新课程理念下高中化学作业设计的探讨

试论新课程背景下高中化学作业设计摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，在坚持传统作业模式的前提下，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。

本文从高中化学作业设计的意义、方法等方面对该问题进行粗浅的分析论述。

关键词：新课程高中化学作业设计一、新课程背景下，高中化学作业设计的意义（一）高中化学作业的新课程目标高中新课程提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的教学目标。

教师应参照新课标，恰当设计多元化的作业形式，尽最大力量使学生在化学作业中体会到化学的趣味性与实用性，努力营造善教乐学的教学氛围，这有利于学生学习能力与科学素养的培养与提高。

（二）高中化学作业设计的目的新课程背景下，如何有效地发挥和利用作业的功效显得尤为必要。

教师结合教学实际和学生需求，设计出内容丰富、合理有效的作业，并从中获得较为准确的反馈信息，既指导教学又促进交流，其效果事半功倍。

二、新课程背景下，高中化学作业设计的方法（一）关于高中化学作业的编写与选取1．编写与选取的意义新课程背景下的高中化学作业，既要能反馈教学效果、进行思想交流，又要能延伸教学空间、发展学生能力。

根据高中化学学科的特点，以促进学生科学素养、发展学生能力为目标，设计出若干符合课改要求的作业。

其意义是明显的。

2．编写与选取的原则（1）注重基础，强调检测功能（2）知识链接，实现知识互动（3）注重能力，强调应用功能（4）树立信心，鼓励主动探究（5）自查自纠，及时自我反思3．编写与选取的形式（1）阅读作业新教材提供了许多与教材内容结合的阅读材料，这对于知识面的拓展和应用能力的培养都大有益。

教师可充分利用这些资源，通过学生阅读，获取信息，解决问题，可取得较好的学习效果。

（2）书面作业化学方程式的书写、物质量的计算、实验问答题、有机推断以及绘制实验仪器装置图等。

（3）口头表达作业注意课前的提问，如常见化学用语、金属活动顺序、元素周期律及周期表，并把难于记忆的知识编成顺口溜便于理解和应用。

在新课程理念下高中化学课堂教学设计的思考中图分类号：g642.421所谓化学课堂教学设计就是化学教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题，确立教学目标，针对具体的教学对象和教学内容，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。

即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。

《化学课程标准》明确指出”化学课程改革的重点是以提高学生科学素养为主旨”，高中新课程化学教学设计应提倡以学生为中心、充分发挥学生的主体地位；提倡以问题为中心的教学，让学生主动参与、体验、探究；提倡教师的能动性和创造性，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。

从而达到”培养具有一定化学素养和综合素质，具有广泛适应能力，具有创新精神和实践能力的创新型人才”的中学化学教育目的。

下面就在新课程理念下，本人结合教学实践，对高中化学教学设计的几点思考。

一、提倡教师的能动性和创造性，认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。

普通高中《化学课程标准》中明确指出：”编写教科书时，要在内容编排体系、呈现方式、学生活动方式设计、考核评价等方面为教学提供示范和启示；同时应留给教师较大空间，使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性”。

为了体现科学的学习规律，促进教学方式转变，发展学生能力，苏教版教材采用丰富多样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的主要呈现方式，这些栏目为教材建构起一个立体网络式结构，改变传统教材的单一线性模式，支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。

教材的栏目丰富，有”交流与讨论”设置问题情景，引导学生展开讨论，激发学生的求知欲；有”活动与探究”指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；有”拓展视野”拓宽学生的知识面；在每一核心内容学习结束时，运用”问题解决”和”整理与归纳”，让学生学以致用，或让学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和精致，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络，这又体现了学生认知的结构性和整合性。

新课程标准导向下高中化学作业的设计策略在高中教学过程中，作业作为必不可少的一部分承担着重要角色。

新课程标准下，教师需要不断创新教学方式开发出多层次的作业设计，促使学生将新旧知识融会贯通，也让教师更加清楚地了解学生的掌握情况以方便下一步的教学安排。

为此作业的设计也需要有一定趣味性，能够让学生独立自主地去完成并激发出学习的兴趣，更有益于今后发展。

并且关注个体差异性来设计各种相应的形式多样化的作业，充分体现出新课标的以学生为主导的教育方针。

标签：新课程标准;趣味性;阶段性引言作为高中化学课堂教学的重点部分之一，做化学作业是学生学习新知识后复习巩固的主要方式，除此之外对于教师了解学生对新学知识的掌握与运用上也是一种不错的方法。

