五年级下册《舟过安仁》教案

《舟过安仁》教学设计4篇《舟过安仁》教学设计4篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《舟过安仁》教学设计，希望对大家有所帮助。

《舟过安仁》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。

(齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

) 过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。

(教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

)这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。

是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。

今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。

二、学习古诗1、看图，说图意。

打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决)2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。

(1、借助注释或工具书。

2、借助插图。

3、发挥想象)(1)自学，教师巡视。

(2)汇报交流。

a、理解诗题、词语、诗句。

《牧童》《舟过安仁》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《牧童》和《舟过安仁》两首古诗。

学生能够分析并欣赏古诗中的意境和情感。

学生能够掌握古诗中的关键词汇和句子结构。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古诗的理解和表达能力。

学生通过对比分析，学会欣赏古诗中的意象和修辞手法。

1.3 情感态度与价值观：学生能够体验到古诗的魅力，培养对古典文学的兴趣。

学生通过古诗的学习，感受到自然之美和人生哲理。

第二章：教学内容2.1 《牧童》诗文内容：学生朗读并背诵《牧童》这首诗。

学生理解诗中的意象，如“草长莺飞二月天”，“拂堤杨柳醉春烟”等。

学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.2 《舟过安仁》诗文内容：学生朗读并背诵《舟过安仁》这首诗。

学生理解诗中的意象，如“小舟从此逝，江海寄余生”等。

学生分析诗中的修辞手法，如对偶、借景等。

第三章：教学步骤教师通过引入相关的背景知识，引发学生对古诗的兴趣。

教师提出问题，引导学生思考古诗的意义和价值。

3.2 朗读与背诵：学生集体朗读两首古诗，感受古诗的韵律和节奏。

学生个人或小组背诵两首古诗，加强记忆和理解。

3.3 诗句解析：教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

学生通过讨论和分享，理解古诗的意境和情感。

第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评估：教师观察学生的朗读和背诵表现，评估学生的记忆和理解能力。

4.2 学生诗句解析的评估：教师根据学生的讨论和分享，评估学生的分析和表达能力。

第五章：教学延伸5.1 创作练习：学生根据《牧童》和《舟过安仁》的启发，创作自己的诗歌或短文。

学生互相交流和分享，进行写作技巧的互相学习和提高。

5.2 相关活动：学生可以参加诗歌朗诵会或文学社团，展示自己的才华和提高表达能力。

学生可以参观博物馆或文化遗址，深入了解古代文化和诗歌的背景。

第六章：教学资源教师准备包含古诗文本、插图、注释和问题讨论的教学课件。

《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。

（2）理解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。

（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。

（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。

二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌的朗读和背诵。

3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

三、教学难点1. 诗歌中重点词句的理解。

2. 诗歌意象的把握和情感的体会。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

3. 采用案例分析法，让学生深入理解诗歌。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里的生平事迹和文学成就。

（2）提问：请大家谈谈对诗歌的感悟。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“小舟”、“浪花”等。

（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。

（2）引导体会作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。

6. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。

（2）鼓励学生背诵诗歌。

7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《舟过安仁》。

（2）写一篇关于《舟过安仁》的读后感。

9. 板书设计《舟过安仁》杨万里小舟浪花便捷斗笠10. 教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，下一步如何改进教学方法等。

六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。

2. 学生的朗读和背诵能力。

3. 学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。

一、教学目标【知识与能力】会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。

【情感态度与价值观】想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。

二、教学重难点【重点】理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。

【难点】体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。

三、教学过程(一)游戏导入1、“对诗游戏”归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

同学们，不知道你们有没有发现，我们刚刚对的诗，都是和儿童有关的。

而冰心也说过，除了宇宙，最可爱的就是儿童。

是啊，老师也觉得，儿童是最可爱，最逗人喜欢的。

他们有时天真活泼，有时聪明伶俐，有时却又调皮捣蛋。

那么今天，我们一起来看看杨万里眼中的两个儿童他们是怎样的呢？2、介绍作者3、那你们了解杨万里吗？谁能告诉老师杨万里是谁？(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。

2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。

3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。

明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。

(三)深入研读，体会情感1.创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：(1)让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢?明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。

怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。

（2）理解诗歌的字词含义，翻译成现代汉语。

（3）分析诗歌的主题思想和写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。

（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和生活的热爱。

（2）培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《舟过安仁》。

（2）理解诗歌的字词含义和主题思想。

（3）掌握诗歌的写作手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。

（2）诗歌的写作手法和意境的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍杨万里的生平和创作背景。

（2）提问学生对诗歌的认知，引导学生进入诗歌学习。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。

（2）学生结合注释，理解诗歌的意思。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和写作手法。

（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。

4. 诗歌讲解：（1）教师讲解诗歌的字词含义、主题思想和写作手法。

（2）引导学生体会诗歌的意境，感受作者的情感。

5. 应用拓展：（1）学生进行诗歌翻译练习，巩固所学知识。

（2）学生尝试创作类似的诗歌，提高写作能力。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与程度、发言积极性。

（2）学生朗读、背诵诗歌的情况。

2. 作业完成情况：（1）学生诗歌翻译练习的准确性。

（2）学生创作诗歌的创意和表达能力。

3. 综合评价：（1）学生对诗歌的理解程度和欣赏能力。

（2）学生在课堂中的合作意识和团队精神。

五、教学资源1. 教材：《舟过安仁》原文及注释。

2. 课件：诗歌的图片、作者简介、写作手法等。

3. 网络资源：关于杨万里的相关资料、古典诗歌鉴赏方法等。

4. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

六、教学内容1. 课堂讲解：详细讲解《舟过安仁》的诗意和文学价值。

舟过安仁优质课教案一、教案概述本教案旨在通过舟过安仁的主题活动，设计一堂优质课，促进学生的综合素养发展。

通过参与舟过安仁活动，学生将能够开拓视野，增强对自然与社会的认知，培养合作意识和团队精神。

二、教学目标1. 知识目标：- 了解舟过安仁活动背后的历史背景和文化内涵。

- 掌握相关的地理、历史和文化知识。

2. 能力目标：- 培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：- 培养学生的环保意识和社会责任感。

- 提升学生的团队合作精神和人际交往能力。

三、教学内容和过程1. 导入（15分钟）- 创设情境，引起学生兴趣。

通过给学生展示舟过安仁的图片和视频，唤起学生对活动的兴趣。

- 导入问题，激发学生思考。

提问：“你了解舟过安仁吗？它有什么特点和意义？”引导学生回想之前的经历并表达个人观点。

2. 探究与学习（35分钟）- 学生小组讨论。

把学生分为小组，让他们根据之前导入问题的讨论结果，进一步探究舟过安仁的背景和内涵。

- 小组展示与交流。

每个小组派代表展示他们的讨论成果，并与其他小组进行交流。

3. 知识拓展（30分钟）- 教师进行知识讲解。

以PPT形式给学生介绍舟过安仁活动的历史背景、地理位置和文化内涵，帮助学生对该活动有更深入的了解。

- 学生课堂笔记。

学生在听讲的同时，记下重点内容并进行思考记录。

4. 问题解决（30分钟）- 学生合作解决问题。

教师给学生提供一些与舟过安仁相关的问题，要求学生根据之前的学习和讨论，以小组为单位解决问题。

- 小组展示与总结。

每个小组派代表展示解决问题的方法和答案，并进行全班总结。

5. 活动体验（30分钟）- 学生参与模拟活动。

组织学生分为若干小组，模拟舟过安仁活动的全过程，让学生亲身体验其中的乐趣和挑战。

- 活动总结与反思。

学生回顾自己在模拟活动中的表现，对整个活动进行总结和反思，提出自己的感想和建议。

四、教学评估1. 学生讨论表现评估。

人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌，理解诗歌中的寓意和情感，能正确理解关键词汇并进行运用。

2. 过程与方法：通过诗歌朗读、诗歌鉴赏等方式，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的语言表达能力和想象力。

3. 情感态度价值观：通过教学，引导学生感悟生活中的真挚情感和美好人文情怀，培养学生的良好情感态度和价值观。

二、教学重难点1. 教学重点：《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌的朗读和理解，关键词汇的掌握和运用。

