提倡自主学习 推动高效课堂

“问题引领，自主学习”，打造语文高效课堂“问题引领，自主学习”就是在教学过程中以问题为载体，将问题贯穿于整个教学活动之中，这种学习方式可以让学生真自主、真合作、真探究，从而打造出高效的课堂。

在教学中应做到以下几点：预习引领，自主阅读；研读课文，自主质疑；合作探究，自主交流；归纳反思，自主总结；随堂作业，自主提升。

小学语文；问题引领；自主学习；高效课堂G623.2A2095-3712（2014）36-0034-02张松海（1976―），男，江苏南通人，本科，江苏省如皋市经济技术开发区柴湾小学教师，小学高级，2012年如皋市优秀教育工作者。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展……爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神……”何谓“问题意识”呢？问题意识是学生对难以理解的知识产生的一种积极探究的心理状态，它有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。

在小学语文阅读教学过程中，以问题引领，让学生自主学习，不仅可以把新课标的理念落到实处，还可以使学生掌握学习语文的基本方法，有助于学生终身学习能力的培养。

具体来说，问题引领下的学生自主学习可以从以下几方面入手：一、预习引领，自主阅读做好预习是学好各门功课的基础，而语文教学最常见的预习就是教师让学生自己读一读，只要学生能够读准字音、读通句子，教师就认为完成了预习目标。

然而这样的预习会让学生觉得索然无味，没有阅读的兴趣，预习效果自然一般。

如果教师能够在预习时以具体的问题引导学生，那将会有助于学生自主学习能力的提高。

如在教学苏教版语文《宋庆龄故居的樟树》一课时，笔者是这样布置预习要求的：①正确、流利地朗读课文；②理解“崇敬”“瞻仰”“繁衍后代”“生机勃勃”等词语的意思；③查阅宋庆龄的有关资料，了解宋庆龄的主要事迹；④整体感知课文内容，知道文章主要写了什么事；⑤找出自己感兴趣的部分反复朗读。

实施自主学习实现高效课堂自主学习是指通过个人的努力，在独立思考、自我激励和自我探索的基础上主动学习的一种方式。

自主学习的实施可以提高学生的学习兴趣和学习效率，为高效课堂的实现提供更多的可能性。

本文将探讨如何实施自主学习来实现高效课堂。

一、教师和学生合作打造自主学习课堂实现自主学习的途径之一是以班级为单位，教师与学生充分合作，打造集体自主学习的课堂。

教师可以为学生提供一些有用的工具，例如教学视频、数字化教材和在线学习平台，以帮助学生更好地进行学习。

同时，教师还应该引导学生通过学习大量的背景知识和提高自己的思维水平和批判性思维能力，从而更好地学习知识和技能。

学生在这种自主学习课堂中需要在老师的指导下主动参与学习，自己探索知识，激发自己的兴趣，扩展自己的思维空间，培养自学能力。

他们可以互相交流想法和经验，帮助彼此解决问题。

通过这种轻松自主的学习模式，学习成效更加明显。

二、利用科技手段支持自主学习实现自主学习的另一途径是充分利用科技手段，支持学生自主学习。

在多媒体、网络科技和人工智能的支持下，学生可以更加方便地获取学习信息和资料。

例如，老师可以在班级中创建一个数字课程的知识库，供学生自由下载学习，在这个课程库中，学生可以自由选择课程推荐、做在线测验、练习和参考文献，建立自己专属的“私人学习计划”。

随着在线教育和数字化课程的普及，学生可以在任何时间、任何地点快速地获取学习资源和答疑解惑。

这不仅能大大提高学生的学习效率，还能使学生的参与意愿大增，创造出更加有参与性的学习环境。

三、学习任务层级管理在自主学习课堂中，学习任务的层级管理是一个关键因素。

教学计划的细节、可以选择的学习活动、评估评估标准和意见反馈，都需要明确的标准和成功与否的判断依据。

学生可以自己选择适合自己学习的工具和时段，根据自己的兴趣和想法安排学习任务，自主完成任务，并在时间规定内提交相关作业，让作业得到及时评估与反馈。

四、学科创造和项目学习学科创造和项目学习是实现自主学习的有效方式。

培养自主学习能力构建和谐高效课堂笔者在长期的教学实践过程中越来越深刻的感受到：课堂教学中仅仅靠教师的讲授来让学生掌握知识，已经是远远落后于现代教育的理念和宗旨，也越来越不适应现代社会迅速发展的时代要求。

