浅谈小学数学电教媒体的导入

浅谈电教媒体在小学数学导入新课中的作用摘要：导入新课，是课堂教学的重要一环。

运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石，可以收到事半功倍的效果。

以旧联新，搭桥铺路；激发兴趣，启动认知；设障立疑，激发思维；设置悬念，引导探究；引导观察，建立表象；创设情境，激发求知；呈现故事，激发联想。

在导入新课时，我们不能一味的使用电教媒体。

关键是要掌握人，了解教学内容，遵循因人而异、因材施教法则，慎用电教媒体。

关键词：电教媒体小学数学导入新课作用导入新课，是课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石，可以收到事半功倍的效果。

一、以旧联新，搭桥铺路如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。

一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。

教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。

学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。

学生学得积极主动、轻松扎实。

另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。

这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。

趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。

优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学中注重提高学生的各方面能力的发展，这就促使我们更新现代化的教学手段。

运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。

低年级学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。

学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。

电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。

二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。

传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍终即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。

并且有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。

这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。

由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

三、设障立疑，激发思维“学起于思，思起于疑”。

思维一般都从问题开始。

在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。

一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。

让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。

浅谈小学数学电教媒体导入新课内容提要：课堂导入是课堂教学的关键环节，在小学数学教学中，利用新颖的课件导入，能够激发兴趣；利用媒体创设激发思维，设置悬念，能够引导探究；利用媒体出示故事动画，符合小学生的特点，创设情境，能够激发联想，激发学生的求知欲望，总来说之多种形式的电教媒体导入新课，能够起到事半功倍的效果。

关键词：在课堂上如何导入新课，是课堂教学的重要环节。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

我在教学实践中，结合我校新安装的“班班通”（多媒体投影），使用电教媒体导入新课，有效地开启学生思维的大门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

一、激发兴趣，启动认知兴趣是最好的老师，创设情境，使学生迅速进入最正确学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

如教学《七巧板》这课时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我出示了很多形象逼真、彩色清晰的用七巧板拼成的图形。

这时问：“你们觉得这些图片漂亮吗？你们想拼出和他们一样或者比它们更漂亮的图形吗？”从而充分调动学生的积极性。

这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、设障立疑，激发思维创设情境，使学生迅速进入最正确学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了一组形象逼真、彩色清晰的红绿ppt。

上课开始时将此片映出后老师让学生观察。

并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。

这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，持续地重复出现，那么我们就能够说红黄绿灯总是依次持续地重复出现。

这种现象叫循环现象。

日常生活中有这种循环现象。

数学学习与研究2015.6【摘要】电教媒体通过图、文、音、像等信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容.它以一种独特的教学特点,丰富的教学内容,生动形象的教学情境为特征,在当今小学数学教学过程中发挥着不可替代的作用.下面结合教学实践谈谈在小学数学教学中如何运用电教媒体.【关键词】如何;小学数学;电教媒体;运用一、电教媒体创设情境,使数学课堂更有趣在小学数学课堂上吸引学生的注意力是关键之关键,把他们的思绪带进特定学习情境中,对一堂课的教学成败与否起着至关重要的作用.运用电教媒体,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下了基石.如在教学统计中的“数据的收集和整理”例1时:小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中.二、利用电教媒体培养学生思维能力电教媒体进入小学数学课堂,使教学环境焕然一新.教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维的形成.如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定.接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形,进一步验证上面的结论.这样借助多媒体不断地变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识.学生注意力更易集中,获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好地培养了学生的思维能力.三、利用电教媒体有利于学生对重难点的掌握小学生遇到知识重难点往往不容易解决.这时运用电教媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其他教学手段达不到的效果.例如,相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路.教学时,在两张胶纸上各画一汽车,通过抽拉直观演示,显现两车相遇的全过程.如这样分解就会给学生留下深刻印象:a.时间:同时;b.地点:两地;c.方向:相对;d.结果:相遇.待学生掌握了这些特征后,进一步通过投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义.即:速度和———单位时间里两车共行的路程,相遇时间———从两车同时出发到同时相遇所经过的时间,相距距离———相遇的这段时间里两车共行的路程.教者通过投影的直观演示,突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的难点.突破了难点后,学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识,因而解答起来就会得心应手.四、利用电教媒体有利于培养学生合作、创新意识利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学,营造一种创新氛围,鼓励学生大胆进行探索,多渠道地进行交流,激发学生的创新欲望,培养学生的创新意识.例如,教学“三角形的面积计算”时,我把学生分成若干个合作学习小组,让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等,然后由小组代表到视频展示台上交流结果.在这个生与生、组与组、师与生的交流互动过程中,点燃了学生的思维火花,发现了好几种得出三角形面积计算公式的方法,学生们互相启发和补充,创新意识得到了增强.总之,在小学数学课堂教学中,恰当、适时地运用电教媒体,把多媒体技术与数学教学有机结合,改变传统的教学方法,使教材和教法“活”起来,不仅能优化教学过程,突破教学重点、难点,还能培养学生的各种能力,提高课堂教学效率,从而有效培养学生热爱数学的情感,促进素质教育的实施,使学生的综合素质得到全面提高.总之,在小学数学教学中,巧妙运用、精心制作,并灵活运用电教媒体进行教学,不仅可以很好地培养学生的观察、想象、思维、创新、合作等方面的能力,还有助于化解学生认识活动中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼.从而达到激情引趣,以情促思,乐中学知,寓教于乐的目的.浅析小学数学教学中电教媒体的运用◎薛兴元(门源县东川镇寄宿制小学,青海海北州810300). All Rights Reserved.。

