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部编人教版版语文五年级下册《标点专项》教案一. 教材分析《标点专项》是人教版语文五年级下册的一个专项训练，主要目的是让学生掌握各种标点符号的用法，提高他们的写作能力。
教材内容涵盖了常用的标点符号，如句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号等，以及标点符号的位置和书写要求。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了部分标点符号的用法，但他们在实际写作过程中，对标点符号的使用仍然存在一些问题，如使用不当、位置不规范等。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握各种标点符号的用法。
2.使学生能够正确使用标点符号，提高写作能力。
3.培养学生对标点符号的敏感度，增强语感。
四. 教学重难点1.难点：各种标点符号的特殊用法和标点符号的位置。
2.重点：句号、问号、感叹号的基本用法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解标点符号的用法和位置。
2.示例法：通过典型例句，展示标点符号的用法。
3.练习法：让学生进行对标点符号的练习，巩固所学知识。
4.讨论法：分组讨论，交流对标点符号的理解和用法。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含各种标点符号的示例和练习题的PPT。
2.练习册：为学生准备对标点符号进行练习的习题。
3.教案：编写详细的教学计划。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些句子，让学生找出其中的标点符号，并说出它们的作用。
通过这种方式，激发学生的兴趣，引入新课。
2.呈现（15分钟）讲解标点符号的用法和位置，如句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。
通过示例句，让学生直观地了解各种标点符号的作用。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行对标点符号的练习。
每组选出一个句子，尝试使用不同的标点符号进行修改，使之更加通顺。
然后，各组之间进行交流，分享彼此的成果。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一份练习册，检测他们对标点符号的掌握程度。
教师在旁边巡视，及时解答学生的问题。
5.拓展（10分钟）让学生讨论标点符号在实际写作中的运用，如何使文章更加生动有趣。
用符号修改作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的标点符号用法，能够正确使用标点符号。
2. 培养学生修改作文的能力，提高写作质量。
3. 培养学生认真细致的写作习惯。
二、教学内容：1. 常用标点符号的用法讲解。
2. 作文修改的方法和技巧。
3. 实例分析：如何用标点符号修改作文。
三、教学重点与难点：重点：标点符号的正确使用。
难点：作文修改的方法和技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解标点符号的用法。
2. 案例分析法：分析实例，讲解如何用标点符号修改作文。
3. 实践操作法：学生动手修改作文，教师指导。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍标点符号的作用和重要性。
2. 讲解标点符号的用法：讲解常用标点符号的用法，如句号、逗号、问号、感叹号等。
3. 实例分析：分析实例，讲解如何用标点符号修改作文。
4. 学生动手修改作文：学生根据所学知识，自行修改作文。
5. 教师点评与指导：教师对学生的修改进行点评，给出改进意见。
附：课后作业1. 复习本节课所学的标点符号用法。
2. 修改一篇自己写的作文，注意使用标点符号。
3. 收集一些使用标点符号错误的作文实例，进行分析。
六、教学评价：1. 学生能够熟练掌握标点符号的用法，正确使用标点符号修改作文。
2. 学生能够通过修改作文，提高写作质量。
3. 学生能够养成认真细致的写作习惯。
七、教学反馈：1. 课堂提问：通过提问了解学生对标点符号用法的掌握情况。
2. 作文批改：检查学生作文中标点符号的使用情况，以及作文质量的提高。
3. 学生反馈：了解学生在实践操作中的困难和问题，及时给予指导和帮助。
八、教学资源：1. 教材：标点符号用法讲解。
2. 实例：错误使用标点符号的作文实例。
3. 课件：标点符号的图片和用法讲解。
九、教学进度安排：1. 第一课时：讲解标点符号的用法。
2. 第二课时：实例分析，讲解如何用标点符号修改作文。
3. 第三课时：学生动手修改作文，教师指导。
十、教学反思：2. 学生反馈：了解学生对教学内容的掌握情况，发现问题及时调整教学方法。
三年级标点符号学习教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的标点符号，如句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号等。
2. 培养学生正确使用标点符号的能力，使句子表达清晰、准确。
二、教学内容1. 句号：表示句子的结束。
2. 问号：表示疑问。
3. 感叹号：表示感叹。
