人教版八年级生物上册5.1.3软体动物和节肢动物教案

（3）在吸水和排水过程中摄取食物。

3、观看缢蛏解剖视频（有条件可以在实验室进行观察河蚌或缢蛏结构试验）4、用思维导图总结缢蛏的特点（学生回答）5、其他软体动物：指导阅读P13几种软体动物并观察图5-15，思考：（1）乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？（它们体外虽然不具有坚硬的贝壳，但都有能够分泌形成贝壳的外套膜，所以它们都属于软体动物）（2）请尝试归纳软体动物的主要特征。

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足6、进一步阅读P13最后一自然段，讨论交流：依据你已有知识和经验，举例说明软体动物与人类的关系？（可食用；可药用治病；可装饰美容；但有的也可传播疾病）。

介绍珍珠是如何来的？（小资料）探究二：环节动物1、导入：目前生物圈中已命名的动物大约150万种，软体动物占10万多种是第二大类群，那么第一大类群是哪种动物呢？已知种类有120万种，占已知种类的80﹪以上2、指导阅读P14“观察与思考”，讨论：（1）观察图片，讨论比较观察到的动物形态结构特征，完成P15表格（2）学生完成表格后，生生纠错、师生互动对表格进行完善总结，过程略（需要课堂互动生成，注意控制时间）（3）比较蜘蛛、虾、蜈蚣与蝗虫的特征，你能归纳出表格中所有的动物的共同特征吗？（节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。

节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节）（4）上表中哪种两种动物的形态结构比较相似？试着说说它们的共同特征。

（上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。

有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等）3、观察蝗虫：带着问题观看介绍蝗虫的视频(看视频看书并交流讨论）（1）蝗虫的身体分为哪几部分？各有什么作用？（2）蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？4、学生尝试回答以上探究问题，从图片和食品中很容易得出第一题、第二题的答案（1.身体分为头部、胸部和腹部。

- 开展课外活动：组织学生参加软体动物知识竞赛、科普讲座等课外活动，拓宽学生的知识视野。
- 撰写科普文章：鼓励学生撰写关于软体动物的科普文章，发表在学校报纸或班级博客上，分享学习成果。
- 制作PPT：让学生结合所学知识，制作关于软体动物的PPT，进行班级分享，提高学生的表达能力和信息技术能力。
七、教学反思与改进
本节课的教学难点是让学生理解和掌握软体动物的形态结构和生理特点，以及它们与环境的关系。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，教师可以结合实物、图片、视频等教学资源，通过观察、讨论、实验等教学方法，引导学生主动探究和发现软体动物的特征，提高他们的实践操作能力和观察分析能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。通过观察和分析软体动物的特征，培养学生的科学探究能力，提高他们的问题发现和解决能力；通过了解软体动物的生活习性和与人类生活的关系，帮助学生形成正确的生命观念，增强他们对生态环境的保护意识；通过分析软体动物的形态结构和生理特点，训练学生的科学思维，提高他们的观察分析和逻辑推理能力。
- 实验室设备：配备必要的实验器材，如显微镜、解剖工具等，为学生提供动手操作的机会。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对软体动物的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道软体动物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于软体动物的图片或视频片段，让学生初步感受软体动物的魅力或特点。
简短介绍软体动物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 软体动物基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解软体动物的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解软体动物的定义，包括其主要组成元素或结构。

第三节软体动物和节肢动物●教材分析《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两个类群，他们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。

这一节内容对于进一步认识生物的多样性及形态结构与功能相适应这一观点都是有重要意义的。

通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

●学情分析通过前面几节课内容的学习，学生已经有了一定的认知基础，认识了生物与环境相适应的特征。

凭借学生对已有的对软体动物和节肢动物知识的了解，为本节课的探究性问题的解决打下基础。

●教学策略采用启发式教学法，直观教学法和探究性教学法，组织学生认真观察动脑思考，教师恰当点播适时引导，同时借助多媒体辅助教学，提高教学效率。

●教学目标知识与技能1、举例说出软体动物和节肢动物的典型代表2、知道软体动物和节肢动物的基本特征3、说出它们与人类的生活关系过程与方法1、通过阅读教材培养学生识图能力，阅读、分析和综合能力。

