新课程下高中化学作业设计的技巧

高中化学作业的设计**背景描述**高中化学作业是学生在化学课程中完成的任务，旨在帮助学生加深对化学知识的理解、培养实验技能以及促进学生对科学方法的应用。

设计一份高中化学作业，需要考虑课程教学目标和学生的实际情况，以确保任务的合理性和可行性。

**设计概要**本份文档旨在为高中化学作业设计提供指导和建议。

以下是几个设计原则和具体步骤，帮助教师设计一份出色的高中化学作业，促进学生的研究和发展。

**设计原则**1. 关联课程目标：作业设计应与课程目标相关联，帮助学生巩固和应用所学的化学知识，培养他们的实验技能和科学思维能力。

通过与课程内容的衔接，作业能够达到课程教学目标的延伸和强化。

关联课程目标：作业设计应与课程目标相关联，帮助学生巩固和应用所学的化学知识，培养他们的实验技能和科学思维能力。

通过与课程内容的衔接，作业能够达到课程教学目标的延伸和强化。

关联课程目标：作业设计应与课程目标相关联，帮助学生巩固和应用所学的化学知识，培养他们的实验技能和科学思维能力。

通过与课程内容的衔接，作业能够达到课程教学目标的延伸和强化。

2. 实验与理论结合：在作业中既可以包含实验任务，也可以涉及理论问题。

通过结合实验和理论，学生能够掌握实验操作技能以及理解实验现象背后的化学原理。

实验与理论结合：在作业中既可以包含实验任务，也可以涉及理论问题。

通过结合实验和理论，学生能够掌握实验操作技能以及理解实验现象背后的化学原理。

实验与理论结合：在作业中既可以包含实验任务，也可以涉及理论问题。

通过结合实验和理论，学生能够掌握实验操作技能以及理解实验现象背后的化学原理。

3. 关注学生的实际情况：考虑学生的知识水平和兴趣爱好，设计适合他们的作业内容。

作业既要能够挑战学生，又要符合他们的研究需求和能力水平。

关注学生的实际情况：考虑学生的知识水平和兴趣爱好，设计适合他们的作业内容。

作业既要能够挑战学生，又要符合他们的研究需求和能力水平。

关注学生的实际情况：考虑学生的知识水平和兴趣爱好，设计适合他们的作业内容。

试论新课程背景下高中化学作业设计摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，在坚持传统作业模式的前提下，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。

本文从高中化学作业设计的意义、方法等方面对该问题进行粗浅的分析论述。

关键词：新课程高中化学作业设计一、新课程背景下，高中化学作业设计的意义（一）高中化学作业的新课程目标高中新课程提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的教学目标。

教师应参照新课标，恰当设计多元化的作业形式，尽最大力量使学生在化学作业中体会到化学的趣味性与实用性，努力营造善教乐学的教学氛围，这有利于学生学习能力与科学素养的培养与提高。

（二）高中化学作业设计的目的新课程背景下，如何有效地发挥和利用作业的功效显得尤为必要。

教师结合教学实际和学生需求，设计出内容丰富、合理有效的作业，并从中获得较为准确的反馈信息，既指导教学又促进交流，其效果事半功倍。

二、新课程背景下，高中化学作业设计的方法（一）关于高中化学作业的编写与选取1．编写与选取的意义新课程背景下的高中化学作业，既要能反馈教学效果、进行思想交流，又要能延伸教学空间、发展学生能力。

根据高中化学学科的特点，以促进学生科学素养、发展学生能力为目标，设计出若干符合课改要求的作业。

其意义是明显的。

2．编写与选取的原则（1）注重基础，强调检测功能（2）知识链接，实现知识互动（3）注重能力，强调应用功能（4）树立信心，鼓励主动探究（5）自查自纠，及时自我反思3．编写与选取的形式（1）阅读作业新教材提供了许多与教材内容结合的阅读材料，这对于知识面的拓展和应用能力的培养都大有益。

教师可充分利用这些资源，通过学生阅读，获取信息，解决问题，可取得较好的学习效果。

（2）书面作业化学方程式的书写、物质量的计算、实验问答题、有机推断以及绘制实验仪器装置图等。

（3）口头表达作业注意课前的提问，如常见化学用语、金属活动顺序、元素周期律及周期表，并把难于记忆的知识编成顺口溜便于理解和应用。

高中新课程化学作业的设计和评价【摘要】新课程的化学教学对教师提出了更高的要求,化学作业作为化学教学的重要手段之一，教师如何设计出更高水平的化学作业，是化学教师们完成新课程要求的第一步。

