优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》 (3)

《姜夔《扬州慢》教案》一、教学目标1. 了解诗歌创作背景和作者生平；2. 理解诗歌表达的主题和情感；3. 分析诗歌的结构和表达方式，并学会欣赏和朗读诗歌；4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点和难点1. 诗歌的主题和情感；2. 诗歌的结构和表达方式；3. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍姜夔的生平和创作背景，引起学生对于《扬州慢》的兴趣。

2. 学习诗歌内容（20分钟）分段阐释诗歌内容，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

3. 分析诗歌结构（15分钟）分析诗歌的句式、修辞手法和韵律，帮助学生更好地理解诗歌的表达方式。

4. 欣赏和朗读（15分钟）请学生逐句朗读诗歌，感受诗歌的音韵和节奏，培养学生的朗读能力和表达能力。

5. 文学鉴赏（20分钟）引导学生深入探讨诗歌的意义和价值，启发学生思考作者想要表达的思想和情感。

6. 创作练习（20分钟）要求学生撰写一篇相关主题的文章或诗歌，发挥想象力和表达能力。

7. 总结（5分钟）总结本节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究和欣赏诗歌。

四、学生作业1. 完成创作练习，撰写一篇相关主题的文章或诗歌；2. 阅读并理解姜夔其他诗歌作品。

五、教学反思本节课主要围绕姜夔的《扬州慢》展开，通过分析诗歌内容、结构和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

同时，通过创作练习，提升学生的创作能力和思维能力。

在教学过程中，要注重引导学生深入思考和探讨，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

教师还应及时给予学生的作业反馈，帮助他们做出进一步的提升。

扬州慢姜夔教学目标1、了解姜夔及其创作风格；2、诵读，理解大意，背诵；3、艺术鉴赏：情景交融，虚实相生；引用前人诗句，形成对比；4、人文体悟：黍离之悲。

教学重点1、姜夔及其创作风格；2、诵读，理解文本大意。

教学难点艺术鉴赏：情景交融，虚实相生；引用前人诗句，形成对比。

教学方法诵读体悟法教学时数1课时教学准备多媒体资料教学过程一、导入从扬州说起……扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。

扬州历史悠久，远在春秋战国时期就开始建城，曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。

扬州是古今旅游胜地，六朝时就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。

古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

”等诗句来描绘它的繁华。

扬州是帝王感兴趣的地方，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。

扬州是人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。

晚唐大诗人杜牧一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。

但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨昔盛今衰，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。

二、题解慢：慢词，依曲调舒缓的慢曲填词。

“扬州慢”，既是词牌，又是题目，与词的内容密切相关。

（以后此词只被用作词谱，就与词的内容无关了。

）三、姜夔1、姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。

南宋婉约派的代表词人，一生未仕，飘泊江湖，依人作客，却绝不曳裾侯门，逢迎取合。

他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。

2、其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场。

他深谙音律，能自度曲、工诗，有《白石道人歌曲》。

四、背景在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。

但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。

在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

2 《扬州慢（淮左名都）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册第一单元4.2扬州慢（淮左名都）教案【教学目标】1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3、体会词中的“黍离之悲"，培养学生的爱国主义情感【教学重难点】重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷"特点。

难点：体味《黍离之悲》感情。

【新课导入】扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。

到了唐朝，扬州更是美丽镲华，让人醉生梦死。

李白就有“烟花三月下扬州"的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。

翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。

三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。

【写作背景】扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。

而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。

绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。

虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青"，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。

虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。

《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。

【作者介绍】姜夔（约1155~1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西省波阳）人。

少时随父宦游汉阳（今属湖北省武汉市）。

父死，流寓湘、鄂间。

诗人萧德藻以兄女妻之，乃随萧移居湖州（今浙江省湖州市）。

往来于苏、杭一带，与当时著名诗人词客交游，生活闲雅。

曾试进士，不第；一生未入仕途，死于杭州。

他精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。

其词格律严密，字句雕琢，上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。

词风清空峭拔，格调甚高，而意境则浅。

故王国维《人间词话》卷上说：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。

优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》教学目标：1.诵读、想象,感受词作意境、领会词作内涵、理解《黍离》之悲。

