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学习正确使用标点符号教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解标点符号在语言表达中的重要性；2. 熟悉常用的标点符号及其使用规则；3. 掌握如何正确运用标点符号来提高语言表达的准确性和流畅性。
二、教学重点1. 标点符号的基本种类；2. 标点符号的使用规则；3. 标点符号的作用和意义。
三、教学准备1. PPT演示文稿；2. 学生练习册；3. 小黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
四、教学过程Step 1 引入（1）教师向学生提出问题：“在日常生活中，标点符号有什么作用？”（2）通过讨论，引出标点符号在语言表达中的重要性，以及使用标点符号的好处。
Step 2 讲解标点符号的基本种类及使用规则（1）通过PPT演示，向学生介绍常用的标点符号种类，如逗号、句号、问号、感叹号、冒号、分号等，并分别给出其使用规则和示例。
（2）解释每个标点符号的作用和意义，提醒学生应该根据具体语境和意图来选择适当的标点符号。
Step 3 标点符号实例辨析（1）给学生分发练习册，其中包含多个句子或段落，要求学生根据语境判断并填入适当的标点符号。
（2）学生独立完成练习，教师进行答疑和讲解。
Step 4 定制练习（1）根据学生在Step 3的表现情况，教师设计一些相关的标点符号练习题，要求学生根据特定语境和要求进行标点符号的运用。
（2）学生独立完成练习，教师进行评价和反馈。
Step 5 拓展练习（1）教师提供一篇短文或文章，要求学生在标点符号有错误的句子中进行修改，并说明修改的依据和原因。
（2）学生独立完成练习，教师进行讲解和评价。
Step 6 总结教师对本节课的重点知识进行总结，并强调学生在日常学习和写作中正确使用标点符号的重要性。
五、课堂作业要求学生写一篇短文，内容不少于200字，要求正确使用标点符号，并能体现出对所学标点符号的灵活运用。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解标点符号的重要性和作用，并掌握基本的使用规则。
三年级语文学习正确运用标点符号优秀教案范本一、教学目标：1. 理解标点符号的作用和基本用法。
2. 学会正确使用句号、问号、感叹号、逗号、顿号等标点符号。
3. 能够运用标点符号使语句表达更清晰、准确。
4. 培养对语言表达的敏感性和判断力。
二、教学重点：理解标点符号的作用和基本用法。
学会正确使用句号、问号、感叹号、逗号、顿号等标点符号。
三、教学准备：课件、教具卡片（句号、问号、感叹号、逗号、顿号等）四、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师用投影仪播放一些带有标点符号的短文和图片，引发学生对标点符号的思考。
提问学生：“你们平时遇到过哪些标点符号？它们有什么作用？”Step 2：讲解标点符号的基本用法（15分钟）教师引领学生讨论，总结出句号、问号、感叹号、逗号、顿号等标点符号的基本作用和用法。
通过课件和教具卡片向学生展示各种标点符号，并解释其使用场景。
教师利用丰富的例句，帮助学生理解标点符号如何影响语句的意思和表达方式。
Step 3：标点符号的练习（20分钟）教师分发练习册，让学生进行标点符号的练习。
练习内容可以包括补充适当的标点符号、指出标点符号使用错误的地方等。
学生在完成练习后，教师可就某些练习题目进行点评和讲解，引导学生思考并纠正错误。
Step 4：标点符号的运用（20分钟）教师提供一篇短文或故事，并要求学生在阅读时对其中的标点符号进行思考和分析。
学生可以在纸上标出短文中的标点符号，并思考这些标点符号在句子中的作用。
之后，教师组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和分析，写出标点符号使用有误的句子，并给出正确的标点。
Step 5：语言表达和思考扩展（15分钟）教师请学生用所学标点符号规范地书写一段文字，要求学生在文字中充分运用标点符号，使其表达更加准确和流畅。
学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，教师在学生完成后进行集体点评，鼓励学生相互分享和讨论。
五、巩固与拓展：在下节课上，教师可以设计相关的标点符号练习和运用活动，巩固学生对标点符号的掌握。