相对而言学生对于化学的认知也有很大的局限性，短暂的课堂时间不一定能够使得庞大的知识体系在学生脑中形成框架，因此化学作业的作为课堂知识的补充便顯得更加至关重要，对以后知识的学习也显得尤为重要。

一、设计特别作业，激发学习兴趣每一个教师都曾经是学生，更能理解对于学生来讲兴趣就是最好的老师。

教师的引导固然重要，而学生的积极探索才是学习这个过程的核心动力。

喜欢读书的学生总会挑着报纸的边边角角都去读，喜欢鼓捣电器的学生即使筋疲力尽也锲而不舍。

作业即便是不能让学生如此着迷，也该增添点乐趣从而激发出学生对于这个科目的喜爱。

当学习变成一件愉快的，令人向往的事情，那么对于老师或者同学都是非常有益的[1]。

作业的特别之处主要体现在作业的表现方式，比如作为动手和直观图片的形式;也可以是小实验一样通过观察和自主思考得出结论的;再或是去亲身体验自行探索总结等等。

相应的也要根据学生的个体差异性对不同年级不同性别的学生因材施教。

二、设计作业贴近生活，与学习零距离高中生学习的知识都已经上升了一个难度，会有学生觉得脱离实际生活从而心底产生读书无用论，将作业贴近生活既可以让学生巩固新知识也可以让其切身感受到知识力量的伟大。

新课程理念下的高中化学教学探索研究随着新课标的实施，高中化学的课堂教学也开始了如火如荼的改革活动，优化课堂教学，提高化学教学效率已经成为广大化学教师孜孜追求的目标。

因此，作为化学教师，一定要遵循正确的教学理念，进行有效的课堂教学，切实落实化学教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学质量。

一、转变教学理念，遵循以学生为主的教学思想随着素质教育的深入推广，“以学生为主体”的教学思想得到越来越广泛的支持与发扬，随着高中化学新课程的日渐推进，我们一定要改变以往传统的教学方式，而将重心真正转移到学生身上。

教师已经不再是课堂教学中唯一的中心，而应变身为学生的引导者、组织者、咨询者，注重引导学生自主学习、合作学习以及探究学习，帮助学生逐步形成终身学习的良好习惯，将课堂变为师生互动、生生互动、积极探讨、共同发展的有力平台，使学生在这一场所中自主探索，从而学会发现问题、分析问题、解决问题，提高自身的实验技能。

作为教师，在这一过程中应该做到：心中有学生，关注学生发展的同时，也要关注自身的发展。

教师要立足于学生的实际情况，不能仅仅依靠教材，毕竟教材只是一种参考，符合学生实际情况的内容我们要参考，不符合的我们可以改进或改善，甚至可以自己设计，也就是我们通常所说的设计教案。

在传统教学中，我们往往以教材为主，而在今后的教学中，我们要以学生为主，因此，教师要善于倾听学生的心声，慎重对待学生提出的建议，尤其那些能够表达创新思维的建议，一定要给予充分地表扬和肯定，即便是不着边际的想法，也不能急于反驳，打击学生主动思考的积极性，而是通过循循善诱地引导，促使学生转变思路，找到正确的解决方法，同时，要给予学生解释的时间，具体倾听一下学生为什么会产生这样的想法，只要体现出“闪光性”，也要加以表扬和鼓励，不要让学生产生任何压抑感。

另外，教师要鼓励学生在课后进行及时地反思，提高强化知识技能的思维意识，从而不断完善自我。

二、创设良好的教学情境，提高学生学习的主动性良好的教学情境可以增强学生的学习兴趣和对知识的亲身体验，使其思路更加清晰。

构建新课程下高中化学作业设计新理念【摘要】课堂是教学的重要平台，而作为课堂的教学延伸——作业设计理念新颖与否是直接影响到教学质量提升。

因此构建新课程下高中化学作业设计的新理念显得尤为重要，只有构建切合实际的作业设计新理念，才能真正引领作业形式的多样化，作业内容新颖化，作业评语真情化，才能真正落实学生的减负，有利于学生身心健康的全面发展。