2.了解词作中运用的艺术手法,体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。

学情分析：学生为高二年级文科班学生,语文素养一般。

通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练,学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法,能够理解诗歌中意象的概念,但自主性不强,需要老师多加点拨、引导,调动积极性与想象力。

重点难点：1.诵读、想象,感受词作意境、领会词作内涵、理解《黍离》之悲。

2.了解词作中运用的艺术手法,体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。

教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】创设情境激发欲望唐代大诗人李白在《送孟浩然之广陵》中曾有“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”诗句;另一位唐代诗人徐凝也曾有“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”的吟诵。

看来扬州自古繁华,更是诗人笔端的常客,今天我们就随宋代词人姜夔的代表作《扬州慢》一起走进唐代500年后的扬州。

活动2【讲授】初读感知基础积累1.初读课文,疏通文句指导诵读2.预习展示(1)积累重点字词:维扬霁弥望顾怆然度少驻乔郎算纵赋念(2)词前小序有何作用:师生合作明确:交代时间、地点、见闻、创作缘由、他人评价等内容。

活动3【活动】置身诗境吟咏诗韵听读名家朗诵录音,学习该词朗诵技巧:题为《扬州慢》, 吐字要慢,停顿要长,要读得沉着,荡气回肠。

活动4【活动】小组活动合作探究1.扬州是一座怎样的城?试以一个字概括特点?特点是怎么反映出来的?明确:荠麦青青、废池乔木、清角吹寒(二十四桥、无声冷月、桥边红药)等。

词人“解鞍少驻初程”,站在扬州城边,看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药,听到了寒气中传来的凄清的号角声。

一个“空城”,营造出了凄清的氛围,结住上片,领起下片,实为全词词眼。

2.词人心中的扬州又是怎样的?作者借助什么表现昔日扬州的?学生代表作答,教师相机点拨,明确:“淮左名都,竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。