小学三年级语文教案学习正确使用标点符号【教案】教学目标：1. 学习并掌握常见标点符号的用法。
2. 锻炼学生正确运用标点符号的能力。
3. 培养学生对语文规范的意识和要求。
教学内容：标点符号的种类和用法教学重点：掌握句号、问号、感叹号的用法。
教学难点：逗号和句号的用法区分。
教学步骤：一、导入新课老师可以用图片或实物让学生猜测标点符号的名称，并让学生谈谈对标点符号的认识。
二、引入新知1. 师生互动：教师要求学生回忆一下之前学过的常见标点符号。
2. 学习新知：教师介绍句号、问号、感叹号的用法，并给出相应的例子。
三、巩固训练1. 推敲标点：教师给出几个句子，让学生推敲标点符号的位置，并解释标点的使用原因。
2. 造句练习：教师提供若干词语，让学生根据已学的标点符号知识造句。
四、拓展应用1. 阅读理解：教师选取一篇短文，要求学生带着标点知识阅读并回答问题。
2. 标点篇章：教师要求学生根据已学标点符号的知识，在一篇篇章中加入适当的标点符号。
五、课堂总结教师和学生一起回顾本节课学到的标点符号的用法和注意事项。
六、课后作业请同学们在作文中运用所学的标点符号完成一篇短文，并在其中注明所用标点符号的种类和数量。
全文总结：本教案着重教授小学三年级学生关于标点符号的正确使用，通过引入新知、巩固训练和拓展应用，提升学生的标点符号运用能力。
在教学过程中，教师采用了师生互动、推敲标点和造句练习等多种教学方法，以培养学生的语文规范意识和要求。
通过本课的学习，学生将能够准确使用句号、问号和感叹号，并能够在阅读和写作中正确运用标点符号，进一步提高语言表达的准确性和流畅性。
【结束】。
学案8正确使用标点符号——理解语意，掌握用法知识清单(二)标点符号标点符号是一套辅助文字记录语言的符号，是书面语言的有机组成部分。
标点符号有助于我们分清句子结构，辨明不同语气，准确理解词语的性质和文章的意义。
一、点号的基本用法点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气，是针对句子内部结构层次的。
对于点号，要明确点号表示停顿的时间长短关系：顿号＜逗号＜分号＜冒号＜三个句末点号(句号、问号、叹号)。
(一)顿号、逗号、分号顿号、逗号、分号表示句子内部大小、性质不同的由短到长的停顿。
1．顿号2．逗号3.分号分号主要表示具有并列关系的分句之间的停顿，起分清层次的作用。
复句内部并列分句之间、多重复句第一层的前后两部分之间、分项列举的各项之间，可使用分号。
例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
”使用注意事项(二)句号、问号、叹号、冒号1．句号、问号、叹号句号表示陈述语气，问号表示疑问语气，叹号表示感叹语气。
我们要特别关注问号使用的注意事项。
问号使用注意事项们。
”厂长严肃地说。
能放在问句的最后，中间用逗号。
2．冒号(1)分项或从几个方面分述之后，冒号可以引出总括上文的话。
(2)没有提示的意思，没有较大的停顿，即使出现“想”“说”“认为”等词语，也不用冒号。
(3)“××说”之类放在引用语前头，用冒号；放在引用语中间，不用冒号。
“××说”前面的引号里面的内容的末尾一般不能用句号，可用逗号、问号、叹号、省略号、破折号。
(4)一个句子中不宜套用两个冒号。
(5)冒号后面提示的内容可以是一句话，也可以是几句话，但范围必须清楚，否则会造成误解。
二、标号的基本用法标号的作用在于标明，主要标明词语或句子的性质和作用。
(一)引号1．基本用法2．使用“三注意”(1)引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，则要用双引号，依此类推。
小学语文教案：学习正确使用标点符号使用标点符号是语文学习中非常重要的一部分。
掌握正确的标点符号的使用，不仅有助于提高写作技巧，还能够使文章更有逻辑性和可读性。
在小学语文教学中，正确使用标点符号是培养学生语言表达能力的关键环节之一。
本文将从以下几个方面介绍小学语文教案：学习正确使用标点符号。
一、了解常用的标点符号1. 逗号（，）: 逗号在句子中常用于分隔并列成分、插入语或者独立结构。
比如：“小明爱吃苹果，梨子和香蕉。
”这里的逗号将三个水果进行了并列；“我去了那家餐馆，哦，在城市广场上。
”这里的逗号用来表示插入语；“他跑得太快，所以我追不上他。
”这里的逗号将两个句子分隔开来。
2. 句号（。
）: 句号用来结束陈述句、祈使句或者感叹句。
“今天天气真好。
”“快回家！”“多么美丽的风景啊！”这些句子都需要以句号结束。
3. 问号（？）: 问号用来结束疑问句。