浅谈小学数学课堂教学多媒体导入随着科技的不断发展，多媒体教学在小学数学课堂中也被越来越多的教师所采用。

多媒体教学在教学方式、教学手段、教学效果等方面都带来了不少的好处，如何更好地利用多媒体教学来提高小学生数学课堂教学的效果成为了教育界面对的一个重要问题。

本文将对关于小学数学课堂教学多媒体导入问题进行浅谈。

一、多媒体教学导入的意义1.活跃课堂气氛：多媒体教学通过各种生动的图片、视频等来展示知识点，可以让学生更直观地感受到知识点的本质，激发起小学生的学习热情。

2.深化学习效果：多媒体教学在课堂上可以通过丰富的案例、实例等更容易让学生深刻理解知识点，因此对于提高学生的学习效果来说具有非常重要的作用。

3.增强教学灵活性：多媒体教学通过灵活运用多媒体教学手段，可以让教学教师在教学过程中变得更加自由变通，更好地满足学生的需求，从而增强小学数学课堂教学的灵活性。

二、多媒体教学导入的要点1.多媒体教学内容的准备：在进行多媒体教学导入前，教学教师需要对于所讲授的内容进行深入的认识，结合教学大纲、教学计划设计合适的课程内容，确定要使用的多媒体教学方式及教具。

2.多媒体导入与课堂教学结合：多媒体教学导入不应成为课堂教学的全部，而是作为一种有效的手段融入到教学之中。

教师需要在课堂教学中适时地运用多媒体，如何让多媒体教学更好地与课堂教学有机结合成了教学教师必须要思考的问题。

3.多媒体教学方式的灵活运用：多媒体教学涉及到的教学手段很多，如PPT、音频、视频、教学动画等等，教学教师需要根据教学对象不同的认知习惯、学习风格等因素，灵活运用多媒体教学方式，使得教学效果达到最佳。

4.适量使用与多元化运用：多媒体教学导入需要注意的问题之一就是适度使用。

过量的、无规律的多媒体教学导入会分散小学生的注意力，影响教学效果。

同时，教学教师还应该尝试运用不同类型的多媒体教学导入方式，让学生感受到多元化的教学方式，更充分地发挥多媒体教学的优势。

浅谈小学数学课堂教学多媒体导入一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，对于小学生来说，数学的学习是培养其数学思维和逻辑思维的重要途径。

然而，传统的数学教学方式往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的兴趣和学习动力。

为了更好地引导学生主动参与、积极思考和探索，许多教师开始采用多媒体导入的方式进行数学课堂教学。

二、多媒体导入在小学数学课堂教学中的意义1.提高学习者的主动性和积极性多媒体导入丰富了数学教学的形式和内容，使得学生能够通过声音、图像、动画等多种感官方式获得信息，激发他们的兴趣，主动参与和积极思考。

通过多媒体导入，教师可以利用生动有趣的故事、情境和实例来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习欲望，促进他们主动学习和探索数学知识。

2.增强学习者对数学概念的理解和应用能力多媒体导入能够将抽象的数学概念和知识转化为具体形象的示意图、图形模型和动画效果，使得学生更容易理解和掌握。

通过多媒体导入，教师可以将数学概念与实际生活中的事物联系起来，通过形象化的示意图和图形模型，使得学生能够直观地理解数学概念的含义和应用，并能够灵活运用到实际问题中。