4. 逗号：表示句子之间的停顿。
5. 顿号：表示并列词语之间的停顿。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握各种标点符号的用法。
2. 难点：正确运用标点符号，使句子表达清晰。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握标点符号的用法。
2. 采用互动教学法，让学生在课堂上积极参与，提高学习兴趣。
3. 采用练习法，让学生通过课后练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号。
2. 讲解句号、问号、感叹号的用法：通过示例，让学生了解句号、问号、感叹号的作用。
3. 讲解逗号、顿号的用法：通过示例，让学生了解逗号、顿号的作用。
4. 实践操作：让学生在课堂上练习使用标点符号，教师给予指导。
5. 课后作业：布置有关标点符号的练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查标点符号的使用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行标点符号的默写练习，检验掌握程度。
六、教学内容拓展1. 引号：用于引用的内容，表示说的话或想的念头。
2. 括号：用于补充说明或解释，对主要内容起辅助作用。
3. 破折号：用于解释说明，表示声音延长或意思的转折。
七、教学重点与难点1. 重点：掌握引号、括号、破折号的用法。
2. 难点：正确运用引号、括号、破折号，使句子表达更准确。
八、教学方法1. 采用实例讲解法，让学生通过具体例子，理解引号、括号、破折号的作用。
2. 采用小组讨论法，让学生在小组内共同探讨如何正确使用引号、括号、破折号。
九、教学步骤1. 讲解引号的用法：通过示例，让学生了解引号的作用，如引用别人的话、表示特定称谓等。
教学内容：复习标点符号复习目标：1．复习11种常用标点符号的用法，能根据表达的需要，正确使用这些标点符号。
2．能够在具体的语境中区分顿号与逗号、分号与句号，体会引号、省略号、破折号在句子中的不同用法重点难点：能够在具体的语境中区分顿号与逗号、分号与句号，体会引号、省略号、破折号在句子中的不同用法。
课前准备教师准备：课件学生准备：预习《标点符号使用简表》，自主学习，质疑。
教学过程：一、课前热身，故事导入1．学生课前看故事，质疑，交流某人外出做生意，给父母发了一条短信：“儿的生活好痛苦也没有粮食多病少挣了很多钱。
”父母收到短信后，结果一个笑一个哭。
2．集体交流哭是因为：儿的生活好痛苦，也没有粮食，多病，少挣了很多钱。
笑是因为：儿的生活好，痛苦也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。
二、检测自主学习，合作交流，汇报展示小组汇报展示，教师点拨，学生质疑1．汇报展示：句号、问号、感叹号在具体的语言环境中作用及共同点。
出示句子：复习是件快乐的事。
复习真是件快乐的事！复习是件快乐的事？教师适时点拨不同标点的表达效果。
2．汇报展示逗号，分号，顿号在具体的语言环境中作用及共同点。
预设问题：顿号与分号、分号与句号、逗号与顿号区别。
3．汇报书名号的用法。
4．汇报四种不同的说话形式，体会表达效果。
A组：秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。
”“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。
”秘书答道，“是一家杂志社的记者。
”“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”B组：秘书告诉高尔基“外面来了一位摄影师。
”高尔基问：“是个小男孩吗啊？”秘书答道“不是，是一家杂志社的记者。
”高尔基说：“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”三、引导学生合作探究、交流汇报合作探究省略号、双引号、破折号的不同作用及表达效果。
1．让学生自主从语文课本中分别找出几处省略号、双引号、破折号的句子，体会其作用。
2．小组交流。
江苏省高邮市车逻初级中学八年级语文上册《标点符号的修改》苏教版一、目标导航学习目标：1．能了解逗号、句号、分号、问号和叹号的一般用法；2．能够在写作中正确运用或修改以上几个标点符号；重点：能了解逗号、句号、分号、问号和叹号的一般用法。
难点：能够在写作中正确运用或修改以上几个标点符号。
二、预习导学1．逗号、句号、分号、问号和叹号的一般用法。
（1）逗号表示句子内部的一般性停顿。
例：①泰山，古称岱宗。
②据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。
③对于这个城市，他并不陌生。
（2）句号表示一句语完了之后的停顿，一般用在表示陈述语气的句末。
例：①我是湖北人。
②中国是世界四大文明古国之一。
③你自己去吧。
（3）分号表示复句内部并列的分句之间的停顿。
例：①语言，人们用来抒情达意；汉字，人们用来记言记事。
②蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
③孔子、司马迁、鲁迅之所以为千秋万代传颂，是因为他们为民族文化宝库增添了财富；岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神。
（4）问号用在一句话的末尾，表疑问语气。