能设计出好的化学作业，化学教学能起到事半功倍的效果。

教师可以从新课程理念的角度出发，设计一些能够吸引学生的新形式的作业，以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。

为了适应新课程的要求，体现新课程理念，我们迫切需要对化学作业进行“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”等”五化”的改革，实施创新型的作业设计和评价。

【关键词】作业；问题；设计；评价伴随着高中化学新课程改革的热潮，广大教师日益注重课堂的创新，形式多种多样的教学着实让人耳目一新，而作为化学教学的重要环节之一的化学作业，在设计和评价方面则陈旧单一。

高中化学重在培养学生的实验能力、动手能力、应变能力，高中化学新课程作业的设计要求“应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查，咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度，不同层次进行思考，创造性的解决问题。

”[1]适应新课程的要求，体现新课程理念，我们必须对化学作业进行“五化”的改革，即“生活化、个性化、开放化、多元化、人文化”，实施创新型的作业设计和评价。

1化学作业生活化——挖掘生活中的素材，激发学生学习化学的激情我们知道生活中的化学无处不在，要使化学现象贴近学生生活，联系社会实际，激发学生兴趣。

为此我们可以把作业建立在已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活相关的作业。

学生能够运用所学化学知识去分析解决实际问题，不但使学生的化学知识得到拓展与延伸，同时他们还能体会到化学的应用价值，感受化学就在身边。

例：牙齿表面有一层硬的物质保护着，主要组成成分为Ca5(PO4)3OH，它在唾液中存在下列平衡：(这里还有一个化学方程式)进食后，细菌和酶的作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，原因是__________________已知：Ca5(PO4)3F(s)的溶解度比上面的矿化物更小质地更坚固，请用离子方程式表示，牙膏中配有氟化物添加剂后能防止齵牙的原因是__________________根据以上原理，请你提出一种其他促进矿化的方法__________________【评析】本题从生活保护牙齿这一学生都熟悉的实例，给出一个化学平衡体系，要求学生运用化学平衡理论解决题给的问题，题目挖掘生活中每个人都需要关注的生活健康知识，使学生在运用化学基础知识解答题给问题的过程中广泛受到教育，特别是最后一问的设计，要求进一步根据化学平衡原理提出一种其他的保护牙齿的方法，既考查了重要知识点，又增加了学生的参与感。

新课程理念下高中化学作业设计的探讨一、优化高中化学作业设计的必要性1．高中化学作业设计中的问题本人曾调查过本校高二年级十六个班级学生化学作业情况，结果学生对作业的要求是练习不要太难，计算不要太繁；重复的练习少一些，作业少而精；题型多样、灵活；题目新颖，富有趣味性；有一定的思维容量，但通过努力能解决；老师的评价以鼓励为主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些实践活动，开放实验室等。

2．新课程下作业设计的要求（1）作业内容。

从生活走向科学，从科学走向社会，在sts（科学、技术与社会）环境的开放体系中学习，培养学生的科学素养。

（2）作业方式。

改变传统的、单一的、被动的接受为主的学习方式，强调学习情景的创设，强调学习过程中的“亲身体验”和“探究式学习”。

（3）作业的情感领域。

要求“激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣”，要求“形成尊重事实、探索真理的科学态度”以及“使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新和关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。

3．新课程下教材内容设置的新变化在新课程的教材上，新设置了许多栏目，如“你知道吗？”“交流与讨论”“活动与探究”“整理归纳”等等。

例如，《化学1》中“交流与讨论：钢铁为什么会发生腐蚀？人们通常采取哪些措施来防止钢铁腐蚀？”“调查研究：收集当地的雨水样品，并测定其ph。

如果是酸雨，请走访环保部门，了解其产生的原因及有关的防治措施”；《化学2》中“调查研究：常用化学电池的种类、名称等，废旧电池的回收途径和处理方法”。

这些活动，有的只能以课外作业的形式，由学生小组讨论合作完成。

由此可见，教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现。

二、优化高中化学作业设计的方法1．设计精简性作业，保持学生学习的主动性好的作业应该是少而精，这要求教师对教学大纲非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。

