② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
【重点难点提示】 可燃性气体(氢气、一氧化碳、甲烷)或粉尘(面粉、煤粉)与空气或氧气混合,遇到明 火可能会发生爆炸;可燃性气体在点燃或加热前都要检验纯度,以防止发生爆炸。 【易错易混警示】 1.空气和可燃性气体的混合气体的爆炸、空气和煤屑或面粉的混合物爆炸,都是由化 学反应引起的,而且都是氧化反应。 2.爆炸并不都是其跟氧气反应,如氯气和氢气的混合气体的爆炸;同时,爆炸也并不都 是化学反应,如蒸汽锅炉爆炸、汽车轮胎爆炸、暖水瓶爆炸等都是物理变化。 3.在爆炸极限以外,可燃性气体过少或过多,即氧气过多或过少,反应放出的热量有限, 故爆炸不会发生。 4.燃烧需要三个条件同时具备,但破坏其中一个条件就可以实现灭火。
老人擦亮一根火柴,对少年说:“趁火柴未熄,你在地下室里随便选一件东西出去吧!” 少年借助微弱的亮光,四处努力辨认地下室的物品,还未等他找到一样东西,火柴就燃尽了,地 下室顿时又变得漆黑一团。“我什么也没拿到,火柴就灭了!”少年抱怨道。 老人说:“你的青春年华就如同这燃烧的火柴,转瞬即逝,朋友,你要珍惜啊!” 人生短短几十年,弹指一挥间。待走到生命的终点,后悔走过的人生,已为时太晚。与其到那 时后悔,不如今天多做一点,至少回首的时候苦乐参半,眼泪与笑脸并存,这些是光用“成败”难以 表达清楚的。