《扬州慢》公开课获奖教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《扬州慢》的背景和作者简介分析诗歌的主题思想和情感表达培养学生的文学鉴赏能力和表达能力1.2 教学内容诗歌原文解析诗歌创作背景介绍诗歌主题思想分析诗歌情感表达探讨1.3 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、主题思想和情感表达互动法：引导学生参与诗歌分析和讨论实践活动：学生进行诗歌朗诵和创作第二章：诗歌原文解析2.1 教学目标让学生理解并背诵《扬州慢》诗歌分析诗歌的结构和韵律特点解读诗歌中的意象和修辞手法2.2 教学内容诗歌逐句解析诗歌结构和韵律特点分析诗歌中的意象和修辞手法解读2.3 教学方法讲授法：解析诗歌内容和手法互动法：引导学生提问和讨论实践活动：学生进行诗歌朗诵和默写第三章：诗歌创作背景介绍3.1 教学目标让学生了解《扬州慢》的创作背景理解诗歌中的历史和文化内涵培养学生的文化素养和人文精神3.2 教学内容诗人朱敦儒的生活背景介绍诗歌创作时期的历史背景分析诗歌中的文化意象和内涵解读3.3 教学方法讲授法：介绍诗歌创作背景互动法：引导学生提问和讨论实践活动：学生进行诗歌创作尝试第四章：诗歌主题思想分析4.1 教学目标让学生理解《扬州慢》的主题思想分析诗歌中的人物形象和情节发展培养学生的文学鉴赏能力和批判思维4.2 教学内容诗歌主题思想的概述和解读诗歌中的人物形象和情节分析诗歌主题思想的深度探讨和批判4.3 教学方法讲授法：解析诗歌主题思想和人物形象互动法：引导学生提问和讨论实践活动：学生进行诗歌主题演讲第五章：诗歌情感表达探讨5.1 教学目标让学生感受《扬州慢》的情感表达分析诗歌中的情感色彩和情感变化培养学生的情感认知能力和表达能力5.2 教学内容诗歌情感色彩的解读和分析诗歌情感变化的分析和解读诗歌情感表达的手法和特点探讨5.3 教学方法讲授法：解析诗歌情感表达互动法：引导学生提问和讨论实践活动：学生进行诗歌情感表达练习第六章：诗歌与音乐结合体验6.1 教学目标让学生理解诗歌与音乐的结合形式分析《扬州慢》诗歌的音乐特点培养学生的艺术欣赏能力和创新思维6.2 教学内容诗歌与音乐结合的形式介绍《扬州慢》诗歌的音乐特点分析诗歌朗诵与音乐演奏的实践体验6.3 教学方法讲授法：介绍诗歌与音乐的结合形式及音乐特点互动法：引导学生参与诗歌朗诵与音乐演奏实践活动：学生进行诗歌与音乐的创作和表演第七章：诗歌艺术与社会生活7.1 教学目标让学生了解诗歌艺术在社会生活中的作用分析《扬州慢》诗歌在社会生活中的影响培养学生的社会素养和审美观念7.2 教学内容诗歌艺术在社会生活中的作用介绍《扬州慢》诗歌在社会生活中的影响分析诗歌艺术与社会生活的关系探讨7.3 教学方法讲授法：介绍诗歌艺术与社会生活的关系互动法：引导学生讨论诗歌在社会生活中的影响实践活动：学生进行诗歌与社会生活的主题创作第八章：诗歌鉴赏与批评8.1 教学目标让学生掌握诗歌鉴赏与批评的方法分析《扬州慢》诗歌的优点与不足培养学生的文学鉴赏能力和批判思维8.2 教学内容诗歌鉴赏与批评的方法讲解《扬州慢》诗歌的优点与不足分析诗歌鉴赏与批评的实践练习8.3 教学方法讲授法：讲解诗歌鉴赏与批评的方法互动法：引导学生进行诗歌鉴赏与批评实践实践活动：学生进行诗歌鉴赏与批评的练习第九章：诗歌创作工作坊9.1 教学目标让学生掌握诗歌创作的方法与技巧培养学生的创新思维和文学创作能力提高学生对《扬州慢》诗歌的理解和感悟9.2 教学内容诗歌创作的方法与技巧讲解诗歌创作的实践指导学生诗歌作品的展示与评价9.3 教学方法讲授法：讲解诗歌创作的方法与技巧互动法：引导学生进行诗歌创作实践实践活动：学生进行诗歌创作并展示评价第十章：总结与反思10.1 教学目标让学生回顾整个《扬州慢》的学习过程总结所学知识和技能培养学生的反思能力和自我提升意识10.2 教学内容回顾整个《扬州慢》的学习过程和内容总结所学知识和技能的成长与收获反思学习过程中的不足和需要改进的地方10.3 教学方法讲授法：总结所学知识和技能互动法：引导学生分享学习心得和反思实践活动：学生进行自我提升的计划制定重点和难点解析一、诗歌原文解析：理解并背诵《扬州慢》诗歌，分析诗歌的结构和韵律特点，解读诗歌中的意象和修辞手法。

4.2《扬州慢》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢》教学设计【教学目标】知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲2、熟读并背诵《扬州慢》过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围【教学重点】“《黍离》之悲”的解读【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。

”的赏析【教学方法】吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合【学法设计】问题探究法【教学准备】资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集课件制作：先播放《几多愁》歌曲，为学生创设感时伤世氛围，再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给学生创设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。

活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习【教学过程】一、新课导入先播《几多愁》歌曲（为学生创设感时伤世氛围）一曲《虞美人》、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作——《扬州慢》。

（多媒体投影词题、作者）二、学法指导（理清思路）在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：明确：其一、知人论世；其二、诵读吟咏；其三、整体把握；其四、重点词句赏析；（多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤）三、互动课堂（1）知人论世1、了解扬州（学生谈，老师补充）师问：回忆学过的诗句谈自己认识的扬州生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”写出了扬州的繁华；“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”想象金兵入侵，扬州城破败不堪……2、作者及背景见课本37页，指导学生划出重点语句。