3.促进学习者的思维和创造力发展多媒体导入可以提供丰富的数学问题和思维激发的活动，帮助学生培养数学思维和逻辑思维能力。

通过多媒体导入，教师可以设计一些启发性的问题和情境，引导学生进行思考、推理和解决问题的过程，培养他们的创新思维和自主学习能力。

三、多媒体导入在小学数学课堂教学中的应用1.利用多媒体工具进行数学概念导入通过多媒体导入，教师可以使用幻灯片、电子白板等工具呈现数学概念的定义、特性和应用。

例如，在教学小学生认识平行四边形时，可以利用多媒体工具呈现平行四边形的定义和性质，并通过动画效果展示不同类型的平行四边形，引导学生理解和掌握。

2.利用多媒体工具进行问题导入通过多媒体导入，教师可以设计一些有趣的数学问题，引导学生进行思考和解决。

例如，教学小学生判断大小关系时，可以设计一个有关食物重量的问题，通过呈现不同重量的食物图片或动画效果，让学生利用已学的数学知识进行推理和比较。

浅谈小学数学课堂教学多媒体导入随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用也变得越来越广泛。

尤其在小学数学课堂中，多媒体导入成为一种趋势，对于促进学生学习兴趣和提高教学效果起到了积极的作用。

本文旨在探讨小学数学课堂教学多媒体导入的方式与优势。

一、多媒体导入的方式多媒体导入主要通过投影仪、电子白板、电脑或平板等设备实现。

它与传统的黑板写字、刻板讲解的方式相比，具有更大的灵活性和互动性。

下面介绍几种常见的多媒体导入方式。

1.图片导入通过投影仪或电脑显示器，向学生展示与当堂课程内容相关的图片。

图片可以是日常生活中的物体、场景或数学问题，可以引起学生的兴趣并激发思考。

2.动画导入通过播放数学题目的动画，将抽象的数学概念转化为具体的形象，使学生更容易理解。

例如，对于一道关于平均数的题目，可以通过动画方式展示一群小动物平均分配食物的情景，让学生直观地感受到平均的概念。

3.视频导入通过播放与数学学习相关的视频，生动地呈现数学知识的应用场景。

例如，通过播放建筑施工的视频，让学生了解到数学在实际工程中的重要性，激发他们对数学学习的兴趣。

4.游戏导入结合数学游戏与多媒体技术，创造出寓教于乐的学习氛围。

例如，通过在电子白板上投影数学游戏界面，让学生利用互动的方式解决数学问题，提高他们对数学的参与度和积极性。

通过以上几种多媒体导入方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。

二、多媒体导入的优势多媒体导入在小学数学课堂教学中具有以下几点优势。

1.提高学习兴趣多媒体导入使得课堂内容更加生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。

通过图片、动画、视频等多种形式的展示，将抽象的数学知识转化为具体的形象，使学生更易于理解和接受。

2.提供互动学习机会传统的教学方式主要是老师讲解，学生听讲。

而多媒体导入可以提供更多的互动学习机会。

学生可以通过电子白板或平板电脑操作屏幕，与老师一同完成课堂展示和解题过程，增强他们的参与性和合作性。

浅谈小学数学课堂教学多媒体导入一、引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。

在小学数学课堂教学中，多媒体导入作为一种新的教学手段，为学生创造了更加丰富、多样化的学习环境，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将从多媒体导入的定义、意义、优点和不足等方面进行探讨，以期对小学数学课堂教学多媒体导入有更深入的认识。

二、多媒体导入的定义和意义多媒体导入是指在课堂教学中使用多媒体技术引入新的知识内容，以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

它主要包括图像、声音、动画等多种形式的展示方式，能够直观生动地呈现知识，提高学生的学习动机和学习效果。

多媒体导入在小学数学课堂教学中具有重要的意义。

首先，它能够增强学生的学习动机和学习兴趣。

相对于传统的黑板教学，多媒体导入能够通过丰富多样的展示方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂教学中来。

其次，多媒体导入能够提高学生的学习效果。

多媒体技术能够直观生动地呈现知识，使学生能够更加清晰地理解和掌握所学的数学知识，提高学习的效果。

另外，多媒体导入也有助于培养学生的创新思维能力。

多媒体展示方式的独特性能够激发学生的创造力和想象力，培养其综合运用知识的能力。

三、多媒体导入的优点1.生动形象。

多媒体导入能够通过图像、声音、动画等形式直观展示知识，使抽象的概念变得生动形象，更容易被学生接受和理解。

2.提高学习兴趣。

多媒体导入具有丰富多样的展示方式，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们主动参与到课堂教学中来。

3.提高学习效果。

多媒体技术能够直观生动地呈现知识，使学生能够更加清晰地理解和掌握数学知识，提高学习的效果。

4.创新思维培养。

多媒体导入能够激发学生的创造力和想象力，培养其综合运用知识的能力，促进创新思维的发展。

5.个性化教学。

多媒体导入能够根据不同学生的学习特点和能力水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。