2、通过师生相互交流，提高学生语言表达能力。

情感态度价值观通过知识的学习，让学生树立热爱大自然，保护野生动物的思想意识。

●教学重点：1、软体动物和节肢动物的基本特征●教学难点：1、软体动物的运动和捕食2、外骨骼的作用●教学过程:一、设疑自探1.激情导入：首先请大家观看几幅图片，大家认识这些动物吗？（生：齐说；师：大家知道的真不少）这些属于软体动物，如果大家到海边旅游的话，到处可以见到这些动物的贝壳。

接着再看一类动物：……你们上树捉过知了吗？这一类是节肢动物。

今天我们就来学习第一章动物的主要类群第三节、软体动物和节肢动物 (板书课题第三节软体动物和节肢动物)2.本节的学习目标是：（出示）2.学生设疑：下面请大家依据图片并围绕课题和目标大胆提出所想知道的问题。

八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。

2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。

二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。

2．软体动物和人类的关系。

难点：软体动物的主要特征。

三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。

”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。

那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。

学生回答：蜗牛、软体动物。

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。

五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。

下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。

二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。

教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。

(2)靠足缓慢运动。

(3)用鳃呼吸。

(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。

三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。

学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。

小组派代表总结观察结果。

学生讨论总结软体动物的主要特征。

提高学生的观察、总结能力。

软体动物与节肢动物教学目标1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。

认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。

2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。

3.比较软体动物和环节动物的不同（科学思维），体会软体动物比环节动物结构上更复杂，进化上更高等，认同生物是进化发展的（生命观念）。

4.了解软体动物与人类生活的关系（生命观念），认同软体动物是重要的生物资源，可以提出保护和开发利用的建议，辩证的对待软体动物（态度责任）。

教学重点：1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。

认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。

2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。

教学难点：1. 观察与解剖缢蛏，说出缢蛏的结构特点。

2. 比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征。

教学过程一、图片导入，初步了解软体动物。

同学们，图片展示的是什么？对，是贝壳。

你知道它们是什么动物的壳吗？是的，是软体动物的壳。

摸一摸这些贝壳，感觉很坚硬，为什么壳如此坚硬，它们却叫软体动物呢？这些壳又是怎么形成的呢？相信你一定对软体动物充满了好奇。

（设计意图：看图片，感知软体动物坚硬的贝壳，与其名称“软体动物”有强烈反差，激发学生兴趣。

）二、软体动物（一）代表动物——缢蛏以缢蛏为例来了解软体动物。

指导学生一起来观察并解剖缢蛏，完成学习任务一，并思考下列问题：1、贝壳有什么作用？紧闭贝壳可以保护柔软的身体2、外套膜有什么作用？外套膜可以有效的保护缢蛏的内脏团，同时在外套膜中还含有丰富的腺细胞，腺细胞可以不断的分泌物质形成贝壳，所以，随着缢蛏的生长，它的贝壳也会逐渐长大。

3、缢蛏靠什么结构运动和呼吸？缢蛏靠柱状足来运动。

缢蛏靠鳃来进行呼吸。

当水从入水管流入，从出水管流出时，水流过鳃丝，与血液进行了气体交换。

多而密的鳃丝增大了鳃与水的接触面积，有利于进行气体交换。

蝗虫危害玉米高梁呾水稻等多种禾本科植物它是我国历史上造成严重灾害的农业害虫蝗虫属于丌完全变态发育经过卵若虫成虫三个阶次脱皮后才会蜕变成善跳又善飞的成虫
软体动物和节肢动物（第二课时）
课 题 教 目 学 标 题 软体动物和节肢动物（第二课时） 1.说出常见的节肢动物的种类。 2.概述昆虫和节肢动物的主要 特征。 3.概述生物的形态结构和生理功能与其生活环境相适应的特点。 4.举例说出节肢动物与人类的关系。 重 点 昆虫和节肢动物的主要特征。 难 点 概述生物体结构和功能是相适 应的。 主备人 彭够 审 核 首席工作室 生物备课组 预设流程 个 性 化设计 一、自主学习 1.节肢动物是最大的动物类群，目前已 经命名的种类有 占所有已知动物种数的 2. 以上。 万种以上， 课型 新授
我的反思
3
一 二
三
(2)体表的外骨骼作用是 (3)生活在绿草丛中的蝗虫， 它的体色通常是 色，
2
这对蝗虫的生活意义是 (4) 蝗 虫 共 有 [ ] 。 对，是它的
。 对足， 其中适于跳跃的是发达 的
(5)蝗虫的翅共
器官。
六、拓展延伸： 附：知识链接 知识链接： 蝗虫危害玉米、高梁和水稻等多种禾本科植物，它是我国历史上造成严重 灾害的农业害虫蝗虫属于 不完全变态发育，经过卵， 若虫，成虫三个阶 段。若 虫亦称跳蝻，外型酷似成虫，可是只具翅芽，善于跳跃，须经 5 次脱皮后， 才会蜕变成善跳又善飞的 成虫。实际上，蝗虫到 3 龄后就能 飞行。 为什么蝗灾一般发生在干旱的年份，而且蝗灾一旦发生就很难控制？
是节肢动物中种类最多的一类动物。 触角，三个 和一对 。 。 。
3.蝗虫的感觉器官有
4.蝗虫与外界进行气体交换的通道是 5. 和
是昆虫的附肢，一般都

