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两国教育部部长见证合作协议签署念和成就，提出国际合作倡议。
8月16日，中国-新西兰教育联合工作组磋商机制第十一次会议在惠灵顿举行，中新双方就基础教育、职业教育、高等教育、语言教育、学生交流、海外学历认定等重点议题进行了深入交流。
会上，两国部长共同见证了一系列合作协议的签署。
中新双方签署了《中国教育国际交流协会与新西兰教育国际推广局合作安排》《关于成立中国-新西兰职业教育发展联盟合作谅解备忘录》《中国国家留学基金委管理委员会与新西兰惠灵顿维多利亚大学谅解备忘录》等重要文件。
中国-新西兰教育与培训联合工作组磋商机制建立于2002年，是中国与其他国家教育部建立的首个副部级磋商机制。
该机制旨在打造一个及时有效的对话平台，促进中新两国在教育、人文领域的交流与合作。
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增强政治互信加强中新多领域合作的建议作者：苑生龙来源：《中国经贸导刊》2017年第07期在旅游业增长、移民流入及建筑业扩张等因素带动下，新西兰国内需求保持稳定强劲、主要行业普遍转暖，劳动力市场及财政收支等宏观基本面亦表现稳健，经济复苏态势持续巩固，或将进入新一轮提速周期，预计2017年GDP增速将超过3%，位居OECD国家首位。
新形势下，进一步深化中新全面战略伙伴关系是中新两国的共同诉求，应以共建“21世纪海上丝绸之路”为契机，加强政治互信及经贸投资多领域合作，增进地区事务协调。
一、新西兰经济形势分析（一）新西兰经济运行特点经济复苏持续巩固，季度增速有所加快。
近年来新西兰经济总体保持复苏态势，2014年以来GDP增速稳定在3%左右，且环比增速（年率）已持续19个季度超过2%，经济总体表现位居OECD国家前列。
新西兰统计局最新数据显示，2016年三季度新西兰实际GDP环比增长1.1%，折年率为3%，二季度折年率为2.8%，增速呈现逐季加速态势，显示新西兰经济复苏正进一步得到巩固，2017年经济前景总体向好。
内需持续增长，外需出现萎缩。
去年以来，新西兰家庭最终消费支出表现强劲，二、三季度环比增速分别达到2%及1.6%，为2009年三季度以来最好表现；固定资产投资继续扩张，其中建筑业投资已连续五个季度保持环比增长，二季度环比增速达到5.3%，为2012年四季度以来最大增幅；但新西兰出口出现萎缩，三季度商品出口环比下降0.6%，服务出口环比降幅扩大至2.2%，已连续两个季度环比萎缩；进口总体保持稳定，三季度商品及服务进口同比增长1.2%。
各行业回暖，制造业及建筑业增势明显。
去年新西兰主要行业呈现普涨态势，三季度数据显示，在16个行业大类中，矿业、制造业及建筑业等13个行业呈现环比增长。
三季度出现萎缩的行业仅有农业、公共服务业及信息技术行业，降幅分别为0.1%、0.2%及1.1%。
劳动力市场稳定向好，商品物价低位运行。
37F i g u r e新西兰教育部长访华推动中新教育合作 教育出口成为新西兰的第四大支柱产业 / 38游走在艺术和学术之间 / 45Figure 人物2018年07月20日·第14期新西兰教育部长克里斯·希普金斯（Chris Hipkins）3839中国中西部地区大学组成的高端人才交流和科研合作项目，通过兄弟般的合作关系达到二帮一的效果，提高中国中西部地区教学和科研水平，详情见后）。
从高级顾问到教育部长“ 70后”的他更知晓就业所需7月16日下午，克里斯·希普金斯部长召开了媒体座谈会，言谈之间兴致昂然。
“中国是新西兰最重要的留学生来源国。
新西兰非常重视中国学生。
在与陈宝生部长的会面中，我也表达了新西兰教育部门对中国的高度重视，和希望继续开展更多合作的愿望。
”克里斯·希普金斯对与会媒体说。
