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现代教育管理专题__形考作业解答现代教育管理专题形考作业解答（网上形考指导）《现代教育管理专题》形成性考核册作业１答案一、概念阐释：1. 教育管理体制：(P55)教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。
2.研究型教育管理模式：(P45)研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。
3. 办学体制多元化：(P70)所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出的结构性安排。
办学体制多元化是指办学主体的多元化，即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办多种形式办学并存格局的转变。
4.第三部门：(P65)是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”的组织。
具有六个主要特征：一是正规性，即非营利组织具有正式注册的合法身份；二是民间性，即非营利组织从机构上与政府分离；三是非营利性，即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自治性，即非营利组织要能控制自己的活动；五是自愿性，即非营利组织的活动和管理中均有显著的资源参与成分；六是公益性，即非营利组织要服务于某些公共目的和为公众奉献。
第三部门是第一部门－政府机构，和第二部门－营利机构之间的有益补充。
5.现代学校制度：指的是一种适应社会化大教育和社会主义市场经济体制、政治体制、科技体制改革的内在要求，以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的现代学校体制。
6.公立学校转制：(P73)是指公立学校的转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制的公办学校按照法定程序教由有法人地位的社会团体或公民个人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所有，而事业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集，承办者享有民间办学的政策权利和办学自主权。
2024年下半年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力测试试题与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、中国历史上第一次思想解放运动是（）。
A. 百家争鸣B. 独尊儒术C. 魏晋玄学D. 宋明理学答案：A解析：本题考查中国古代历史上的思想解放运动。
选项A，春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并互相辩论，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面，这是中国历史上第一次思想解放运动，故选项A正确。
选项B，汉武帝时期，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒家思想的正统地位，但这一举措是为了加强思想控制，与思想解放相悖，故选项B错误。
选项C，魏晋玄学是魏晋时期出现的一种哲学思潮，它探讨有无、本末、体用、言意、一多、动静、名教与自然、圣人有情无情、声无哀乐、言不尽意等形而上学问题，但并未形成大规模的思想解放运动，故选项C错误。
选项D，宋明理学是儒学发展到宋明时期的特殊形态，它以程朱理学和陆王心学为主要代表，强调天理、良知等概念，但同样未形成大规模的思想解放运动，故选项2、某校高中历史教师在讲授“西方人文精神的起源与发展”时，为了帮助学生理解“人是万物的尺度”这一命题，他可能会引用哪位思想家的观点？（）A. 苏格拉底B. 普罗泰格拉C. 柏拉图D. 亚里士多德答案：B解析：本题考查古希腊哲学家的思想主张。
选项A，苏格拉底强调“美德即知识”，认为教育的首要任务是培养道德，而非“人是万物的尺度”，故选项A错误。