第三节软体动物和节肢动物【学习目标】1、通过分组实验能区分软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的主要特征。

（重点）2、关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。

核心素养目标通过认识软体动物与节肢动物，锻炼观察与分析的能力，陶冶学生热爱自然的情操，培养人与动物和谐相处的意识。

教学设计思路学情分析河蚌生活在淡水中,蜗牛生活在陆地上,而乌贼则生活于海洋中,它们的生活环境截然不同,这是同学们已有的知识。

虽然它们的生活环境截然不同,但它们都具有共同的结构,这一点同学们并不清楚。

第三节软体动物,揭示软体动物类群的共同特征。

蝗虫是同学们比较熟悉的动物,《节肢动物》通过对蝗虫、沼虾形态结构的观察,归纳总结节肢动物的主要特征。

这是本节课教学的重点之一。

主要目的是为了让学生了解蝗虫为什么对人类有这么大的危害,以及防治蝗灾的最佳时机和方法。

本节最后,简单介绍几种常见的节肢动物的作用,也是要求学生必须认识的。

教材分析软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两个类群，并且软体动物的贝壳和节肢动物的外骨骼都具有保护身体的作用，教材将这两大类群放在同一节介绍。

【学生达标·教师测评】1.蚯蚓、沙蚕、水蛭都属于（）A环节动物 B软体动物 C节肢动物 D线形动物2生物圈中，种类和数量最多，分布最广的一类动物类群是( )A环节动物 B节肢动物 C 鱼类 D鸟类3.节肢动物与软体动物的相同之处是（）A体表有外骨骼， B身体分部， C足和触角分节 D身体由许多体节组成4.区别蚯蚓前后端的依据是（）A肛门的位置 B体节的多少 C口的位置 D 环带的位置5.河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（）A．都有贝壳 B．都有外套膜 C．都用腹足运动 D．都用腕足捕食【板书设计】【教学反思】。

4.学会使用显微镜观察软体动物和节肢动物的形态结构，提高观察和描述生物现象的能力。
5.能够运用所学知识，分析软体动物和节肢动物在生态系统中的作用及其与人类生活的关系。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分类等实践活动，培养学生动手操作、观察思考、分析解决问题的能力。
2.运用比较法、归纳法、演绎法等科学方法，引导学生探讨软体动物和节肢动物的共性与特性。
人教版八年级生物上册教学设计：5.1.3软体动物和节肢动物
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握软体动物和节肢动物的基本特征，如身体结构、运动方式、生活习性等。
2.学会识别常见的软体动物和节肢动物，如河蚌、蜗牛、虾、蟹、蝴蝶等，并了解它们的特点。
3.掌握生物学分类的基本方法，能够根据动物的特征进行分类。
-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
2.教学目标：
-培养学生的合作学习能力，提高学生的表达和沟通能力。
-加深学生对软体动物和节肢动物特征的理解，巩固知识点。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计一些关于软体动物和节肢动物的选择题、填空题、简答题，让学生在课堂上完成。
-鼓励学生互相讨论、解答，对疑难问题进行讲解。
-提问：“这些动物有什么共同特点？它们与人类生活有什么关系？”激发学生的好奇心和探究欲望。
2.教学目标：
-通过观察和提问，激发学生对软体动物和节肢动物的兴趣，为新课的学习奠定基础。体动物的主要特征，如身体柔软、外套膜、贝壳等，并通过实物、图片等展示相应的例子。
-介绍节肢动物的主要特征，如身体分节、外骨骼、足和触角分节等，同样结合实物、图片等进行讲解。
5.家长参与：
-邀请家长参与学生的课后观察活动，与孩子一起探索身边的软体动物和节肢动物，增强亲子关系。