“中新之间在教育领域有非常好的合作关系，我们此次来华就是巩固已有的合作关系，同时我们看到，在中国有很多的机会，来让新西兰的大学开展更多合作。
我们也看到在职业教育和培训领域，应当进一步拓展合作关系。
我们已经有一些学校同中国的中小学建立了姊妹学校关系，他们也期待进一步推进已有的合作”。
这位毕业于新西兰惠灵顿维多利亚大学的“70后”新任部长，曾在行业培训领域工作，也曾在议会中担任两任教育部长的高级顾问。
一线的教育工作经历，让克里斯·希普金斯部长非常明2018年7月16日，新西兰教育部长克里斯·希普金斯(Chris Hipkins)到访中国，开始为期四天的访问行程。
这是他任教育部长以来第一次到访中国，也是本届新西兰政府当中，头几位到访中国的部长级官员。
他此行的主要目的是进一步加强新西兰与中国在教育领域的战略合作关系，促进两国开展更多教育合作项目。
克里斯·希普金斯对本次访华充满期待，他特意系了一条“中国红”的领带。
在他们抵达中国的当天，中国教育部部长陈宝生会见了克里斯·希普金斯部长一行，双方就中新教育交流与合作交换了意见。
国家间教育交流事例材料
事例一：
在中国和美国之间进行的高等教育交流项目中，中美两国的大学互派教师和学生，共同探讨和研究教育领域的重要问题。
这些项目为中国学生提供了学习全球视野和不同教育系统的机会，同时也为美国学生提供了深入了解中国教育事业现状和文化的机会。
事例二：
在澳大利亚和新西兰之间进行的中小学教师交流项目中，教育专家和教师们相互参观对方的学校，分享教学经验和教育理念。
通过这样的交流，双方的教师们能够借鉴对方的优秀实践，并将其应用到自己的教学中，从而提高教育质量和学生的学习成果。
事例三：
在日本和韩国之间进行的语言教育交流合作中，两国的语言学家和教育专家们共同研究语言教学的方法和策略，致力于提高语言学习者的语言能力。
这些交流活动不仅促进了两国之间的文化交流，也为语言教学领域的研究和实践提供了宝贵的经验和思路。
事例四：
在欧洲和非洲之间进行的职业教育交流项目中，欧洲的专业技术人员和非洲的学生们一起参与实际的职业培训和实习。
通过与欧洲的工作人员共同工作和学习，非洲学生们能够学到国际先进的职业技能和知识，并为自己未来的就业做好准备。
事例五：
在印度和巴西之间进行的高校合作项目中，双方的学校共同开设中印巴葡四国文化与经济课程。
这一课程旨在帮助学生们了解和探索这四个国家的文化和经济发展，培养他们的跨文化交流能力和全球视野，为他们未来的国际合作和就业做好准备。
以上事例介绍了几个不同领域的国家间教育交流事例，通过交流合作，各国能够共同提高教育水平，促进文化交流，培养全球化人才，推动教育事业的发展。
一带一路加强中国与东盟教育合作的新纽带随着中国“一带一路”倡议的推进，中国与东盟国家的合作关系正不断加强，特别是在教育领域。
这为两个地区的学生和教育从业者提供了更多的合作和交流机会，为促进人文交流、增进双方了解和友谊、推动共同发展奠定了坚实基础。
一带一路倡议是中国提出的重大国际合作倡议，旨在加强亚洲及欧洲、非洲、拉美各国之间的经济联系和协作。
这一倡议涵盖了交通互联互通、贸易畅通以及人文交流等多个方面。
而其中，教育合作被认为是加强中国与东盟国家和其他沿线国家之间联系的重要纽带。
教育合作既包括高校间的合作与交流，也涵盖了中小学教育和职业教育方面的合作。
在高校层面，中国和东盟国家的大学之间建立了众多的合作项目，包括学生交换计划、合作办学项目以及学术研究合作等。
这些项目让学生有机会赴对方国家留学深造，增进了彼此之间的了解和友谊，同时也促进了双方的学术研究合作与成果分享。
此外，中小学教育和职业教育也成为中国与东盟国家教育合作的重要组成部分。
通过推动教育资源共享和师资培训，双方在基础教育和职业技能培训方面实现了互利共赢。
中国的教育机构向东盟国家提供了各种资源和支持，帮助他们提高教育质量和水平。