“你想吃苹果吗？”“明天我们要考试吗？”这些句子在结尾都应该使用问号。
4. 感叹号（！）：感叹号用于表示强烈的情感或者强调。
“多么美丽的花啊！”“真是太好了！”使用感叹号可以让读者更好地理解作者的情感。
5. 冒号（：）：冒号一般用于列举、引出说明或者引言。
“我喜欢吃水果：苹果、梨子和香蕉。
”这里冒号后面列举了几种水果；“爸爸对我说：‘加油，你可以做到！’”这里冒号引出了爸爸的话语。
二、学习常见标点符号的使用方法1. 分清停顿和断句。
中文句子中有时需要在一句话中有一个适当的停顿，这时候就需要使用逗号来分隔。
而断句是指一段完整思想的结束，需要使用相应的标点符号如句号、问号等来表示。
2. 确定标点符号位置。
标点符号通常位于汉字之后，并与汉字之间没有空格。
应注意每个标点符号只使用一次，避免重复使用或者遗漏。
3. 注意引号的使用。
在引述他人的话或者文章时，需要使用引号来标示。
“老师说：‘好好学习，天天向上！’”这里引用了老师的话。
4. 熟悉书写规范。
标点符号应该书写清晰、整齐。
学会正确使用标点符号教案一、引言标点符号是书面表达中非常重要的一部分，它能够在句子中起到组织结构、划分意义和表达情感的作用。
正确使用标点符号能够使文章更加准确、清晰，并且有助于提升文章的表达力和阅读体验。
本教案将介绍一些常用的标点符号及其正确的使用方法，以帮助学生提高标点符号的运用能力。
二、学习目标1. 了解并熟悉常用的标点符号；2. 掌握标点符号的正确使用方法；3. 能够在写作中正确运用标点符号。
三、教学内容1. 常用标点符号介绍- 句号（.）- 逗号（,）- 问号（?）- 感叹号（!）- 冒号（:）- 分号（;）- 引号（“”）- 括号（()）- 破折号（-）- 省略号（...）2. 标点符号的使用方法- 句号：用于句子结束的地方，表示陈述或完成的语气。
- 逗号：用于分隔句子中的成分，例如分隔并列词、短语或句子。
- 问号：用于疑问句的末尾，表示提问的语气。
- 感叹号：用于感叹句的末尾，表示强烈的情感。
- 冒号：用于引出一个解释、列举、总结或引语等内容。
- 分号：用于连接两个有关联的句子或短语。
- 引号：用于引用直接说出或写下的话。
- 括号：用于插入补充说明或对某一内容的解释。
- 破折号：用于断句，表示内容的补充或强调。
- 省略号：用于表示内容省略或句子未完。
四、教学过程1. 引入标点符号的重要性和学习目标，并与学生进行交流讨论。
2. 介绍并讲解常用的标点符号，分别给出其符号形状和使用场景。
3. 引导学生进行标点符号的练习，例如给出一段文字让学生在适当的位置添加标点符号。
4. 布置学生完成相关的习题，巩固所学的知识。
5. 分组讨论并展示学生完成的练习，进行互相评价和改进。
6. 总结本节课的内容，强调正确使用标点符号的重要性，并鼓励学生在写作中积极运用所学知识。
五、教学资源1. 教师准备的课件，包含标点符号的形状和使用示例。
2. 学生课本或练习册，提供给学生进行实际操练和练习的材料。
六、课后作业1. 阅读一篇文章，标出其中正确使用的标点符号，并解释其用法和作用。
正确使用标点符号（教学案）教学目标：1、要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用；2、能给现代文、文言文加标点；3、对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。
教学方法：讲练结合，注重应用。
课时安排：6课时教学过程：第一课时一、导入：有一位媒婆为一位秀才作媒，写了一张纸条告诉秀才女方的长相，秀才看了非常高兴，以为自己可以娶一个漂亮老婆，请你依秀才的想法加上标点符号：乌黑头发没有麻子脚不大正常（乌黑头发，没有麻子，脚不大，正常。
）可是结婚那天，一翻开头纱，秀才吓了一跳，新娘头发稀疏、一脸大麻子、两只大脚还长短不齐，秀才生气的找媒婆理论，媒婆却说：“我早就告诉你了！”请依媒婆的意思加标点：乌黑头发没有麻子脚不大正常（乌黑，头发没有，麻子，脚不大正常。
）可见，正确使用标点符号显得多么重要。
二、考点解读：标点符号16种，这是1990年国家语委和新闻出版署重新颁布的〈标点符号用法〉的最新数字。
包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间接号、书名号、专名号。
应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一，从以前高考情况看，高考关于标点符号使用的测试，一般都带有较高程度的综合性和技巧性。
1、考试频率最高的知识点有：①问号的使用。