新课标下高中化学作业设计随着新课标的实施，高中化学课程也将会有所调整，因此针对新课标下的高中化学作业设计也需要做出相应的调整。

新课标下高中化学作业设计应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新思维，让学生在完成作业的过程中能够积极思考，主动探索，培养科学的思维方式和动手能力。

一、作业设计的理念1. 培养实践能力新课标下的高中化学作业设计应该更加注重培养学生的实践能力。

化学是一门实验性科学，实践是学习化学知识的重要途径。

作业设计应该让学生有更多的机会去进行实验操作，通过实践来巩固知识，培养动手能力。

2. 强化探究精神新课标强调学生的自主学习能力和探究精神。

化学作业设计应该注重培养学生的探究精神，让学生在完成作业的过程中能够主动思考问题，通过查阅资料、实验探究等方式来获取知识，培养学生的科研能力。

3. 培养创新思维化学作业设计还应该注重培养学生的创新思维。

化学是一门具有创造性的学科，作业设计应该引导学生去思考问题，并提出自己的见解和解决方案，培养学生解决问题的能力和创新精神。

1. 实验报告实验是化学学习的重要环节，作为化学作业的一部分，实验报告是必不可少的。

实验报告既能够巩固学生在实验中所获得的知识，又能够培养学生的科学写作能力和实验记录能力。

实验报告的设计应该包括实验的目的、原理、步骤、结果和结论等内容，还可以要求学生对实验中出现的问题进行分析和思考。

2. 论文撰写论文撰写是培养学生科学研究能力的重要途径。

化学作业设计可以引导学生选择一个化学领域的研究话题，进行文献调研，撰写一篇小论文。

通过撰写论文，学生不仅可以了解更多的化学知识，还能够培养学生的写作能力和逻辑思维能力。

3. 问题解答化学作业设计中可以设置一些开放性的问题，让学生进行思考和探究。

这些问题可以是一些化学现象的解释、化学公式的推导，也可以是一些与化学相关的日常问题。

通过解答这些问题，学生能够提高自己的逻辑思维能力、问题解决能力和动手能力。

新课改下关于优化高中化学作业设计的探讨作业是学生学习知识和发展思维的一种实践性活动。

通过完成作业不仅可以帮助学生巩固旧知识、探索新知识，同时还可以为教学活动的改进提供更多的反馈信息。

然而，在传统的教学观念中，作业仅仅是被用于了巩固旧知识上来了，这样就使得作业的形式和内容受到了很大的限制，并进而限制了作业本应该具有的更多的功能。

在高中化学学科中，很多老师在设计化学作业的时候往往习惯采用题海战术，试图通过提高作业的量来提升作业的效果。

殊不知，这样做不但得不到预期的效果，反而会加重学生的负担，获得与预期截然相反的效果。

如今，随着新课程改革的不断推进，我们在教学目标的设置上已经变过去一维的教学目标为现在的包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观在内的三维教学目标，为了适应新课改的要求，我们也要努力改变过去单一的作业模式，在高中化学教学中不断优化作业设计，以便满足新课改下的素质教育的要求。

一、布置作业要具有层次性众所周知，学生群体之间存在着很大的差异性，这些差异性往往表现在知识、能力、思维、习惯等多方面，我们在实施素质教育的过程中为了照顾到这些学生的差异性，往往鼓励教师要因材施教，在这种背景之下，我们在对化学作业设计进行改革的时候，其中一个重要的问题就是要注意作业的层次性。

在以往的作业设计中，教师往往是用一份作业来要求所有学生，这样就导致一方面基础和能力较好的学生往往觉得作业的“分量”不足，难以满足他们的“胃口”，而另一方面一些成绩较差的学生却感觉作业的压力过大，存在很多“消化不良”的问题。

关于这个问题，教师也是左右为难。

事实上，只要改变思路，在布置作业的时候采用分层设计的方式，例如，教师可以给学生布置三套作业，这三套作业在难度上分别属于较难、中等、较简单三个层次，这样刚好就可以最大限度地满足不同学生的要求，而不会出现“吃不饱”和消化不良“的问题，从而使得每个层次的学生都能够得到一定的发挥。

二、作业设计形式要多样化在以往，教师在作业的设计形式上往往十分单调，基本上都是一些以练习为主的作业。

知识文库 第23期109高中化学作业的设计策略牛生良化学作业是中学化学教学的重要环节之一，是学生巩固新知识、运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学情况反馈的重要手段之一。

