四年级数学-确定位置(一)

四年级数学确定位置试题1.（1）从上面看，看到形状是的物体是（2）从侧面看，看到形状是的物体是（3）从面看，图①的形状是．【答案】②，③，正．【解析】观察图形，把四个选项中的立体图形从正面、侧面、上面看到的图形逐一分析出来，再根据已知的图形特点即可进行选择．解：如图，所以（1）从上面看，看到形状是的物体是②（2）从侧面看，看到形状是的物体是③（3）从正面看，图①的形状是；故答案为：②，③，正．【点评】此题考查了从不同方向观察物体和几何体，锻炼了学生的空间想象力和抽象思维能力．2.东偏北30°也可以说成北偏东60°．．（判断对错）【答案】√【解析】因为东和北之间的夹角是90°，所以90°﹣30°=60°，即东偏北30°也可以说成北偏东60°，据此解答．解：根据位置的相对性可知：东偏北30°也可以说成北偏东60°；说法是正确的．故答案为：√．【点评】本题主要考查方向的辨别，注意东和北之间的夹角是90°．3.小芳看小敏在东偏南30°的方向上，小敏看小芳在（）方向上．A．北偏西30° B．北偏东30° C．西偏北30°【答案】C【解析】根据位置的相对性可知，它们的方向相反，角度相等，距离相等，据此解答．解：小芳看小敏在东偏南30°的方向上，小敏看小芳在西偏北30°方向上；故选：C．【点评】本题主要考查了学生对位置相对性的掌握情况，注意基础知识的积累．4.公交1路车从火车站开往幸福村（如图），前进的路线是（）A．先向西﹣再向西南﹣最后向西北B．先向东﹣再向东南﹣最后向东北C．先向东﹣再向西南﹣最后向东北D．先向西﹣再向东南﹣最后向西北【答案】B【解析】依据图上标注的各种信息，以及地图上的方向辨别方法“上北下南，左西右东”就可以直接填写答案．解：公交1路车从火车站开往幸福村（如图），前进的路线是先向东﹣再向东南﹣最后向东北；故选：B．【点评】此题主要考查依据方向和距离判定物体位置的方法，关键是弄清楚地图上的方向规定．5.以灯塔为观察点：A岛在偏的方向上，距离是千米；B岛在偏的方向上，距离是千米．【答案】东、北45°、3；西、南30°、4．【解析】首先根据地图上的方向：上北、下南、左西、右东，判断出A、B的方向；然后根据图上距离1厘米表示实际距离1千米，A岛、B岛与灯塔的图上距离已知，于是可以求出它们之间的实际距离，确定出它们的位置即可．解：根据图示，可得A岛与灯塔的实际距离是3千米，B岛与灯塔的实际距离是4千米；因此以灯塔为观察点：A岛在东偏北45°的方向上，距离是3千米；B岛在西偏南30°的方向上，距离是4千米．故答案为：东、北45°、3；西、南30°、4．【点评】此题主要考查了根据地图上的方向确定物体的位置的方法．6.操作题（1）升旗台在校门的方向，距离是米．（2）植物园在校门的（偏）， °方向上，距离是米．（3）体育馆在校门的南偏西40°方向上距离是150米，请在图上标出来．【答案】（1）正北，200（2）北，偏，西，40，200．【解析】（1）（2）根据图中所标注的线段比例尺，用图上距离×比例尺=实际距离，即可求出升旗台、植物园到到门口的实际距离，再根据地图上的方向，上北下面，左西右东，解答即可；（3）根据实际距离÷比例尺=图上距离，即可求出体育馆到门口的图上距离，再根据地图上的方向，上北下面，左西右东，解答即可．解：（1）4×50=200（米）所以升旗台在校门的正北方向，距离是200米；（2）4×50=200（米）所以植物园在校门的（西偏北），30°方向上，距离是200米；（3）150÷50=3（厘米）又因为体育馆在校门的南偏西40°方向，作图如下：故答案为：（1）正北，200（2）北，偏，西，40，200．【点评】此题主要考查依据方向（角度）和距离判定物体位置的方法以及线段比例尺的意义．7.量一量、画一画、填一填（1）图中电信大楼在市政府的偏的方向上，距离是米．市政府在银行的偏的方向上，距离是米．（2）学校在市政府的东偏北60°方向上，距离是800米，请标出它的位置．市政府在小东家西偏北45°方向上，距离是200米，请标出小东家的位置．【答案】（1）电信大楼在市政府的北偏西40°的方向上，距离是：3×200=600（米）．市政府在银行的北偏东30°的方向上，距离是：2×200=400（米）．（2）如图：【解析】（1）依据图上标注的各种信息，以及地图上的方向辨别方法“上北下南，左西右东”就可以直接填写答案；（2）因为图上距离1厘米表示实际距离200米，于是可以分别求出市政府与学校、小东家的图上距离，再据它们之间的方向关系，然后标出即可．解：（1）图中电信大楼在市政府的北偏西40°的方向上，距离是：3×200=600（米）．市政府在银行的北偏东30°的方向上，距离是：2×200=400（米）．（2）800÷200=4（厘米）200÷200=1（厘米）如图：【点评】此题考查了利用方向与距离确定物体位置的方法的灵活应用，这里要注意物体位置的相对性以及线段比例尺的灵活应用．8.地图通常是按上、下、左、右绘制的．【答案】北、南、西、东．【解析】地图通常是按“上北、下南、左西、右东”绘制的．解：地图通常是按“上北、下南、左西、右东”绘制的说法是正确的．故答案为：北、南、西、东．【点评】图上一般是按“上北、下南、左西、右东”来确定方位的．9.北偏西30°，还可以说成（）A．南偏西30° B．西偏北30° C．西偏北60°【答案】C【解析】根据东、西、南、北四个基本方向中，相邻的两个方向的夹角是90度，即可解答本题．解：据分析可知：北偏西30°还可以说成西偏北60°；故选：C．【点评】本题主要考查方位的辨别，注意相邻的两个方向的夹角是90度．10.小强看小林在，小林看小强在A．北偏东50° B．东偏北50° C．西偏南40°．【答案】AC【解析】根据位置的相对性可知，它们的方向相反，角度相等，距离相等，据此解答．解：据分析可知：小强看小林在北偏东50°，小林看小强在西偏南40°；故选：A、C．【点评】本题主要考查了学生对位置相对性的掌握情况，画图更容易解答．。

