人教版八年级下册地理第九章-青藏地区第一节《自然特征与农业》教学设计第一课时

教师活动31.出示青藏高原范围和位置图提出问题：观察青藏地区在中国的位置，描述其范围。

2.出示青藏地区的地形图：引导学生观察青藏地区地形图，描述青藏地区的地理位置。

补充：穿过青藏高原的主要纬线：30°N，40°N 3.引导学生观看雪山连绵的景观这样的自然环境是怎样形成的呢？教师活动41、出示地形图引导学生在图中描出喜马拉雅山脉、昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉。

归纳本地区的主要地形特征？为什么被称为“世界屋脊”？2.出示我国地势剖面图：引导学生发现问题。

总结：青藏高原是世界上最高大的高原。

3.出示青藏高原的景观远看是山，近看成川湖泊星罗，沼泽连片4.认识青藏高原的河湖：引导学生找一找青藏地区有哪些主要河流？湖泊？追问：为什么青藏高原有许多大江大河发源？出示澜沧江源头、长江源头等总结：青藏高原海拔高，山顶终年积雪，冰川广布。

当气温升高时，冰雪消融，这些冰雪融水成为了许多大江大河的水源地。

5.探究青藏高原的气候提出问题：（1）两地（同纬度附近）气温有何差别？什么原因造成的？（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）请归纳青藏地区的气候特点。

归纳总结：拉萨常年温度较低，降水少，属于高原山地气候；成都年温差较大,冬冷夏热，降水集中在夏季，属于亚热带季风气候。

6.深入探究：青藏地区属于什么气候类型？气候特点是什么？哪种资源比较丰富？教师活动5模拟旅行补充介绍：念青唐古拉山脉山顶终年白雪皑皑，山下绿草如茵，毡房点点，牛羊成群，构成了一副动人的雪域牧场风光花卷。

错那湖是高原淡水湖，汇聚了唐古拉山脉南部的许多山溪，生态环境良好，是鸟类繁衍生息的理想之地，在一望无垠的草原和蓝天白云的衬托下，显得分外美丽。

请以小组为单位，选择一下本组的旅行线路，说说沿途的风光！例如：旅行途中，你能吃到的美食、看到的民族服饰、民居等。

试试说出人们的生产生活与自然环境的关系。

思考：在旅途中，在铁路沿线经常能看到被称为“高原之舟的”牦牛。

人教版八年级下册第九章青藏地区第一节自然特征与农业第一课时教学目标：1.运用青藏地区的地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成。

2.掌握青藏地区的自然地理特征---高寒，了解青藏地区的气候特点。

教学重点：青藏地区的范围以及青藏地区的地形组成。

教学难点：青藏地区的自然地理特征---高寒和气候特点。

教学过程：一、导入：教师播放歌曲《玛尼情歌》，让学生重点听歌词的前部分所出现的地名。

“太阳的雅鲁藏布啊，月亮的日喀则；思念的唐古拉山吼，爱情的狮泉河；神圣的布达拉宫，那多情的纳木措；永恒的珠穆郎玛峰上采雪莲一朵；天上的雄鹰高飞，地上的骏马驰过；亲热的酥油茶香飘过高原的部落......”让学生说明这些地方属于我国的哪个地区？学生回答（西藏），教师问这些地方在我国的四大区域的哪个区域，学生回答（青藏地区），今天，我们就去揭开青藏地区神秘面纱。

二、新授：教师出示青藏地区的地形图，让学生找出下面的内容。

位置和范围：青藏地区位于我国西南部，横断山脉以西，昆仑山脉-祁连山脉以南，南至国界。

地形特征：1、地势高:位于我国地势第一阶梯，在青藏高原上,平均海拔在4000米以上。

2、地形明显特征：高原上分布着一系列的山脉，山脉之间是宽广的谷地和盆地，山脉的相对高度小，所以，“远看是山，近看是川”是青藏高原地形的显著特征。

地表景观：由于海拔高，许多山峰终年积雪，冰川广布。

大江大河的发源地：青藏高原是长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等众多大江大河的发源地。

教师出示拉萨、成都两市多年平均气温和降水量图，归纳下面内容。

1、拉萨、成都的1月平均气温分别是-3℃、5℃。

2、拉萨、成都的1月平均气温分别是16℃、25℃。

3、拉萨（青藏地区）气温变化特点：冬寒夏凉，年温差小。

4、拉萨和成都纬度位置相似，但拉萨气温低的原因是：拉萨海拔高，成都海拔低。

5、.读拉萨、成都两市多年平均各月降水量柱状图，归纳拉萨(青藏地区)降水特点：年降水量少，原因是海拔高，夏季风难以到达。

第九章青藏地区第一节《自然特征与农业》教学设计教学目标1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。