（2）诵读吟咏苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

”这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。

扬州慢新课程高中语文优质课比赛教案精品周扬慢姜夔教学目标1，理解姜夔及其写作风格；2.背诵，理解主要思想并背诵。

3，艺术欣赏:场景交融，现实与现实一起诞生；引用前人的诗来形成对比。

4.人文理解:舒立的悲哀教学重点1、姜夔及其创作风格；2、大声朗读，理解课文的主旨教学难点艺术欣赏:情景交融，现实与现实共成长；相比之下，我引用我前辈的诗。

教学方法阅读理解方法教学时数1课时教学准备多媒体材料教学过程1。

扬州介绍...扬州是我国著名的历史文化名城之一，素有“淮左之都”的美誉扬州有着199的悠久历史。

它建于春秋战国时期。

它使用了广陵、江都和未央的名字扬州，，是古代和现代著名的旅游胜地。

六朝时，人们说“一个万元骑鹤的国家崛起了。

”古代诗人用了“春风是沿扬州路十里”，“十里长街是与城市街道相连的”，“世界分为三部分，月亮是明亮的，两部分流氓是扬州”如诗句来形容它的繁荣扬州是皇帝感兴趣的地方。

杨迪皇帝三次访问扬州琼花，康熙和甘龙六次访问扬州，留下了众多的历史遗迹。

扬州是人们聚集的地方，唐代的扬州到处都是著名的艺术家。

晚唐大诗人杜牧，一生热爱扬州，在扬州呆了十年。

他留下了无数浪漫的回忆和感人的诗篇。

南宋金兵两次入侵扬州，扬州城破败不堪。

这位诗人哀叹过去的衰落和繁荣，并写下这个词来表达他对“李树”的悲哀第二，问题解决慢:慢词，根据歌曲歌词调慢“扬州慢”既是一个词牌，也是一个话题，与词的内容密切相关。

(将来，这个词将只作为一个词谱使用，与词的内容无关(3)姜夔1，姜夔，字张尧，号白石道士，来自鄱阳湖，饶州(今江西鄱阳湖)作为南宋婉约派的代表诗人，他一生未曾仕宦，行走江湖，倚仗人来人往，却从不拖到门外讨好人。

他曾与辛弃疾、杨万里、范成大等作家合作。

他的诗很杰出，有家室。

2，以严谨的文字规则，精雕细刻的文字，清高的文字风格，优美典雅，带着冷香的幽静风韵和骨瘦如柴的优雅精神，这是唯一擅长制胜的游戏。

他精通音乐，能自己创作歌曲和诗歌，包括《白石道士之歌》4，背景在姜夔生活的年代，南宋衰弱，长江以北的淮河地区成了一片荒凉的边疆然而，大多数士大夫只对宴饮和享乐感兴趣，不想恢复。

优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》优质课一等奖：高中语文选修《扬州慢》教学目标：1.通过诵读、想象、感受词作意境、领会词作内涵，理解《黍离》之悲。

2.了解词作中运用的艺术手法，体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。

学情分析：本课程适用于高二年级文科班学生，语文素养一般。

通过本学期诗歌鉴赏单元研究与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力。

重点难点：1.通过诵读、想象、感受词作意境、领会词作内涵，理解《黍离》之悲。

2.了解词作中运用的艺术手法，体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。

教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】创设情境激发欲望唐代大诗人___在《送孟浩然之广陵》中曾有“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”诗句；另一位唐代诗人___也曾有“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”的吟诵。

看来扬州自古繁华，更是诗人笔端的常客，今天我们就随宋代词人___的代表作《扬州慢》一起走进唐代500年后的扬州。

活动2【讲授】初读感知基础积累1.初读课文，疏通文句，指导诵读。

2.预展示：1) 积累重点字词：维扬、霁弥望、___、度少、驻___、郎算、纵赋、念。

2) 词前小序有何作用：师生合作明确交代时间、地点、见闻、创作缘由、他人评价等内容。

活动3【活动】置身诗境吟咏诗韵听读名家朗诵录音，研究该词朗诵技巧：题为《扬州慢》的词，吐字要慢，停顿要长，要读得沉着，荡气回肠。

活动4【活动】小组活动合作探究1.扬州是一座怎样的城？试以一个字概括特点？特点是怎么反映出来的？明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。