例：①去好呢，还是不去好呢？②你吃饭了吗？③难道这样容易的事都不会做吗？反问句末尾一般用问号。
例：所有这些，难道不是事实吗？（5）叹号用在表示强烈感情的句子末尾。
例：①为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！②我多么相去北京看一看呀！③停止射击！语气强烈的祈使句也可用叹号。
例：①你给我出去！②停止射击！语气强烈的反问句末尾用叹号。
例：你怎么能这样对待一个不懂事的孩子呢！标语口号末尾，一般用叹号。
示例：例：全国各民族大团结万岁！2.读短文，了解逗号、句号、分号、问号和叹号误用的情况。
我的疑问：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上再读短文，师生合作、生生合作，总结归纳逗号、句号分号、问号和叹号的用法和误用的情况。
1.逗号注意：“第一”“第二”“第三”和“其一”“其二”“其三”等表示序次的词语后面用逗号。
标点与病句教案(讲座版)一、引言1. 讲解标点和病句的重要性。
2. 介绍本讲座的目标和内容安排。
二、标点符号的基本用法1. 点号：句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号。
2. 标号：引号、括号、破折号、省略号、书名号等。
3. 示例：正确使用标点符号。
三、常见病句类型及修改方法1. 成分残缺：缺主语、缺谓语、缺宾语。
2. 搭配不当：主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当。
3. 语序不当：词语顺序、分句顺序、关联词语位置。
4. 句式杂糅：正确使用主动句、被动句、陈述句、疑问句、祈使句等。
5. 示例：修改典型病句。
四、标点符号的特殊用法1. 引号：直接引用、间接引用、特殊含义。
2. 括号：注释、补充说明、并列成分。
3. 破折号：解释说明、转折、延长语气。
4. 省略号：省略词语、表示犹豫、表示语意未尽。
5. 示例：正确使用特殊用法的标点符号。
五、病句的辨析与修改练习1. 练习题：提供若干个病句，要求学生识别并修改。
2. 答案解析：对每个病句进行讲解，说明修改原因。
3. 总结：强调标点和病句在写作中的重要性，鼓励学生在日常写作中注意标点的使用和病句的避免。
六、标点的创新运用1. 强调句式中的标点运用：例如，短句的并列，使用分号分隔，增强语气。
2. 创意标点使用：标点符号的巧妙运用，可以增加文采，例如用省略号表达悬念，用破折号强调重点。
3. 示例：创新运用标点符号的句子。
七、病句修改技巧1. 语感法：通过朗读，感受句子是否通顺。
2. 紧缩法：去掉枝叶，看主干是否有问题。
3. 分解法：将句子分解，查看每个部分是否搭配得当。
4. 聚焦法：关注标志词，如关联词、否定词等，判断是否用词恰当。
5. 示例：运用修改技巧，改正病句。
八、标点与病句在实际写作中的应用1. 分析标点在文章中的作用：如，分段、分章节、标明重点等。
2. 病句在实际写作中的影响：如，影响语义理解、降低文章质量等。
3. 示例：分析实际写作中，标点和病句的正确使用。
初中语文标点题教案教学目标：1. 让学生掌握常用的标点符号及其用法。
2. 培养学生正确使用标点符号的习惯。
3. 提高学生的语文表达能力。
教学内容：1. 标点符号的分类及其基本用法。
2. 标点符号的运用规则。
3. 常见的标点符号错误及修改方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学的标点符号知识，如问号、句号、逗号、顿号等。
2. 学生分享自己对标点符号的理解和用法。
二、讲解标点符号的分类及其基本用法（10分钟）1. 教师讲解标点符号的分类，包括点号和标号两大类。
2. 分别介绍点号（如句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号等）和标号（如引号、括号、破折号、省略号等）的基本用法。
3. 举例说明常用标点符号在句子中的作用。
三、讲解标点符号的运用规则（10分钟）1. 教师讲解标点符号的使用规则，如句末标点符号的使用、句内标点符号的使用等。
2. 强调标点符号在句子中的位置要求，如问号、句号放在句末，逗号、顿号放在句中等。
3. 举例说明标点符号运用规则的实例。
四、练习标点符号的运用（15分钟）1. 教师给出一些句子，要求学生正确使用标点符号进行填充。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
3. 学生互相检查，教师点评并讲解错误原因。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾对标点符号的理解和运用。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师给出一些标点符号的运用实例，要求学生课后进行拓展练习。
教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性。
2. 学生练习的准确性和熟练度。
3. 学生对标点符号的理解和运用能力的提高。
教学反思：本节课通过讲解标点符号的分类、用法和运用规则，让学生掌握了标点符号的基本知识。
通过练习，学生能够正确运用标点符号，提高了语文表达能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，对于不同程度的学生要给予不同的指导和帮助，以保证教学效果的全面提高。
