福建省高考作文评价标准亟须改革

福建高考改革方案福建高考改革方案一、改革的背景近年来，传统的高等教育入学方式——高考在社会上引起了广泛的争议。

考试的过程容易产生各种不正当的行为，而且对考生的成绩依赖性比较大，影响学生的综合素质发展。

因此，我省相继出台了多项有关高考改革的文件和措施，其中包括了市级、县级等各个层次的措施和试点工作。

通过这些尝试和措施的实施，我省深刻意识到高考改革的必要性。

在国家整个高考模式改革的大势下，我省不仅要积极响应，而且要抓住机遇，不断贯彻这一方面的改革。

二、改革的目标1. 开放、公正、公平、公正，回归高等教育的本质。

2. 为优秀的学生提供更多的机会，培养学生全面发展的人才，提高我省的高等教育水平。

3. 让普通高中的学生自主择校，改善基础教育的质量，推动我省教育体制改革的进程。

三、改革的内容1. 高中教育质量的提升我省将在高中课程改革、师资队伍建设、教育投入等方面全力提升高中教育质量。

高中课程改革方面的内容主要包括：教学内容更加多元化、强化学生的专业技能训练、注重学生的思维能力和创新能力的培养等。

师资队伍建设方面的内容主要包括：提高教师的岗位素养、加大培训力度、鼓励优秀教师到基层学校任教等。

教育投入方面的内容主要包括：增加经费投入、改善教学设施等。

2. 统一高考改革设立多元化的高考内容和方式。

多元化高考内容分为三种：一是高考科目和考试方式的促进和创新，如引入科技创新领域、文化遗产领域、体育健身领域等。

二是通过招生单元添加、工作衔接、学习评价等方式开展招生考试。

三是结合国家评估考试及本省的实际情况，设立国家课程、省级课程、学校自编课程考试。

四、改革的路线1. 建立高中学科的创新引导机制，并率先在一些教育强区开展试点。

2. 在一定的范围内，推行多元化高考。

3. 鼓励各个学校、地区和行业组织解决教育问题，以推进教育改革。

五、改革的保证1. 内部保证（1）高中课程改革和落实的举措及将实施的财政投入；（2）招生单元的添加、工作衔接、同学评价等方面的考试机制改革；（3）进行招生推广，全面维护招生信息的公开性、公平性、公正性；（4）全面推行高标准的师资队伍建设；2. 外部保证（1）省级各级政府部门、普通高中、职业院校、企业等各类社会组织要积极落实，共同推动高考改革的有效实施；（2）通过外部评估，确保高考改革的落实方案适得其所、科学合理；（3）落实新的高考改革方案并适时推广。

福建省【独家特供】高中语文教师精选高考作文教学现状及对策福建省【独家特供】高中语文教师精选高考作文教学现状及对策据有关资料显示，近年的高考作文方向仍然是按照《考试大纲》“高考语文坚持语文学科工具性与人文性的统一〞的要求，检测考生综合写作水平，注重写作基本功的考查，坚持人文性与工具性的结合。

从今年浙江高考作文动向看，具体表现在以下几个方面:一是重视人文性，二是强调现实关怀，三是生活气息和思辨色彩浓厚，四是由话题作文向命题作文转化，五是素材涉及面广,六是严堵考生宿构作文和抄袭现象.其中高考作文的“人文性〞、“生活气息〞、“现实关怀〞均体现《高中语文新课标》作文要关注生活，正确而负责地表达观点,抒发真情实感等目标要求。

从近年的“人文素养与社会发展〞，近年的“一枝一叶一世界〞，近年的“生有所息/生无所息〞,近年的“行走在消逝中〞到近年的“触摸都市〞和“感受乡村〞无不强调着一个主题——关注生活，跟着时代脉搏跳动。

近年尤其强调这一点，包括全国卷在内的高考作文题,几乎都是“应时〞话题，四川的高考作文题更是直接以“汶川5。

12”大地震的话题为主题，直接以“坚强〞为题，上海卷的“他们〞虽写作的范围较广，但同样要求学生走出“自我〞的小圈子，关注社会，关注他人。

可以说，对时局、对民众的关注程度，直接决定考生作文的成败。

这给我们提了个醒：闭门造车的时代已经过去。

那种嚼历史的“剩饭〞、拾人牙慧、人云亦云的作文不行了，那种从典籍中寻章摘句、故作高深、自认典雅的作文也不行了，那种无病呻吟、囿于自我的弱不禁风的小姐和“哗众取宠的公子哥嘴脸〞的所谓“创新作文〞更不行了。

