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一、新教材（人教版和苏教版）特有内容桂林十八中刘诚宽、南宁二中李灼、玉林高中吕镜珍为了更好地把握和运用两本教材的特点，我们团队努力对两套教材（必修一二三）进行了较详细的比较，找出了各套教材特有的内容，按课标顺序和教材顺序列表如下：1、必修一部分特有内容11、以图代文示蛋白质的功能。
P.2312、科学史话：世界上第一个人工合成蛋白质的诞生。
P.24~25科学前沿：国际人类蛋白质组计划。
P.25简述核酸的结构和功能。
观察DNA、RNA在细胞中的分布。
1、图：DNA指纹检测。
P.262、实验：观察DNA、RNA在细胞中的分布。
P.26~273、思考：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位。
P.274、图：脱氧核苷酸长链。
P.285、图：脱氧核苷酸和核糖核苷酸。
P.286、图：DNA和RNA在化学组成上的区别。
P.297、核苷酸的排列顺序不同，所贮存的遗传信息不同。
P.298、拓展题：统计核酸保健品的种类，收集说明书，结合已有的知识，对功效做一个评价。
P.299、实验原理：甲基录和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈现红色。
P.26材料。
P.27步骤。
P.271．积极思维：核酸的组成有什么规律？P222．DNA分子通常为双链，RNA分子通常为单链；P23概述糖类的种类和作用。
检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。
1、介绍生活中接触到的糖。
P.302、葡萄糖是生物体内的“燃料”。
P.303、二糖由两分子单糖脱水缩合而成，要水解成单糖才能被吸收。
P.304、红糖、白糖、冰糖都是蔗糖。
P.305、图：几种二糖的组成示意图。
P.316、淀粉大量存在于马铃薯、山1．麦芽糖水解和蔗糖水解的产物；P172．“边学边做-鉴定生物组织中的糖类”建议中用冰糖代替蔗糖，用面粉代替淀粉；P18举例说出几种细胞器的结构和功能。
观察线粒体和叶绿体。
1、问题探讨：将细胞比较为工厂。
P.442、分离细胞器的方法。
普通高中课程标准实验教科书课程标准人民教育出版社第一部分前言今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
生物课程是高中阶段重要的科学课程。
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。
例如，DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。
尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，己成为科学发展和技术革命的世纪标志。
生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。
高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。
为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、课程性质生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
高中生物学科教学进度及教学指导意见一、教学内容及进度1.考试范围：高一、高二年级期中考试主要考查本学段学习的内容，期末考试主要考查本学期学习的内容，但不回避以前学习内容。
高三一、二、三模考试都考查高中全部内容。
2.各学校可根据自己的情况适当调整进度（如适当加快进度），但一定保证教学质量。
二、教学建议在课标的实施建议基础上，老师们在教学中加强以下几点：第一，教学内容要聚焦大概念。
在设计和组织每个单元的教学活动时，围绕大概念和重要概念展开，依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，其教学策略既可以是讲解、演示、讨论，也可以是学生动手活动或对资料的分析及探究，所有的教学活动都要有利于促进学生对生物学概念的建立、理解和应用。
第二，要加强科学思维的培养。
首先，要注重怀疑态度、质疑精神的培养，可以通过介绍科学史有关实例，在教学活动中鼓励质疑，培养问题意识，“不唯上，不唯书，只唯实”。
其次是通过设计各种学习探究活动，培养学生的实证意识、寻求证据的能力，注重证据的客观性。
寻求证据的方法有多种，如观察、实验、调查等，但具体采用什么方法，要针对问题而定。
比如调查一个种群的密度，实验怎么设计？没法设计实验，只能去调查。