【摘要】新课程；作业设计；新理念构建新课程下高中化学作业设计新理念，不仅仅是在于改变作业形式，作业内容，作业评价，更重要的是在影响教师“教”和学生“学”。

教师在构建新理念之中也会感悟到新课程的魅力之所在，因为传统的作业设计“只图数量不求质量”、“拿来主义”、作业“一刀切”，要么过难要么过易，内容狭窄，只强调紧扣重难点，紧扣大纲，缺乏拓展性，这不仅仅加重了学生的作业负担，也会逐步消除学生学习积极性，滋生了学生厌学情绪，同时逐步消磨了学生学习化学的兴趣，而且也违背了新课程提出的“三维教学目标”，对学生身心健康的全面发展都非常不利，因此迫切需要设计符合新课程要求的高中化学作业的新理念，这是时代的要求和呼唤。

一.高中化学作业设计新理念的构建按照新课程要求，作业的设计应该立足于培养学生学以致用能力，培养学生的思维方法为宗旨，让学生在学习知识的同时，也提升了自身的各种能力，设计的理念应该符合新课程提出的一系列要求。

首先，应该面向全体学生，分层次设计，教师设计作业应尽量从学生原有的基础出发，设计区分度较为明显的作业，以适应不同层次学生的学习需求，可分为基础——发展——创新等几个层次，让每位学生都能学有所得，体验到成功的乐趣。

如果作业太难，滞进生仍不会做，这会导致他们产生一种错误的看法，我也认真学习，作业照样不会做，既然“投入”（认真学习）没有“产出”（不会做作业），何必“投入”，因此又不想认真听课，更导致作业不会做，形成恶性循环。

如果作业太易，优等生较轻易地能完成，他们又觉得“吃不饱”的感觉，因此重新构建理念，避免作业“一刀切”，针对不同层次的学生布置不同作业，让滞进生通过努力能够做一些较易的作业，让他们获取成功的体验和逐步树立学习的信心是非常有帮助的。

浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。

新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。

针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。

一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。

高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。

教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。

二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。

高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。

教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。

三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。

教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。

教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。

四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。

传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。

评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。

高中化学作业设计建议新课程提倡知识与技能、过程与方法的有效结合，注重学生个性、主体性的发挥．新课程教学理念决定了高中化学不能单一地采用书面作业等传统的作业形式，教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业，使学生体会到学习化学的意义．教师应遵循课程标准和教学目标，依托学生现有的认知水平，本着多样性、层次性、探究性和开放性相统一的原则设计化学作业．一、遵循学生学习规律1．遵循激发学习动机的规律学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力．“兴趣是最好的老师”．有了兴趣，再难的题，学生都愿意去尝试．传统的作业形式过于单一死板，内容缺乏创意，加上教师缺乏创造性的使用，学生感到作业面目可憎，逐渐丧失了学习兴趣．作业的设计，应充分调动学生的学习动机，尽量设计灵活新颖、富有趣味的作业，增强学生的求知欲．作业设计兴趣化，既要符合学生的心理特点，又要符合高中化学的学科特点．2．遵循记忆的规律人的记忆是有规律的．在刚学完的第一个小时内，保存在记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢．为了增强记忆、巩固知识，就要及时复习，合理安排学习和复习时间，排除各种干扰．如果根据记忆的规律来设计作业，作业的有效性就可以得到提高．记忆的规律还告诉我们，适当过度学习对增强记忆是有益的，这个度应维持在50%左右，当超过50%时，过度学习就会引起疲劳、注意力分散等负面影响，从而产生厌倦情绪．任何学习，都是有一个过程的，不是一步到位的，都要经过由浅入深、由易到难的过程．学生在校的学习主要是以学习间接经验为主，所以作业设计应理论联系实际，使学习和实践活动结合起来，增强记忆的效果，提高作业的时效性．二、依据多维目标，精选、精编化学习题在对作业的内容进行选择、编制时，教师应以作业的目标达成情况作为衡量作业有效性的重要标准．在精选、精编习题时，教师应依据多维目标，紧扣教学内容，有的放矢．首先，利用教材中的习题．教材中的习题是编写者精心设计、编制的，针对特定章节让学生对所学知识进行巩固练习．教师应依据练习的类型、功能、教学目标、课程学习目标以及学生学情编写作业．其次，适当设置补充作业．补充作业多为后续学习作铺垫，其中的问题应涉及准备性知识，难度应稍大于依据课后习题编制的巩固练习．这些补充性习题，可以指导学生阅读课本，完成对知识初步理解．这样，既能督促学生课前预习、明确课堂教学的知识点，又有利于教师依据学生作业反馈情况，有针对性地设计下节课的教学内容及教学方法，从而提高教学效率．再次，作业要有针对性．在设计作业时，教师除应用课后习题外，还应参考有价值的课外参考书、报刊等，丰富作业的题型，使每个题型都具有针对性．此外，教师还可对每届学生的作业及时总结，自己建立并指导学生建立“错解档案”，将历届学生的高频错解题穿插进作业中，帮助学生查漏补缺．三、作业应具有实践性在高中化学教学中联系实际，通过实践、活动来学习，能够培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力．高中化学课程标准指出，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促使学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力．适宜地布置实践性化学作业，使其与课堂学习互补，可以培养学生的创新精神、自主与合作能力、质疑与探究意识，以及社会责任感等．四、设计学生个性化作业高中生的学习习惯和学习风格各异，每个学生都有他们独特的思考化学问题的方式．新课程要求我们，在化学教学中要以生为本．这个要求体现在化学作业的设计上，就是要根据学生特点，分层设计作业，拓展作业素材和线索，使作业能成为发展学生特长的手段，让不同层次的学生都得到提高．例如，在讲“质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系”后，我让学生根据它们三者之间的转换关系设计作业．然后根据学生喜欢上网的特点，给学生一些相关知识的网站，引导学生开拓新的化学知识领域．学生觉得自己的主体性得到尊重，就会调动他们的学习积极性．总之，设计化学作业的出发点是为了学生的发展．在设计作业时，教师要联系生产、生活实践，拓宽学生的视野，突出化学学科特征，发挥实验的教育功能，提高学生的科学探究能力．高中化学作业设计建议。

新课程下高中化学教学设计的实践与探索新课标下的高中化学教学，是以素质教育为本，以培养人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。

21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求创新与发展。

因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂教学的主人，全面提高学生的整体素质。

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。

注重创设学习情境，激发学生的探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的科学学习方法，提高科学探究能力，以及养成科学态度。

我就实施新课标以来的教学实践谈谈体会。

一、新课程理念下教学设计的含义教学设计是以现代教学、学习理论为基础，运用系统方法和技术，分析、研究教学问题和需求，找出解决它们的途径和方法，以保证教学设计的整体性和可操作性的过程。

新课程教学设计核心目的就是提高课堂教学效率，即通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

教学设计要以学生的进步和发展为宗旨，教学效率是否提高，要通过学生来表现。

有效的教学设计应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

教学设计要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。

教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

优化教学设计要以学生学习方式的转变为条件，促进学生高效学习，通过学生的自主能动学习，实现提高教学效率的目标。

二、新课程理念下高中化学教学设计策略1.兴趣化教学设计策略。

新课程标准明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。

兴趣是最好的老师，青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都要求老师运用兴趣化教学策略，调动学生学习化学的积极性，培养学生的创造性思维能力。

新课程背景下高中化学的作业设计研究【摘要】新课程改革对化学作业提出了新的要求，要求改变作业过于强化对知识记忆和重现，改变作业过于强化习题解答的技能，改变习题过于对双基的训练等现状，要求作业实现三维目标的全面发展。

所以，在新课程背景下，教师要帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，定性或定量地处理有关的信息，实现新课程所提出的各项目标。

教师在设计作业时，要具有提高作业练习的有效性、多样化课程资源的生成、丰富和拓宽作业的功能等意义。

【关键词】新课程理念作业布置目标任务功能策略作业是教学过程中的重要一环，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

新化学课程标准在要求学生学习并掌握终身发展必备的化学知识和技能的同时，更强调从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。