它必须是胸怀祖国，放眼世界,为民族强盛找出路的经典之作;它必须是关心人类，关注百姓，以民众疾苦或百姓欢乐为系的济世之篇；它必须是反思历史，从历史兴亡盛衰中寻找出中华民族强盛复兴之策的睿智之见。

而这一切，则明确地发出信息，一味地围着高考指挥棒转，从课文到课文，从校园到校园，从自我到自我的封闭式的作文教学是断不可能在高考中取得好成绩的。

福建省高考作文答题情况分析人教福建省高考作文答题情况分析人教一、命题者有意去繁就简返璞归真，遗憾的是，去年我省高考作文试题“三选一〞的做法中断了。

福建省从近年高考语文自行命题以来，前三年的作文试题均别出心裁，从形式到题意与众不同，每年都给全国语文界、作文界制造出不小的“地震〞。

可能是出于一种“逆反〞的心里,或者是为了规避考生及教师“押题〞，今年的命题者有意去繁就简，返璞归真，回到命题作文的传统道路上。

难怪许多人第一眼看到这道作文题，不禁发出“这么简单〞的惊讶.首先，题面直白、平实，文字少,这使作文试题的考查目标单一、集中,不在题意的阅读理解上难为考生，“检测考生的写作水平。

其次,题目“季节〞为考生明示了写作的对象、范围，但立意没有限制，且“季节〞的本义、比喻义、引申义所涉及的范围非常宽泛，或实或虚，写作的角度非常自由.一年四季，花开花落，暑去寒来,各有鲜明的特点；又周而复始，具有轮回、更替、变化的特性,具有不可抗拒的发展趋势，蕴含了大自然的规律与奥秘。

显然,这是一道开放性作文题，诱导学生写出对“季节〞的感悟或体验.但是，难的是在有限的时间、字数里选择合适的角度立意谋篇，将自己对“季节〞的感性体验上升为理性认识，表达得深刻、新颖。

由于文化背景和个人角度的差异，对各个季节特性的理解可以有所不同，不必说套话，鼓励写出个性化的体验、感悟.“季节〞的含义、比照、暗喻是否成立,关键在于行文是否恰当，是否自然，是否到位。

例如,“人生四季〞、“母亲的爱不分四季〞、“冬天来了，春天还会远吗〞、“中日关系的‘季节’变化〞、“城市高楼里四季不分的缺憾〞……从这些角度立意，都可以写出好文章。

再如,秋天的色彩，是灰色的,还是黄色、红色的？完全由个人的生活体验、主观感受所致,只要能够表达充分、自圆其说就行；对于同一个季节，个人的感悟也可以是多角度、多方面、多层次的。

遗憾的是，近年福建省高考作文试题“三选一〞的做法中断了。

作文试题“三选一〞〔或“二选一〞〕，让考生选择适合自己的一题来写，这与正在推进的高中新课程理念相吻合，体现了一种人文关怀；而且，从更加深远的意义来观照，人生就是选择的历程，让学生在考场上选择作文题，这本身对他们来说无疑就是人生的一次经历、锻炼。

福建省2011年高考作文情况分析及建议一、福建省2011年高考考生作文情况分析：福建省2011年高考作文写作的难点，主要集中在对试题材料的理解与对写作文体的选择两方面。

（一）对题意的理解1. 广大考生能够把握试题原材料，论点言之有理。

2. 部分考生只抓住试题原材料的只言片语，作文论点言之无据。

部分学生缺乏整体理解、把握材料意义的能力，匆忙之中只抓住试题原材料的只言片语加以断章取义，例如：我要晒太阳、亲近自然、身体健康、选择的力量、环境保护、民以食为天、换个角度看问题等等。

需要强调的是，材料作文中考生应表明自己的观点、立意“怎么来的”，它与试题原材料具有什么内在的联系；并将这个观点不蔓不枝地集中一条线贯穿全文，不断发展、思辨、开掘。