②引号与相关点号的位置关系。
③用句号、冒号、分号、逗号、顿号显示文章的层次。
2、本考点的命题形式：一是单项选择题，包括选择正确的或错误的两种形式，二是给具体的句子加标点或用“/”形式断句。
3、能力层级：D级。
分值为3分。
三、热点一：问号叹号句号——表示句子末尾的停顿和句子的语气（一）、问号使用（1）第一注意无疑问，陈述语气不用问。
（有些句子的局部虽然带上疑问词（句），但整个句子的语气是陈述语气，疑问词（句）仅仅作为这个陈述句的某个成分，这样的句子就不能打问号。
“正确使用标点符号”专题学案标点符号包括两大类：点号和标号。
点号分为句末点号（句号、叹号和问号）和句中点号（逗号、顿号、冒号和分号）两类。
标号主要有：引号、括号、破折号、省略号和书名号。
点号主要是表示语言中停顿的，标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。
一、顿号：表示句中较短的并列词语或短语之间的停顿。
一般为词、短语的并列，合起来做同一成分，句子间并列不能用顿号。
顿号一般表并列，考试大多考查层次关系。
1. 表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须有顿号。
如：他三十六七岁/ 距这里二三里/ 这个小孩有四五岁/ 今天做值日的是四、五组。
2. 集合词语不用顿号。
如：中小学生省市领导城乡交流工农兵调查研究例：这次“严打”的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和公安干、警家属的支持是分不开的。
（“公安干警”是集合词语，“干”指干部，“警”指警察。
集合词语是紧密结构，不能用顿号分隔开来，像“中、小学生”，“大、专院校”，“指、战员”“团员、青年”“关、停、并、转”中的顿号都是不该用的，应该去掉。
）3. 并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词，连词前不再用顿号。
(顿号不能和“和”“或”同用)例：①我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。
（正确）②亚马逊河、尼罗河、密西西比河、和长江是世界四大河流。
（此句用了“和”，前面的顿号应该删去。
）4. 较长的并列成份间可不用顿号而用逗号。
例：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。
5. 并列作谓语、作补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。
例：①萝卜切得纤细，均匀。
②这个故事讲得真实，生动。
③你要不断进步，识字，生产6. 并列成份间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其它点号。
例：这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口号。
7. 如果句子内部并列成分不属于同一层次，则小的并列成分间用顿号，大的并列成分间用逗号。
《正确使用标点符号》教案教案名称：《正确使用标点符号》教案背景：标点符号在书写中起到了非常重要的作用，它能够帮助我们准确表达意思，增强语句的条理性和可读性。
然而，在实际写作中，许多学生常常存在标点符号使用不准确、混淆和遗漏等问题。
因此，本节课将帮助学生掌握正确使用标点符号的方法和技巧，提高写作能力。
教学目标：1.知识目标：学生能够掌握标点符号的基本使用规则，包括句号、逗号、问号、感叹号、冒号和引号的使用方法。
2.能力目标：学生能够在写作中正确使用标点符号，使文章更加准确、清晰、有条理。
3.情感目标：培养学生对标点符号的重视和正确使用的意识，提高对语言的敏感性和表达能力。
教学重点和难点：重点：掌握标点符号的基本使用规则。
难点：运用标点符号处理复杂句子和长篇文章。
教学方法：讲解法、互动交流法、实践演练法。
教学过程与内容安排：步骤一：导入1.师生互动：教师出示一段没有标点符号的短文，让学生快速阅读并试图理解其中的含义。
然后，教师与学生一起讨论没有标点符号的文章对理解的影响，引出标点符号的重要性。
步骤二：讲解标点符号的基本使用规则1.句号（.）：用于句子的结束，表示陈述句、祈使句、反问句等。
讲解时可以通过示范教学的方式，给学生几个例子并让学生判断句号的位置是否正确。
2.逗号（,）：用于分隔并列成分、插入语、引导原因、并列句等。