2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。

3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒。

4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。

教学重难点：高寒的自然环境及对生产、生活的影响教学方法：多媒体教学法、读图法、谈论法、导学法教学过程：导入：伟大祖国疆域辽阔，山川秀丽。

通过之前的学习，我们领略了北方地区千里冰封、万里雪飘的豪迈；南方地区小桥流水人家的诗情画意；西北地区大漠孤烟直、长河落日圆的壮观。

今天，就让我们走进青藏地区，领略它的风采。

请同学们先来欣赏一些图片。

教师：神奇的雪域高原、独特的民族风情，让人心驰神往；天高地寒、旅游遥远，又让人望而却步。

下面，开始我们今天的学习。

请同学们大声齐读本节课的学习目标。

学生：齐读学习目标。

教师：带着学习目标，开始青藏地区的学习。

一、青藏地区的位置范围、主要地形区教师：请同学们自主学习，完成学习单中任务一“青藏地区的位置范围、主要地形区”相应内容。

（强调重点内容在教材中勾画）学生：完成学习单，识记青藏地区的位置范围、主要地形图。

教师：地形地势：问题：请找出青藏地区主要的山脉和地形区。

并归纳青藏地区的地形特征。

气候高寒：问题（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。

（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区主要气候类型及特点？河流发源地：问题：请找出发源于青藏地区的河流。

并分析青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？影响：服饰、景观、动物等小结：通过前面的学习，你知道了青藏地区那些自然环境？并概括青藏地区最突出的自然特征设计意图：通过读图观察青藏地区的位置范围、主要地形区，掌握其“因高而寒”，即“高寒”这一自然环境特征，及其对服饰、河流等的影响，体会地理要素之间的相互关联。

人教版地理八下第九章第一节《自然特征与农业》第1课时教案引导学生在图中描出喜马拉雅山脉、昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉。

归纳本地区的主要地形特征？为什么被称为“世界屋脊”？2.出示我国地势剖面图：引导学生发现问题。

总结：青藏高原是世界上最高大的高原。

3.出示青藏高原的景观远看是山，近看成川湖泊星罗，沼泽连片4.认识青藏高原的河湖：引导学生找一找青藏地区有哪些主要河流？湖泊？追问：为什么青藏高原有许多大江大河发源？出示澜沧江源头、长江源头等总结：青藏高原海拔高，山顶终年积雪，冰川广布。

当气温升高时，冰雪消融，这些冰雪融水成为了许多大江大河的水源地。

5.探究青藏高原的气候提出问题：（1）两地（同纬度附近）气温有何差别？什么原因造成的？（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）请归纳青藏地区的气候特点。

归纳总结：拉萨常年温度较低，降水少，属于高原山地气候；成都年温差较大,冬冷夏热，降水集中在夏季，属于亚热带季风气候。

6.深入探究：青藏地区属于什么气候类型？气候特点是什么？哪种资源比较丰富？对比分析成都和拉萨的气温资料，并思考产生差异的原因是什么？6.交流展示：高原山地气候；特点：冬寒夏凉，降水少，昼夜温差大。

海拔高，空气稀薄，光照充足，太阳辐射强烈。

补充介绍：（1）念青唐古拉山脉山顶终年白雪皑皑，山下绿草如茵，毡房点点，牛羊成群，构成了一副动人的雪域牧场风光花卷。

（2）错那湖是高原淡水湖，汇聚了唐古拉山脉南部的许多山溪，生态环境良好，是鸟类繁衍生息的理想之地，在一望无垠的草原和蓝天白云的衬托下，显得分外美丽。

3.在旅途中，在铁路沿线经常能看到被称为“高原之舟的”牦牛。

请你推测牦牛是如何适应高原独特环境的。

1．关于青藏地区的叙述正确的是：（）①以干旱为主的的自然特征②河流较少，多为内流河③具有丰富的太阳能资源④很多山峰终年积雪，冰川广布A．①② B．③④ C．②③ D．①④2.青藏地区最显著的自然环境特征是（）A.温暖B.湿热C.高寒D.干旱3.被誉为“高原之舟”的牲畜是（）A.藏绵羊B.藏山羊C.藏野驴D.牦牛读“我国局部地区示意图”，完成4～5题。

