01重庆商报讯一名老师从走上工作岗位到退休，一辈子呆在一所学校教书，这样的工作方式将成为过去。

昨天，市委组织部、市委教育工委、市教委、市人社局联合出台了《重庆市中小学领导干部及教师交流工作指导意见(试行)》的通知，从明年开始，我市各中小学校级领导、教师达到一定工作年限，将到本辖区内的学校交流工作3年以上，“一校定终身”的情况将成为历史。

对象任教师9年任领导10年以上市教委主任周旭介绍，参与交流的对象为凡达到规定任职年限、符合年龄要求，领导干部在同一学校任职10年以上，男年龄53周岁以下、女48周岁以下的；教师在同一学校任教9年以上，男年龄50周岁以下、女45周岁以下的，原则上应进行交流。

不过，教师交流工作也不是“一刀切”，要考虑教师的年龄情况、家庭情况、身体状况等实际情况，特殊情况特殊对待，比如，处于妊娠期、哺乳期的女干部或教师，身体状况不佳的老干部或老教师，不宜进行交流的，就不作硬性要求。

范围同区县内交流至少3年在交流范围上，原则上在同一区县内中小学之间进行。

市教委要求，不仅要在公办学校之间进行交流，也要统筹考虑公办学校和民办学校之间的交流。

交流方式上，可以交流完后回原校，也可以转到交流学校工作。

对于不变动人事关系的交流，可以将人事关系保留在原学校，交流期间，由原学校根据交流学校提供的绩效考核情况，发放相关待遇。

交流期满后，根据交流人员在交流期间的现实表现和工作绩效，予以妥善安排。

这种方式交流工作时间为：学校领导干部5年以上、教师3年以上。

之所以要坚持这个交流期限，既是尊重教育教学规律，又是为了充分发挥交流校长及教师的作用。

对于要变动人事关系的交流，在交流学校有相应空岗的情况下，其余人员在交流的同时，原则上应将人事关系转入交流的学校。

比例每年优秀教师不少于20%我市现有中小学校6500多所，有校级干部1.2万余人，专任教师22万人左右。

新中国教育的历史回顾、现状与未来展望新中国建立后，教育随之进入了一个崭新的时代。

但经过半个多世纪的发展之后，显然，随着我国计划经济的被抛弃和市场经济的逐步确立，中国教育事实上也进入了一个全面转型的时代，并且，从一定程度上讲，这种全面转型直接导致了中国教育进入了一个困境的时代，并且这种困境是多方面的。

我们深入地研究新中国后教育所走过的阶段，以及今天所处的困境，对于寻找中国教育摆脱困境的途径和良性发展，具有重要意义。

一、新中国后中国教育发展的历史回顾及其阶段第一阶段：1949年到1966年的17年，这是新中国教育的创立、摸索和健康发展阶段。

新中国建立后，在毛泽东等人的个人魅力以及党的略带乌托邦理想色彩的方针政策的指引下，全国迅速掀起了建设社会主义的高潮。

在教育领域里，几乎所有的知识分子都兴高采烈，都对新中国教育事业的发展充满了满腔的热情，包括新中国后第一批“海归”的一些人，都全身心地投入到新中国教育事业的建设和发展之中去。

1952年，全国进行了高校院系的调整，可以认为，从这时起，新中国基本上就建起了自己比较完整的高等教育体系。

同时，中等教育，基础教育也都全面地发展起来了。

当然，1957年全国进行了所谓的“反右”斗争，实际上重点就是针对教育系统的，教育系统的很多人都被打成“右派”，他们一直到改革开放后才得到平反。

但不管怎么说，新中国以后的这个17年，教育事业得到了蓬勃发展，为我国的社会主义建设培养了大批德才兼备的人才，为我国的经济、政治、文化、军事等全面发展奠定了坚实基础。

如以后我国进行的“两弹一星”研究所需的大量人才，除哪些“海归”之外，大多数都是这一阶段培养出来的。

“文化大革命”期间，曾经把中国教育的这个17年说成是“资产阶级的黑线专政”、为资产阶级培养人才，这是不符合事实的。

所以，改革开放后，党和国家充分肯定了中国教育在这17年的发展和取得的巨大成就。

第二阶段：1966年到1976年，这是新中国教育遭到重创的所谓“文化大革命”的10年。

上海事业单位招聘考试网制作上海事业单位招聘面试热点题目及解析（507）【题目】2月18日，教育部印发了《关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》，要求北京、上海、长春等19个大城市在2014年制定完善进一步规范义务教育免试就近入学的方案，并在2015年实行划片就近入学政策，100%小学划片就近入学，90%以上初中实现划片入学。

对于“择校热”现象谈谈你的看法。

【参考答案】义务教育就近入学原本是老生常谈，教育部门颁布的法令法规也是接二连三，然而，近年来受教育者放弃就近入学，舍近求远的现象越来越普遍，“择校热”高温不退，成为难以治愈的顽疾，不由得发人深省。

要破解择校难题，真正实现就近入学，需要多管齐下，标本兼治，通过义务教育的均衡发展和优质民办教育提供选择来协同缓解。

一方面，政府要推进义务教育均衡发展，办好每一所学校。

义务教育应该强调标准化和均衡化，均衡配置教师、设备、图书、校舍等教育资源。

另一方面，需要调动市场的力量，发挥市场机制，扶持民办学校发展，因为民办教育发展了，就可以扩大教育资源总量，公共财政就可以更好地用于促进教育公平，更多地向薄弱地区、薄弱学校、困难群体倾斜。