四年级数学《确定位置》教案 确定位置教案 篇一 【教学目标】 1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的 描述确定物体所在的位置。 2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。 3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。 【教学重点】 确定位置的方法，描述物体的位置。 【教学难点】 描述物体的位置。 【教学准备】 多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。 【教学过程】 一、联系生活，引入新课 1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。 课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。 2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。可见，在奥运会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。（板书课题） 二、体会感悟，建构方法 （一）做操图认识第几排第几个 1．巧妙设疑，激发认知矛盾 谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育→1mi←活动。这不，它们正在举办森林运动会呢！ 课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！ 设疑：在这么多的小动物里有一个是老师较喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？ 老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗？ 质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？ 小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？ 2．细读信息，学会确定位置 （1）确定第几排 课件播放：小猴说：我在第1排第1个。小熊说：我在第2排第3个。 谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第几排吗？ 引导学生明确：习惯上从前往后数确定第几排。 （2）确定第几个 提问：那又是怎样确定第几个的？ 明确：从左往右数确定第几个。 提问：现在你能确定第4排第2个小动物是什么吗？（学生回答） 3．初步应用新知 （1）谈话：你较喜欢哪个小动物？请你用第几排第几个来说出它的位置。 （2）同桌来玩猜一猜的小游戏，一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位置，另外一位猜猜是谁？ 4．总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？ （二）座位认识第几组第几个 1．谈话：平时我们在教室里上课，每个小朋友也有自己的座位，你能向大家介绍自己的位置吗？ 让学生介绍自己的座位，感受到方法的多样，体会到要有统一的编组、编号的方法。 2．师生约定编组、编号的方法。 3．通过活动进一步体会方法。 （1）让学生按照约定的方法介绍自己的座位。 （2）用第几组第几个说说自己好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。 （3）换座位比赛 学生根据老师发的座位卡片找座位。帮助没有找到座位的学生找到新座位。 反思：在换座位的游戏中，为什么三位小朋友会找不到座位？要准确的找到位置，必须知道什么？ 小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。 三、实践应用，拓展提高 1．楼房图 课件出示情境图，播放小猴的话。 提问：根据小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的？ 学生回答，明确方法。 同桌交流：你想去拜访哪位小动物？它住在第几层第几号？ 拓展：福娃捡到了一把动物房间的钥匙。该还给哪只小动物呢？ （课件出示：301的钥匙） 让学生用这种方法给小动物的房间编号，并说说自家的门牌号码。 2．书架图 课件出示书架图，让学生说说怎样确定每本书的位置。 说出自己想借的书的位置，并引导学生思考怎样很快的描述出每本书的位置。 3．电影院 谈话：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？ 根据学生的回答引出到电影院看电影要找座位。 先出示晶晶影院的场景图，提问：你能帮它们很快找到座位吗？ 让学生说说怎样找，课件点击验证。 明确：我们在找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。 送票：出示三排6号、三排7号、三排8号三张电影票，送给你和你的好朋友。 思考：如果两人想坐到一块儿，会选哪两张呢？为什么？ 指名学生回答，再找一找验证是否坐在一起。 课件再出示贝贝影院的场景图，让学生说说怎样找座位。 思考：如果还是这3张票，你会选哪两张？ 观察比较：两个电影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一样吗？ 师生交流。 4．观看电影 （1）砸金蛋游戏 游戏规则：砸金蛋的同学需要准确说出金蛋的位置才有机会砸。 指名让一生说位置，另一生找到位置，点击鼠标砸。 （2）拼图 小组活动：拿出方格纸和信封里的图片，按照背后的指定位置先摆好，然后再贴在方格纸上。 展示学生贴好的作品，课件演示、验证。 四、联系实际，总结延伸。（略）