第九章青藏地区第一节自然特征与农业一、教材分析：与前三章第一节的设计思路相同，本节是青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产生活的影响。

第一个标题为“世界屋脊”，从青藏地区的自然景观入手，介绍青藏地区自然环境的最突出特征——高寒。

第二个标题为“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农业所具有的突出特征——高寒牧区和河谷农业区比较发达。

教材特别注重学生的总结归纳能力以及尊重自然、因地制宜、人地和谐相处这一感情的培养，并为此设计了相关的“活动”。

二、学生分析：初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。

三、设计理念：（一）课程内容：本课内容由两大部分组成，第一部分为地理播报，本内容为开放式地理课程内容，时间设定五分钟。

学生播报的内容只要同地理有关即可。

第二部分为教材内容，主要包括两大块：青藏地区的自然环境、高寒特征对人类生活与生产的影响。

（二）教学设计:1.地理播报每节课由一个小组派一名学生完成。

2.教材内容：由青藏地区图片导入，创设情境进入本课学习。

明确学习目标与自主学习内容。

青藏地区的自然环境，由学生自主学习展示交流完成。

高寒特征对人类生活，由学生回答、欣赏完成。

高寒特征对人类生产的影响由教师引导学生完成。

（三）设计理念：地理播报内容的设计旨在培养学生对地理的兴趣、开阔学生的视野。

培养学生收集、整理及利用资料的能力，语言表述能力。

地理播报自开设以来，内容繁多而精彩，涉及到了天文学、地貌成因、风景名胜、首都、国家、特殊地理现象如：伯利兹蓝洞、百慕大、北纬30度、流沙等等。

学生的播报形式由最初的读文字稿，到利用ppt进行图文并茂的介绍，图片选择的能力日益增强，同时表述越来越专业化、术语化并通俗化。

学生对地理的兴趣越来越高，能力也越来越强。

本节课教材内容难易适中，故采用我校“三步五环节”杜郎口模式，青藏地区的自然环境内容非常简单，由学生自主合作学习、展示交流完成。

第九章青藏地区第一节青藏地区的自然特征与农业【教学目标】1.能够运用地图说出青藏地区的位置和范围。

2.能够运用地图和资料说出青藏地区的自然地理特征。

3.能够举例说明青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响，并分析原因。

【重点难点】教学重点：掌握青藏地区的位置、范围及自然地理特征。

教学难点：了解青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响及原因。

【教学过程】情景导入：教师：某同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了，如果你要去这个地方旅游会选择什么时间出发，同时想去哪些景点？多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）学生组内合作交流，并请小组回答分享。

教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。

这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。

多媒体展示教学目标：现在，请同学们完成导学案的课前检测：多媒体展示课前检测答案，小组同学订正并讨论，提出问题。

教师：根据同学们提出的问题，我们一起来学习青藏地区。

要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？学生：位置和范围。

大屏幕展示“青藏地区的地形图”：讨论一：1、青藏地区的位置和范围？（请在图中标注出来）2、青藏地区的自然特征？地形气候河流资源等小组讨论，并请代表回答。

教师根据同学回答情况，给予肯定、鼓励或纠正，并根绝实际需要进行引导、补充及强调等。

教师：通过讨论一的学习，我们对青藏地区的自然环境有一定的了解，而青藏地区高寒的气候特征，对其生产生活又带来什么影响呢？下面我们看一组图片：多媒体展示青藏地区的衣食住行。

教师：下面请同学们小组合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P88图文资料）。

多媒体展示讨论二：1.请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？2.牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。

人教版八年级地理下册《9.1青藏地区的自然特征与农业》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理下册第9.1节《青藏地区的自然特征与农业》主要介绍了青藏高原的自然地理特征、农业发展及其与自然环境的关系。