具体措施有以下几点：其一，鼓励社会力量兴办教育，增强教育供给。

政府作为公共利益的代表，其职责是提供平等的教育服务，对于选择性、特殊性、多元化教育需求，应尽可能交给市场，利用市场机制调动尽可能多的社会资源，扩大优质教育供给。

英美等国在转变政府职能的基础上引入市场机制，有效促进了教育公共服务的发展，提高了效率和质量。

其二，支持民办学校委托管理公办学校。

政府可将少数薄弱的、社会声誉较低的公办学校，通过协议委托优质民办学校或民办教育集团承办，按办学成本收取学费，以“民办公助”形式扩大优质教学资源的供给总量，满足部分家庭的择校需求。

其三，落实对民办学校的扶持与鼓励措施。

民办教育是教育事业的重要组成部分，不可否认的是，当前民办教育还处于弱势地位，发展之路十分坎坷。

从择校现象看政策对薄弱学校摆脱困境的助力近些年来，绥化市择校现象盛行，片面追求上重点的现象愈演愈烈，导致一些学校生源减少、师资流失，使得薄弱学校雪上加霜，更加薄弱。

择校成为薄弱学校走出困境的严重障碍。

各级政府从政策导向和财政支持、各级教育行政主管部门从严格管理措施和业务指导等方面对薄弱学校予以帮助，使薄弱学校走出困境，是从根本上解决择校问题，实现教育公平的途径。

薄弱学校的存在严重影响着素质教育的实施，影响着教育公平，影响着社会主义和谐社会的建设，薄弱学校只有努力加强自身建设。

不断改革、完善学校的管理制度和教育教学运行机制，不断提升学校领导班子的管理水平和教师队伍的业务素质，进而不断提高教育教学质量，才能逐步甩掉薄弱的帽子。

一、择校现象的历史源流和时代背景择校即择学，即选择一个良好的学习环境，此种现象古来有之，“孟母三迁”即为类似的行为，此故事被传为千古佳话。

择校现象国外也早已有之，话方国家实现工业革命后，随着现代学校的诞生。

择校现象如影随行。

人们有公立学校和私立学校的选择，还有名气较大的学校和教学质量较高学校的选择。

当前择校现象愈演愈烈，九年义务教育阶段就近入学、划片招生政策受到前所未有的挑战，特别是小学、初中学校所受困扰尤为突出。

我国建国初期直至改革开放以前，人民生活水平不高，就业压力相对较小，国家整体教育水平较低，人们对教育的需求停留在“有学上”；改革开放后，随着生活水平的提高和我国九年义务教育的普及，全国基本解决了学生无学可上的问题，人们对受教育的需求变为“上好学校”。

从幼儿园、小学、初中、高中再到大学，学生和家长都在不同程度上选择好的学校，有的家长为了孩子能上一个好学校，不惜一掷千金．甚至花上几万到十几万。

二、透视择校现象的原因出现择校现象绝非偶然，那么为什么家长都不惜调动一切资源为孩子择校呢?从主观上来说，家长“望子成龙”的心态无可厚非，但是，从深层次而言，教育资源配置的不平衡才是促使“择校现象”出现的根源。

均衡教育资源，缓解“择校热”今年青岛“两会”，有关教育公平的问题再度成为广大代表、委员们热议的问题。

作为多次为青岛教育事业献计献策的教育人，今年，张少华的目光再次聚焦教育问题，提出了《均衡教育资源，缓解“择校热”》的建议。

她指出，教育公平始于均衡教育资源。

均衡教育资源，缓解“择校热”是解决问题的关键。

在资源配置时，首先考虑义务教育，在配置学校时，必须倾向薄弱学校。

第二，薄弱学校更要引进优秀教师，最好设立一个更高的门槛，要让教师认为能进入薄弱学校是一种光荣，是能力的体现。

第三，要强化激励机制，通过评优、晋级职称、绩效工资等政策和经费倾斜，鼓励更多的城乡教师向薄弱学校集中。

第四，要鼓励更多的大学生、研究生等优秀人才去农村支教，通过特殊津贴、特殊政策的鼓励，把优秀人才吸引到教育资源贫乏的地方，并且还能在一定程度上缓解大学生“就业难”问题。

在历届“两会”上，教育公平一直是代表、委员们最关注、讨论最多的问题之一。

在去年的全国“两会”，北京师范大学校长钟秉林、中国地质大学教授蔡克勤等代表均表示，国家应该加大教育经费的投入，实现财政性教育投入比例达到 4％的目标；而原教育部党组成员、中纪委驻教育部纪检组组长田淑兰则表示，应该把更多的目光投向西部和农村，尽管中西部农村地区经济有了较大发展，但总体基础仍十分薄弱，现有中西部农村寄宿制学校的覆盖面与寄宿条件远远不能满足学生的寄宿需求。

可以说，无论是全国代表，还是地方代表，大家都普遍高度重视教育公平问题，而且代表们提出的建议有异曲同工之妙。

针对广大代表的建议，温家宝总理给予“人人平等受教育，不让一个孩子因贫失学”的回答。

对于青岛的孩子而言，人人有书读、有学上已经不再是孩子、家长和代表们所担心的问题了。

那么，如何让每一个孩子平等受教育？如何让所有的孩子在同一片蓝天下快乐地学习和成长？或许正如张少华所说，“教育公平始于均衡教育资源”。

据记者了解，近几年的两会上，有关无保老人享养老保障待遇的问题一直是代表、委员们关注的热点。