选项B，普罗泰格拉是古希腊智者学派的代表人物，他提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威，故选项B正确。
选项C，柏拉图强调“理念论”，认为理念是独立于个别事物和人类意识之外的实体，是事物的本质和存在的根据，并非“人是万物的尺度”，故选项C错误。
选项D，亚里士多德是古希腊的百科全书式的学者，他关注自然界和人类生活，强调逻辑和理性，但并未提出“人是万物的尺度”，故选项D错误。
1学校发展战略规划：学校发展战略规划是指对学校所进行的远景规划、构想与创制发展方案，并确保这一方案产生效果的活动或过程。
它可以为学校发展正确导航；是提高学校效能的重要途径；能促进学校特色建设和学校自主发展。
2.学校效能：效能是学校组织成功的基础，其核心价值是学校成功地发挥其教育功能和实现其教育目标。
提升学校效能，主要从以下几方面着手：树立面向未来的学校效能观，建立高效能的学校组织结构，以团队学习与合作增进学校效能，发挥校长领导作用和自主办学，学校与社区、家长互动。
3组织学习：组织学习指组织作为一种有机体，不断努力改变或重新设计自身以寻求组织与环境之间适应性和不断创新的过程。
4教育政策：教育政策是一个动态的发展过程，是政党和国家在综合各方面利益的基础上，为了解决特定时空下的教育问题，实现特定的目标而规定的行动依据和准则。
9.路径依赖理论，指的是人类社会中的技术演进或制度变迁均有类似于物理学中的惯性，即一旦进入某一路径就可能对这种路径产生依赖。
说的是一种自我强化和锁定的效应。
学习型组织的真谛可以概括为三个方面：（1）学习型组织是全体成员全身心投入并有能力负担学习的组织。
（2）学习型组织是让成员体会到工作中生命意义的组织。
（3）学习型组织是通过学习创造自我、扩大未来能量的组织。
2.教育策划与教育决策、教育计划、教育咨询、教育管理的关系是怎样的？(P301－302)1)教育策划与教育决策的关系：教育决策是人们在教育实践中，采取实际行动之前对实践方案或行动方案的选择活动。
教育策划是教育决策的前提和准备。
教育策划以教育决策为指向，为教育决策服务。
没有策划的教育决策经常是随意的、主观的，很难作出正确的选择。
二者既有联系，也有区别。
一方面，都是指向未来的活动，在一定条件下能够相互转换；另一方面，二者在性质、任务和人员等方面又有所区别。
《可持续发展》说课稿《可持续发展》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：《实施可持续发展战略》是人教版教材九年级思想品德第二单元第四课第三框题。
人口、资源、环境问题已是全球性的问题，也是当今社会关注的热点。
学生通过前面学习，已经了解了我国的人口、环境的相关知识，认识了我国社会面临严峻的人口和环境形势。
在此基础上，本框题将使学生了解掌握我国资源的现状及特点，能正确认识到人口、资源、环境之间的关系，坚持科学发展观，帮助学生理解可持续发展战略，树立可持续发展意识并付诸行动。
为下一框《实施科教兴国的发展战略》的学习打下基础。
因此，本框题在教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标：知识与技能：认识我国资源的现状、特点及其严峻性;理解实施可持续发展战略的含义及要求，理解努力建设资源节约型、环境友好型社会的重要性，理解推动生态文明建设的必要性。
使学生树立可持续发展意识，培养用实际行动保护环境、关爱自然的能力。
过程与方法：创设问题情境，通过合作、讨论、交流等方法，在师生互动,生生互动中认识到人口、资源、环境的严峻性，学会正确处理人口、资源、环境之间的关系。
情感态度与价值观：树立可持续发展意识，从身边小事做起，培养保护节约资源的习惯，培养关爱自然、保护环境、珍惜资源的情感。
3、教学重、难点依据课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下教学重点和难点：教学重点：实施可持续发展的含义及其要求依据：当前，人类正面临着全球性的资源和环境问题，这不但给当前的人类发展造成困难，而且对子孙后代的生存构成威胁，寻求怎样的发展道路才能摆脱这种困境，是全世界人民共同关注的热点问题。
我国面临严峻的资源和环境形势，这直接影响我国经济的发展和人民生活质量的提高。
教学难点：实施可持续发展战略的必要性依据：由于对这一问题关注不够，因而对教师和学生来说，教与学都有一定的难度。