本节内容是学生对青藏地区地理特征和农业发展情况的理解和掌握，为后续学习青藏地区的其他方面内容打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了我国地理的基本知识，对地形、气候、植被等自然地理要素有一定的了解。

但青藏地区特殊的自然环境和农业发展情况，需要引导学生从已有知识出发，进行深入的学习和思考。

三. 教学目标1.理解青藏高原的自然地理特征，包括高海拔、低氧、寒冷、干旱等。

2.掌握青藏地区的农业发展情况，了解河谷农业的特点和优势。

3.培养学生从地理角度分析问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.青藏高原的自然地理特征及其对农业的影响。

2.河谷农业的特点和优势。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过探究问题，理解青藏高原的自然地理特征和农业发展。

2.运用案例分析法，以青藏地区的典型农业发展为案例，让学生深入了解河谷农业的特点和优势。

3.利用多媒体手段，展示青藏地区的自然景观和农业发展情况，增强学生的直观感受。

六. 教学准备1.准备青藏地区的自然地理特征和农业发展相关的资料和案例。

2.制作多媒体课件，展示青藏地区的自然景观和农业发展情况。

3.准备课堂讨论和小组合作的学习活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示青藏地区的自然景观，引导学生关注青藏高原的自然地理特征。

2.呈现（10分钟）介绍青藏高原的自然地理特征，如高海拔、低氧、寒冷、干旱等，让学生了解这些特征对农业的影响。

3.操练（15分钟）以青藏地区的典型农业发展为案例，让学生分析河谷农业的特点和优势。

教师引导学生从地形、气候、水源等方面进行分析。

4.巩固（10分钟）学生分小组进行讨论，总结青藏高原的自然地理特征对农业的影响，以及河谷农业的特点和优势。

第一节自然特征与农业
教材分析
本节课从整体上介绍了青藏地区的自然环境特征及对农牧业的影响。

首先教材通过图片和资料简单介绍了青藏地区，给我们留下一个初步的印象，然后结合青藏地区地形图、雪山和冰川的景观图等介绍了青藏地区海拔高的主要特点，由此引出气候寒冷、冰川广布的特征，还有太阳能丰富以及众多和气候有关的旅游景点，接着从自然环境中走出来，分析当地农牧业的特征，受海拔高的影响，青藏地区是我国典型的高寒牧区，著名的畜种有牦牛、藏绵羊和藏山羊等，青藏地区能源多分布在海拔较低的河谷之中，由于昼夜温差大，因此营养物质积累多，农作物产量高，受自然环境和农牧业的影响，当地居民多吃糌粑，住帐篷和碉房。

学情分析
学生经过前面北方、南方、西北地区的学习，已经初步掌握了学习区域地理的方法和步骤，能够通过地图或者资料分析一个区域的地理位置，然后根据地理位置特征了解其自然环境，再结合自然环境特征理解当地农牧业的状况，还可以根据资源分布情况分析其工业特点及分布。

不足之处是学生空间想象能力和思维拓展能力不足，在教学中要注意借助现代化的教学手段，化抽象为形象，通过生动形象的图文资料展示教学内容。

教学目标。

八年级下册第九章青藏地区第一节自然特征与农业【教学目标】1、知识与技能：(1)借助地形图，了解青藏地区的位置和范围及主要地形组成。

(2)掌握青藏地区的自然特征——高寒及其带来的影响。

(3)比较青藏地区发展农业的有利条件及制约因素，知道农牧业生产及生活的特色2、过程与方法：（1）通过读图分析归纳青藏地区的地理位置、范围及地形、气候、河流等自然特征，培养学生从地图上获取知识的能力和习惯。

（2）用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。

3、情感态度与价值观：（1）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。

（2）增强学生对环境、资源的保护意识。

培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。

【学情分析】本节课教学内容是学生在学习了前面三大区域的基础上进行的。

他们已初步掌握了学习区域地理方法，引导他们运用所学的方法去学习青藏地区。

初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。

根据本课的特色，让学生以自主学习，组内合作探究的形式让每个学生都参与到课堂教学中来，让学生联系课前收集一些资料，从小组讨论中了解我国青藏地区“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。