所以，作业这个环节必不可缺。

传统的化学作业强调“以知识为立意，以验证为线索，以学科为中心，以反复演练为手段”，这样的封闭性作业设计，妨碍了学生创新能力与实践能力的发展。

因此需要对化学作业进行创新设计，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、探究能力及科学素养。

在新课程改革背景下，笔者认为要创新高中化学作业设计，首先要认清当前高中化学作业设计存在的问题。

1.当前高中化学作业设计存在的问题1.1 作业设计目标不明传统作业定位的目标是巩固知识、掌握技能，许多教师就持“做比不做好”、“做的多总比做得少好”、“学生做得越多，记得越牢，将来的能力也就越高”等等观念，他们在设计作业的时候，随手拿来，从习题册或教材上任意抽取题目给学生做，比如说几页到几页的化学作业去完成之类的作业设计。

虽然习题册上的题目是专家设计编写的，但是每道题的功用和目的，专家却没有给出意见，这就要求教师在设计作业的时候，要根据题目内容揣摩习题设置的目标，有针对性的给学生设计化学作业。

关于高中化学作业的设计与评价探讨蔡建珍(福建省南平市松溪县松溪一中ꎬ福建㊀南平㊀３５３５００)摘㊀要:高中化学作业的设计与评价工作是评定学生化学学习质量的标准.为此ꎬ在作业设计中必须科学的引入评价理念ꎬ及时发现学生作业中的不足.本文对高中化学作业的模式进行科学设计与评价ꎬ借此突出学生之间的交流与合作ꎬ以期能够促进高中化学教育质量的进步.关键词:高中ꎻ化学作业ꎻ设计ꎻ评价中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－００８１－０１收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:蔡建珍(１９６８.１０－)ꎬ女ꎬ福建省市松溪县人ꎬ大学本科ꎬ中学一级ꎬ从事高中化学教学与研究.㊀㊀高中化学科目是一项综合性的课程教育ꎬ为了能够充分将化学作业的作用与价值得以表现ꎬ教师要充分考虑学生自身对知识的理解ꎬ通过科学合理的作业布置给学生带来特殊的学习体验.为此ꎬ教育研究者要着重强化对学生作业设计过程性评价ꎬ进而提高化学教学质量.㊀㊀一㊁高中化学作业评价的意义分析１.提升学生完成作业的效果现阶段我国高中对学生作业的评价方式仍然停留在表层阶段ꎬ没有形成深入的评价与测量机制.这便容易使作业设计的评价形成一个死角ꎬ进而对学生化学知识学习质量的提高产生一定的阻碍作用.然而ꎬ过程性评价便能填补这一评价死角ꎬ重点关注学生完成作业过程中的状态㊁习惯和方法等.通过对学生进行深层次的引导ꎬ让学生自身了解到完成作业的真正意义ꎬ进而树立正确的完成作业的动机ꎬ从完成作业的过程中寻找适合自己的学习策略ꎬ进而提高学生学习过程与效果ꎬ使化学成绩得以提高.２.激发学生做作业的积极性过程性评价便打破了传统作业设计评价体系的单一性ꎬ将学生完成作业的过程中任何能够得到肯定的价值都列入到评价的目标范围内.重视学生化学作业的非预期的价值ꎬ极大的提高学生学习化学知识的自主性和积极性.㊀㊀二㊁高中化学作业的设计与评价的形式传统化学作业设计模式不够完善ꎬ使得部分学生对化学作业产生一定的抵触心理.为了能够将传统作业设计中的弊端和单一性进行弥补ꎬ积极提高学生做化学作业的兴趣ꎬ就要从以下三方面进行重新规划设计ꎬ让学生能在化学作业的完成中形成正确的认识.１.基于提高学生兴趣的设计与评价传统化学作业设计对知识点进行了圈定ꎬ这种单一的要求打破了学生对化学知识附加价值的挖掘.