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小学英语牛津上海版二年级上册Module2 Me, my family and friends《Unit3 My hair is short》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.语言知识目标:◆学习形容自己的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is short. My head is big等。
◆学习形容对方的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is short. My head is big等,并且和自己作比较。
◆学习用short和long 来描述人头发的长短,用big和small来描述人头的大小。
◆学习描述人物的单复数的用法,如My hair is short, My eyes are big.◆学习如何向朋友介绍自己。
◆掌握字母k(kangaroo)和字母l(lion)的读音与写法。
2.语言技能目标:◆学会用形容人的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is short. My head is b ig.等。
◆学会如何向朋友介绍自己。
◆掌握字母k(kangaroo)和字母l(lion)的读音。
3.学习策略目标:◆充分利用图片、情景的设置、对资源整合等教学手段,通过综合运用授导式、启发式、协作学习等策略,使学生在听说、chant、歌曲、听故事合作学习。
在学习任务逐步递进,锻炼学生口语交际,从而提高学生的发散性思维及丰富语言想象力,使学生综合运用语言的能力得到更进一步的加强。
4.情感态度目标:◆通过秋秋找妈妈的故事学习如何在生活中介绍自己。
◆通过各种有趣地介绍自己的方式来结交朋友。
5.文化意识目标:◆引导学生英文介绍自己,学生以后可以轻松地结交外国的朋友,促进中外交流。
2学情分析本次教学的XX班学生是比较普通的学生,他们乐意模仿,参与教学活动的兴趣比较高,但是由于外来务工学生所占比例比较多,他们学习英语语言的环境较少,只局限于课堂教学,因此他们的语言基础和水平受到了一定的限制。
教学反思背景：在一年级和二年级时，学生已经学过几个表示服装的词，但是3B M2 U3中出现的服装单词更加复杂。
除了要求掌握hat, scarf, jacket, gloves, socks, shoes这几个单词以外，难度大的是要学生掌握a pair of…这个词组，这其中牵涉到句型What is this/that?和What are these/those?以及它们各自的回答。
所以我在教设计本课的教学过程时，考虑要将新旧知识结合起来，让学生了解季节不同所需服装的不同，积累生活的经验。
实施过程：一．复习引入，儿歌巩固。
我将一、二年级时所学的服装图片展示给学生，先让学生回忆过去所学过的单词，然后通过儿歌进行巩固。
学生先是朗读，然后根据儿歌和单词再编读新的儿歌，这样反复朗读，学生在回忆的时候也开始注意到过去所学的服装中，又单复数的区别，其中的shorts和trousers是复数形式，在表达时不可说成a shorts和a trousers。
二．词句结合，形式多样。
我根据本课的新授内容，在教学单词的时候，将句型教学同时放在一起，一边学习新的单词，一边结合句型进行巩固。
我在教hat, scarf, jacket时，通过单复数的对比，让学生了解What is this/that? 和What are these/those?所针对提问对象的不同，从而了解它们的区别。
在教socks, gloves, shoes时，我以猜谜的形式引入单词，增加教学的趣味性。
然后从这三个单词的特殊性而引出a pair of …这个词组的表达，并且在句子的表达中It’s a pair of …让学生了解a pair of …所代表的是单数形式。
三．阅读游戏，巩固理解。
在设计本课的教学时，我的目的不仅是让学生要掌握这些词汇，更重要的是培养学生的一种生活经验，我设计了两个活动。
通过介绍刘翔，我让学生知道在不同的场合要穿不同的衣服，这是一种社交礼仪。
Teaching Plan for Oxford English 3A M2 Me, my family and friendsUnit 3 About meTopics:Period 1 About LindaPeriod 2 Who am I?Period 3 Little animalsPeriod 4 At Linda’s home (Revision)Teaching Aids: Multi-media, word cards, picture cards, etc教学设计说明学情分析：三年级学生已经具备了一定的英语基础，大多数学生学习兴趣浓厚，学习习惯较好。
他们求知欲强，善于模仿，喜欢听故事、唱儿歌、做游戏、表演等活动形式。
通过两年的英语学习，已经初步具备了基本的听说能力，能进行材料的朗读与简短的对话与交流，也能进行简单的书面表达。
在一、二年级时，他们已经接触过eye/nose/hair/ear/mouth等面部器官的名词；接触过My/Your...is/are...等人物描述的句型。