语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。

学习能力包括学会和会学：学会是基础，学生在教师的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。

于是在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力的通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。

我校近两年所提出的“快乐五合一教学模式”，其中第二环节是“自主学习，生本合一”，这就是培养学生自主学习能力，构建和谐高效课堂的一种有益的尝试。

在这个教学环节中要求在教师经过精心的设计和诱导之下，让学生很快地、饱含热情地投入到与文本的对话之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主学习的权利，发现问题、感知问题、提出问题、探究问题、解决问题，实现课堂学习的自主价值。

此环节的一般操作程序是：教师指导学生明确学习目标→学生自主学习文本，整体感知。

→学生汇报学习心得，教师点拨完善→学生提交疑难问题。

经过近两年的实践，在培养学生自主学习方面确实起到了一定的效果。

第一：教师要指导学生明确学习目标。

学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。

当学生明确了目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳能实现的小目标。

通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。

高效课堂与学生自主学习探究新课程改革正以“自主、合作、探究”为核心、以追求课堂教学的高效率实现教学过程的最优化，是教学追求的目标。

高效课堂就是学生主动学习，积极思考的课堂，是师生互动，生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

要提高教学质量关键是抓好课堂教学，在追求教学效果的最优化中，进行探索和尝试，下面就自己的几点体会与大家一起分享。

一、自主预习，培养学生的自学能力在外语教学中，要提高学生的自学能力，就必须抓好预习这一环节。

通过课前预习，让学生自己动手动脑，解决一些基本问题。

在预习中学生可以把老师即将要教授的内容提前思考，把许多生词提前认识，还可以巩固对知识的记忆，不仅能储备知识还能形成基本技能。

学生在预习时，已经对问题进行独立思考，听课时可以进一步加深理解，这也比单纯依靠听课仅靠课堂获取知识效果更好。

预习不仅能充分发挥学生学习主体的作用，帮助学生培养学习兴趣，还能学习一些解决问题的技能和方法。

大多数学校都为英语科目设置了晨读、天天读和晚自习时间，我们可以把这些时间充分利用起来，针对将要学习的内容，对学生提出要求，让学生根据老师提出的线索进行预习。

包括对新生词的预习，对对话或课文内容进行预习，对本知识板块进行拓展性预习等等，同时教师要教给学生预习的方法，给予必要的指导，鼓励他们发现问题探究问题。

还要要求他们做好预习笔记，并把不懂的地方标上符号或在笔记本上记录下来。

由于学生对所学内容已经有了初步的感知，大概的了解，上课的时候他们参与的积极性较高，老师讲解时也听得特别认真，当然学习的效果也比老师单纯地讲，学生只是记和听好得多。

二、课堂展示，展出自信与魅力托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”在教学中我们也常常可以看到学生在有兴趣的情况下，学习的效率最高。

学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，只要我们掌握方法用我们的热情去点燃学生的热情，课堂上学生们会找到自信，体会成功的。

自主学习，为高效课堂奠基——重谈“自主学习”的三大
基本策略
自主学习是指学习者在独立学习的过程中，具有自我控制、自我调控和自我评价等能力，能够主动发现学习问题并加以解决，独立完成学习任务，从而达到个人学习目标的一种学习方式。

在高效课堂中，自主学习是提高学习效率、培养学习兴趣、开展创新实践的重要手段。

为了实现高效的自主学习，我们需要遵循以下三条基本策略：
一、设立个人学习目标：自主学习必须建立在明确的目标基础上，否则无从谈起。

因此，在开始学习前，我们需要明确自己学习的具体目标，并制定出实现这些目标的具体步骤和时间表。

在制定目标时，需要注意目标的具体性、可衡量性、可行性和挑战性，从而保证自己在学习中达到最佳状态。

二、积极探究学习资源：自主学习的另一个重要策略是积极探究和利用学习资源。

随着信息技术的快速发展，我们可以通过互联网、视频、图书馆等多渠道获取各种学习资源，这些资源不仅包括学习资料、教材和自助课程等传统的学习资源，还包括学术论文、研究报告、行业研究报告、网络论坛等各种社会资源。