然而，由于在认识上存有偏差，多数教师往往把作业的功能定位在“知识巩固”和“技能强化”上，完成作业目的是为了更好地在考试中取得好成绩。

有些教师布置的化学作业内容过于简单、重复性强，形式较机械呆板，忽视了学生的学习兴趣，压抑了学生的个性，增加了学生的课业负担。

因此，在新课程标准的指导下，作业设计的优化显得极其重要。

一、设计具有趣味性的作业，提高学生的学习兴趣 兴趣是求知的内在动力，学生玩电子游戏从来不感觉累，更不会感觉负担过重，这是因为电子游戏有趣。

我们的化学作业不可能达到电子游戏般的有趣，但是我们还是可以让孩子们的作业增添一点趣味。

作业的趣味性可依赖于作业的呈现形式。

作业的呈现形式可以是图片的、模型的、言语的，也可以是实物的、操作的、观察的和体验的。

我们根据学生年龄特点和学生情况，尽可能增加学生作业的趣味性。

二、设计具有自主性的作业，注重学生的个性发展 新课程标准强调，学生是学习的主人，教师应鼓励学生选择适合自己的化学学习方式。

新型化学作业观应当是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使化学作业成为学生成长的一种自觉的需要。

因此，教师设计化学作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要尊重学生的个别差异，注重学生主体作用的发挥，改革作业的形式与内容，让作业从“书面作业”单一形式中走出来，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。

如有时一节新课上完，常会留下一些疑问，这不一定是考试重点，课堂上也不宜深化，但许多学有余力的学生希望更多地了解。

那么怎么办？笔者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。

为此，我在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，提供实践的机会与场所，帮助学生去开拓新的化学知识领域。

高中化学作业设计建议新课程提倡知识与技能、过程与方法的有效结合，注重学生个性、主体性的发挥．新课程教学理念决定了高中化学不能单一地采用书面作业等传统的作业形式，教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业，使学生体会到学习化学的意义．教师应遵循课程标准和教学目标，依托学生现有的认知水平，本着多样性、层次性、探究性和开放性相统一的原则设计化学作业．一、遵循学生学习规律1．遵循激发学习动机的规律学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力．“兴趣是最好的老师”．有了兴趣，再难的题，学生都愿意去尝试．传统的作业形式过于单一死板，内容缺乏创意，加上教师缺乏创造性的使用，学生感到作业面目可憎，逐渐丧失了学习兴趣．作业的设计，应充分调动学生的学习动机，尽量设计灵活新颖、富有趣味的作业，增强学生的求知欲．作业设计兴趣化，既要符合学生的心理特点，又要符合高中化学的学科特点．2．遵循记忆的规律人的记忆是有规律的．在刚学完的第一个小时内，保存在记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢．为了增强记忆、巩固知识，就要及时复习，合理安排学习和复习时间，排除各种干扰．如果根据记忆的规律来设计作业，作业的有效性就可以得到提高．记忆的规律还告诉我们，适当过度学习对增强记忆是有益的，这个度应维持在50%左右，当超过50%时，过度学习就会引起疲劳、注意力分散等负面影响，从而产生厌倦情绪．任何学习，都是有一个过程的，不是一步到位的，都要经过由浅入深、由易到难的过程．学生在校的学习主要是以学习间接经验为主，所以作业设计应理论联系实际，使学习和实践活动结合起来，增强记忆的效果，提高作业的时效性．二、依据多维目标，精选、精编化学习题在对作业的内容进行选择、编制时，教师应以作业的目标达成情况作为衡量作业有效性的重要标准．在精选、精编习题时，教师应依据多维目标，紧扣教学内容，有的放矢．首先，利用教材中的习题．教材中的习题是编写者精心设计、编制的，针对特定章节让学生对所学知识进行巩固练习．教师应依据练习的类型、功能、教学目标、课程学习目标以及学生学情编写作业．其次，适当设置补充作业．补充作业多为后续学习作铺垫，其中的问题应涉及准备性知识，难度应稍大于依据课后习题编制的巩固练习．这些补充性习题，可以指导学生阅读课本，完成对知识初步理解．这样，既能督促学生课前预习、明确课堂教学的知识点，又有利于教师依据学生作业反馈情况，有针对性地设计下节课的教学内容及教学方法，从而提高教学效率．再次，作业要有针对性．在设计作业时，教师除应用课后习题外，还应参考有价值的课外参考书、报刊等，丰富作业的题型，使每个题型都具有针对性．此外，教师还可对每届学生的作业及时总结，自己建立并指导学生建立“错解档案”，将历届学生的高频错解题穿插进作业中，帮助学生查漏补缺．三、作业应具有实践性在高中化学教学中联系实际，通过实践、活动来学习，能够培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力．高中化学课程标准指出，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促使学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力．适宜地布置实践性化学作业，使其与课堂学习互补，可以培养学生的创新精神、自主与合作能力、质疑与探究意识，以及社会责任感等．四、设计学生个性化作业高中生的学习习惯和学习风格各异，每个学生都有他们独特的思考化学问题的方式．新课程要求我们，在化学教学中要以生为本．这个要求体现在化学作业的设计上，就是要根据学生特点，分层设计作业，拓展作业素材和线索，使作业能成为发展学生特长的手段，让不同层次的学生都得到提高．例如，在讲“质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系”后，我让学生根据它们三者之间的转换关系设计作业．然后根据学生喜欢上网的特点，给学生一些相关知识的网站，引导学生开拓新的化学知识领域．学生觉得自己的主体性得到尊重，就会调动他们的学习积极性．总之，设计化学作业的出发点是为了学生的发展．在设计作业时，教师要联系生产、生活实践，拓宽学生的视野，突出化学学科特征，发挥实验的教育功能，提高学生的科学探究能力．高中化学作业设计建议。