（二）对文体的把握1.少数作文论述深刻。

在20多万考生中所占的比例很小2.大多数学生论述能力欠缺。

许多“议论文”出现了以下“硬伤”：（1）在同一平面上的堆砌材料，只有例子，缺乏论证，用材料（事实、名言）代替论证。

未能使材料与文章的其它内容融为一体。

（2）过多地运用描写、抒情等表达方式，甚至展开生动的人物对话。

（3）未能对材料（事实）加以恰当地概括、剪裁、转述，不善于将材料加工为议论文所需的点例或繁例。

（4）语言表达散文化的倾向还比较严重。

散文化、诗化的形象语言，虽情感强烈，但往往内涵比较模糊，不清晰，更谈不上准确、严密；而有议论文的语言讲究概括性、抽象性、逻辑性。

因此，议论文写作中不宜采用散文化语言。

3.缺乏逻辑的严密、周全。

主要表现在事实论据与论点的意义指向不契合。

思维不缜密，导致行文思路旁逸斜出、摇摆不定，缺乏明确、单一的论述方向。

此现象在考生作文中较多存在。

4.记叙文写作不如人意。

今年只有极少数考生选择记叙文来写，但是，其中大多数主题先行，生硬地编造故事，图解试题材料的内容，内容不具体，事件不完整，以致一类卷几乎看不到。

5.很少有同学能在作文中体现谋篇布局，有较大部分同学的作文整体感觉像是“意识流”，完全没表现出有经过构思，结构较为混乱。

这样的命题选材明显带上了追求与通俗文学不同品位的“经典化”倾向，这对纠正考试功利化，引导教学重视经典阅读是有着积极的意义的。

今年的福建省高考语文卷在具体的设题上，注重回归课本，不少题目是“题在外，答案在课内”，除作文题外，其余题目可以说是相当平易的，同时，命题者也较好地兼顾到了题目应有的开放性。

这样的设题，有益于学生考出好成绩，有利于鼓舞语文的教与学。

当然，事物都具有两面性，可能是由于过分追求“经典性”，今年的福建省高考语文卷的试题选材显得时代感不足。

材料不够贴近学生生活，导致学生阅读时产生陌生、生涩感，影响了理解、答题。

今年的语文卷阅读量较去年略略增加，较以前的全国卷则是增加了近千字，加上今年的书写量较往年增加了约二百字，今年的语文卷让学生感到时间很紧。

今年的作文题为“三选一”，命题者主观意愿是给予学生更多的选择空间，加大题目的开放性，但客观实际却使学生增加了审题的时间和选题的难度，今年学生普遍感到作文时间紧，难以发挥出应有的作文水平。

今年的语文卷在具体的设题的立意、情境、设问的角度及提问方式的科学性方面还有待于提高：说明文和文言文的阅读设题与文章材料之间存在断裂感，说明文的选择题凭科学素养和逻辑常识即可判断，文言文的选择在不需要理解文意的情况下亦可答题。

阅读第15题“本文视角独特，立意新颖，请简要分析”，命题者已经把鉴赏的结果答出来了，却要求学生分析，这样的设题，不仅不适合高中阅读鉴赏的学习，反而令考生不敢答题，答不好题（这看似很简单的题，却成了全卷得分率次低的题）。

一些题目的题干表述有待规范，严谨：如现代文阅读的题目，在表述上流于“口语化”、“课堂提问式”,再如作文题的题干，命题者有意突出“创新思维”这几个字，反而误导了学生，导致一些学生以“创新”为话题作文；试题的答案与评分点不够细致、不利于具体的评分操作。

二、试题分析第1题，考查对文章的关键词、句的理解和筛选信息的准确。

正确选项B 有一定的迷惑性，句子看似从原文中照搬，但实际上仅是一段话中截取的一部分，脱离了具体的语境，一句话的意思就可能产生质的变化，学生如果只是机械地看原文，没有在整体把握文章的基础上理解词、句，就容易选错，本题得分率为58%，是说明文阅读中得分最低的题。

高考语文作文批改标准高考语文作文批改标准，是考生备战高考的重要内容之一。

语文作文在高考中占据着相当重要的地位，不仅是对考生语言表达能力的考核，更是对考生综合素质的全面考量。

因此，对于语文作文批改标准的准确把握，对于考生来说显得尤为重要。

首先，高考语文作文批改标准要求考官对考生的作文进行全面、客观、公正的评定。

在评定作文时，应该注重考生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字组织能力等方面的综合考量，避免片面追求华丽的辞藻而忽略了作文的内容和结构。