因此，自主学习者应该在学习过程中积极发掘和探究各种学习资源，以提高学习效率和效果。

三、注重培养自主学习的能力：自主学习的最终目标是培养学习者具有独立思考和解决问题的能力。

因此，在自主学习过程中，我们需要注重培养自己的自我调节、自我评价、自我控制、问题解
决等能力。

只有通过持续的自主学习实践，不断优化自己的学习模式和策略，才能最终达到高效自主学习的目标。

培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心摘要：着眼于学生的未来，自主学习能力的培养是十分必要的。

首先，要重视课前预习，并给予精心指导；其次，通过创设语文课堂精彩的学习问题情景，激发兴趣，第三，教给学生自主学习的方法；最后，持之以恒，教育学生养成自主学习习惯。

总之，教师要让学生“学会学习”，为学生今后的学习、生活，为学生的终身发展打下一个坚实的基础。

关键词：自主学习能力；培养；小学语文；高效课堂现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。

可见培养自学能力是小学语文高效课堂的核心和归宿。

而如何培养小学生的自学能力呢，笔者认为可以试着从以下几个方面着手。

一、重视课前预习，并给予精心指导首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。

提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。

当我在要求学生自学课文《登月》时，我会先对他们提出自学的具体要求：第一，能根据课后的生字、新词，在课文中找出来，结合上下文理解字义、词义，自觉地去掌握他们，养成写读书笔记的习惯；第二，能够准确地给课文分段，概括段落大意，归纳文章的中心思想；第三，能够围绕课文内容、中心思想，提出疑难问题，或是自己的看法和见解。

这样，自学目标明确，使学生学有所指、学有所依。

其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题、普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。

叶圣陶老先生指出：“预习原很通行，但是要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”。

学生主体地位的确立、预习习惯的养成、自学能力的提高，都离不开检查预习。

因此坚持检查也很重要，检查的方法也很多，要根据学生的具体情况而定。

比如：上课伊始，让学生汇报自己预习情况，既能让学生有展示自己的机会，自信心得到加强，也能让教师对学生的课前预习进行认真地考评。

交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现，学生预习的积极性也能不断提高。

打造高效课堂倡导自主学习摘要：课堂教学是一门艺术，教学方法的选择更是灵活多样，尤其是在素质教育背景下，教师只有积极转变教学观念，给学生更多的自主权，让学生变“被动学习”为“主动学习”，提高学生在课堂上的主动性、积极性，倡导自主学习，才能不断提高地理课堂教学的效率，将地理课堂实施素质教育的各种要求进行深入的贯彻与落实。

关键词：素质教育地理教学高效课堂自主学习中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0234-01众所周知，素质教育已经成为现代教育的核心，素质教育已经成为世界教育改革的主流和方向，在地球教学课堂上全面实施素质教育，已经成为当前地理教学改革的必然选择。

在21世纪，人类将会面临环境恶化、资源紧张、人口过快增长等全球性的难题，而地理学科是对学生进行环境、资源、人口和可持续发展教育的重要渠道，是爱国教育和国情教育的主阵地。

因此，地理教师应当充分结合地理学科的特点，向学生积极渗透素质教育的内容。

但是，要想在地理课堂上提高素质教育的效果，就必须对传统的课堂教学模式进行创新和调整，丰富素质教育的途径和手段，倡导学生的自主学习，这样才能打造出真正的高效课堂，不断提高地理课堂素质教育的成效。

1 注重课程导入艺术，激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师，好的开始就等于成功的一半”，地理课堂教学以及素质教育的实施同样也不例外。

地理课堂的导入艺术就像电影的序幕，或者乐曲的引子，良好的开端能够有效集中学生在课堂上注意力，活跃课堂的氛围，使学生在课下散漫的思想快速集中起来，带着主题或问题开展高效的学习。

在对新课程进行导入时，通常没有固定的模式，地理教师关键是要做到有新意、有创新、有技巧，要根据每堂课的实际进行灵活的选择和调整，避免弄巧成拙、功亏一篑。

例如，在讲到“全球气候变化”这一章节时，教师先是通过多媒体展示了几幅美轮美奂的岛国图片，一副图片是拥有1.2万人口的国家吐瓦鲁的最大岛屿；另一幅是度假胜地马尔代夫，当很多学生还在感叹大自然的鬼斧神工时，我告诉学生吐瓦鲁的最大岛屿已经消失了一半，马尔代夫总统正在考虑将国民移民新国土，就连拥有“千岛之国”美誉的印尼在未来都有可能从地图上消失，而这一切都归咎于全球气候变暖。