2. 教学难点：通过诗歌鉴赏，引导学生领会诗歌中的情感和寓意，培养学生的抽象思维能力。

三、教学过程1. 热身导入教师可通过播放与自然风景相关的音乐，引导学生进入诗歌欣赏的氛围，激发学生的好奇心和想象力。

2. 学习《牧童》（1）朗读诗歌《牧童》，鼓励学生模仿老师的朗读，感受诗歌的韵律和情感。

（2）讲解诗歌中的难点词汇，如“牧童”，“平原”，“载歌载舞”等，帮助学生理解诗歌内容。

（3）分组学生朗读诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。

（4）引导学生谈论诗歌中的情感和寓意，促进学生的思辨能力和情感体验。

3. 学习《舟过安仁》（1）朗读诗歌《舟过安仁》，让学生感受诗歌中的宁静和美好。

（2）分组学生自主朗读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌的意境和情感。

4. 总结提升让学生就两篇诗歌的内容和意义展开讨论，提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

教师进行课程总结，激励学生对诗歌的热爱和探索精神。

四、教学评价通过学生在课堂上的表现，包括诗歌朗读的准确度、对诗歌情感的理解和词汇的运用等方面进行评价，及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。

五、教学延伸教师可组织学生进行诗歌创作或诗歌朗诵比赛，拓展学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和审美能力。

六、教学反思教师需要不断反思教学过程中的不足与问题，并且及时调整教学方法，创新教学手段，不断提高教学质量，让学生在诗歌欣赏中获得更多的收获。

《舟过安仁》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《舟过安仁》的基本内容，理解诗中的意境和表达方式。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受古人的智慧和情感，提升学生的文学素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《舟过安仁》是唐代诗人刘禹锡的作品，描绘了诗人在船上经过安仁县时的所见所感。

2.2 教学重点：理解诗中的意象和表达方式，感受诗人的情感。

2.3 教学难点：诗中一些生僻词语的解释和学生对古诗的鉴赏能力。

第三章：教学步骤3.1 导入新课：通过简介诗人刘禹锡和《舟过安仁》的背景，激发学生的学习兴趣。

3.2 朗读课文：让学生多次朗读课文，感受诗的节奏和韵律。

3.3 讲解课文：逐句讲解诗的意思，解释生僻词语，分析诗的意象和表达方式。

3.4 讨论交流：让学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感受，进行写作练习。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的学习积极性。

4.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。

4.3 课堂表现：第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《舟过安仁》的文本，方便学生阅读和理解。

5.2 参考资料：提供一些关于刘禹锡和《舟过安仁》的参考资料，帮助学生更深入地了解诗的背景和意义。

5.3 教学工具：使用多媒体工具，如PPT等，进行课件展示，增加课堂的趣味性。

第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《舟过安仁》的文本，确保每个学生都有副本。

6.2 参考资料准备：收集关于刘禹锡的生平介绍、唐代社会背景资料以及《舟过安仁》的赏析文章。

6.3 教学工具准备：制作PPT课件，准备音频、视频等多媒体教学资源，以便于课堂展示和讨论。

第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解，让学生了解《舟过安仁》的历史背景、诗人的生平以及诗歌的基本内容。

《舟过安仁》教学设计（精选13篇）《舟过安仁》篇1【教学内容】《舟过安仁》描写了诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的一幕：诗人闲来一瞥，被“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

” 的情景所吸引，为什么？因为他们虽无忧无虑的坐在船上，却没有划船，竹篙也收了起来，船桨也停在那儿，这不是很奇怪吗？怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！作者疑窦顿解，恍然大悟后，不禁为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。

这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。

既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。

3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。

【教学重点】理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。

【教学难点】体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。

【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。

要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。

改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。

注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。

另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。

对这首诗歌的教学，我觉得：①首先要注意对诗歌整体意思的把握；②要指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象——孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。

古诗舟过安仁教案【篇一：古诗舟过安仁教案】下册教学分析【篇二：古诗舟过安仁教案】《舟过安仁》教学设计及反思舟过安仁杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

《舟过安仁》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗？我们一起来回顾。

（齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

）过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。

（教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

）这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。

是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一（尤袤、陆游、范成大）。

今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢？我们一起看图画。

二、学习古诗1、看图，说图意。

打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么？有什么问题想问？（生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决）2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读（2个）——男、女读——齐读（重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法）3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。

（1、借助注释或工具书。

2、借助插图。

3、发挥想象）（1）自学，教师巡视。

（2）汇报交流。

a、理解诗题、词语、诗句。

“舟”、“安仁”指什么、（谁的舟？）“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。