一个因数中间有0的乘法

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。

因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。

那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。

在教学中，我主要做到以下几点：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。

“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。

这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。

如：新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何数相乘都得0”的结论；又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有0的乘法；每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。

2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。

在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，从而养成良好的学习习惯。

3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。

从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、辨析题，解决问题，学生自主出题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。

另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：（1）练习的密度与数量适中（2）练习的形式多样化（3）突出了难点，讲究了实效。

4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。

在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。

一个因数中间有0的乘法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握整数乘法的计算法则，特别是当一个因数中间有0时的计算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究的精神。

二、教学内容：1. 整数乘法的计算法则。

2. 一个因数中间有0的乘法计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：整数乘法的计算法则，一个因数中间有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：一个因数中间有0的乘法计算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法计算过程。

2. 采用归纳总结法，让学生在实践中总结乘法计算法则。

3. 采用小组合作探究法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数乘法的基本知识，引出本节课的主题——一个因数中间有0的乘法。

2. 讲解与演示：讲解整数乘法的计算法则，并通过实物、图片等引导学生直观地理解。

重点讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，让学生在实践中感受和理解。

3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成。

组织小组讨论，引导学生相互交流解题心得，共同解决问题。

4. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，特别是一个因数中间有0的乘法计算方法。

教师进行点评和补充。

5. 作业布置：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习与作业：检查学生完成的练习和作业，评价学生的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题等方面。

六、教学设计：1. 设计意图：通过具体案例，让学生理解一个因数中间有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

2. 教学步骤：（1）讲解整数乘法的计算法则。

（2）展示一个因数中间有0的乘法案例，引导学生观察和思考。

（3）让学生尝试解释和证明案例中的计算过程。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。

过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。

重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：会进行独立计算。

课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。

你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。

二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。

）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。

师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。

7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。

方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。

0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。

三，教学例5课件出示教材第67页第5题。

问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。

方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。

《一个因数中间有0的乘法》教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：1、使学生驾驭0和任何数相乘都得0。

2、使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学过程：一、故事导入1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园去只望见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。

2、师谈话：这七个仙女原委摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。

二、探究体验1、教学例5。

（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，老师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，老师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。

（2）生视察归纳小结：0和任何数相乘都得0。

（3）开火车口答p83页做一做。

3、教学例6（1）出示情景图，生视察思索：从图上你看到了什么？（2）生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。

（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。

（5）集体汇报沟通，订正。

（6）你还能怎样计算？学生探讨后汇报沟通。

三、实践应用1、完成p84页“做一做”。

2、完成练习五中的第1题。

（1）让学生独立用竖式计算，老师进行个别辅导。

（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。

四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。

教后反思：《一个因数中间有0的乘法》教学设计2教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

2、知道0和任何数相乘都得0的结论。

3、培育学生初步地类推迁移的数学思想。

学情分析:在日常的计算课教学时，学生已驾驭了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的学问和阅历自主探究计算方法，重视小组的合作与沟通，因此学生的理解实力、自学实力和合作实力正渐渐提高，良好的自主学习正渐渐养成。

6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）三年级上册数学人教版当我站在三尺讲台上，面对着那一张张充满好奇和期待的小脸，我知道，我又将开始一场知识的旅程。

今天我们要学习的，是6.6 一个因数中间有0的乘法。

一、教学内容我们使用的教材是三年级上册数学人教版，今天的学习重点是第五章第六节，主要内容是一个因数中间有0的乘法。

我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算方法。

二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点今天的教学难点和重点都是在于理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

四、教具与学具准备为了让学生更好地理解，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写有因数的练习纸。

五、教学过程我先通过一个实际的例题，比如206乘以3，来引导学生思考，如何在计算过程中处理中间的0。

我会逐步引导学生，让他们自己发现计算的规律。

然后，我会让学生们自己尝试解决一些类似的题目，我在旁边进行指导。

六、板书设计我在黑板上会板书出计算的过程，以及每一步的计算方法，让学生清晰地看到整个计算过程。

七、作业设计我会布置一些类似的题目，让学生们回家后进行练习，巩固今天学到的知识。

比如，让他们计算302乘以4的结果。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了计算方法，哪些地方还需要改进。

同时，我也会鼓励学生们在生活中，遇到类似的问题时，运用所学的知识去解决。

这就是我对于6.6 一个因数中间有0的乘法的教学设计和思考。

我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握知识，让数学成为他们的有力工具。

重点和难点解析在6.6 一个因数中间有0的乘法的教学过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。