词人“___少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的___、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。

一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。

4.2 《扬州慢》（一等奖创新教学设计）-高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版）《扬州慢》教学设计①《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。

②学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。

1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。

2.通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。

3.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。

4.体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思。

通过鉴赏理解黍离之悲。

情景导入扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。

到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死。

李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。

翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。

三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。

环节一：知人论世1.了解姜夔姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人。

饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。

南宋文学家、音乐家。

早年随父宦游，居汉阳。

后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。

姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。

其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。

词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。

琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。

有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。

开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。

有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。

2.相关背景这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。

1姜夔《扬州慢》教案授课人：增城区第一中学宁玉婷一、课题：《扬州慢》二、指导思想：贯彻新课标中“明确积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”和“以学生为主体”的观念，并结合本校推行的“20+20”课堂教学模式，以诵读—批注—展示—点评为主线指导学生对诗词有自己的把握和解读，感受诗词之美。

三、学情分析：高一学生经过必修一古典诗歌（古体诗）与必修二文言文单元的学习，对于古诗文把握已有一定的基础。

但在多次考试中，尤其在诗歌鉴赏方面，均出现学生对诗歌了解不透彻，缺乏自己的理解等问题，需要教师在诗歌学习中进行引导和总结，并通过批注阅读指导学生对诗歌有自己的解读。

四、教材分析：《扬州慢》是粤教版语文必修三第四单元古典诗歌单元中的扩展阅读篇目之一，主要是通过词人姜夔在扬州经历金人第二次洗劫的十五年后途经本地，目睹战后扬州萧条荒凉冷清的景象，感慨今昔，抒发故国之思。

词中运用了虚实相生、今昔对比、化用前人诗句等表现手法。

在教学中，教师需要把握小序点明的黍离之悲引导学生通过把握词中所写景物和所用手法对本词进行解读。

五、教学时间：1课时六、课型：新授课七、教学目标：（一）知识与能力：学习本词的虚实结合、对比、用典等写法。

（二）过程与方法：通过诵读、批注赏析，把握诗歌内容和手法，提高诗歌鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观：体会词人的今昔感慨和黍离之悲。

八、教学方法：诵读法、批注阅读、讨论法等九、教学重难点：通过学生诵读、批注赏析，把握诗歌内容和手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

十、教学过程（一）导入设计记得初中时我们曾学过这么两句诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”|2扬州自古以来是无数文人墨客向往之地，他们也曾在这里留下了不少美丽的诗章。

今天我们就一起来学习姜夔的《扬州慢》，感受一下词人笔下的扬州又是怎样的一番景象。

（二）知人论世（见课文注释，学生圈划要点）1. 认识作者姜夔（1155—1209），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人（今江西波阳人）。

4.2《扬州慢》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册4.2《扬州慢》教学设计教材分析《扬州慢》是选自人教版普通高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元的一篇课文，本单元和第一单元一样，依然是对中国古代诗词进行鉴赏，与前一单元“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法不同，这个单元侧重于用“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法来鉴赏诗歌，其目的是提升学生鉴赏诗歌的能力，提高学生的语文素养。

学情分析对于高中二学生而言，他们已经积累了一定的知识基础，也有了一定的分析能力，经过第一单元的学习，学生对诗歌已经有了初步的了解，也掌握了“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。

但在诗歌鉴赏方面，仅仅掌握一种鉴赏方法是远远不够的，学生还无法真正的走到作者创设的意境当中，也不能很好的理解作者的情感。

因此，在这堂课当中，我会引导学生学习新的鉴赏方法，以帮助学生更好地理解作者，理解作品。

教学设想利用多媒体展示和《扬州慢》相关的一些文章，从而进行对比教学，加深学生对课文内容的理解；结合教师自身对作品内容的体验，引领学生以真挚的感情品读作品，让学生感受古典诗词的魅力，感受词人委婉含蓄、深沉悲戚的精神世界。