高中化学作业设计策略摘要：在新课程标准下的高中化学作业设计中，教师应该积极体现以人为本的设计理念，设计符合学生实际和教学实际的作业，促进教学质量得以提高。

关键词：高中化学；作业设计；策略传统的高中化学教学中，作业设计的目的在于强化学生对书本知识的掌握，且为所有学生布置的都是同样的作业，再加上作业的形式比较单一，学生对于作业的兴趣很难提高，出现了敷衍了事、相互抄袭等现象，严重阻碍了作业在教学活动中的重要作用。

在新课程标准下，笔者认为，高中化学作业设计应该彰显生活化、个性化和多样化特征。

一、作业生活化设计针对传统高中化学作业设计理论性较强的特点，新课程标准下的作业设计应该凸显生活化。

化学学科是一门生活化学科，很多知识都广泛应用于实际生活中来。

将生活中的化学引入到化学作业中来，不仅让学生充分融入作业生活情境中去，学习兴趣得到提高，更能培养学生观察、动脑、动手、自主探究的良好习惯，进而在生活中多关注化学。

例如，让学生思考和交流“是否应该停止使用铝质饮料罐”这一课题，有效地引导学生关注生活中的化学，进而提高了化学学科的实用性。

二、作业个性化设计作业的个性化设计主要指的是教师要根据不同学生的学习情况、认知能力和个性特征布置符合学生生理、心理发展的作业，让学生能够通过自己的思考、探究实现对问题的解决。

传统的高中化学作业设计中，采用统一化的作业内容，不仅让很多学生无从思考，还大大打击了学生的学习积极性，这是需要及时改变的。

在目前的高中化学作业设计中，教师可以根据不同层次的学生设置基础性、拓展性和提高性作业，让学生自主选择完成，这样一来，既照顾到了学习成绩和学习能力较强的学生，又照顾到了学生成绩和学习能力中等或者较差的学生。

三、作业多样化设计作业的多样化设计，主要是指作业的完成方式的多样性设计，满足学生的综合素质的提高。

传统教学中的作业常常是以书面形式来设计，忽视了对学生实践能力的培养。

为了体现化学学科的特色，教师应该发挥作业的基本功能，利用多样化的作业设计来达到强化学生的知识、训练学生思维、培养学生实践创新能力的目的。

新课程背景下高中化学的作业设计研究【摘要】新课程改革对化学作业提出了新的要求，要求改变作业过于强化对知识记忆和重现，改变作业过于强化习题解答的技能，改变习题过于对双基的训练等现状，要求作业实现三维目标的全面发展。

所以，在新课程背景下，教师要帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，定性或定量地处理有关的信息，实现新课程所提出的各项目标。

教师在设计作业时，要具有提高作业练习的有效性、多样化课程资源的生成、丰富和拓宽作业的功能等意义。

【关键词】新课程理念作业布置目标任务功能策略作业是教学过程中的重要一环，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

新化学课程标准在要求学生学习并掌握终身发展必备的化学知识和技能的同时，更强调从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。