讲解时可以通过举例说明逗号的不同使用情况，让学生能够理解逗号在句子中的多种功能。
3.问号（?）：用于疑问句的末尾，表示询问、怀疑、不确定等。
讲解时可以通过对话的形式，向学生提问并让他们回答，体验问号的使用场景。
4.感叹号（！）：用于感叹句的末尾，表示强调、赞叹、惊讶等。
讲解时可以通过创设情境的方式，让学生发挥想象力并使用感叹号表达自己的感受。
5.冒号（：）：用于引出解释、举例、列举等。
讲解时可以通过解读一段对话或短文，引导学生理解并把握冒号的运用方式。
6.引号（‘’、“”）：用于引用别人的话或表示特殊含义。
正确使用标点符号常考的标点符号（用法、作用及书写位置）：顿号、逗号、分号、冒号、问号、感叹号、破折号、括号、引号、省略号和书名号。
一、顿号( 、)表句中较短的并列词语或短语之间的停顿。
一般为词、短语的并列，合起来做同一成分，句子间并列不能用顿号。
例如:作者描写了飞瀑、祠庙、翠柏、古松、洞天、云海。
注意：1. 表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须有顿号。
①他三十六七岁距这里二三里这个小孩有四五岁②今天做值日的是四、五组2. 太短的并列成份间,尤其是约定俗成的词语，不停顿也不会产生歧义，不用顿号。
如：中小学生省市领导城乡交流工农兵调查研究3. 并列词语之间有了和、与、及等连词，连词前不再用顿号，且连词要用在最后两并列者之间。
如:我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。
4.较长的并列成份间不用顿号而用逗号。
这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。
5. 并列词语作谓语、补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。
萝卜切得纤细，均匀。
这个故事讲得真实，生动。
你要不断进步，识字，生产。
6. 并列成分间已有引号和书名号，不应再用顿号，也不用其它点号。
如这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口号。
中国四大名著是《水浒传》《西游记》《三国演义》和《红楼梦》。
7. 如果并列词语中还有并列词语，为了分清层次,大的并列词语之间要用逗号。
如:过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是互相联系、互相影响、互相制约的。
8. 并列的成分后有语气词时，并列成分间要使用逗号。
如（1）我们的院子里种了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。
（2）农贸市场的水果品种极其丰富，如西瓜呀，苹果呀，梨呀，葡萄呀……真可谓应有尽有啊！二、逗号( ，)表一句话中间的停顿，比顿号停顿稍长些。
1.可以用在主谓之间，但一般有一定条件。
（1）主语较长的如：这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把他击倒了。
（2）强调主语如：北京，是我们伟大祖国的首都。
(3)主语后有语气词如：你啊，还是那个老样子。
(4)变式句（主谓倒装句）如：怎么啦，你？2. 用在动词与宾语之间,主谓短语作宾语，前边可有逗号。
如：我曾想，蝴蝶会大概是云南所特有的自然环境的产物吧。
3. 用在句首状语后如：眨眼间，他就把作业做完了。
三、分号( ；)表示并列复句内部分句之间的停顿，停顿比逗号要长。
（1）在句中凡用逗号不能很清楚地表并列分句关系的地方就用分号。
他的神色，还是那么的安祥；他的举止，还是那么凝重。
侵略者的诺言，骗不了人；他们的武力，吓不倒人。
（2）无逗不分（并列分句内部有了逗号，这并列分句间才能用分号）（3）分项列举的各项之间用分号农民对一个好的村干部的要求是：一、办事公道，一碗水端平；二、自己不要吃得太饱；三、有经济头脑。
四、冒号( ：)用在提示语的后面或前面，表示提示下文或总括上文的点号。
下午，他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。
他不爱学习，喜欢体育，人缘挺好:我知道的就这些。
（总结上文时相当于破折号）运用冒号时应注意1．冒号一般管到句末，不能管到句末则不能用冒号。
记者在一些家庭采访，不少家长反映，孩子作业多，作业时间长，有时做作业到深夜，这些情况在全国多处学校都存在。
（冒号只能管到“作业到深夜”，再后面的不属于它管的范围）2．转述的不能用冒号。