同时，东盟国家的经验和优势也为中国的教育改革和发展提供了有益借鉴。
除了高校和学校之间的合作，中国与东盟国家还加强了教育部门之间的合作与交流。
双方签署了多项合作协议，通过政府间的合作安排，在教育政策、课程开发以及教育改革等方面实现了信息共享和经验交流。
这种政府间的合作为教育合作提供了政策保障和推动力量，推动了两个地区教育合作的深入发展。
一带一路加强中国与东盟教育合作的新纽带，不仅为中东教育交流搭建了桥梁，也为两个地区的人民构建了友谊与互信的纽带。
教育合作不仅仅是知识和技能的交流，更是文化、价值观等各个层面的交流。
通过教育合作，中国与东盟国家的人民可以更加深入地了解彼此的文化、传统和发展理念，增进双方的友谊和合作意愿。
在未来，随着一带一路倡议的不断推进，中东教育合作将进一步深化和拓展。
Cover Story 封面故事16“新思维”赋予学生留学新体验——对话新西兰驻华大使馆教育参赞张典文_姜乃强 苏素 设计_邵丽娟提起新西兰，人们总会想到优美的风景与多元的文化。
实际上，除了人们公认的宜居的生活环境外，新西兰还是中国学生的热门留学目的地之一。
在2023年QS 世界大学排名中，新西兰是世界上唯一的境内八所大学全部跻身TOP500的国家，同时这八所大学均认可中国高考成绩。
截至今年上半年，中国留学生在新西兰所有留学生中占比已超过35%，新西兰对华留学政策一直深受中国学生关注。
在近日于北京举行的第24届中国国际教育年会暨展览上，记者就新西兰教育的优势、最新教育改革动态及中国学生赴新西兰留学的最新政策等，采访了新西兰驻华大使馆教育参赞、新西兰教育国际推广局大中华区主任张典。
《留学》：赴新西兰留学，一直是中国学生的热门选择之一，请介绍一下新西兰教育的优势与特色。
张典：新西兰的基础教育被公认为处于世界领先地位。
我们认为，与其把教育重点放在知识灌输上，不如注重提升学生的各种能力。
我们倡导以学生为中心，引导学生进行探究式学习。
在课堂上，老师通常只是一个协助者，小组合作是课堂教学的重要内容，因为它可以培养学生的软技能，包括感知世界、学会思考以及如何与他人合作等方面的能力。
在高等教育方面，新西兰所有大学都进入了QS 世界排名前500名。
在2023年QS 世界大学排名中，新西兰八所大学的排名进一步提升。
作为高等教育的重要特点，我们高度重视学生择业能力的培养。
在职业教育方面，我们的学校与企业有着紧密的联系，很多课程是由院校与企业共同设计，公司和行业机构还会参与教学，学生要参加一定时间的企业实践。
就某一门课程来说，学生可能要花近一半的时间在教室以外学习，这意味着学生在学习的同时可积累工作经验。
因此，我们的毕业生很受雇主青睐。
《留学》：处在不断变化的新时代，新西兰是如何通过不断的教育变革与创新，保持教育优势的？张典：近年来，新西兰最大的改革是在职业教育领域。
中国与新西兰教育合作迈上新台阶作者：张影来源：《留学》2021年第12期近期，中国教育部批准一系列合作办学项目和机构，中国与新西兰两国间本科及以上级别合作办学项目已达23个，合作办学机构增至4家，总数达到27个，这标志着两国教育合作迈上新台阶。
最新获批的合作办学机构是南京财经大学梅西学院，开设大数据管理与应用、经济统计学、金融工程3个本科专业;惠灵顿维多利亚大学与浙江传媒学院合作开展传播学专业本科合作办学项目，共同培养具有全球视野的下一代传播人才。
这些合作办学机构和项目都将在2021年进行首届招生。
新西兰教育国际推广局（EducationNewZealand）中国区主任兼新西兰驻华大使馆教育参赞李娜（MirandaHerbert）表示，新西兰与中国之间的友谊源远流长，教育在其中发挥了重要作用。
近年来随着两国教育关系长期稳固，双方构建了多样且深入的合作。
中新合作办学不仅能带来长期的互惠互利，让中国的学生不出国门就享受新西兰高品质的教育資源，还使新西兰院校能够更加灵活地应对新冠肺炎疫情所带来的外部冲击。