四年级下册数学教案 - 《确定位置》西师大版第一课时：教学目标•能够根据地图确定位置；•能够运用坐标轴的概念确定位置；•能够运用网格纸的概念确定位置。

教学内容1.地图中确定位置；2.坐标轴中确定位置；3.网格纸中确定位置。

教学重点1.地图中确定位置；2.坐标轴中确定位置。

教学难点网格纸中确定位置。

教学过程1. 地图中确定位置1.引入问题：同学们在什么时候使用地图呢？（教师引导学生回答，引导出地图的作用）2.展示地图：教师将范围较小的地图展示给学生，让学生观察。

3.提问：你们知道怎样才能在地图上找到自己的位置吗？4.教师陈述：通过地图上的各种符号、标志等信息，我们可以确定自己的位置。

5.练习：教师出示一些带有位置信息的地图，要求同学根据地图提示确定坐标。

2. 坐标轴中确定位置1.引入问题：你们知道什么是坐标轴吗？（教师引导学生回答，引出坐标轴的定义）2.展示坐标轴：教师向学生展示坐标轴的概念与示例，并详细讲解坐标轴的使用方法。

3.练习：让学生在坐标轴上找到不同坐标点，并说出所在坐标位置。

3. 网格纸中确定位置1.引入问题：你们知道什么是网格纸吗？（教师引导学生回答，引出网格纸的概念）2.展示网格纸：教师向学生展示网格纸的概念与示例，并详细讲解网格纸的使用方法。

3.练习：让学生在网格纸上找到不同坐标点，并说出所在坐标位置。

教学反思通过本节课的教学，学生掌握了不同情境下确定位置的方法及技巧，更好地认识和理解了坐标轴和网格纸的概念。

此外，教师在教学中引导学生参与，将一些知识点进行互动式教学，增加了课堂气氛，让学生们更有兴趣去学习数学。

四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计篇一教材分析：《用数对确定位置》是北京版数学第七册第五单元《方向与位置》的第一课时。

“用数对确定位置”这部分知识是在学生原有知识的基础上—“确定位置”进一步的学习和提升，是培养学生的空间观念，也是今后进一步学习相关知识——“图形与坐标”的重要基础。

在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本节课的学习则是第一学段学习内容的发展，学生已经具备一定的生活经验，因此学习从学生十分熟悉的座位图着手，通过说座位，引出第几列第几行的话题，接着再从第几列第几行抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

本节课内容是通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。

学情分析：四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。

这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。

但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。

另外，在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。

如：课间操站排、教室的座位等。

但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

教学内容：第一课时教学目标：1、能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。