（人称发生变化）老师说，他今天不舒服，不来给同学们上课了。
3．如果后文不是引用原话，人称又未发生变化，前文既可用冒号，也可用逗号。
如：邓小平指出，(：)科学技术是第一生产力。
5、小停顿不冒。
同学们唱着“团结就是力量”走向军训场地。
6、不与“即”“就是”“有”套用。
我们要有两种“力”即毅力、努力。
7、前面说，用冒号；中间说，用逗号；最后说，用句号。
例：a、老师说：“李白是唐代的大诗人，中学课本里有不少李白的诗。
”b、“李白是唐代的大诗人,”老师说，“中学课本里有不少李白的诗。
”c、“李白是唐代的大诗人，中学课本里有不少李白的诗。
”老师说。
五、问号( ？) 表示一句问话说完之后的停顿的点号。
注意（1）连续问句，每个问句末均用问号（承接较紧密的，中间可用逗号）①除了他能去，谁呢？你吗？你能去吗？②到底怎么办，（也可用？）去还是不去？③可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢？（2）选择问句，在句末用问号，句中用逗号①这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服？②对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？(3)主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号（如同感叹号）。
①安排工作了吗，这些新来的同志？②你就去吗，小栓的爹？（4）有的句子虽使用了疑问词，但整个句子不是疑问句，句末不用问号。
①我们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办。
②我不知道他家住哪里。
③谁也说不清他到底是什么人。
(5)反问句连用必须都有问号。
六、感叹号( ！)注意（1）如果有成份倒置，感叹号用在句末。
如：多美呀，秋天的北京！（2）两个叹词连用，一般后一个用叹号，前一个用逗号。
如：啊，啊！又到春天了。
七、破折号( —— )一般用法：（1）解释、说明前文各国政府——无论专制政府或共和政府——都驱逐他。
无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。
（2）话题转换、转折“今天好热啊！——你什么时候去上海？”我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！（3）表说话的中断和延长“小林——，我来了！”他大喊着。
“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。
那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——（表示说话中断）（4）表意思递进团结——批评——团结（5）用在副标题前。
为了周总理的嘱托——记农民科学家吴吉昌(6)表示总结上文。
捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑，他们决不会违背这个逻辑的。
应注意的问题：1、破折号与括号的区别较重要的内容用破折号，一般内容用括号；破折号表示的注释部分要连着正文念出来，括号表示注释的内容可不读出来。
2．括号之前之后都可以有点号，但破折号之后不能有点号。
3、破折号与“是”“有”“即”等提示的词不能同时使用。
专家们经分析认为，打捞俄潜艇，最可能被采用的方式便是混合打捞法——即先行封舱，将内水抽干增加潜艇自身浮力，再利用浮吊、浮筒来起浮沉艇。
破折号的表示说明或注释的用法和冒号中表示总说与分说的用法相混淆。
请看下面的横线处填写正确的标点符号：(1)我国的四大发明火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。
(2)胡适的学术活动的终极目的，就是在替中国人民的敌人帝国主义、封建军阀、买办资产阶级起帮凶作用。
(3)北京紫禁城有四座城门午门、神武门、东华门和西华门。
(4)纺线有几种姿势可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得得高高的站着纺。
八、括号( ( ) ) 表示文中的注释部分的标号。
括号分为句内括号和句外括号两种。
1. 句内括号指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号。
如：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。