为此ꎬ要设计出学生感兴趣的作业ꎬ提高学生学习的兴趣ꎬ化学教育者要适当的对化学作业进行包装ꎬ让作业中尽量贯穿一些学生熟悉的图片和视频ꎬ让作业能够以生活化的形式呈现在学生们的面前ꎬ进而提高化学作业的趣味性ꎬ让学生在完成作业的过程中不断创设生动有趣的情景ꎬ在提高学生兴趣的同时ꎬ更进一步的提高学生的创造性.其作业设计的评价体系要从组织结构㊁语言表达㊁主题㊁个人想法四个方面进行打分ꎬ让学生们通过对比的方式来明确个人的作业完成情况ꎬ进而针对性的对个人作业进行整合ꎬ促进学生逻辑思维能力的提高.２.基于实践性化学作业的设计与评价在进行化学作业设计与评价时ꎬ教师要从日常生活出发ꎬ引导学生通过实践的方式去完成化学作业ꎬ进而提高学生提出问题㊁分析问题和解决问题的能力.高中的学习时间较为紧张ꎬ而实践性的化学作业设计会消耗大量的学习时间.为此ꎬ教师可以将学生进行分组安排ꎬ让其通过分工合作的方式完成作业设计.研究者要制定详细的评价方法ꎬ分别从实验方案㊁实验设计㊁实施结果㊁实验表现四个方面对实践性作业进行打分.如此一来ꎬ学生不仅能够培养实践能力ꎬ更能够通过合作的方式培养团队协作能力.３.基于探究性化学作业的设计与评价基于探究性化学作业的设计与评价旨在引导学生自主发现㊁分析和解决问题ꎬ让学生能够在探究的过程中体会到化学知识的规律ꎬ进而提高学生合作㊁创新和实践能力.例如ꎬ在让学生对氢氧化镁可溶于氯化铵溶液的原因进行验证.在利用探究式的作业设计及评价时ꎬ教师便可以设计成ꎬ 水合氨的电离常数与醋酸的电离常数在同温下相等.现向少量的Ｍｇ(ＯＨ)２悬浊液中加入适量的饱和氯化铵溶液ꎬ固体完全溶解.通过以上的化学作业设计让学生对其固态的溶解原因进行探究分析ꎬ在此次探究性作业的设计中ꎬ其评价可以从以下四个方面进行打分ꎬ即假设环节㊁探究的过程㊁结论的得出和反思对学生化学作业完成情况进行打分评价.综上所述ꎬ要对化学作业设计进行良好的评价体系构建ꎬ通过多元化的教学评价模式反思学生化学作业的作用.纸笔测试性的作业评价形式十分有效ꎬ但若想让高中化学作业的作用得以充分实现ꎬ要从创编型作业和调研性的作业评价方式实施.通过批改和评价来促进学生自我学习意识的转变ꎬ让学生能够真正的通过化学作业认识到自身的不足ꎬ进而矫正学生对化学作业的理解.㊀㊀参考文献:[１]刘其凯ꎬ杨荣榛.高中化学作业设计及评价[Ｊ].教育测量与评价(理论版)ꎬ２０１６ꎬ０１(０２):５２－５７.[２]吕卫平ꎬ陈琳.论高中化学作业的设计㊁功能与评价[Ｊ].福建教育学院学报ꎬ２０１５ꎬ１１(０２):１０８－１１０.[责任编辑:季春阳]１８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

新课程背景下高中化学作业的有效性研究摘要作业与课堂教学密切相关，它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它对养成学生某些优良品质有独特功效。

新课程的改革影响着教育教学的各个方面，在作业的设计中也应该体现新课程理念。

本文先提出了国内高中化学作业现状和研究的目的、意义以及理论依据和原则，接着通过问卷调查和统计分析，掌握了学生对现行高中化学作业的看法和不同学生对化学作业的要求，以及新课程作业的期待，最后提出了提高高中化学作业有效性的关键因素。

关键词新课程理念高中化学作业有效性1.问题的提出1.1传统化学作业存在的问题1.1.1作业量大，学生负担重在应试教育思想的影响下，多数教师在对待作业的态度上重量轻质，大搞题海战术，不根据授课与学生自主学习时间的多少合理确定作业分量，不经过精心选择，每天布置大量作业，使学生整天淹没在作业题海中，休息、活动和睡眠时问严重不足，影响了学生的身体健康和个性的全面发展。