二、学情分析改革开放以来，我国经济迅速发展，人民生活水平不断提高，不可避免的带来了资源短缺和环境污染、生态破坏等一系列问题，学生日常生活中也存在着浪费资源、破坏环境的行为，因此，通过本节学习，使学生树立正确的资源环境观显得尤为重要。
•教育国际化研究可持续发展教育全球行动计划动因、机制与反思①——联合国教科文组织全球治理的视角阚阅，徐冰娜(浙江大学教育学院，浙江杭州310058)［摘要］为应对国际社会对可持续发展教育的迫切需求以及解决“联合国可持续发展教育十年计划(2005-2014)n实施中存在的问题，联合国教科文组织于2013年推出后续举措“可持续发展教育全球行动计划(2015-2019)\在该计划推进过程中，联合国教科文组织通过标准制定、能力建设、信息共享和国际合作等机制，发挥了在全球治理方面独特的作用.实践表明，该计划在政策支持、项目启动、覆盖学校、吸引学生和培训教师等方面取得积极进展，但也面临着全球框架与地方需求难以平衡、监测和评估机制不完善、国际合作伙伴网络分散和“软治理”模式效果不佳等方面挑战。
联合国教科文组织基于“教育2030目标”进一步提出“2030可持续发展教育”新构想，从而将可持续发展教育推向深入。
［关键词］联合国教科文组织；可持续发展教育；全球治理中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1003-7667(2020)12-0003-08当今世界,人类社会的存续与发展在资源、环境、气候、人口、安全等方面都遭受到前所未有的挑战,这使得可持续发展成为一种全球性共识。
对于联合国教科文组织来说，可持续发展教育更是其全球治理的重要议题和领域。
一、“可持续发展教育全球行动计划”的缘起(-)主题延续：“联合国可持续发展教育十年计划(2005-2014)"的后续行动联合国教科文组织在全球范围内推动可持续发展教育理念和实践方面由来已久。
20世纪70年代，教科文组织就与环境规划署(UNEP)共同发表《贝尔格莱德宪章》(Belgrade Charter)和《第比利斯宣言》(Tbilisi Declaration)两份纲领性文件，为全球环境教育奠定了基本框架。
20世纪80年代和90年代，联合国教科文组织经历了从环境教育到可持续发展教育的话语转变。
学校战略规划方案1. 定义和目标学校战略规划方案是指学校为了实现长期发展目标，按照一定的思路和方法进行的规划和安排。
其目标是为了确保学校在教育领域具有竞争力，提供高质量的教育和培养出全面发展的学生。
2. 学校定位学校定位是战略规划的基础，它是指学校在教育领域中所占据的位置。
学校可以选择面向全体学生提供普通教育，或者选择注重特殊教育领域的深耕，或者以国际化办学为特色。
3. 教育理念和价值观教育理念和价值观反映了学校对于教育的基本认识和追求。
学校可以强调全面素质教育、培养学生的创新能力、注重学生的终身学习能力、追求公平和社会责任等价值观。
4. 课程设置战略规划中的课程设置是指学校为了实现教育目标，明确规定教学内容和教学方式。
学校要根据不同年龄段学生的需求和社会需求，合理设置各个学科的课程，并注重跨学科的整合。
5. 师资培养师资培养是保障学校发展的重要条件。
学校要制定师资培养计划，包括提高教师的学科知识水平、教学方法和教育理念的培训以及教育研究的支持等。
6. 评估与提升学校应建立科学的评估体系，对教师和学生的学习情况进行定期评估，以便及时调整教学方法和课程设置。
同时，学校还要注重提升教学质量，引入优秀教材和资源。
7. 校园建设校园建设是一个长期的任务。
学校要注重改善教育环境，提供良好的办学条件，包括图书馆、实验室、体育场等设施的建设和改善。
8. 建立合作与交流机制学校应建立合作与交流机制，与其他学校、企业、社会组织等建立起互相支持和互相促进的关系。
这有助于丰富学校教育资源，推动学校的发展。
9. 国际化发展随着全球化的深入发展，学校应加强国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教育资源。
同时，学校也要鼓励学生参加国际交流活动，提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
10. 社区融合学校应与社区紧密结合，发挥学校在社区发展中的作用。
学校可以举办各类教育活动，与社区居民进行交流，促进社区和学校的共同发展。