找到证据以后还要去评价证据的客观性。
再次是训练逻辑思维，引导学生从证据推导出结论，在这个过程中训练学生逻辑思维的流畅性、严密性。
在逻辑思维的基础上，还可以有更高的要求，如培养学生的辩证思维、整体性思维和复杂性思维等高阶思维。
第三，要设计真实情境下的任务驱动。
要充分利用教材中提供的情境；也可以联系社会、生产、生活、环境实际来创设新的情境；还可以联系科技新进展，联系科技史、社会发展史等情境。
创设情境不光是为了提高学生兴致，关键是要围绕重要概念或者大概念的学习，引出与重要概念有关的问题。
将重要概念转化为中心问题，再把中心问题分解成几个逻辑连贯、依次递进的小问题，这些小问题应该是学生可以借助直接或间接的事实性材料来讨论、探究的。
如何利用新课标教材优化高中生物教学一、引言高中生物课程是培养学生科学素养和综合能力的重要组成部分。
近年来，我国高中生物教学改革逐渐深入，新课标教材相继面世。
如何有效利用新课标教材，优化高中生物教学，提高学生学习兴趣和学习效果，是当前教育界普遍关注的话题。
本文将从以下几个方面探讨如何利用新课标教材优化高中生物教学。
二、认识新课标生物教材新课标教材是以全国一站式标准化考试要求为基础，结合最新的学科知识和研究成果编写而成，具有系统性、针对性和前瞻性等特点。
教材内容丰富，知识点科学，思想性强，突出与学生实际生活和社会发展紧密结合，有利于培养学生的创新思维和实践能力。
三、优化教学设计1.确定教学目标为了更好地利用新课标教材，教师应根据教学大纲和学科特点，明确教学目标。
教学目标应具有导向性和层次性，既满足学科知识的传授，又注重学生的思维能力和实践能力的培养。
2.设计合理教学周期在新课标生物教学中，合理的教学周期能够充分发挥教材的优势，使学生能够形成系统的知识结构和思维体系。
教师可以根据教材分节的特点，将教学内容合理划分，以适应学生的学习节奏和能力发展。
3.运用多媒体技术新课标生物教材提倡综合素质教育和信息化教学，教师可以利用多媒体技术向学生介绍生物概念、生物实验和生物现象，形成直观、形象的教学效果。
多媒体技术还可以增加教学资源的丰富性和实效性，提高学生的学习兴趣和效果。
四、激发学生学习兴趣1.创设情境在教学中，教师可以创设情境，激发学生对生物学习的兴趣。
比如，通过生物实验、科技展示和生态调查等活动，让学生亲自参与，体验生物知识的魅力，增强学习的乐趣。
2.运用生活化案例新课标生物教材强调与学生的实际生活紧密结合，教师可以运用生活化案例，引导学生进行思考和探究，激发学生求知欲和思维能力。
比如，通过生物技术在食物安全中的应用和基因进化对生态平衡的影响等案例，让学生更好地理解和应用生物知识。
五、加强实践教学1.组织实验实践新课标生物教材强调实践教学的重要性，教师应充分利用实验室和实际环境，组织学生进行实验实践。
高中生物新课程标准与教材解析罗南弟2010年北京将迎来新课程标准下的第一次高考，新课改高考到底会是一个什么样的情况？将会有什么样的变化？这是所有学生、家长和教师共同关注的问题。
本文旨在解读高中生物新课标教材，以帮助学生尽早规划高三全年的复习战略，减轻新课改高考带给学生和家长的困扰。
特别说明：本文所分析新课程标准教材以人教版为主。
一、从能力要求方面看新课程标准大纲版《考试说明》对学生生物学科能力的考查要求包括：理解能力、实验与探究的能力、获取信息的能力、综合运用的能力四个方面。
新课程标准的《考试大纲》（因为北京市《考试说明》还未制定出，现参考全国卷《考试大纲》）对生物学科能力的考查依然是这四个能力，但是四个能力中的都有一些微妙的变化。
现列表比较如下（黑体表示改变的部分）：大纲版高考强调对考生“知识”和“能力”的考查，新课程标准更强调三维教学目标——知识和技能、过程和方法、态度情感价值观的落实，既重视知识本身，也重视知识的形成过程和科学思想、科学方法的教育，更强调理论联系实际，重视关于科学、技术、社会的关系等。
这种能力要求既符合学生的认知规律，也有利于高校对人才的选拔。
二、从内容的变化看新课程标准高中生物课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括“必修1：分子与细胞”、“必修2：遗传与进化”、“ 必修3：稳态与环境”3个模块；选修部分包括“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。
选修本除选修1中的DNA分子的粗提取与鉴定，选修3的第一单元、第二单元外，其余的基本是新增内容。
通过对比新课程标准和旧大纲教材的内容，找到新课标中新增加的知识点、新增加的实验、更加突出的重点等，以及新课标有而老教材没有的章节和知识点，便于指导教和学。