（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用实物展示、图片辅助、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结软体动物和节肢动物的特征，培养他们的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（3）结合生活实例，让学生感受生物的多样性，增强他们对生物学的兴趣。
2.教学过程：
2.讨论主题：软体动物和节肢动物的特征及其分类。
3.讨论过程：学生根据观察实物、图片和教师讲解的知识，进行小组讨论，共同总结软体动物和节肢动物的特征和分类。
4.成果展示：各小组选派代表进行成果展示，分享本组的讨论成果，其他组学生进行补充和评价。
（四）课堂练习
1.练习设计：针对软体动物和节肢动物的特征及其分类，设计具有代表性的练习题，巩固所学知识。
4.教学策略：
（1）针对学生的认知特点，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）关注学生的个体差异，实施分层次教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）结合生物学科的特点，强调观察、实践、思考相结合，培养学生的生物学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系实际：从学生身边的生物现象出发，如菜市场常见的虾、蟹、蜗牛等，引出软体动物和节肢动物这一主题。
1.学生对生物多样性的兴趣浓厚，但可能缺乏深入探究的主动性和方法。
2.学生在观察和分析生物特征时，可能存在观察不仔细、描述不准确等问题。
3.学生在团队合作中，可能需要引导和培养良好的沟通、协作能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究，提高观察能力和描述准确性，同时关注学生团队合作能力的培养，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。

第三节软体动物和节肢动物
一、软体动物
1、双壳类贝壳外套膜
2.足运动鳃呼吸吸入和排除的过程中取食
3.主要特征
二、节肢动物
1、昆虫—蝗虫结构特征
2、昆虫的主要特征
3、节肢动物的主要特征
课后反思
5.节肢动物的主要特征是什么？
6.节肢动物与人类有什么关系？
学生先自学，然后小组讨论后分组展示。最后教师点拨
通过让学生观察和分析，总结动物的结构特征，培养观察和总结能力。
学生自主学习节肢动物中的代表动物蝗虫，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力；同时渗透生物的形态结构与生理功能是样适应的。
通过让学生总结双壳类动物身体有外套膜、大多数有贝壳，运动器官是足。渗透生物的形态结构与生理功能是相适应的。
自主学习
小组合作（2）
12min
扁形动物
课件出示问题：
1、1.哪些动物是节肢动物？
2、看P14观察与思考中的动物，填写P15表格，试找出它们有什么共同特征？
3、蝗虫的结构特征？
4.昆虫的基本特征是什么？
屏幕显示蜗牛和蜜蜂的图片。
教师进一步指出：蜗牛属于软体动物，蜜蜂属于节肢动物，今天我们就一同走进这几种生物的生活世界来了解一下这两类动物。
师出示大屏，并板ห้องสมุดไป่ตู้课题
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。
同时，通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。
明确目标
12min
腔肠动物
（一）腔肠动物
1、哪些动物是软体动物？
2、双壳类动物的外套膜与贝壳又什么关系？
3、双壳类动物靠什么结构运动？又靠什么结构呼吸？它们是如何获取食物的？

《软体动物和节肢动物》教案一、教学目标【知识与技能】概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

【过程与方法】通过观察学习，提高探究问题和解决问题的能力。

【情感态度与价值观】初步树立结构与功能相适应的观点，增强保护动物的意识。

二、教学重难点【重点】软体动物和节肢动物的主要特征。

【难点】节肢动物的特点。

三、教学过程(一)导入新课多媒体展示用贝壳组成的装饰品。

设疑：这些贝壳的动物是什么样子的?它们属于什么动物?(二)新课讲授1.软体动物指导学生观察教材“想一想，议一议”中的动物，教师讲述：由于贝壳内的身体非常柔软，因而称为软体动物。