此外，能进行简单的问候语交流与自我描述。
模块教学任务分析：3AM2的模块学习主题是Me, my family and friends（我，我的家庭和我的朋友），分别围绕My friends（我的朋友）、My family（我的家庭）以及About me（说说我）这三个人物话题展开，均为学生非常熟悉而又富有生活气息的。
在这三个单元中，既有自我的描述（涉及人体部位），又有家人与朋友的关注（包括家庭成员称谓、人物外型特征），帮助学生逐步认识周围环境、能学会了解自己、观察他人，形成初步的人物了解，学会简单的人物特征描述。
单元教学任务分析：牛津英语3A M2 U3的教学围绕对人物的描述展开，主要通过学习hair, mouth, nose, teeth, eye, ear, 这六个单词以及My… is…/ My… are…的句型，让学生学会用英语来描述自己和别人的外貌特征。
Oxford English 2A Module 2 Unit 3 My hair is short(3 periods)一、单元教学目标1. 在语境中学习、理解、运用下列词汇：hair, head, face2. 在语境中学习、理解、运用下列句型：My… is/are… Your… is/are…在语境中学习、理解下列句型：Your…is/are like … I can…with my…3. 能结合新旧知识用几句话来描述自己和他人的外貌特征。
4. 通过生动有趣的小故事，进一步了解头部器官的特征及功能，并能运用故事中的语言，简单描述头部器官的特征及功能。
5. 能够尝试朗读、表演小故事。
6. 通过故事让学生体会到：不要骄傲自满，要真诚待人，善于发现别人的长处，并用自己的长处去帮助那些需要帮助的人，给别人带来快乐，那么在别人的眼里，你也会很特别。
三、分课时话题和再构文本Oxford English 2A M2U3 My hair is short (3rd period)You are specialBook: Oxford English 2A Module 2 Unit 3Theme: Me, my family and friends --- My hair is short.Topic: You are specialSchool: Caojing Primary School, Jinshan District （金山区漕泾小学）Students: Class 4, Grade 2Teacher: Joy Wang（王孝娴）Date: Oct.11th, 2011I. Teaching Project（教学项目）：Words:复习巩固单词：hair, head, faceSentences: 复习巩固句型：My/Your … is/are…学习句型：Your…is/are like … I can…with my…Text（再构文本）：(In the afternoon, the sun is big and red.)(The monkey is so hot. )Elephant: My ears are big. I can make you cool with my ears.Monkey: Aha! Thank you, Elephant. Your ears are super. You are special. Elephant: En! Your ears are small. But your face is red and lovely. Your face is like an apple. You are special too.(The elephant is busy.)Elephant: My nose is long. I can water the flowers with my nose.Lion: Thank you, Elephant. Your nose is cool. You are special.Elephant: En! Your nose is small. But your hair is long and beautiful. Your hair is like a flower. You are special too.(The baby is sad.)Elephant: Don’t cry, little baby. My head is big.I can hold you up high with my head.Baby: Whee! What fun! You can make me happy. You are special. Elephant: Your head is small. But your eyes are bright. Your eyes are like stars. You are special too.(The elephant and his friends are happy. They have a good time.)II. Teaching Aids:Multi-media, sentence cards, story book, etc.Oxford English 2A M2U3 My hair is short (3rd period)You are special教学说明一、学情分析本节课的执教对象是二年级学生，本班学生我从一年级带起，学生和我之间已经培养起很深厚的感情，同时也建立了很好的默契感。