【教学重点】1．认识青藏地区主要自然地理特征。

2．了解青藏地区主要畜种、农作物及主要农业区，说明自然特征对生产、生活的影响。

【教学难点】运用资料，说明青藏地区地形、气候、水系、植被等自然地理要素之间的相互影响。

【教学方法】创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式得出结论；构建知识体系。

【课时安排】1课时【教学过程】[导入]去年暑假老师到了一个神奇的地方，在这里留下了许多美好的回忆,今天想和大家一起分享这美丽的风景（播放ppt）教师：大家，能猜到这是什么地方吗？学生：雪山、布达拉宫、青藏高原教师：这些景色都属于我们学习的四大区域，当中的哪一个？学生：青藏地区老师：对，这就是“青藏地区”（板书）现在，就让我们一起开启青藏之旅，去探索这片美丽的土地吧！首先来到今天的第一站智慧启程。

第一节《自然特征与农业》（青藏地区）第一课时教学目标①通过对青藏地区的自然环境，了解青藏地区的自然地理差异及对其他地理事物的影响。

使学生认识到地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。

②通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳青藏地区的自然地理特征等，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。

培养学生读图、用图的意识和能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。

教学方法启发读图、探究讨论、分析比较、讲授。

教学准备教师多媒体辅助教学、自制电子课件等。

学生教科书、地图册等。

教学设计第一课时复习提问，导入新课教师：中国分为哪四个区域？学生：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

教师：通过学习北方和南方地区，西北地区，同学们已初步掌握了学习区域地理的方法，今天就让我们运用所学的方法进行青藏地区区域的学习。

引导学生，切入主题青藏地区：①读图指出本区的位置、范围和主要地理界线。

②找出本区所包括的省区。

③读图说出本区的主要地形区及分布特点。

④通过以上分析概括出青藏地区独特的自然地理特征。

⑥举例说明这种自然地理特征对其他地理要素的影响。

学生自主学习，体验成功（给学生提供充足的时间和广阔的空间。

让学生自己动手，组内合作，读图讨论，共同研究解决上述提纲内的问题。

使学生在动手、动脑、动口的同时进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，锻炼学生的读图识图能力和自学能力）总结如下：青藏地区：①位于我国横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南的西南地区。

西邻塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，南邻尼泊尔、锡金、不丹、印度、缅甸。

②包括西藏自治区、青海省的全部及四川省的西部。

③地形以高原、盆地为主，其中青藏高原平均海拔4000米以上，有“世界屋脊”之称。

高原内分布有许多高大的山脉，北部是我国海拔最高的柴达木盆地。

八年级下册第九章青藏地区第一节自然特征与农业【教学目标】1、知识与技能：(1)借助地形图，了解青藏地区的位置和范围及主要地形组成。

(2)掌握青藏地区的自然特征——高寒及其带来的影响。

(3)比较青藏地区发展农业的有利条件及制约因素，知道农牧业生产及生活的特色2、过程与方法：（1）通过读图分析归纳青藏地区的地理位置、范围及地形、气候、河流等自然特征，培养学生从地图上获取知识的能力和习惯。

（2）用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。

3、情感态度与价值观：（1）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。

（2）增强学生对环境、资源的保护意识。

培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。

【学情分析】本节课教学内容是学生在学习了前面三大区域的基础上进行的。

他们已初步掌握了学习区域地理方法，引导他们运用所学的方法去学习青藏地区。

初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。

根据本课的特色，让学生以自主学习，组内合作探究的形式让每个学生都参与到课堂教学中来，让学生联系课前收集一些资料，从小组讨论中了解我国青藏地区“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。

【教学重点】1．认识青藏地区主要自然地理特征。

2．了解青藏地区主要畜种、农作物及主要农业区，说明自然特征对生产、生活的影响。

【教学难点】运用资料，说明青藏地区地形、气候、水系、植被等自然地理要素之间的相互影响。

【教学方法】创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式得出结论；构建知识体系。

【课时安排】1课时【教学过程】[导入]去年暑假老师到了一个神奇的地方，在这里留下了许多美好的回忆,今天想和大家一起分享这美丽的风景（播放ppt）教师：大家，能猜到这是什么地方吗？学生：雪山、布达拉宫、青藏高原教师：这些景色都属于我们学习的四大区域，当中的哪一个？学生：青藏地区老师：对，这就是“青藏地区”（板书）现在，就让我们一起开启青藏之旅，去探索这片美丽的土地吧！首先来到今天的第一站智慧启程。