“作为国际教育的领导者，新西兰比以往任何时刻都更为重视国际合作。
合作办学将把新西兰高等院校的特色教学和传统学术优势带给中国学生，为他们带来全新的学习机会和全球视野，也有助于实现两国在教育领域的共同发展。
”李娜说。
自双方首个合作办学项目于2001年开始招生以来，中新两国已有近20年合作办学的历史。
目前，两国间经中国教育部审批和复核的本科及以上级别合作办学项目有23个，合作办学机构4家，遍及上海、重庆、浙江等10多个省市。
此外，另有9个高等专科级别合作办学项目和2家合作办学机构由地方审批报中国教育部备案。
双方合作办学的学科包括农业科学、食品科学与工程、艺术设计、电子信息技术工程、经济金融等新西兰高等院校的传统优势学科。
近年来，双方合作办学呈现两个趋势：一是新开设了物联网、大数据等新兴学科;二是合作专业与中国经济社会发展所需更为契合。
北京邮电大学人工智能学院招聘（人才）历年考试试题及答案2024（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________第一部分常识判断1.2022年1月13日，商务部发布的数据显示，2021年，我国引资规模再创历史新高，全国实际使用外资金额11493.6亿元，同比增长（）A.0.326B.0.149C.0.245D.0.198【答案】：B2.2022年2月1日，区域全面经济伙伴关系协定（RCEP）对韩国正式生效。
RCEP现有15个成员国，包括中国、日本、韩国、澳大利亚、新西兰5国以及东盟10国，从人口数量、经济体量、贸易总额三方面看，均占全球总量的约（）A.0.7B.0.3C.0.5D.0.6【答案】：B3.下列选项中属于微观经济问题的是（）。
A.为什么小李会买更多的大米B.一般价格水平下降的原因C.当前经济增长为什么会进入新常态D.失业率上升的原因【答案】：A- 1 -4.我国第一部纪传体断代史是（）。
A.《国语》B.《汉书》C.《资治通鉴》D.《史记》【答案】：B5.亚欧板块和美洲板块的分界线是（）。
A.落基山脉B.白令海峡C.安第斯山脉D.红海【答案】：B6.下列选项中，可作为通告发文字号的是（）。
A.人口厅发〔2017〕65号B.税务总局公告2016年第67号C.国办发〔2019〕第34号D.市政告字〔2018〕04号【答案】：A7.李清照《如梦令》词：试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦！这里的“绿”和“红”分别形容叶和花，其相对应的色素分别存在于细胞的（）。
A.叶绿体和细胞质基质B.线粒体和液泡C.液泡和细胞质D.叶绿体和液泡【答案】：D8.附件说明的规范写法是（）。
A.写明附件的主要内容B.写明附件的发文机关即可C.写明附件的顺序号和名称D.写明附件的份数【答案】：C- 2 -9.绝对优势理论,比较优势理论和要素禀赋论是国际三个基本理论，其中绝对优势理论是由英国经济学家（）提出的。
2012年第05期
吉林省教育学院学报
No.05，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总281期）
Total No .281
收稿日期：2011—12—08
作者简介：乔丽清（1986—），女，山西静乐人。
浙江大学外事处，科员，硕士，研究方向：跨文化交际。
从中国、新西兰“三兄弟伙伴关系”探索高校多边国际合作新模式
乔丽清
（浙江大学外事处，浙江杭州310058）
摘要：本研究以浙江大学—新西兰林肯大学—贵州大学三兄弟伙伴关系为案例，以高校国际合作交流诸要素为基点，如师生国际交流、国际合作研究等，探索三兄弟伙伴关系的基本特点以及对创新高校国际合作交流模式的启示。