总结学校战略规划方案是保障学校长期发展的重要工作。
可持续发展教育在学校中的实施与效果在当前全球气候变化、环境污染日益严重的背景下，可持续发展已成为一种不可忽视的重要理念。
而这一理念的根植于教育，特别是在学校中的实施，将对培养未来可持续发展的人才起到不可估量的作用。
本文将探讨可持续发展教育在学校中的实施与效果。
首先，在学校中实施可持续发展教育需要从课程设置、教育内容和教学方法等方面进行考虑。
针对不同年龄段的学生，可以设计专题课程，如生态学、气候变化、环境保护等，以深入学生对可持续发展的认知。
同时，教育内容应注重培养学生的环境意识、资源利用意识和社会责任感。
通过开展实践活动、参观考察等方式，学生可以亲身体验和感知环境问题的现实性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，教学方法也应多样化，尽可能善用多媒体技术和互动教学，使教学过程更加生动、活跃，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，可持续发展教育实施的效果显著。
第一，可持续发展教育有助于提高学生的环境意识和行动能力。
通过学习相关知识和参与实践活动，学生能够更加深入地了解环境问题的严重性，从而意识到自身在环境保护中的作用和责任。
同时，通过实践活动的参与，学生能够了解环境问题的解决方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第二，可持续发展教育能够培养学生的资源利用意识。
在学习过程中，学生将接触到关于能源、水资源、土地利用等方面的知识，了解到资源的有限性和重要性。
这将使他们在日常生活中更加注重资源的合理利用，发挥自己的创意和创新能力，在改善资源利用效率方面发挥重要作用。
第三，可持续发展教育能够培养学生的社会责任感。
学生们将学习到有关社会公平、可持续消费等方面的知识，进而了解到个人在社会中的责任和义务。
这种意识的培养将激发学生们的积极参与社会事务的热情，推动社会的可持续发展。
然而，要在学校中有效地实施可持续发展教育并取得良好效果，需要克服一些困难和挑战。
首先，教师的专业素养是关键。
教师需要具备相关知识和技能，才能够有效引导学生学习和实践。
谈学校的可持续发展作者：董武文来源：《甘肃教育》2014年第08期〔关键词〕学校；可持续发展；校本研修；队伍建设〔中图分类号〕 G630 〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0016—01学校获得长久的生命力才是办学的理想境界，这是教育事业发展的要求，也是整个社会发展的需要。
实现学校的可持续发展，需要良好的外部环境和内部条件，从内部条件来看，通过培训学习，结合学校实际，笔者认为主要抓好以下方面来实现学校的可持续发展。
一、理念创新和精神塑造是持续发展的基础和前提学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否有与时俱进的办学理念，这是办学的动力、导向和保障。
因此，学校要树立可持续发展的办学理念，充分认识学校教育与社会经济发展相比具有滞后的特点，立足现在，着眼未来，适度超前发展。
在学校规划、设备添置、课程开设等方面既考虑到现在发展的需要，又考虑到学校未来发展的需要，同时还考虑社会持续发展的需要。
在学校内部，硬件建设与软件建设要协调发展，在学校外部，学校发展要与其他社会要素、自然要素协调平衡。
要从整体观念出发，综合考虑各科教育活动的功能和价值，适当调整，有机整合。
制定可持续发展的学校发展计划文本。
在学校的发展过程中，不能满足学校现状，要立足学校实际，准确合理定位，根据学校的发展规律，对学校的适应性进行思考。
根据党的教育方针和有关文件精神，制定学校总体发展目标和具体实施步骤。
二、校本研修是学校可持续发展的重要路径校本研修从学校本身出发，研修的内容来自学校教育教学的需要，或教师发展中亟待解决的问题。
校本研修的主体是教师，学校根据实际情况组织教师进行研修活动，或给出研修方向让教师自我研修。
教师是主动发展的研修者，它体现教师研修的主动性，发展的自觉性。
校本研修既要满足教师的发展需要，又要为学校的发展目标服务，是一种有序的集体或个体研修活动。
校本研修要与学校和教师教育教学实践活动紧密结合，内容设置、方法选择、对象组织、时空安排等都是灵活的。