第九章青藏地区第1节自然特征与农业第一课时世界屋脊教学目标【知识与技能】1．知道青藏地区的位置、范围,并能说出青藏地区的主要地形构成。

2．认识青藏地区高寒的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光。

3．掌握青藏地区的自然地理特征——高寒,理解青藏地区高寒带来的影响。

【过程与方法】1．通过阅读青藏地区的地形图,找出青藏地区的范围、主要的地形区以及自然环境特征。

2．培养学生读图、析图的能力以及获取图文信息的能力。

【情感态度与价值观】了解青藏地区的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光,增强学生的爱国情怀。

教学重难点【重点】1．青藏地区的位置、范围、地形构成。

2．青藏高原主要的自然地理特征及其影响。

【难点】青藏高原“高寒”的自然环境特征的形成原因及其影响。

教学过程【新课导入】教师：来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游,大屏幕展示的是他拍摄的一组图片,请同学们先欣赏图片。

多媒体展示图片(伴随《青藏高原》伴奏曲)并出示思考问题：1．根据哪些特色景观来判别青藏地区？2．青藏铁路沿线主要的旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？学生组内合作交流。

教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极,以其地球之巅的美誉,成为世界各国(地区)探险家、登山家心目中的“圣殿”,也成为科学家进行科学研究的宝地。

这节课就让我们一起走进青藏地区,揭开她神秘的面纱。

知识点世界屋脊【自主学习】(教师展示问题,要求学生阅读教材P84～P86的内容,自主完成)1．读教材图9.3,说出青藏地区的地理位置。

答案：位于我国西南部,横断山脉以西,昆仑山脉—祁连山脉以南,南至国界。

2．读教材图9.3,说出青藏地区的主要地形区及地形地势特征。

答案：青藏地区在青藏高原上。

青藏高原地势高耸,平均海拔在4000米以上,是世界上最高的大高原,素有“世界屋脊”之称；显著的地形特征是“远看是山,近看是川”。

人教版八年级地理下第九章《青藏地区》教案第一节青藏地区的自然特征与农业1.教学分析【教学目标】1.能够运用地图说出青藏地区的位置和范围。

2.能够运用地图和资料说出青藏地区的自然地理特征。

3.能够举例说明青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响，并分析原因。

【重点难点】教学重点：掌握青藏地区的位置、范围及自然地理特征。

教学难点：了解青藏地区自然环境对人们生产、生活的影响及原因。

2.教学过程情景导入：教师：某同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了，如果你要去这个地方旅游会选择什么时间出发，同时想去哪些景点？多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）学生组内合作交流，并请小组回答分享。

教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。

这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。

多媒体展示教学目标：现在，请同学们完成导学案的课前检测：多媒体展示课前检测答案，小组同学订正并讨论，提出问题。

教师：根据同学们提出的问题，我们一起来学习青藏地区。

要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？学生：位置和范围。

大屏幕展示“青藏地区的地形图”：讨论一：1、青藏地区的位置和范围？（请在图中标注出来）2、青藏地区的自然特征？地形气候河流资源等小组讨论，并请代表回答。

教师根据同学回答情况，给予肯定、鼓励或纠正，并根绝实际需要进行引导、补充及强调等。

教师：通过讨论一的学习，我们对青藏地区的自然环境有一定的了解，而青藏地区高寒的气候特征，对其生产生活又带来什么影响呢？下面我们看一组图片：多媒体展示青藏地区的衣食住行。

教师：下面请同学们小组合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P88图文资料）。

多媒体展示讨论二：1.请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？2.牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。

漳州市第五中学教案【教学过程】第一课时★引入新课欣赏：李娜演唱的视频《青藏高原》片段，师播放前强调：画面中出现的高原美景和歌词。

师：正如李娜在歌中所唱的那样“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连，呀啦索，那可是青藏高原”。