必修本中新增的具体内容如下表必修1 分子与细胞与大纲版相比，新课程标准教程删减的部分：三、从知识体系角度方面看新课程标准必修1除新增内容外，其余基本是原大纲版教材必修1内容；必修2除新增内容外，其余基本是原大纲版教材必修2内容；必修3除新增内容外，其余基本是原大纲版教材必修1中生命活动的调节、必修2中生物与环境的内容。
(完整版)普通高中生物新课程标准一、课程目标普通高中生物课程旨在帮助学生形成生物学基本观念，提高科学探究能力，养成科学思维习惯，增进对生命科学领域的理解。
课程目标具体包括：1. 掌握生物学基础知识，了解生物学的核心概念和原理，为后续学习打下基础。
2. 培养学生的科学探究能力，包括观察、实验、调查、分析等，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。
3. 增强学生的科学思维习惯，培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维。
4. 激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学素养，为未来从事生命科学领域的工作或继续深造打下基础。
二、课程内容1. 生物学基础知识：包括细胞的结构与功能、生物体的结构层次、遗传与变异、生态学基础等。
2. 科学探究方法：包括观察、实验、调查、数据分析等方法，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。
3. 生物技术与生物工程：包括基因工程、细胞工程、发酵工程等，使学生了解生物技术在现代生命科学中的应用。
4. 生命科学前沿：包括生物信息学、系统生物学、合成生物学等，使学生了解生命科学领域的前沿进展。
5. 生物伦理与环境保护：包括生物伦理、生物安全、环境保护等，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
2. 教学资源：充分利用实验设备、多媒体资源、网络资源等，提高教学效果。
3. 评价方式：采用多元化评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，全面评价学生的学习成果。
4. 教师培训：加强生物教师的专业培训和教学研究，提高教师的教学水平和科研能力。
四、课程发展1. 关注生命科学领域的前沿进展，及时更新课程内容，保持课程的先进性和时代性。
2. 加强与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。
3. 关注学生的个性化发展，提供多样化的学习路径和选择。
4. 加强国际交流与合作，借鉴国际先进教育理念和教学方法，提高我国生物教育水平。
人教版高二生物教材的深度解读与教学实践人教版高二生物教材是根据新课程标准编写的，旨在通过深入解读和教学实践，帮助学生全面掌握生物知识和提升学习效果。
本文将对人教版高二生物教材进行深度解读，探讨其教学理念、教学内容和教学方法，并结合实际教学经验进行教学实践分享。
一、教学理念人教版高二生物教材秉承着“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的实践能力、创新思维和综合素质。
教材采用了问题导向的学习方式，鼓励学生主动思考、积极探究。
同时，教材注重培养学生的科学态度，引导学生积极参与社会实践与科研活动，培养学生的科学素养和社会责任感。
二、教学内容人教版高二生物教材内容丰富、科学全面，包括细胞的结构与功能、遗传的分子基础、遗传变异与进化、植物体内物质运输、动物体内物质交换和调节以及病原体感染与免疫等重要内容。
教材内容结构合理，重点突出，注重发展学生的认知能力和解决问题的能力。
在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，适当增减教学内容，提高教学灵活性和针对性。
三、教学方法人教版高二生物教材推崇探究式学习和实践教学方法，在教学过程中强调学生的主体地位和积极参与。
教师需要合理运用多种教学方法，如课堂讨论、实验展示、项目研究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还要根据不同的教学内容和学生特点，合理选择教具和教材，提高教学效果。
四、教学实践教学实践是教学的核心环节，通过了解学生的实际需求和掌握程度，教师可以灵活调整教学策略和方法，提高教学效果。
在教学实践中，教师可以采用案例分析的方式，引导学生解决实际问题；组织实验活动，培养学生的实践能力和科学精神；鼓励学生参与科研项目，提升学生的科学素养和创新能力。
总结人教版高二生物教材是一套符合新课程标准的教材，在深度解读和教学实践中能够帮助学生全面地了解和掌握生物知识。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况和学习需求，合理使用教材并灵活运用教学方法，以培养学生的实践能力、创新思维和综合素质。