2AM2U3 My hair is short Period 1Class________Name________No________1.Look and read（读一读，并圈出今天新学习的字母Kk，Ll。
）k i t e l i o n2.Read and match.(读一读单词，并正确连线。
)face head hair3.Read the story and try to introduce yourself(朗读故事，尝试介绍自己。
)4.Look and say(说一说自己的长相特点。
)Hello! I’m _______.My face is _______.My hair is _______.My head is _______.序号评价标准家长评价学生自评1我能认读字母Kk,Ll，我会说hair,head,face。
☆☆☆☆☆☆2我能扮演小猪佩奇和她的朋友。
☆☆☆☆☆☆3我能介绍自己长相特点。
☆☆☆☆☆☆2AM2U3 My hair is short Period 2Class________Name________No.________1.Read and chant（读一读小诗，并填入新学习的字母Kk，Ll。
）Look! A _ion!Look!A _ite!Look! A _ion and a _ite.A big _ion and a small _ite.2.Read and act.(读一读，并表演故事)3.Draw and say(画一画你最喜欢的小伙伴,并且试着说一说他的长相特点)Look!Your head ____ (is/are) ______.Your face ____ (is/are) _______.Your hair ____ (is/are)________.Your ears ____ (is/are) ________.Your eyes ____ (is/are)___________.You’re _________.(name)序号评价标准家长评价学生自评1我能写出字母Kk,Ll，并流利地朗诵小诗。
Oxford English 2A Module 2 Me, my family and friendsUnit 3 My hair is short第一部分：单元规划（一）教材分析（二）学情分析第二部分：单元教学目标和分课时教学目标●知识与技能1. 能知晓、背记字母Kk和Ll的音、形及在单词中的基本读音，并能正确书写；能认读含有字母Kk和Ll发音的相关单词和儿歌。
2. 能用降调朗读陈述句My … is/are ... Your … is/are …3. 能在语境中知晓并理解hair, head, face等身体器官类单词，能听、读和辨析。
能借助语境，运用身体器官类单词的单复数形式描述外貌特征。
4. 能在语境中运用句型My … is/are ... Your … is/are …对自己和他人的外貌特征进行正确的描述。
5. 能在语境中，理解语篇内容，获取相关信息，围绕外貌特征的话题进行对话。
●过程与方法1.通过模仿朗读、儿歌吟唱、问答归纳等形式学习语音，掌握其发音。
2.通过文本视听、跟读模仿、看图说话等形式学习本单元的相关单词。
3.通过对话朗读、问答交流、看图说话等形式学习本单元的核心句型。
4.通过图文朗读、阅读、信息寻找、问答交流等形式读懂语篇，尝试对话交流。
●情感、态度、价值观6. 学会欣赏他人，懂得自我欣赏并树立自信。
第三部分：教学目标和文本内容Unit 3 My hair is short (Period 1)Giant and Supergirl【教学目标】•知识与技能1. 通过听读相关单词，能认读和书写字母Kk和Ll，初步感知其在单词中的发音。
2. 能用降调朗读陈述句My …is/are ... Your …is/are …3. 能在语境中理解并朗读hair, head, face等身体器官类单词，能借助语境初步尝试运用身体器官类单词的单复数形式描述外貌特征。
4. 能在语境中初步运用句型My … is/are ... Your … is/are …描述自己和他人的外貌特征。
一、教学课题：2AM2U3 My hair is short.二、单元教学目标设置：1.字母：（1）能够正确写出字母Kk、Ll的大小写。
（属于事实性知识中的符号，达到记忆的水平）（2）能够正确认读字母Kk、Ll的大小写。
（属于事实性知识中的符号，达到记忆的水平）（3）能够正确读本单元字母儿歌。
（属于事实性知识中的符号，达到记忆的水平）2.字词：（1）能够根据所听到的单词：hair, head ,face说出正确的中文意思。
（属于事实性知识中的符号，达到记忆的水平）（2）能够正确朗读单词：hair, head, face（属于动作技能，达到记忆的水平）3. 句型：（1）能够用句型My…is/are…Your…is/are…对人物的外貌进行描述。
（属于认知技能，达到运用的水平）（2）学生能够正确流利地朗读对话。
（属于动作技能，达到记忆的水平）4.情景运用（1）能在相应的语境中恰当地使用所学句型，对人物进行描述。
（属于事实性知识中的符号，达到运用水平。
）三、教学重难点：1.字词：（1）能够根据所听到的单词：hair, head, face说出正确的中文意思。