因此，评定作文时要注重整体性和综合性，而非片段式的评判。

其次，高考语文作文批改标准要求考官对作文的评定要有一定的标准和规范。

评定作文时应该注重作文的主题是否鲜明，观点是否明确，论据是否充分，结构是否完整，语言是否得体等方面的评定标准，避免主观意识的干扰和个人情感的偏颇。

因此，评定作文时需要遵循一定的评分规范和标准，确保评定的客观性和公正性。

再次，高考语文作文批改标准要求考官对作文的评定要有一定的灵活性和包容性。

评定作文时应该注重考生的个性特点和创新能力，避免一刀切的评判和机械式的打分。

因此，评定作文时需要兼顾标准和包容，注重发现和鼓励考生的优点和特长，给予适当的肯定和鼓励。

最后，高考语文作文批改标准要求考官对作文的评定要有一定的指导性和促进性。

评定作文时应该注重对考生的评语和建议，帮助考生发现自身的不足和提高空间，促进考生的进步和成长。

因此，评定作文时需要给予具体的评语和建议，指导考生改进作文的不足，提高作文水平，实现个性化的批改和指导。

总之，高考语文作文批改标准是对考生语言表达能力和综合素质的全面考量，对于考生备战高考来说具有重要的指导意义。

因此，考生需要深刻理解和准确把握作文批改标准，不断提高作文水平，为高考取得优异成绩做好充分的准备。

高考评价体系的优化作文高考评价体系的优化高考作为我国的全国性考试，对于学生的未来发展和升学通道起到了至关重要的作用。

然而，当前高考评价体系存在一些问题，如单一的评价标准、强调笔试成绩、缺乏多元化的评价手段等。

为了更好地促进学生全面发展，我们应该对高考评价体系进行优化。

首先，高考评价体系应该摒弃单一的评价标准，而是采用多元化的评价方式。

传统高考评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生综合能力的培养。

因此，我们可以引入学生综合素质评价的因素，如学生的实践能力、团队合作精神、创新能力等。

通过评估学生在多方面的表现，促进学生学科知识与实践技能的结合，更加符合现代社会对人才综合素质的要求。

其次，高考评价体系应该更加注重学生的实际表现。

当前的高考评价偏重于笔试成绩，忽视了学生的实际能力和潜力。

实际上，学生在高中阶段的实际表现也是评价学生综合素质的重要依据。

因此，可以通过考察学生在科研、社会实践、文化艺术等方面的成果来评价学生的综合素质。

这样不仅能够鼓励学生更多地参与各类实践活动，而且能够培养学生的实际操作能力和社会适应能力。

此外，高考评价体系应该注重学生的发展潜力和个性特长。

传统高考评价体系往往对所有学生一刀切，忽视了学生的个性差异。

然而，每个学生都有自己的发展潜力和特长，应该根据个人情况来评价学生的综合素质。

例如，对于科技创新型人才，可以通过科研项目的成果来评估学生的综合素质；对于艺术类人才，可以通过参加艺术表演或创作作品来评价学生的综合素质。

这样能够更加公平地评价学生，鼓励他们发展自己的特长，并实现个性化的成长。

最后，高考评价体系应该充分利用现代技术手段。

目前，社会发展到了信息技术的时代，我们应该充分利用技术手段来改进评价体系。

例如，可以通过在线测评和人工智能技术来评估学生的综合能力。

这样不仅可以提高评价的客观性和准确性，而且还可以实现评价的实时性和快捷性，减轻学生和教师的负担。

综上所述，优化高考评价体系是当前教育改革的重要任务之一。

福建申论大作文评分标准《福建申论大作文评分标准》篇一《分数高低全在这些事儿里》福建申论大作文的评分啊，就像一场不按常理出牌，却又有点小规律的游戏。

我有一回参加一个申论模拟考试，那题目是关于福建的文化传承之类的。

我坐在那，看着题目就有点懵，心里直嘀咕这可咋下笔啊。

首先，主题明确那是一等一的重要。

就好比我们去商店买东西，你得明确你到底要啥，如果你写着写着跑题了，就像到商店本来想买面包，结果拎了双拖鞋出来，那就完蛋了。