如何利用新课标教材优化高中生物教学随着时代的发展和科技的进步，教育也在不断发展。
新课标教材是在这个背景下出现的，它以新的理念和教学方法，对于高中生物教学提出了更高的要求。
本文将从教材内容的更新、教学方法的创新和课程评价的改革三方面，谈一谈如何利用新课标教材优化高中生物教学。
首先，新课标教材要求教师更新教材内容，让其更贴近时代潮流和学生的实际需求。
高中生物教学是为了培养学生的科学素养和科学思维能力，因此教材内容应该具有先进的科学观点和深刻的科学原理。
新课标教材将基因工程、生物技术等尖端科学内容纳入了教学范围，这些内容能够激发学生对生物学的兴趣，并增加他们对科学的好奇心。
与此同时，新课标教材还要求教师注重生物学理论与实际应用的结合，通过引入科学实验、调研报告等教学活动，培养学生的观察力、实验能力和科学思维。
因此，教师在利用新课标教材时，应注重选取与现实生活紧密相关的案例，加强学生对生物学知识的应用和理解。
其次，新课标教材要求教师创新教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
新课标教材强调“学生在教学中的主体地位”，要求教师改变传统的教学方式，将学生放在学习的中心。
教师可以通过启发式教学、探究式教学等方式，引导学生从问题出发，探索和发现科学规律。
例如，在教学遗传学的时候，教师可以提出一个问题，让学生根据自己的理论和实验结果来解决问题。
这样的教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
此外，新课标教材还鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、互助学习等方式，促进学生之间的交流和合作。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
最后，新课标教材要求教师改革课程评价方式，从传统的考试评价向多元化的评价方式过渡。
新课标教材不再只注重学生对知识的记忆，而更强调学生对知识的理解和运用能力。
因此，在对学生进行评价时，教师应注重学生的思维能力、实验能力等方面的发展，采用多元化的评价方式，如项目制评价、课堂表现评价等。
48学习版目前，在新课标背景下，我校使用的高中生物新教材，在许多方面都与旧教材存在着一定的差异。
在课堂教学中，我们教师对于高中生物新教材的素材选取要重视科学、合理的研究过程与研究方法，不再是局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发现过程，以及在该过程中所体现出来的学生学习的科学方法和科学研究的精神。
我们生物教师可以从高中生物新教材文章中着重从新教材编写理念、知识结构、课本习题设置，教学建议等4方面进行分析教学，以便我们生物教师更好地了解新教材的特点，进而更好地领会新课改背景下新教材的精神实质，有效地促进高中生物教学工作的顺利展开。
一、新课标背景下高中生物新教材的编写理念目前，我国对于高中生物新教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识和学生的审美情趣，注重培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，从而促进学生的全面综合发展，为学生能进入大学继续学习打下良好的基础。
现在，高中生物新教材中删减了过于繁琐、理论性过强的一些教学内容，目的是不止让学生过于死记一些概念和理论知识，而是满足学生在有限的时间内大量增加实践活动的内容，为学生了解认识生物学的发展和提高对生物学科的兴趣。
这样的新教材充分体现了以人为本的精神，即尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发展的需求，尊重人的自主性和选择性。
高中生物新教材分为了必修模块和选修模块，让文理科不同的同学在学习生物的要求上有了一定的区分。
且在选修模块中又有不同的选择，尤其是理科同学可选择适合于自己的内容学习，也更能适应于高考的要求。
二、新课标背景下高中生物新教材的知识结构现在，高中生物新教材在知识点的罗列上不再像旧教材，它是按照已有生物知识体系来进行呈现，而是按照学生认知习惯上来进行引入，高中生物新教材共分为3个必修模块和3不选修模块。
必修1中先介绍生命活动与细胞的关系，对细胞内的各种生命活动在分章节进行学习。
必修2在讲解生物的遗传与变异的内容时，先从宏观上以个体引入生物的遗传和变异，后再介绍遗传规律的发现过程，随着科学技术的发展和生物知识体系的完善，最后呈现的是遗传和变异的本质。
如何利用新课标教材优化高中生物教学随着社会的进步和科学的发展，高中生物教学也需要与时俱进，紧跟教育改革的步伐。