注意：（1）句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。
如：我看那后记（我读鲁迅先生的书，一向是这样读法），但是看完第一面就翻不开了。
（2）括号内句末不用点号。
（3）如果要在被解释被补充的词语后加点号，点号放在括号后，如上例。
2. 句外括号是指注释或补充说明全句内容的括号。
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”（《荀子·劝学》）（1）句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。
（2）在任何情况下，括号前后不能同时有点号。
☐他培育了许多香花，喂养和训练了许多小动物(他后来还曾照顾动物园里一条没有母虎的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它)。
括号里的话是注释整个句子的，是句外括号，所以应将它放在句末的点号之后，而不应放在句末点号之前。
☐我们在田间，可以看到有些瓜果、蔬菜的叶子(如丝瓜、番茄)是平伸的，有些作物的叶子(如水稻、小麦)是直立的。
（2004年高考题重庆卷）括号位置不当，括号应该紧贴着被注释的部分，所以将其分别移到“有些瓜果、蔬菜”“有些作物”后面。
九、引号( “” ) 表文中引用等的标号。
1. 表直接引用，一般引号、冒号都用。
（引号内的内容必须忠实于原文）毛泽东教导我们说：“好好学习，天天向上。
”注意（1）转述大意时不用引号，冒号改成逗号。
如：他说，没有人的时候是一定要关门的。
语文老师说，下节课他要检查我们的背诵情况。
（2）夹引：引文已成为说话人句子的一个句子成分，分两种情况。
a、引文结束前不需停顿，那么其后不能有任何点号。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”是鲁迅先生的行动写照。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。
”鲁迅先生的这两句诗是他个人的行动写照。
b、引文末了是问号、感叹号的，无论直引、夹引均放在引号内。
我们的口号是“中国人民大团结万岁！”他看到她脸上泪便说：“你哭了？”（3）若引文连着好几段，每段开头都应该用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。
（4）引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面的一层用单引号；若单引号之内又有引文，又要用双引号，依此类推。
（5）连续引用时，中间不用顿号。
例如：近一二十年来，“高技术”一词越来越流行。
近几年来，人们又越来越经常地提到“数字化”“信息化”时代。
2、表示突出强调。
例如：a、包身工没有“做”或“不做”的自由。
b、以“团结、友谊、交融、发展”为主题的第48届世界乒乓球锦标赛隆重开幕。
3、表示讽刺和否定。
例如：有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶……4、表示特定称谓。
例如：“芦柴棒”着急的要将大锅子里的稀饭烧滚。
“文革”时期，很多人受到“四人帮”的迫害。
“9.11”恐怖事件使世界震惊。
5、有时用来引用成语、谚语、歇后语等。
注意引用的范围1、不可滥用引号樱花飘落时，就像漫天的“雪花”在飞舞。
（文中的“雪花”不是特指，也不需要强调，却用了引号。
）吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。
”（此处显然是转述，应去掉引号并改冒号为逗号。
）2、要注意哪一些词需要引用，不能多引也不能少引，尤其注意一些句尾的语气词、感叹词。
例：他却一脸的无所谓，“顺其自然吧！中国人不是有句老话：‘船到桥头自然直嘛’。
”（第一个逗号应为冒号，“老话”后的冒号去掉，“嘛”字后的单引号改在其前。
）山海关，这号称天下“第一关”的山海关! （应把“天下第一关”全引）十、省略号( …… )1、表示引文省略。
“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”2、表示重复或列举同类事物的省略。
感受场馆，观察对手，摸清自身……都是这次奥运会前的热身赛预定的几项任务。
3、表示说话断断续续。
她磕磕巴巴地说:“可是……太太……我不知道……你一定是认错了.”4、表示话未说完，语意未尽。