所以，作业这个环节必不可缺。

传统的化学作业强调“以知识为立意，以验证为线索，以学科为中心，以反复演练为手段”，这样的封闭性作业设计，妨碍了学生创新能力与实践能力的发展。

因此需要对化学作业进行创新设计，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、探究能力及科学素养。

在新课程改革背景下，笔者认为要创新高中化学作业设计，首先要认清当前高中化学作业设计存在的问题。

1.当前高中化学作业设计存在的问题1.1 作业设计目标不明传统作业定位的目标是巩固知识、掌握技能，许多教师就持“做比不做好”、“做的多总比做得少好”、“学生做得越多，记得越牢，将来的能力也就越高”等等观念，他们在设计作业的时候，随手拿来，从习题册或教材上任意抽取题目给学生做，比如说几页到几页的化学作业去完成之类的作业设计。

虽然习题册上的题目是专家设计编写的，但是每道题的功用和目的，专家却没有给出意见，这就要求教师在设计作业的时候，要根据题目内容揣摩习题设置的目标，有针对性的给学生设计化学作业。

新课标下高中化学作业设计随着新课程标准的不断更新和完善，高中化学教学也在不断地改革与创新，教师需要针对新课标的要求和特点，结合学生的实际情况，设计出符合新课标要求的高中化学作业。

本文将针对新课标下高中化学作业设计进行详细探讨，分析作业设计的原则、方法和实践操作，以期能够提供一些有益的参考和帮助。

一、作业设计的原则1. 紧密联系新课标要求新课标要求注重培养学生的创新精神和实践能力，强调知识与实践的结合。

高中化学作业设计应该能够与新课标的要求紧密相联系，具有一定的针对性和实践性，既能够引导学生理论学习，又能够培养学生的动手能力和实践操作能力。

2. 多样化的形式高中化学作业设计应该具备多样化的形式，包括但不限于：填空题、选择题、解答题、实验报告、设计题等多种形式，使得学生在做作业时能够有所选择和灵活应对，既能够提高学生的兴趣，又能够促进学生的思维发展。

3. 鼓励学生自主学习作业设计应该充分尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生在独立思考的基础上完成作业，通过作业设计促进学生自主学习的能力，培养学生的自主学习意识和自我管理能力，使得学生在作业中能够全面发展。

1. 根据知识体系设计根据新课标的知识体系和要求，教师可以针对不同的章节和内容设计不同形式的作业，例如在学习化学反应原理时，可以设计填空题和选择题，帮助学生掌握相关概念和知识点；在学习化学实验时，可以设计实验报告和实验设计题，帮助学生加深对实验原理和操作的理解和掌握。

2. 引入生活实际设计高中化学知识与生活实际密切相关，教师可以根据学生的实际情况，设计化学与生活实际结合的作业，例如设计饮食中化学成分的摄入量分析题，化学产品的应用设计题等，使得学生能够将所学的化学知识应用到生活实践中，增强学习的实际意义和学习的趣味性。

3. 结合团队合作设计在作业设计中可以适当引入团队合作的形式，设计一些需要小组合作完成的作业，例如小组讨论题、小组实验报告等，这样不仅能够促进学生之间的合作与沟通，还能够提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

新课标下高中化学作业设计
一、实验目的：
通过实验，了解并掌握化学反应的原理，培养学生的实践操作能力和科学观察能力。

二、实验器材和药品：
实验器材：烧杯、试管、滴管、量筒、玻璃棒、蒸馏水、酒精灯等；
实验药品：氯化钠溶液、盐酸溶液、硝酸银溶液、纳OH溶液、硫酸铜溶液等。

三、实验内容：
1. 实验一：氯化钠与盐酸的反应
(1) 实验目的：观察和验证氯离子与氢氧离子反应生成水的过程。

(2) 实验步骤：
a. 取一定量的氯化钠溶液倒入烧杯中；
b. 加入适量的盐酸溶液，观察反应现象；
c. 用滴管滴入几滴酚酞溶液，观察颜色的变化；
d. 通过化学方程式描述反应过程。

四、实验总结：
通过以上实验，我们得出了一些结论：
1. 酸与碱反应会生成盐和水；
2. 氯离子与银离子反应会生成白色沉淀；
3. 氯离子与氢氧离子反应会生成水；
4. 反应前后化学方程式中的反应物和生成物的种类和数目必须相等。

