甘肃省民勤县第六中学人教版八年级物理下册93《大气的压强》教学设计

《大气的压强》教学设计《大气的压强》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《大气的压强》教学设计，希望对大家有所帮助。

《大气的压强》教学设计1一、地位和作用：“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。

本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。

本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因。

3．会用大气压强解释简单的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。

能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。

三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。

处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利实验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。

如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。

因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

《大气压强》教学设计
一、教学目标
1、物理观念：
（1）通过本节课加深学生对大气压强的理解；
（2）培养学生应用大气压强知识解释生活现象的能力。

2、科学思维：
（1）通过分析实验现象产生的原因，培养学生科学推理、论证能力。

（2）通过让学生根据托里拆利实验的原理来思考为什么没选水做实验，培养学生的发散思维和举一反三的能力。

3、科学探究：
（1）通过该实验培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过让学生利用身边的物品验证大气压强的存在，提高学生的动手操作能力。

（3）通过学生小组合作探究，并派出小组代表归纳总结发言，锻炼学生的沟通交流能力和语言表达能力。

4、科学态度与责任：
通过该实验，培养学生对生活中物理现象的探究欲和崇尚科学、乐于思考、动手操作的好奇心，提高学生对学习物理的兴趣。

二、教学内容
1、教学重点：
（1）理解大气压强的概念；
（2）知道大气压强产生的原因；
（3）明白大气压强的方向。

2、教学难点：
（1）理解托里拆利实验的原理，实验步骤；
（2）会用标准大气压解题。

三、教学过程
板书设计：
1.定义
2.大气压强产生的原因
3.大气压强的方向
4.生活中的大气压现象
5.托里拆利实验
6.标准大气压 P
0= 1.013×105 Pa。

知识与技能:1. 学生能够理解大气压强的概念。

2. 学生能够通过实验观察大气压强的表现。

3. 学生能够计算简单情况下的大气压强。

过程与方法:1. 学生通过实验和观察来探究大气压强的特点。

2. 学生运用物理学原理分析大气压强的形成原因。

情感态度价值观:1. 学生培养对自然现象的好奇心和探索精神。

2. 学生增强对物理实验的兴趣和参与感。

二、教学重点与难点重点:1. 大气压强的定义及其意义。

2. 实验方法探究大气压强的存在和表现。

难点:1. 理解大气压强与高度的关系。

2. 掌握计算大气压强的方法。

三、教学方法采用“问题-探究”的教学方法，结合实验演示和小组讨论，引导学生主动探索大气压强的奥秘。

通过情景模拟和生活实例，激发学生对物理知识的兴趣和实际应用能力。

1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。

2. 教学媒体：PPT课件、实验视频资料。

3. 辅助材料：纸托、水、毛巾等。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的日常生活中的例子（如用吸管吸饮料）引出大气压强的概念。

提出问题：“为什么我们可以用吸管把饮料吸入口中？”引发学生思考。

2. 知识讲解：讲解大气压强的定义和基本特性。

介绍大气压强与高度的关系。

3. 实验探究：分组进行实验，观察和记录实验现象。

实验一：用气压计测量不同高度的气压值。

实验二：观察水银柱在不同高度的变化。

实验三：利用气球和纸托探究大气压强的存在。

学生讨论实验结果，分析大气压强的特点。

4. 知识拓展：通过PPT课件介绍大气压强的计算方法。

讲解大气压强在实际生活中的应用实例。

教师点评并解答学生的疑问。

六、教学延伸布置小组作业，要求学生设计一个实验，展示大气压强在日常生活中的应用。

建议学生利用家中的材料，如气球、水杯等，进行创意实验。

七、作业布置编写一篇小论文，阐述大气压强在自然界和人类生活中的作用。

完成课后练习，包括计算题和思考题。

八、课程反思教师和学生共同反思本节课的教学效果，讨论哪些环节有趣且富有成效，哪些环节需要改进。

第三节大气压强【学习目标】1、了解大气压的存在.知道标准大气压强的数值。

2、培养学生观察、分析、归纳能力.教学重点大气压强的确定。

【自学提纲】1、你能设计实验证明大气压强的存在吗？什么是大气压强呢？大气为什么能产生压强？2、你能例举出大气压强在生产和生活中应用有哪些事例？3、大气压强到底有多大呢？如何测量？4、大气压强的数值会变化吗？它会受哪些因素影响呢？变化关系如何？5、液体沸点跟气压有何关系呢？应用于何地？6、能说说抽水机的工作过程吗？（组织学生阅读【自学提纲】，组织学生根据【自学提纲】开展课本阅读）【自主学习】【自主学习一】一、你.能设计实验证明大气屋. 压强的存在吗？什么是大气压强呢？大气为什么能产生压强？神剧V 岫牌（教师演示、分析覆杯实验，师生讨论得出结论；演示实验2、3,让同桌讨论得出认识，总结出大气压强的概念及其大气压强产生的原因，并出示幻灯片结论，让学生阅读；3、组织学生阅读，教师讲解马德堡半球实验，.并分析现象得出结论。