初中修改符号教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的修改符号及其作用。
2. 培养学生认真审题、仔细修改的好习惯。
3. 提高学生写作中的语言表达能力和文字表达能力。
二、教学内容：1. 修改符号的种类及其作用。
2. 修改符号在写作中的应用。
3. 修改符号的实践练习。
三、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常写作中的常见问题，如错别字、标点符号使用不当等。
让学生意识到修改符号的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍常见的修改符号及其作用，如：- 删除符号（×）：用于删除错误的字、词或句子。
- 替换符号（替换）：用于将错误的字、词或句子替换为正确的字、词或句子。
- 添加符号（添加）：用于在适当的位置添加缺失的字、词或句子。
- 移动符号（移动）：用于将字、词或句子移动到适当的位置。
- 修改符号（修改）：用于对字、词或句子进行修改，使其更准确、更通顺。
3. 实例讲解：通过具体实例，让学生了解修改符号在写作中的应用。
例如：原句：我昨天去公园玩，看到了很多花花绿绿的气球。
修改后：我昨天去公园玩，看到了很多五颜六色的气球。
在此过程中，引导学生注意观察原句和修改后句子的差异，让学生明白修改符号的作用。
4. 实践练习：让学生运用修改符号对以下句子进行修改：1. 他今天很开心，因为他得到了一份很好的礼物。
2. 这个故事非常有趣，让我笑了很多次。
3. 我的梦想是成为一名科学家，为人类的进步做出贡献。
学生独立完成练习，教师选取部分进行点评和讲解。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，强调修改符号在写作中的重要性。
鼓励学生在日常写作中多使用修改符号，提高写作质量。
拓展学习：介绍一些不常用的修改符号及其作用，如：- 着重符号（黑体字）：用于强调重要的字、词或句子。
- 斜体字：用于表示特殊意义的字、词或句子。
- 下划线：用于标注需要特别注意的字、词或句子。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生对修改符号的兴趣和认知程度。
《修复标点符号错误》教案完美版修复标点符号错误教案完美版
1. 前言
正确使用标点符号对于写作的准确性和流畅度至关重要。
本教案旨在帮助学生修复常见的标点符号错误，提高写作技巧和表达能力。
2. 目标
通过本教案的研究和练，学生应能够：
- 对标点符号的使用有清晰的认识；
- 识别并修复常见的标点符号错误；
- 改善写作文档的准确性和可读性。
3. 内容
3.1 什么是标点符号
- 标点符号是书写中用于分隔句子、段落和表达语气的特殊符号。
- 常见的标点符号有句号（.）、问号（?）、感叹号（!）、逗号（，）、分号（;）、冒号（:）等。
3.2 常见的标点符号错误
- 没有使用句号、问号或感叹号来结束句子；
- 使用逗号代替句号或其他标点符号；
- 连续使用多个标点符号；
- 标点符号前后没有正确的空格。
3.3 修复标点符号错误的方法
1. 审查文档，确保每个完整的句子都以适当的标点结束。
2. 替换逗号、分号或冒号等错误的标点符号为正确的句号、问号或感叹号。
3. 避免连续使用多个标点符号，只使用一个适当的标点结束句子。
4. 在标点符号前后添加适当的空格。
4. 练
请学生们在给定的文档中，找出标点符号错误，并进行修复。
练中的文档应包含多个句子和段落，以提供充足的修复机会。
5. 总结
通过本教案的学习，学生们将能够更加熟练地修复标点符号错误，提高写作的表达能力和准确性。
标点符号的正确使用对于有效传达思想和意义至关重要，这是每个优秀写作者必备的基本技能。
标点符号的修改学案标点符号 标点符号大致共16种，包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间接号、书名号、专名号。
本考点要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用；能给现代文、文言文加标点；对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。
标点符号的种类和用法一、点号 点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系的语气。
按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和句中点号两种。
1. 句末点号 包括句号、问号、感叹号三种，表示一句话说完之后一个较大的停顿。
(1) 句号(。
) 句号用在陈述句的末尾，表示陈述句完了之后的停顿。
例:①全国人民特别是广大青年，都要认真学习和了解祖国的历史尤其是近代以来的历史。
②下课了。
（句子无论长短，只要结构完整，意思独立的陈述句，句后都应用句号停顿。
）(2) 问号(?) 问号用在一句话未尾，表示疑问的语气。
例: ①他是谁?从什么地方来?（疑问句）②在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么?（反问句）③是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。
（设问句）④是今天去呢，还是明天去呢？ (选择问句）(选择关系的复句，有两个问句，一般只在最后一个分句末尾用一个问号。
当问句的几个部分较长，为了加强语气，也可以再每个分句的末尾用问号。