教学目标1.积累作家作品等文学常识。

2.学习本词中对比、用典、虚实结合的诗词表现手法。

3.培养学生通过领悟诗词意境、体会诗词情感来鉴赏诗歌的能力。

4.体会词中的“黍离”之悲，培养学生的爱国主义情感。

教学重难点1.掌握对比、拟人、虚实结合的诗词表现手法。

2.体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。

教学过程一、导入在高一时我们学习了《故都的秋》，里面提到了“二十四桥的明月”。

其实，不仅是现代散文，就是古代诗词当中，也有很多描写二十四桥的诗句，比如杜牧的“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”、姜夔的“曲终过尽松陵路，回首烟波十四桥。

”今天，我们来学习姜夔另外一首也描写了二十四桥的词-《扬州慢》。

(板书课题：扬州慢)二、知识积累1、作者：姜夔，(1155-1221)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。

《扬州慢》教学设计一等奖《《扬州慢》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《扬州慢》教学设计一等奖[教学目标]1、初步了解宋词的特点。

2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。

3、豪放派和婉约派的特点。

[教学重点]体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；[教学难点]鉴赏不同风格的词作品。

[教学方法]朗读法，问答法，讨论法[课时安排]一课时[教学过程]一、作者简介：中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。

宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。

豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派（也称格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。

《扬州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔，字尧章，自号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，南宋著名词人，音乐家。

少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州（今浙江），漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。

这对他在诗词艺术的发展上颇有影响。

他具有多方面的才能：善书法，精音乐，在词坛上属婉约派。

他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。

他屡试不中，没有做过官，一生过着清客生活。

正因为他托身权贵门下，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。

著有《白石道人诗集》在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。

但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。

在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。

留有《白石词》，其中有十七首附有旁谱，这是宋词中仅存的乐谱。

2《扬州慢》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢》教学设计【教学目标】1．有感情地朗诵词作，抓住词眼“空城”，分析词作中的各个意象。

2．在全面了解词作内容的基础上，学习掌握对比、衬托等诗歌常用的表现手法。

3．引导学生深入体会作者怀古伤今、感时伤事的爱国情怀。

【教学重难点】1．对比扬州的今昔变化，深刻体会黍离之悲。

2．学生自主鉴赏优美词句，全面把握词作在炼字、修辞、情感方面的特色。

【课时安排】一课时教学过程:导入清代诗人赵翼曾说：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。

”在中国古代文学史上，伟大的作品无不承载着作者丰富的人生经历和生命体验。

虽历经千载，却永不褪色。

其中，《扬州慢》就是这样的一首词。

二、略读序言1.大家首先看看这首词和我们学过的一般的词在谋篇布局上有什么不同明确：这首词有一段序言。

2.序言用记叙的方式交代时、地、人、事等具体信息，诗词用描写、抒情的方式表现眼之所见、耳之所闻、心之所感，二者相辅相成，相得益彰。

请大家齐读词前小序，找出作者交代的创作信息。

时间：淳熙丙申至日地点：维扬环境特点：四顾萧条创作原因：予怀怆然，感慨今昔词的创作背景：南宋丙中年的冬至日，词人路过江南名城维扬，昔日繁华的城市已是四顾萧条，词人心中怆然，把万千感慨写进了名篇《扬州慢》。

3.这种感慨悲伤又被称为什么呢明确：黍离之悲三、初读词作1.学生自读全词，感受黍离之悲。

2.请学生范读本词，其他学生点评。

3.教师指导诵读，学生齐读本词。

三、黍离之悲（一）一悲眼前，叹空城1.面对扬州城，词人为何会生发出黍离之悲？请大家找出最能反映扬州今日情形的一个词。

明确：空。

结合作者的所见所闻具体谈谈扬州城“空”在何处。

“尽荠麦青青”“废池乔木”“犹厌言兵”“渐黄昏”“清角吹寒”“二十四桥仍在”“冷月无声”“念桥边红药，年年知为谁生”预设如下几个探究点，引导学生深入体会：A、“过春风十里，尽荠麦青青”这句话中哪个字用得好？为什么？（尽）夸张地渲染出景物全非的面貌，“青青”特有的一种凄艳色彩，增强感染力。