）【自主学习二】二、大气压强到底有多大呢？如何测量？师生共同讨论得出测量大气压强的原理2、利用幻灯片展示托里拆利实验测量大气压强方法，并总结.得出认识;B.高原上水的沸点比平原处水的沸点气压低 D.用力挤压才能将钢笔中的墨水挤出3、提出问题：你还能设计实验测量大气压强的大小吗？让学生思考并开展同桌 间讨论，利用幻灯片展示其测量方法。

你能例举出大气压强在生产和生活中应用有哪些事例？1组织学生阅读课本，找出大气压强在生产和生活中应用的事例，学生各抒己见 2、组织学生阅读《科学世界》，了解抽水机的工作过程）【自主学习三】大气压强的数值会变化吗？它会受哪些因素影响呢？变化关系如 何？ 让学生观察幻灯片，组织同桌讨论得出的认识，.让学生说出结论： %1 大气压强随高度的增加而减小，也不是均匀减小 %1 大气压强的数值并不是固定不变的 %1 高度越高，大气压强降低的幅度就越小%1 在海拔3Km 以内，高度升高lKm,大气压就降低lOKpa 。

《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案：人教版八年级物理——9.3大气的压强一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理教材，第三章第二节“大气的压强”。

具体内容包括：1. 大气压强的概念及其表示方法；2. 大气压强的测量工具——气压计及其使用方法；3. 大气压强与海拔高度、温度等的关系；4. 气压在实际生活中的应用实例。

二、教学目标1. 让学生理解大气压强的概念，学会使用气压计测量大气压强；2. 让学生掌握大气压强与海拔高度、温度等的关系，能解释相关现象；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 大气压强的概念及其表示方法；2. 气压计的使用方法；3. 大气压强与海拔高度、温度等的关系；4. 气压在实际生活中的应用实例。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、实验器材等；2. 学具：课本、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过讨论生活中的实例，如吸管喝饮料、用吸盘挂钩挂物品等，引导学生思考大气压强的存在及作用。

2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、表示方法以及气压计的使用方法。

3. 实验演示：进行大气压强与海拔高度、温度等关系的实验，让学生直观地感受大气压强的变化。

4. 例题讲解：讲解与大气压强相关的典型例题，如气压计的使用、大气压强与海拔高度的关系等。

5. 随堂练习：设计一些有关大气压强的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。

6. 知识拓展：介绍气压在实际生活中的应用实例，如航空、登山等。

7. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括：1. 大气压强的概念；2. 气压计的使用方法；3. 大气压强与海拔高度、温度等的关系；4. 气压在实际生活中的应用实例。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压强的概念及其表示方法；（2）说明气压计的使用方法；（3）举例说明大气压强与海拔高度、温度等的关系；（4）运用所学知识，解释生活中的一个与大气压强有关的现象。

2. 答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，常用单位为帕斯卡（Pa）；（2）气压计有水银气压计和电子气压计等多种类型，使用时需水平放置，并校准零点；（3）大气压强与海拔高度呈反比关系，海拔越高，大气压强越小；大气压强与温度呈正比关系，温度越高，大气压强越大；（4）生活中一个与大气压强有关的现象：开口的瓶子中的水不易流出，因为瓶口处的大气压强与瓶内水柱压力相抵消。

初中八年级物理教案大气的压强初中八年级物理教案大气的压强「篇一」教学目标知识目标1.知道什么是电阻。

2.知道电阻的各种单位及其换算关系。

3.理解决定电阻大小的四个因素。

能力目标1.能认识到电阻是导体本身的属性。

2.能进行电阻不同单位之间的变换。

3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小。

4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路。

5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力。

情感目标培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神。

教学建议教材分析本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同。

本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出。

教法建议本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法。

本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力。

导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来。

由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化。

为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率。

电阻教学反思本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。

大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。

大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。