一、教学内容的理解对于三年级的学生来说，理解一个因数中间有0的乘法的计算方法可能有些困难。

他们可能不理解为什么在计算过程中会出现0，以及如何处理这个0。

课题《0的乘法和一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能 1.掌握0和任何数相乘都得0。

2.掌握一个因数中间有0的乘法的算理及计算方法，能正确进行计算。

过程与方法经历因数为0，因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生热爱生活的美好情感。

教学重点掌握0和任何数相乘都得0的算理和一个因数中间有0的乘法的算法。

教学难点学会计算一个因数中间有0的乘法教学学法引导发现、自主探究、归纳总结教学准备多媒体课件教学时间2015年11月12日教学过程一·课前三分钟展示：十万个为什么、古诗、歇后语、生活小常识、解决问题二·预习检测：老师也带来一个小资料，同学们想听吗？有一个非常神奇的数字，任何数加它都得0，任何数减它还得0，它还表示什么也没有，同学们猜一猜它是谁呢？问题：关于0的运算你知道哪些？举例说一说。

是这样吗？我们一起来验证一下，请看大屏。

三·探究新知：1.课件出示情境图小猴子调皮又可爱，7只调皮贪吃的小猴子很快吃光了盘子里的桃子，想一想，7个盘子里一共还有多少个桃子？2.提问：谁来列式？（0x7=0（个）或7x0=0（个））（板书）为什么用乘法？（7个0相加）3.想一想：0x3呢？你是怎样想的？9x0呢？0x0呢？4.提问：都等于0，那这道等于0的乘法算式（）里填多少呢？0x( )=0（屏显）这么多小手说明还有其它很多数字，这个括号里填的完吗？（填不完，因为0和任何数相乘都得0）（板书：0和任何数相乘都得0）5.真是一个了不起的发现，请同学们随着老师的板书轻声读一遍。

6.老师想考考同学们，打开课本66页完成做一做1.2题。

看谁做的又快又对。

7.开火车订正。

8.这几道题你还能很快做得出来吗？（屏显）小练习：（1）我会算0x1x2x3x3x5x6x7x8x9=( ) 谁能算出这道乘法算式的积？这么快怎么得出的？这一道呢？627+0=（） 627-0=（）这两个数相乘你能一口气说出结果吗？1236x627 如果我填上0乘0呢？1236x627x0=( ) 为什么？（2）下面的说法对吗？不对说你的理由下面说法对吗？对的打“√”，错的打“×”0x8=0+8 ( ) 7个0的和比6个0的和大（）9评价：你是想用今天的结论来证明这个说法是不对的，对吗？过渡语：看来0的乘法是难不倒你们了（板书：0的乘法），可老师又遇到难题了，同学们愿意帮助老师吗？国庆节假期老师去西安旅游了，住酒店时看到了这样的入住标准。

小学数学优秀教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思小学数学优秀教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思文昌市新桥大顶小学小学数学符方豪教材分析：一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。

安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

学情分析：一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，课上通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。

教学目标：1、理解和掌握0和任何数相乘都得0。

2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能准确的计算。

教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、学前准备口算下面各题8+0=0+5=13-0=67+0=计算后提问：你们发现了什么？（任何数和0相加减都等于这个数）（一个数加上或减去0还等于这个数）（设计意图：为新知作铺垫）二、探究新知1、请看（出示主题图）。

今天老师给大家带来的是哪一段小故事呢？谁来给大家讲讲这段故事？2、学生讲故事。

3、提问：七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？可以用什么方法计算？（0+0+0+0+0+0+0=00×7=07×0=0）你是怎样想的？（因为7个0相加等于0）4、反馈练习。

你能说出下面几个算式的结果吗？指名口答，并说一说是怎样想的？0×3=9×0=0×0=5、观察上面这些算式，你发现了什么规律?（板书：0和任何数相乘都得0）6、反馈练习。

你能说几个和0相乘的算式吗？0×8=9×0=0×5=0×7=1×0=6+0=4×0=0+8=7、观察5×0和5+0你有什么发现？0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？（0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0）（设计意图：通过创设情境，以“仙女摘仙桃”引入，得出0和任何数相乘都得0的结论。

《一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能1知道0和任何数相乘都得0。

2理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法1经历“猜想——举例验证——得出结论——应用结论”的过程，归纳出有关0的乘法的计算方法。