（属于事实性知识中的符号，达到记忆的水平）（2）能够正确朗读单词：hair, head, face（属于动作技能，达到记忆的水平）2. 句型：（1）能够用句型My…is/are…Your…is/are…对人物的外貌进行描述。
（属于认知技能，达到运用的水平）（2）学生能够正确流利地朗读对话。
（属于动作技能，达到记忆的水平）3. 情景运用（1）能在相应的语境中恰当地使用所学句型，对人物进行描述。
（属于事实性知识中的符号，达到运用水平。
）四、教学方法：交际法、谈话法、问答法、翻译法、活动法五、教学准备：单词卡片，讲义，投影仪，金太阳六、教学时间：三课时七、教学过程：The 1st Class1.字词：（1）能够根据所听到的单词：hair, head, face说出正确的中文意思。
《My hair is short》教学设计一、教学目标1、语言知识目标学生能够听懂、认读并正确运用单词“short”“hair”。
能够理解和运用句型“My hair is short”来描述自己或他人的头发特征。
2、语言技能目标培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够准确地表达自己头发的长短。
能够在实际情境中运用所学句型进行简单的交流。
3、情感态度目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的积极性。
增强学生对自身外貌的认知和自信。
4、学习策略目标培养学生的观察能力和归纳总结能力。
鼓励学生通过合作学习来共同完成任务。
二、教学重难点1、教学重点掌握单词“short”“hair”的发音和拼写。
熟练运用句型“My hair is short”进行描述。
2、教学难点理解并区分“short”和“long”的含义及用法。
能够准确地运用所学句型描述他人头发的长短。
三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的情景，让学生在情景中学习和运用语言。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，如猜谜语、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3、任务驱动法布置任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入（Warming up）播放一首与头发相关的英文歌曲，如《Head, Shoulders, Knees and Toes》，让学生跟着歌曲一起唱并做动作，营造轻松愉快的学习氛围。
展示一些不同发型的图片，包括长发和短发，引导学生观察并讨论头发的长短，引出本节课的主题“My hair is short”。
2、呈现（Presentation）利用多媒体展示一个短发女孩的图片，指着图片说：“Look, thisgirl's hair is short”，同时板书“short”和“hair”，并带读几遍，让学生跟读，注意纠正发音。
再展示一个长发女孩的图片，说：“This girl's hair is long”，让学生对比“short”和“long”的不同，理解其含义。
2A M2U3 My hair is short教学反思
本堂课以学生喜爱的人物Giant展开单词和句型教学，整堂课的教学过程还算流畅，课堂气氛较活跃，教学活动的形式丰富多样，较好地激发了学生的学习热情和积极性。
但是仍然存在许多不足之处，主要有以下几点：
首先，单词教授的不扎实，缺乏对学生的语音指导，教师的示范不夸张和正确；同时拼读单词的环节一带而过，缺乏对单词音和形的关注。
导致学生并未掌握单词的正确发音，不能做到正确认读单词。
其次，教学活动的形式虽然丰富，但缺乏有效性。
如儿歌的编排不过有节奏性，核心词汇的复现频率不高。
教学活动的衔接不流畅和到位，没有充分考虑学生的能力也未体现教学环节的层次性。
如在Try to say: My___ is___.这一环节中，应该先帮助学生复习一遍所有已学过的关于人体部位类的单词。
PPT的设计中也应该在每张图片下配有外貌特征类的形容词big/ small, short/ long;既要让学生明白操练的要求也要符合他们的认知能力。
其次，教学活动的学生参与度不高，仅停留在清个别学生回答反馈，没有面向全体，检验大部分学生的学习掌握情况。
如在post-task，play a game这一环节中，应该增设教师先示范，学生小组活动的环节，最后再进行汇报反馈。
这样一来，既能组织好课堂纪律，也为每位学生提供了参与教学活动，操练核心词汇和句型的机会。
最后，每个教学活动的语言指向性不够具体到位。
英语课堂应该以提高学生听说能力为先，但在这堂课中，仅体现对学生听的能力训练，而缺乏语言表达能力的指导。
如在pre-task TPR: Touch your___.(mouth/ nose...)这一教学中，不应该只是让学生根据老师的指令做动作，可以让学生在做动作的同时，用嘴巴说This is my ___.(mouth/ nose...)，训练学生的听说能力。
以上几点都是我在本次课堂教学中所暴露出来的问题，今后一定要多反思，进行课堂教学设计时要充分考虑学生的能力，教学活动的设计要面向全体学生，要充分考虑学生的学习能力，精心设计每一个教学环节，以期达到良好的教学目标。
编辑版word。