通过这些实验，我们可以更深入地了解化学反应的原理，进一步加深对化学知识的理解，同时也培养了我们的实践操作能力和科学观察能力。

希望同学们通过实验的亲身经历，对化学有更深刻的认识和理解。

新课程下高中化学作业设计的技巧作者：钟德乔来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第12期钟德乔摘要：在实施新课程标准的背景下，高中化学作业要有新的学科作业设计理念，使学生的个性得到发展，使学生的知识点得到检验，使学生得到真正的发展。

关键词：作业设计；多样化；适度拓展；小结形；对比型；人文化中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)12-0108课堂作为开展教学的主阵地，一直被教师所重视，但是教学中重要环节之一的作业设计却被大家所忽视。

为适应新课程改革的要求，通过作业的有效设置实现课堂内的教学和课外练习的有机结合。

笔者认为课后作业具有多样化；适度拓展；小结形；对比型；人文化的特征。

一、目前教师布置作业普遍存在的问题1. 反馈效果不明显，作业批改下发，很少反馈订正。

2. 学情把握不准，不是课堂相应的作业。

3. 设计作业没有贴近学生的认知水平。

二、学生对课后作业的态度1. 兴趣不高，不认真做应付了事。

2. 对化学科的重视程度不够。

三、化学课后作业设计的技巧1. 作业多样化根据不同化学教学内容设置不同形式的课后作业，巩固课堂知识点，拓展学生思维能力。

(1)表述形的作业如化学实验基本操作的表述，金属活动性顺序表，元素周期律的记忆，具有相同分子量的物质等。

引导学生学会总结规律，强记和巧记。

例：回答下列问题：(2000年广东高考题)①在进行沉淀的实验时，如何认定沉淀已经完全？②中学化学实验中，在过滤器上洗涤沉淀的操作是？答案：①在上层清液中(或取少量上层清液置于小试管中)，滴加沉淀剂，如果不再产生沉淀，说明沉淀完全。

②向漏斗里注入蒸馏水，使水面没过沉淀物，等水流完后，重复操作数次。

(2)化学书面作业如化学常考点的简答题，化学方程式的书写，化学实验题等。

教师要及时批发和反馈，使学生得到查漏补缺。

例：请写出乙酸乙酯制备中饱和碳酸钠溶液的作用：答案：①除去随乙酸乙酯挥发出来的乙酸和部分乙醇；②增大溶液的密度，以利于乙酸乙酯分层③减小乙酸乙酯在水中的溶解度(3)家庭探究型实验作业通过选择有趣的化学家庭小实验，使学生充分感受到化学变化的奇妙和快乐，可以调动学生学习化学的积极性。

新课标下高中化学有效作业设计与应用新课标下高中化学有效作业设计与应用新课标下高中化学有效作业设计与应用徐水一中师春辉摘要：化学教学能适应新课程标准的实施要求，化学作业作为连接教师和学生的重要纽带，起着非常重要的作用。

在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计有效作业，让学生通过完成有效作业实现自主学习、合作学习、探究学习，使不同层次的学生都有所获，并在知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面的素质都得到提升，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。

关键词：新课程高中化学有效作业设计一、作业的现状1．作业本身存在的问题①作业内容：重知识再现，轻知识运用；②作业形式：重统一规范，轻个性发挥；③作业评价：重标准答案，轻思考过程；④作业目的：重巩固检测，轻导学激励。

2．作业设计存在的问题①课标理解不透，设计的作业存在繁、难、偏、旧现象；②学情把握不准，设计的作业不合学生胃口；③作业素材、题型、方式创新不够，设问存在假、大、空等问题；④设问的角度、语言的表述、内在逻辑没有贴近学生的认知特点。

3．作业管理存在的问题①教师布置的课后作业过多，完成作业的时间较长；②教师作业批改量大，负担重，批改质量难以保证；③作业反馈、订正不及时，问题不能及时得到解决；④缺乏评价和记录，未能发挥作业“激励”的功能。

4．作业态度存在的问题①学生学习兴趣不高，作业态度不端正，不想做或应付了事；②学生对社政学科的重视程度不够，认为没有其它学科重要。

5．答题能力存在的问题①学习效率不高，知识储备不够，有些作业做不来；②审题不清，答题技巧不够，语言表述不规范，表达不到位。

上述种种问题的存在，是我们一线教师必须面对和思考的问题。

二、有效作业设计的形式1、、作业生活化让学生学习化学的热情得到激发常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。

如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。