关键词：三兄弟伙伴关系；国际合作模式；师生国际交流；国际合作研究中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）05—0046—02
“三兄弟伙伴关系”，是在我国教育部与新西兰
教育部推动下建立的三方合作模式，由两所中国高校加一所新方高校组成。
目前已有新西兰奥克兰大
学和清华大学、
青海大学；新西兰梅西大学和北京大学、石河子大学；新西兰梅西大学和北京大学、内蒙
古大学；新西兰理工大学和上海交通大学、青海大学等四组
“三兄弟”合作伙伴。
2010年6月15日在中新两国教育部支持下，新西兰林肯大学和浙江大学、贵州大学加盟“三兄弟合作”计划，结为了合作伙伴。
三兄弟伙伴关系旨在集中三方的技术、资源和研究人员的力量，充分发挥各方优势，帮助三方取得任何单独一方或传统的双边合作所不能取得的实质性成果。
一、关于高校国际合作模式的前期研究
陈学飞在
《关于高等教育国际化的若干基本问题》中总结了目前高校国际学术交流与合作研究的
主要方式：一是通过有关国际组织进行国际合作研究。
二是进行校际合作研究。
根据特定研究领域的交流项目，各大学之间进行有组织的共同研究。
三是进行研究人员的交流，即各国邀请国外学者来访问、讲学或派本国学者出国留学、访问等。
四是通过国际学术会议进行学术交流。
黄进在《国际化·现代化·本土化———新世纪高等学校的办学方向》中指出，中国高校的国际化
之路：第一，加强外语教学和培训。
注重外语听说能
力、
交流能力的训练，创建浓厚的外语氛围，从根本上提高学生的外语水平和能力。
第二，加强国际性课程建设：专门的国际性课程；注重国际主题的新课程；在已有的课程中加入国际方面的内容；适用国际通用的先进教材；举办国际问题的专题讲座等。
第三，加强师生的国际交流。
扩大校际师生往来和交流；扩大留学生规模；面向国际招聘教师和高层管理人员。
第四，加强国际合作研究。
加强与国外高校和科研机构的联系，开展国际合作研究。
第五，加强国际合作办学。
加快国际合作办学的步伐，学习国外的经验，提高人才培养的质量。
二、“浙江大学—新西兰林肯大学—贵州大学三兄弟伙伴关系”案例分析（一）师生国际交流
教师支撑着高等教育的大厦，
教师的职业行为是传播知识和探求科学，这就是通常所说的教学和科研。
而教师只有在学术上不断进步和创新，才能获得持续传授知识和探求科学的能力，这就要求教师要掌握本学科最前沿的动态和最尖端的科技，不断丰富和更新自己的知识体系，使自己始终站在学术的前沿。
而要做到这些，就必然要参与到国际合作和交流中去。
学生是求学者，他们接受高等教育是为了获取知识和培养能力，而学生对知识和能力的渴求是没有国家疆界的，尤其是在当今世界经济全球化的背景下，学生们更渴望学习世界各地产生
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4
的新知识、新观念、了解其他国家和民族的知识，以获取在国际社会的生存和竞争能力。
（二）国际合作研究
在科学技术迅猛发展的今天，面对日益复杂的社会问题和尖端技术，单靠一个国家或一所学校的力量往往难以完成，这就需要在科学研究方面进行广泛的国际合作。
我国的高等学校要加强与国外高等院校和科研机构的联系，利用国外先进的设备，开展国际合作研究，实现资源共享，提高我国科学技术的发展水平。
三兄弟伙伴关系为实现师生国际交流和国际合作研究提供了更广阔的平台。
在三方合作模式下，各成员院校密切合作，开拓广泛的合作研究项目，以项目为依托，实现三校师生互访。
如在“浙江大学—新西兰林肯大学—贵州大学三兄弟伙伴关系”框架下实施的“云贵高原奶牛健康养殖与牛奶安全生产关键技术研究与集成示范”项目，浙江大学和贵州大学即邀请新西兰林肯大学专家来中国培训奶业生产人员，同时选派浙江大学和贵州大学的教师或博士生去新西兰进修或合作科研。
三、结论
三兄弟伙伴关系是一种更高效的高校国际合作交流创新模式。
首先，三兄弟伙伴关系符合目前我国区域经济协调发展的需求。