像河蚌、扇贝、文蛤这些软体动物，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

设疑：(1)贝壳的作用是什么?(2)你所观察到的动物靠什么结构运动的?又是靠什么结构呼吸的?(3)试着想一想，它是如何获取食物的?学生认真思考后回答，之后，指导学生在教材中找出软体动物的主要特征。

在此基础上，引导学生了解软体动物与人类生活有哪些关系。

2.节肢动物引导学生说出教材14页的动物名称，教师讲述：它们属于节肢动物，节肢动物是最大的动物类群。

请同学们仔细观察，讨论15页的讨论题。

指导学生观察教材第15页图，并尝试回答如下问题：(1)说出蝗虫的形态结构和动能。

(2)昆虫的主要特征是什么?(3)节肢动物主要特征是什么?(4)节肢动物与人类的生活有哪些关系呢?(三)小结作业师生共同总结本节课知识点。

开放性作业：上网搜集软体动物和节肢动物的图片，认识更多的软体动物和节肢动物。

四、板书设计。

第三节软体动物和节肢动物【教学目标】【知识目标】1．概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2．概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

3．知道软体动物是动物界的第二大类群 ,节肢动物是动物界最大的类群。

【能力目标】通过观察学习 ,培养学生的探究问题和解决问题的能力。

【情感态度价值观】初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学根本观点。

【教学重(难)点】软体动物和节肢动物的主要特征。

【课前准备】常见的软体动物 ,如缢蛏、田螺、河蚌、鱿鱼、蜗牛、文蛤及节肢动物蝗虫模型等 ,制作多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入(播放课件：动画儿歌?蜗牛和黄鹂鸟?)?蜗牛和黄鹂鸟?是我们非常喜欢的儿歌 ,这首歌曲“主人公〞是两种动物 ,即蜗牛和黄鹂 ,你知道它们分别属于哪一动物类群吗？(学生小组内讨论交流 ,小组代表答复)二、新课教学教师：蜗牛是我们比拟常见的软体动物 ,大雨过后或清晨 ,我们会见到它在慢慢移动。

下面我们通过一段视频来认识软体动物。

(播放有关河蚌的视频)教师：软体动物的主要特征是：柔软的身体外表有外套膜 ,大多数有贝壳；运动器官是足。

教师：软体动物有10万种以上 ,是动物界的第二大类群。

种类繁多的软体动物 ,与人类的生活有着怎样的关系呢？(学生小组内讨论交流 ,达成共识后 ,小组代表答复)教师：软体动物与人类的关系表现在有利和有害两方面。

(播放人类利用软体动物的有关资料)软体动物因具有贝壳 ,又叫做贝类动物。

我国是水产养殖量最多的国家 ,其中的贝类养殖业也居世界首位 ,软体动物中的大多数种类对人类有益 ,也有少数种类对人类有害 ,例如钉螺与血吸虫病的传播有关 ,船蛆会破坏木船等。

教师：软体动物是动物界的第二大类群 ,动物界的第一大类群是什么呢？(学生答复)教师：节肢动物是最大的动物类群 ,目前已命名的有120万种以上 ,占所有动物种类的80%以上。

《软体动物和节肢动物》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》，主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，软体动物比前面学过的环节动物有了更复杂的结构特征，节肢动物作为无脊椎动物的最高等级，通过对它们的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察缢蛏的内部结构解剖图、昆虫标本的外部形态结构，提高学生观察、判断、推理及科学实验能力。

◆教学目标【知识与技能】1举例说明什么是软体动物,概述软体动物的主要特征。

2观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。

3了解软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

【过程与方法】学习观察、归纳、描述及生物分类的方法【情感态度与价值观】辨证认知软体动物和节肢动物与人类的关系。

【教学重点】1．软体动物的主要特征2．节肢动物的主要特征【教学难点】软体动物和节肢动物的动物呼吸等结构特征。

◆教学过程【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物各有什么特征？【学生】指定四位学生每人讲一类动物特征，别的学生修正或补充。

【设计意图】这部分目的是让复习已学知识，为新要学习的知识做好准确，体验在修正中学习的过程。

【教师】同学们,今天我们再来学习两类比线形动物和环节动物更为复杂的动物，让我们先来猜个谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”。