例：是站在他们的前头领导他们呢？还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对面反对他们呢？)【注意事项】①有些表示委婉语气的析使句，句末也可用问号。
例:请你稍微挪一下凳子好吗?②有的问句，主语和谓语倒置，应注意把问号放在句未。
例:怎么啦，你?③有的句子里虽含有疑问词(谁，什么，怎么样等)，但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。
例:我不知道他去车站接谁。
(3) 感叹号(!) 感叹号表示感情强烈的句子末了的停顿。
例：①一旦扎下根，不怕遭践踏被蹂躏，还是一回回地爬起来，开出小小花朵来的蒲公英! （表示感叹句末尾的停顿）②世界上哪有不包含矛盾的事物! （语气强烈的反问句）③长途! （语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词）④多壮观啊，黄果树瀑布！（谓语前置，感叹号也要置于末尾）2. 句中点号包括逗号、分号、顿号和冒号四种，表示句中的停顿和结构关系。
(4) 逗号(，) 表示一句话中间的停顿。
①所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。
（复句中，分句内部或分句之间，经常用逗号。
）②这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。
（句子主语较长，或主语需强调，或主语后带有语气词，主语后面要用逗号。
）③我记得，她那时还是个不懂事的小姑娘。
（句子宾语较长时，前面用逗号。
）④眨眼间，岗尖岗尖的四大堆柴草已经准备好！（状语在句首，状语之后用逗号。
）⑤什么样的阶级，更确切地说，站在什么样的阶级立场上，就有什么样的理想。
(句子中的某些特殊成分，一般要用逗号把他们和别的成分隔开。
)（5）分号（；）表示复句内部并列分句之间的停顿。
①这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。
（表示复句内部并列分句间的停顿。
）②我国年满十八岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。
( 在非并列关系的多重复句内也用分号。
)③早就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。
”(用在因果关系句中表示两层意思)④中国谜语具有许许多多的特点：一是结构固定，形式活泼；二是趣味性浓，引人入深；三是文学性强，形象生动；四是内容广泛，囊括巨细；等等。
（“等等”代表未说出的并列部分，在其前面也要用分号。
）【注意事项】①单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。
例：对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。
②并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。
例：虚心使人进步，骄傲使人落后。
③逗号用来区分不同的并列层次，顿号用来表示同一层次中各个成分的并列。
例：①水稻、小麦、棉花，化肥、石油、煤炭，这些都是国家统购统销的物资。
②原子弹、氢弹的爆炸，人卫的发射、回收，标志我国科学技术的发展达到了新的水平。
（6）顿号(、) 顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间，【注意事项】①并列词语中如果有连词“和”、“与”、“及”、“或”、“或者”等，就不必再用顿号。
(这类连词一般用在只有两项的并列词语之间或多项并列词语的最后两项之间。
)②标有引号的并列词语之间仍用顿号隔开。
③并列做谓语，如果并列成分是主谓结构，那么并列词语之间不用顿号，而用逗号。
例：她衣服新潮夺目，头发齐耳根长，走起路来风风火火，讲起话来大声大气。
（当并列的介宾短语做状语，需强调的并列成分做补语时，一般都用做逗号。
但是无论简单还是复杂的成分做定语时，一般都用顿号。
）④有的并列词语读起来并不停顿或停顿较小，又不会产生歧义，这时，中间就不必加顿号。
例：风马牛不相及 / 男女老少 / 中小学生 / 大专院校 / 科学技术⑤不定数（大约数）的两个数字中间不用顿号，因为不定数在音节上没有停顿；不是约数的两个数字之间要用顿号。
例：我刚要跨进门，被一个十二三岁的女孩子捉住了。
/ 退居二、三线的老同志(7) 冒号(:) 表示句中大的停顿。
①纺线有几种姿势:可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高的站着纺。
（用在总括的话或提示的话后面。
）②张华考上了北京大学，在化学系学习；李冲进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司当售货员:我们都有光明的前途。
(用在总括性话语之前)【注意事项】①使用“xx说”之类放在引用话之前，用冒号；放在引用话之间，用逗号；放在引用话后面用句号。
若引的只是别人的一部分的话，引文前不用冒号。
②注意冒号的提示范围，一般要管到句末。
例：参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》、《青春之歌》、《林则徐》等，也将在各大城市放映。
③一个句子里面不能有两个冒号。