三兄弟伙伴关系由两所中国高校（对口支授院校）加一所新方高校组成。
其中，两所中国高校分别为一所东部大学和一所西部大学。
在三兄弟伙伴关系框架下，综合利用东部地区经济发达、教育资源先进、开放度高等以及西部地区自然资源丰富、劳动力充沛、市场前景广阔等优势，引进新西兰高校的先进科学技术，凝聚三方的人员、技术、资源等有利条件，以特定项目为平台，产学研结合，带动西部地区经济发展。
其次，三兄弟伙伴关系可从一定程度上可减轻中外国际交流的不平衡性。
虽然高等教育国际化是双向的文化交流活动，但是，由于发展速度、重点和环境的不同，这种交流对各个国家的影响是不同的。
相对而言，西方发达国家位于世界科学技术的中心，有着强大的政治影响和坚实的经济后盾，往往会在这种双向交流中占主导地位。
从人员的国际交流来说，目前主要的流向是从发展中国家流向发达国家。
人员这种单向流动，如果长期持续下去，就会给发展中国家带来严重的人才流失问题。
在三兄弟伙伴关系中，两方为国内高校，另一方为国外院校，这种结构可从一定程度上稀释国际化教育资源不足的问题，为国外院校学生提供更丰富、多元化的教育资源，从而有利于吸引国外伙伴院校的学生，推动国际交流的双向互动。
再次，三兄弟伙伴关系符合现阶段我国高校开展优质伙伴计划的特殊要求。
高校在寻找、确定合作伙伴过程中，要着眼于提升交流层次，增加交流实效。
国际交流与合作的对象选择是一个战略性的过程，高校应该把有限的精力和资源，放在对于维护学校声誉、提升学校水平、扩大学校影响等方面有重大积极作用的项目之中，真正引进国际优质教育资源，确立国际优质学术伙伴。
必须注重合作与交流的实质性。
大学在选择合作伙伴、签署合作协议时，应把是否能进行实质性的交流与合作作为优先条款加以考虑。
三兄弟伙伴关系充分融合三方有利条件，针对性地开展特色项目，为开展实质性的师生国际交流、合作研究搭建了平台，得以保证三方合作计划能够取得实效。
［参考文献］
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Exploring the Multilateral International Collaboration Pattern in Higher Education
from the Tripartite Partnership between Chinese and New Zealand Universities
QIAO Li－qing
（Office of International Relations，Zhejiang University，Hangzhou310058，China）
Abstract：This study taking the tripartite partnership among Zhejiang University，Lincoln University，New Zealand，and Guizhou U-niversity as an example，probes into the fundamental features of the tripartite partnership and its enlightenment on innovating internation-al cooperation pattern between universities．
Key words：tripartite partnership；international cooperation pattern；faculty and students’international exchange；international re-search collaboration
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