【学生】参与猜谜。

【教师】好聪明，谜底：蜗牛。

那像蜗牛这样，贝壳内身体非常柔软，称之为软体动物。

软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。

教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。

在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。

最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。

教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。

因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。

2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。

（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。

还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。

（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。

二、学情分析
八年级学生对生物学的学习已有一定的基础，掌握了生物的基本分类、生物的特征等知识，具备一定的观察、实验能力。在此基础上，学生对节肢动物的学习将面临以下挑战：
1.对节肢动物的身体结构、生长发育等特征的理解需要更深入的观察和分析。
2.节肢动物的分类较为复杂，学生需要通过具体实例、比较等方法，掌握各类群的主要特点。
3.学生在情感态度方面，可能对节肢动物存在恐惧、排斥等心理，需要引导他们克服心理障碍，培养关爱生命的价值观。
针对以上学情，教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动观察、思考、探究，帮助他们建立知识体系，提高解决问题的能力。同时，关注学生的情感态度，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生对节肢动物的兴趣，培养他们尊重生命、保护生态环境的意识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.选取部分学生答案进行展示和点评，纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结节肢动物的主要特征、分类、生长发育过程及适应环境的特点。
2.强调生物多样性保护的重要性，引导学生关爱生命、尊重自然。
3.鼓励学生在课后继续关注节肢动物的相关知识，培养他们积极探索、自主学习的精神。
-举例说明：介绍节肢动物在农业、医学、环保等方面的应用，使学生认识到生物多样性对人类的重要性。
4.拓展课外活动，引导学生关注自然界中的节肢动物，培养他们热爱自然、保护生态环境的意识。
-课外实践：组织学生开展野外观察、采集等活动，让学生在实际操作中加深对节肢动物的认识。
5.注重分层教学，针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的教学内容，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点

第三节软体动物和节肢动物教学目标知识与技能：1、掌握缢蛏的内部结构和功能，了解蝗虫的形态和结构。

2、熟记软体动物和节肢动物的主要特征。

过程与方法：通过阅读教材培养学生识图能力，阅读、分析能力。

情感态度与价值观：通过学习知识，让学生树立热爱大自然，保护野生动物的思想意识。

教学重点：软体动物和节肢动物的主要特征。

教学难点：软体动物的运动和捕食，软体动物的贝壳及节肢动物的外骨骼意义。

教学流程一、导入多媒体出示贝壳相关图片,通过问答来导入课题。

图片上的东西都认识吗?你们知道长这些贝壳的动物是什么样子吗？坚硬的贝壳会妨碍它们的运动吗？这节课我们就一起来学习这类动物二、互动授课(一)软体动物利用多媒体，出示河蚌的生活环境以及缢蛏的结构图，指导学生通过观察观看多媒体和阅读教材第12页“观察与思考”的相关内容，回答下列问题：1．缢蛏内部生活在什么环境？2．缢蛏内部由哪几种结构构成的？3．外套膜有什么作用？（讲解珍珠形成内容）4．缢蛏用什么呼吸？5.缢蛏怎么完成运动？怎样摄食？学生自学教材，小组讨论，学生回答，教师总结。

引导学生对比河蚌、蜗牛、乌贼、缢蛏等软体动物，总结出软体动物主要特征。

阅读教材第13页最后一自然段，找出软体动物与人类的关系。

设计意图：通过出示多媒体中绚丽多彩的贝壳，为学生讲解珍珠的形成，增加学生的求知欲，从而展开教学，达到掌握知识与开拓视野的目的。

（二）节肢动物出示蝗灾材料，讨论为什么蝗虫能造成这么大的危害？学生讨论总结分析，教师根据学生回答加以归纳：1、有翅会飞，扩大了活动及取食范围；2、口器坚硬，适于取食多种植物。

同学们想不想认识下这种生物？教师引导阅读教材第14-16页，找出以下几个问题的答案：1、目前，世界上已知动物中种类最多的是什么动物？2、蝗虫的身体分为哪几部分？各部分各有什么功能？（头部有口器，单眼小和复眼大，触角，胸部有足，翅）3、外骨骼有什么作用？（不能随身体长大，要蜕皮。

）4、节肢动物的主要特征是什么？5、节肢动物与人类有什么关系？（蝗灾，药用，传粉）三、练习巩固四、课堂小结，总结软体和节肢动物的代表动物及主要特征。