二、标号 标号主要标明语句的性质和作用，包括引号、破折号、括号、省略号、着重号、书名号、间隔号、连接号和专名号九种。
(1) 引号(“”) 标明行文中直接引用的话。
①它一下就令人记起杜甫的诗:“群山万整赴荆门，生长明妃尚有村”。
（表示直接引用）②包身工没有“做”或“不做”的自由。
(表示突出强调。
)③“还要让它‘留芳’百世吗?”有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。
（表示讽刺和否定。
）④“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。
（表示特定称谓。
）⑤“如浴春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风啊! （引用成语、谚语、歇后语等。
）【注意事项】①引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号:倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。
②如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面；引文不完整或者说引文作为自己话的一部分，这时，句末点号(问号感叹除外)放在后引号的外面。
例：我联想到了唐朝贾岛的诗句:“只在此山中，云深不知处。
”例：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
③如果引文连着有好几段，每段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。
(2) 破折号(——)①带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册，懒散地站在正门口——好像火车站剪票处一般的木栅子前面。
（表示解释说明）②每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工…… （表示意思的递进。
）③“好香的干莱——听到风声了么?”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面说。
（表示意思的转换，跳跃或转折。
）④我们在天安门前深情地呼唤:周——总——理。
（表示语音的延长。
）⑤鲁待萍:亲戚？周朴园:嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
（表示语音较大的停顿或中断。
）⑥捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑，他们决不会违背这个逻辑的。
（表示总结上文。
）⑦假设我有一首诗——不敢奢望一首以上——就像《唐诗三百首》中的任何一首那样，为后世所认可，为子孙所传诵，我也就死而无撼了。
（文中插说的话前后各加一个破折号。
）⑧五年来，在改革开放的推动下，我国国民经济持续发展，总的形势是很好的。
——国家经济实力继续得到显著增强。
——国民经济的重大比例关系进一步趋于协调，宏观经济效益有了提高。
——城乡人民生活进一步改善。
（表示事项的列举分承。
）(3) 括号( ( ) ) 括号表示文中注释的部分，一般不需要读出来。
①中国猿人(全名为“中国猿人北京种”，简称“北京人”)在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
②他培育了许多香花，喂养和训练了许多小动物。
(他后来还曾照顾动物园里一条没有|母虎的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它。
)③有人用氢气还原氧化铜制得5克铜，求有多少克氢气参加了反应，这些氢气在标准状!况下占多大体积?(氢气的密度是0.09克/升)【注意事项】 括号里的是注释或补充说明句中一部分词语，这叫句内括号。
注释语如果有标点，那么最末一个标点(问号、感叹号除外)应省去，(如例①)；括号是注释或补充说明全句内容的，这叫句外括号，注释若有标点，可照样不动(如例②)，也可不用(如例③)。
括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法不同的。
①当解释说明性的词语比较重要，是正文的一部分，对文章有较大影响，必须读出时，就用破折号；否则，就用括号。
②破折号兼有点号的作用，可表停顿，因此，注释性的部分在可以停顿的地方，适宜用破折号；不能停顿的地方，适宜用括号。
例：从这一则例子可以看出，一部影片的主题（也就是我们所说的记录电影的“目的”）可以是多义的——至少是可以作出多种解释的，而影片的情绪则往往比较单纯。
(4) 省略号(……) 标明行文中的省略了的话语。
①听筒里传来十分响亮而焦灼的声音:“时间来不及了，请马上设法空运……空运!”（表示引文或引述的话里有所省略。
）②孔乙己低声说道:"跌断，跌、跌……，他的脸色，很象恳求掌柜，不要再提。
（表示重复词语的省略。
）③但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他十三人，已于二月七日夜八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。
原来如此!……（表示话未说完，语意未尽。
）④何为：不行！梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了!欧阳平:……（表示静默或思考。