2经历合作学习、主动探究等活动的过程，培养学生初步的迁移类推能力。

情感、态度与价值观1通过具体的生活情境，使学生体会到数学懂得生命在于运动，调动学生参加体育锻炼的积极性。

重点难点重点：明确0和任何数相乘都得0。

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：能够正确计算有关0的加、减、乘的运算。

课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，导入新课1说一说0的加减法的计算规律。

（0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数）2说一说多位数乘一位数的笔算方法。

（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）3脑筋急转弯。

（说出苹果数）我给你0个苹果。

（没给，是0个）我欠你0个苹果。

（是0个，不欠）妈妈给你准备2盘苹果，每盘0个。

（是0个，没有苹果）我们班有45人，每人给老师准备0个苹果。

（45个0，是0个）这个脑筋急转弯真好玩！小猴子们也来参加我们的脑筋急转弯游戏，但愿他们不空手而归。

操作指导：本板块重点在于复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。

板块二动脑思考，探究新知活动1情景再现，体会7个01课件出示教材66页例4情境图。

自学探究：（1）观察情景，用自己的语言描述一下图中的情境。

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，应该怎样列式？预设生1：图中有7个猴子，每个猴子都有一个盘子，盘子里什么也没有。

生2：盘子里没有桃子，可以用数字“0”来表示。

生3：求7个盘子里一共有多少个桃子，可以列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第5课时一个因数中间有0的乘法【教学内容】教材第66~67页例4、例5。

1.掌握0和任何数相乘都得0。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。

3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

【教学目标】1.掌握三位加三位重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

【教学重难点】重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：理解0和任何数相乘都得0的算理。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1.出示例4图片。

观察，你收集到了什么信息？请同学们算一算，7个盘里一共还有多少个桃子？2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。

板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）0×7=0（个） 7×0=0（个）3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=4.总结。

你发现了什么？板书：0和任何数相乘都得0。

教师：这就是我们今天要学习的内容：0的乘法。

5.出示教材第66页“做一做”第1题：特别注意“0加一个数和0乘一个数”意义上的不同，可举例说明：如一个盘里有5个梨，另一个盘里没有梨，两盘一共有5个梨。

如果5个盘子都是空的没有梨，那么总共还是1个梨也没有。

二、迁移类推1.出示例5。

2.集体列出算式：604×8=。

3.探索算法。

独立计算，两生板演。

让板演学生说说计算过程。

强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。

集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。

502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。

3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。

重点：理解0和任何数相乘都得0。

难点：学会计算因数中间有0的乘法。

教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。

一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。

2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。

)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。

（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。

教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。

3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 正确进行计算。

教学难点：1. 理解并掌握计算方法。

2. 正确进行计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。

2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。

3. 强调计算过程中的注意事项。

三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。

2. 提供一些练习题，让学生独立完成。

3. 对学生的练习进行点评和指导。

四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。

2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。

教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。

2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。

同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。

在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。

重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。

0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。

然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。

6.2.4《一个因数中间有0的乘法》教案一、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 通过观察、分析、动手操作，培养学生的数感和运算能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学重点1. 一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2. 计算过程中0的占位作用。

三、教学难点1. 理解一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2. 熟练地进行计算。

四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾之前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课学习（1）出示例题，引导学生观察、分析、讨论。

例题：306 × 5 = ？让学生观察这个乘法算式，发现其中一个因数中间有0，引导学生思考如何计算。

（2）教师讲解计算方法。

a. 将306拆分成300和6，分别与5相乘。

b. 300 × 5 = 1500，6 × 5 = 30。

c. 将1500和30相加，得到最终答案：1530。

（3）学生尝试计算另一个例题。

例题：405 × 7 = ？让学生独立尝试计算，教师巡视指导。

（4）讨论计算过程中的注意事项。

a. 0的占位作用。

b. 如何避免漏加或重复加的情况。

3. 巩固练习让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。

4. 小结让学生总结本节课的学习内容，教师点评并总结。

五、作业布置1. 让学生完成课后练习题。

2. 家长签字，检查学生的学习情况。

六、教学反思1. 教师要关注学生在计算过程中的错误，及时纠正，帮助学生掌握正确的计算方法。

2. 在教学过程中，注重培养学生的数感和运算能力，提高学生的数学素养。

3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。

注：本教案适用于2023-2024学年数学三年级上册（人教版）。

重点关注的细节是“教师讲解计算方法”部分，这是学生理解和掌握一个因数中间有0的乘法计算方法的关键环节。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：在讲解计算方法时，教师应该采取分步骤、循序渐进的方式，确保学生能够清晰地理解并掌握计算过程。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。

教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。

通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【说教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【说教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【说教学准备】多媒体课件。

【说教学过程】一、创设情景。

1.创设情境，引出和0有关的问题。

师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。