比如说写文化传承，你得始终围绕福建的特殊文化，像闽南文化里的南音、木偶戏这些，不能写着写着跑到东北二人转去了。

内容充实也很关键。

我在模拟考的时候，绞尽脑汁想一些实例。

我想到我去泉州旅游的时候，在街头就能看到老师傅在制作提线木偶。

看到那些精美的木偶，还有老师傅那熟练的手法，线在他们手里就像有魔法一样，木偶就能做出各种生动的动作。

这就是很好的例子啊，把这个写到作文里，就比那些空口说白话的强得多。

考官看到这么详细接地气的例子，就知道你是真的对福建的文化有亲身的感受和思考。

如果只是泛泛说些空话，那阅卷人估计都能想象到自己眼前出现一片云雾，啥都看不清。

逻辑清晰这一点呢，就好像是给房子搭骨架。

我在写作文的时候，就先列了个大纲。

先说福建文化传承的现状，再讲为什么这些文化传承面临挑战，最后说解决办法。

每一部分之间要有连贯性，不能一会儿说天一会儿说地。

如果东一榔头西一棒槌的，阅卷老师非得在那作文里迷了路不可。

语言通顺又是个基础要求。

咱又不是去参加诗歌朗诵比赛，不需要用那些华丽到让人看不懂的词。

比如说，别整那些特别生僻的文言文，“之乎者也”乱入，搞得阅卷人还得查字典。

正常把事情说清楚就行，就像我跟朋友聊天那样自然。

如果错字连篇，句子不通顺，那就好比走在坑坑洼洼的路上，读的人体验感极差。

总之，在福建申论大作文里，主题、内容、逻辑、语言，缺了哪个环节，那分数就像漏气的气球，“嗤”的一下就瘪下去了。

篇二《评分标准中的那些小门道》哎呀，福建申论大作文的评分标准啊，就和我们找对象似的，都是有几个硬条件的。

福建2011年高考语文作文新规：明确要求学生写议论文发散思维审好题立好意2011年福建省质检语文试卷中的作文命题有一个较为显著的变化：这就是改变了近年我省高考作文命题文体不设限制的规定，明确要求学生写议论文和记叙文。

作为高三学子，如何针对今年高考作文命题的这个变化做好最后的考前训练，写就考场优分作文？本报《学堂》周刊从今天开始，继续推“高考作文名师指导”专栏。

专栏将以议论文为主体，针对审题立意、选材组材、论证展开、写作语言、思想深度等几方面的内容，邀请厦门市几位资深语文名师为考生最后40天作文冲刺分期进行悉心指导。

邱国华厦门市禾山中学高级教师，福建省学科带头人培养对象。

高考考场作文，审题是第一关。

如何过这一关，至关重要，要闯过这一关，要发散你的思维，通过思考与分析，理解题意，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点。

审题与立意的关系如何？文章的立意取决于审题。

审题不清，那么立意就不准；立意不准，就会出现偏题、跑题现象。

审题不清满盘皆输“题”审得如何，直接关系到“意”立得怎么样。

厦门一中陈岩立老师曾明确指出，当前学生写作上存在的主要问题是境界不够开阔，这“境界不够开阔”实际上就是立意的问题。

从审题这个角度看，影响“境界不够开阔”的主要有以下几个方面：问题一：会错对象如以“中国味”为题，有的同学将其理解为“传统文化”，开篇就以“传统文化最能体现中国味”领起，然后顺着传统文化一路写下去，这样，全文重点突出的是“传统文化”，而不是“中国味”，这就没有准确把握写作的对象，在行文中主要表现为话题前后不一致，也就是未扣住作文题目，从而导致偏题，甚至跑题。

今年4月9日的省质检，作文是以《有益与无益》为题，有个同学在中间部分并没有突出什么是有益的，什么是无益的，有益与无益是什么关系，只是在文章的最后一段，点了一下，有“穿鞋戴帽”之嫌，这样想得个高分就比较难。

问题二：会错题意以“合作”为话题，“合作”不是“分工”，“合作”不是“竞争”，“合作”是互相配合或共同完成某事，有的同学误以为“分工合作”，“分工”就是“合作”，全文仅仅点了一下“合作”，很大的篇幅在谈“分工”，这就是典型的会错题意的例子，其结果当然是偏了题意。