关于生物多样性和植物分类及命名课件

第七章生物多样性和植物的分类及命名第一节生物多样性的定义和重要性l 生物多样性通俗的说就是指地球上的生物（包括动物、植物、真菌和原核生物等）及其与环境所形成的所有形式、层次和联合体的多样化。

l 研究较多、意义较大的主要有4个层次：n 遗传多样性（Genetic diversity）n 物种多样性（Species diversity）n 生态系统多样性（Ecological diversity）n 景观多样性（Landscape diversity）第二节植物的分类一、植物分类的方法(一) 人为分类和自然分类1 人为分法：按照人的意志对生物进行分类的方法。

这种分类较简单、直观，实用易于掌握。

不能反应各除各群之的亲缘关系。

是最早的植物分类方法。

2 自然分类：根据生物类群之间形态特征和亲缘关系进行分类的方法称为自然分类法。

这种方法比较科学，能反映出物种之间的进化情况和亲缘关系。

也就是说把亲缘关系进的分为一类或一群。

这种分类系统，早在18 世纪由瑞典植物学林奈首先提出的。

以后，经许多植物学家的不断完善，使其更合理更科学。

l 瑞典植物学家林奈(Karl von Linne, 1707－1778年) 于1735年出版“自然系统”(System Nature) 这一名著。

n 林奈在前人经验的基础上。

建立新的动、植物的分类系统，并制订了一个统一的生物命名法．即双名法(binomial menclature)。

n 他的分类系统包括纲(class)、目(order)、科(genus)、种(species) 4个等级。

他给每一个生物定一个属名和一个种名，即属名加种名就是这个生物的生物学名。

n 不足之处：林奈不相信生物进化，他认为物种不会改变，物种彼此之间不存在系统的关系，因而他的分类系统不可能反映各种生物在进化上的地位－－人为的分类系统。

l 分类学不仅局限于鉴定物种，确定其等级成为分类系统，而且还须研究动物种间亲缘关系及整个生物界系统发育的演化过程，从而使人们对分类学的概念从静止状态的创造论转变为动态的进化论。

2024年《多种多样的植物》生物的多样性教学课件一、教学内容本节课选自2024年生物教材《多种多样的植物》章节，详细内容包括：植物分类及特点、生态系统的概念、生物多样性的重要性、我国生物多样性的现状及保护措施。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握植物分类及特点，认识到生物多样性的丰富性。

2. 使学生了解生态系统的概念，理解生物多样性对生态系统的重要性。

3. 培养学生保护生物多样性的意识，提高环保素养。

三、教学难点与重点教学难点：植物分类及特点的理解，生物多样性对生态系统的重要性。

教学重点：生物多样性的认识，保护生物多样性的意识培养。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、植物标本、生态系统模型。

五、教学过程1. 导入：展示植物多样性的图片，引导学生思考生物多样性的重要性。

2. 新课导入：讲解植物分类及特点，引导学生了解生物多样性的丰富性。

（1）植物分类：种子植物、孢子植物；被子植物、裸子植物。

（2）植物特点：形态结构、生理功能、生长环境等。

3. 生态系统的概念：讲解生态系统的定义，分析生物多样性与生态系统的关系。

4. 实践情景引入：讨论生物多样性对人类生活的影响，引导学生认识到生物多样性的重要性。

5. 例题讲解：分析生物多样性保护的实例，让学生了解保护生物多样性的方法。

6. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 植物分类及特点2. 生态系统的概念3. 生物多样性的重要性4. 保护生物多样性的方法七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的内容，谈谈你对生物多样性的认识。

2. 作业题目：举例说明生物多样性的保护措施。

答案：要求学生列举实际案例，如退耕还林、建立自然保护区等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的改进。

2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性的保护，开展课外实践活动，如参观植物园、开展环保志愿活动等。

同时，鼓励学生查阅相关资料，深入了解生物多样性的知识。

第七章生物多样性和植物的分类及命名第一节生物多样性(biological diversity, biodiversity)的含义和重要性一、生物多样性的概念是指地球上的生物及其与环境形成的所有形式、层次和联合体的多样化。

包括遗传多样性(genetic diversity)、物种多样性(species diversity)、生态系统多样性(ecological system diversity)和景观多样性(landscape diversity)。

二、研究生物多样性的重要性维系自然界中的物质循环与生态平衡。

三、生物多样性国际公约1992年6月5日，在巴西里约热内卢召开联合国环境与发展大会，153个国家签定《生物多样性公约》。

四、我国面临的生物多样性问题第一节植物的分类分类学的概念：把生物界中的各物种分门别类地进行系统的整理的学科。

一、植物分类的方法人为分类，自然分类，生化分类，数值分类，细胞分类等1人为分类（artificial taxonomy）未反映植物间的亲缘关系，不符合植物界的自然发生和发展。

根据植物物的经济用途或生长习性，进行分门别类的方法。

如李时珍的《本草纲目》：植物（草部、谷部、菜部、果部、木部）动物（虫部、鳞部、介部、禽部、兽部）吴其睿的《植物名实图考》：谷、蔬、山草、隰草、石草、水草、蔓草、芳草、毒草、群芳、果和木等十二类。

1753年，瑞典的林奈（Karl von Linne）(Systema Naturae)，根据植物的生殖器官如雌雄蕊的数目和形态等作为分类标准，分为纲（雄蕊的特征）、目（雌蕊的特征）、属（果实的特征）、种（叶子的特征）。

2 自然分类(natural taxonomy)根据生物的自然性质，如形态学、解剖学、古生物学、生物化学、生态学等特征，反映出生物界自然演化过程和彼此间亲缘关系的分类方法。

Bernard, Jussieu, Bentham, Hooker, Engler, Prant现代被子植物的主要分类系统有：恩格勒(Engler)分类系统（1897）哈钦松(J.Hutchinson)系统（1926）塔赫他间(A.Takhtajan)系统（1942）克朗奎斯特(Cronquist)系统（1958,1980）中国：1950，胡先骕；2000，张宏达；2003，吴征镒张宏达长期从事种子植物系统学研究，提出被子植物起源于三叠纪的联合古陆和华夏植物区系的研究思想，并发表种子植物新系统（张宏达2000，2003）。