本节课我们一起来学习青藏高原所在的青藏地区，青藏地区的内容分二小节，第一节学习青藏地区的自然特征和农业，第二节学习三江源地区。

这节课我们先学习第一节青藏地区的自然特征和农业。

★自主学习师：展示导学提纲,学生自主学习。

描图填图1）描出青藏铁路，标注起止点。

2）在图中标注昆仑山、祁连山、横断山脉、喜马拉雅山脉、青海省、西藏自治区、柴达木盆地、印度、尼泊尔。

3）描出长江、黄河、澜沧江和雅鲁藏布江。

1.位置与范围(1)位置：位于我国西南部(2)范围：横断山脉以西,昆仑山脉—祁连山脉以南,南至国界。

2.自然环境特征(1)地形地势:地势高耸，平均海拔在4000米以上，是世界最高_的大高原，素有“世界屋脊”之称，地形的显著特征是“远看是山,近看是川”。

(2) 气候特征：独特的高寒气候，冬寒夏凉，年温差小，日温差大。

空气稀薄，日照充足，太阳辐射强。

(3) 河湖：长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等众多大江大河的发源地。

青海湖是我国最大的咸水湖。

(4) 地表景观:雪山、冰川广布3.主要少数民族:藏族,传统服饰是藏袍。

师：拿一学生的导学提纲到讲台展示，现场批改。

师注意描图填图规范的指导。

★图释精讲一、从地形上看1.青藏地区位于我国地势第一级阶梯，地形以高原为主，位于该地区的柴达木盆地是我国海拔最高的盆地。

由于青藏高原位于世界两大地震带之一的地中海——喜马拉雅地带上，是火山地震活动多发地带，地下岩浆活动频繁，散发的热量多，在这种条件下，地热能相当丰富。

由于青藏高原海拔高，造成气流由高原向四周地势低处流动，风多，风大，风能资源丰富。

2.唐古拉山脉、巴颜喀拉山在图中相对位置，喜马拉雅山脉主峰珠穆朗玛峰，（海拔8844.43米）。

第九章青藏地域第一节自然特色与农业教课目的知识与技术1.利用青藏地域地形图找出青藏地域的范围 ||，说出青藏地域的主要地形构成；2.掌握青藏地域的自然地理特色—高寒 ||，认识高冷天气对人们生产生活的影响 ||。

过程与方法1.培育学生的读图、析图的能力||，获取图文信息的能力；2.培育学生的学会运用地图和资料概括、总结知识的能力；感情态度与价值观锻炼学生学习地区的方法||，培育学生的地理思想以及拓宽视线||，加强学习地理的兴趣以及运用知识的能力||。

指引学生认识地区发展的过程中||，一定因地制宜 ||，做到人地协调发展 ||，进而帮助学生建立可连续发展的观点||。

教课要点1.理解青藏地域自然地理特色；2.青藏地域自然环境特色对农牧业的生产和生活的影响教课难点青藏地域自然环境特色对农牧业的生产和生活的影响教课方法议论法、问题法、启迪式叙述法等多种方法相联合||。

教具准备多媒体课时安排一课时教课过程［导入新课］以歌曲《坐上火车去拉萨》为背景音乐||，展现青藏地域景观图||。

［讲解新课］你争我抢：展现成都到拉萨火车票||，奖赏给优越者 ||。

全班分红四个小组 ||，经过课上解答问题来获取积分||，积分最高者获取车票||。

活动一：展现青藏地域地形图和四大地理地区图 ||，联合课本 85 页内容 ||，达成导教案自主学习部分 ||。

（各小组抢答 ||，正确加一分）发问：经过自组学习 ||，你们知道青藏地域最突出的特色是什么吗？学生：高［合作研究］成都和拉萨都位于北纬 30 °邻近 ||，但两地 1 月和 7 月气温的差异仍是挺大的 ||，为何？学生：拉萨海拔高 ||，气温低 ||。

总结：经过以上学习 ||，我们知道青藏地域最突出的自然特色是—高寒 ||。

接下来我们一同认识高寒的天气对青藏地域人们的衣食住行有着什么样的影响||。

［高寒与衣］展现三张藏族人民的平时生活照片||，学生察看他们的衣着和肤色特色||。

第一节自然特征与农业中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。