1.1.2作业以教师师统一布置为主，学生选择很少教师布置作业要求统一一致，学生总是处于被动接受作业任务的地位，没有任何的自主选择权。

不管学生自己本身能否接受，学生被千篇一律的布置相同的作业。

导致学生间差距拉大，出现学习成绩相对优秀的学生吃不饱，学习成绩相对落后的学生吃不了，部分学生甚至演变、恶化产生厌学的情绪。

1.1.3作业布置以书面为主，学生缺少实践教师设计的作业往往多局限以书面为主，这样的作业多停留在纸笔之间，抄抄写写完事，忽视了作业可操作性和实践性的特性，学生的动手性和实践性得不到锻炼。

1.2新课程改革的背景1.2.1新课程理念我国基础教育新的课程体系已经进入了全面实施阶段，新课改以学生的发展为其核心理念，强调实施素质教育，课改在课程目标、课程内容、课程结构、课程的管理体系等诸多方面进行了变革，触动了教育的方方面面。

新课程理念要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

新课程作业观指导下的化学作业设计改革探析作者：张艳华来源：《读写算》2012年第45期作业评价在中学教学中具有举足轻重的地位。

新课程的化学作业评价改革首先应体现在作业设计改革上，以新课程作业观为指导，探寻多样化的化学作业设计类型和作业形式，以此来改革化学作业布置一成不变的特点，为更好的实施作业评价奠定基础。

一、新课程倡导的作业观在新课程理念下，传统的作业观和作业评价观都发生了深刻变化。

新课程倡导的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

多样化的作业将构成学生课外、校外（家庭、社会）生活的重要生活时空。

通过多样化的作业方式，学生不但完成对所学知识的巩固和提高，更为学生不断的生成问题、解决问题搭建平台，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在知识与能力的互动中全面发展，不断成长。

因此，新课程的作业应是具有学生鲜明的价值追求、理想和愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

这样，作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要[1]。

二、新课程化学作业设计改革探析作业设计的形式多种多样，按照不同的分类标准可以划分为不同的类型。

根据化学学科的特点，中学化学教学中的基本作业类型可划分为：习题作业、实验作业、阅读和搜集资料作业、调查作业、探究作业五类。

在化学新课程改革中，提倡和涌现出了一些作业创新设计类型，包括趣味型作业、探查型作业、实验型作业、分层型作业、开放型作业、自学型作业、合作型作业等。

以下是结合实例对上述各类型作业创新设计的探析，以期抛砖引玉，对各位教师进行新课程改革实践提供一些有益的参考和借鉴。

1.趣味型作业。

趣味型作业是把传统的记忆性知识与生活化、多样化、趣味性联系起来，使学生以轻松、愉快的心理来完成作业的一种作业形式。

试谈新课程理念下高中化学有效教学的设计策略教育部制定的《普通高中化学课程标准(实验)》中明确指出:“高中化学课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

”可以看出新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。

课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。

但是学生要学的科目很多，要学的知识很多，学生怎么才能在课堂上既学到知识，又不太累?教师怎样改变课堂教学方式，实现课堂的最优化，最大效率?一、巧妙启发，激活思维，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，教师在教学中要充分利用各种方法激发学生的学习兴趣，可以采取巧妙设疑的方法。

富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路.为学生创造性的发挥提供更广阔的天地。

教师更应精设疑，努力优化课堂提问。

1.通过实验设计问题。

化学是一门以实验为基础的学科，实验在教学中占有十分重要的地位。

课堂上的演示实验或者趣味实验能够很好的激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。

例如在讲过氧化钠的性质之前可以做趣味实验:把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻压拨，使过氧化钠进人脱脂棉中，用摄子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好，放人蒸发皿中，用细长玻璃管向脱脂棉缓缓吹气。

观察现象:脱脂棉燃烧了，学生会很好奇:难道老师有特异功能?接着再做一个实验—滴水点灯，可以让学生上讲台做，同样把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻压拨，使过氧化钠进入脱脂棉中，用镊子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好，放人蒸发皿中，用滴管滴几滴水，观察现象:脱脂棉也燃烧起来。

带着这些疑问，这时候教师可以讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳反应，通过实验会加深学生对化合物性质的理解。

2.问题设计要有启发性和迁移性。