近年来，新课标教材成为了高中生物教学的新风尚，大大优化了传统的教学方式，提供了更多的自主学习和实践的机会。
本文将从教材的编写与选择、教学方式的创新以及评价方式的改良三个方面来浅谈如何利用新课标教材优化高中生物教学。
首先，教材的编写与选择是优化高中生物教学的首要任务。
新课标教材强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
优秀的教材应具备以下几个特点：内容系统全面，注重前沿和接轨典型；理论与实践相结合，注重解决实际问题；注重培养学生的探究精神和实践操作能力；对生物学知识有很强的递进性和相互联系性等。
因此，在教学中我们要充分利用新课标教材，将教材作为教学的基本依据，选取与学生实际生活结合紧密的例子，让学生从实际生活中找到生物学知识的价值和应用，增强学生的学习动力和兴趣。
其次，教学方式的创新是优化高中生物教学的关键。
新课标教材鼓励采用探究式教学方法，倡导学生在学习过程中通过实践活动、讨论、思考等方式来主动探索和发现知识，培养学生的实践操作能力和自主学习能力。
因此，我们在课堂教学中应注重培养学生的观察、实验、分析、判断和推理的能力，通过组织实验观察、小组合作、问题导入等方式使学生参与到课堂教学中，并引导学生自主探究、合作学习和分享交流，提高学生的学习效果。
教学方式的创新还表现在课堂的设计上。
我们可以采用多媒体教学、板书教学和课外拓展等方式，丰富课堂教学内容，使学生在观看图片、视频等多种媒体形式的同时体验多样化的学习方式，提高学习效果，增加学生的学习兴趣。
最后，评价方式的改良是优化高中生物教学的重要环节。
新课标教材强调培养学生的创新思维和实践操作能力，因此，评价方式也要与之相适应，注重学生全面发展的评价。
而不再仅仅以考试成绩为唯一标准。
教师可以采用多种评价方式对学生进行综合性评价，如课堂表现评价、项目评价、个人能力评价等，更加关注学生在实践操作、团队合作和创新思维等方面的发展。
普通高中生物新课程标准第四部分：实施建议普通高中生物新课程标准第四部分：实施建议第四部分实施建议一、教学建议《标准》是高中阶段生物学教学的基本依据。
《标准》旨在全面提高学生的科学素养，倡导探究性学习，重视生物科学与学生生活和社会的联系。
因而，教师应在认真学习和领会《标准》的基础上，结合地区、学校和学生的实际，创造性地进行教学。
为此提出如下教学建议。
(一)深化对课程理念的认识《标准》确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。
按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系;优化学习方式;改进评价方法;增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。
在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。
教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。
(二)全面落实课程目标课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。
例如，对生态环境的保护，既要学习生态环境保护的知识，又要培养相关的能力，还要养成积极的态度和参与意识。
这三个方面的要求对科学素养的形成都同样重要，缺一不可。
教3.要有民主的师生关系和求真求实的氛围科学探究活动的开展需要民主的师生关系和求真求实的氛围。
教师要鼓励学生，并给每个学生以尽可能多的机会来提出个人的想法、见解、问题，并运用证据和逻辑展开讨论。
讨论问题时，教师和所有学生应处于平等的地位。
教师在组织教学的过程中，应注意保护学生勇于探究的精神和自信心。
4.探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式不同的学习方式有各自的特点、优势和适用的条件。
教师应根据不同的教学内容注意采用多样化的教学方式，如演示、讲授、辩论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论、项目设计、个案研究等。
案例1寻找疯牛病的病原体生物学教学中探究有不同的方式。
除了实验探究，通过对资料的分析进行探究也是一种常用的学习方式。
高中生物课程标准第一部分前言今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
生物课程是高中阶段重要的科学课程。
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。
例如DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。
尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。
生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。
高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。
为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、课程性质生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。
生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。
高中生物新课程标准解读课程标准是确定一定学段的课程水平和课程结构的纲领性文件，高中生物课程标准则是对高中生物教材编写，高中生物学教学的教学目标、实施、评价，高中生物结业考试、升学考试的试题命制的指导性文件即高中生物教材编写、教学实施、试题命制的依据。
高中生物课程标准分为前言（课程性质、课程的基本理念、课程设计思路）、课程目标、内容标准（必修部分、选修部分）、实施建议（教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发建议）。
《课程标准》的目标具体要求：知识性目标：了解水平理解水平应用水平技能性目标：模仿水平独立操作水平情感性目标：经历（感受）水平反应（认同）水平领悟（内化）水平新教材解读---内容的整体变化大纲版教材新课程教材文字叙述和知识讲解为主学生活动为主演示实验为主不分演示实验与学生实验常规实验与探究实验并重结论性知识一般都明确给出注重让学生通过交流、讨论，自己归纳总结结论呈现方式比较单一呈现方式丰富多样，栏目众多，图文并茂必修三个模块：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域，所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
在全国各地试验区都为必修，不同省份的差异在选修模块的处理上。
选修三个模块：生物技术与实践、生物科学与社会、现代生物科技专题（我校选修）大纲选修本中，下列内容在新课标中被删掉第二章：光合作用与生物固氮的全部第三章：遗传与基因工程的细胞质遗传和基因的结构；第五章：发酵工程（微生物的营养在课标选修一有涉及）而课标教材三个选修模块中除基因工程、细胞工程、微生物、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。
新教材的主要特点:①重视基础知识的教学 --有利于学生形成良好的知识结构②注重科学的过程与方法 --有利于培养学生的科学探究能力③紧密联系社会和生活 --突出关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育《分子与细胞》——把细胞作为基本的生命系统：系统的组成和结构、系统的功能（物质、能量）、系统的产生、发展、消亡。
普通高中生物新课程标准第四部分：实施建议普通高中生物新课程标准第四部分：实施建议第四部分实施建议一、教学建议《标准》是高中阶段生物学教学的基本依据。
《标准》旨在全面提高学生的科学素养，倡导探究性学习，重视生物科学与学生生活和社会的联系。
因而，教师应在认真学习和领会《标准》的基础上，结合地区、学校和学生的实际，创造性地进行教学。
为此提出如下教学建议。
(一)深化对课程理念的认识《标准》确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。
按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系;优化学习方式;改进评价方法;增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。
在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。
教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。
(二)全面落实课程目标课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。
例如，对生态环境的保护，既要学习生态环境保护的知识，又要培养相关的能力，还要养成积极的态度和参与意识。
这三个方面的要求对科学素养的形成都同样重要，缺一不可。
教3.要有民主的师生关系和求真求实的氛围科学探究活动的开展需要民主的师生关系和求真求实的氛围。
教师要鼓励学生，并给每个学生以尽可能多的机会来提出个人的想法、见解、问题，并运用证据和逻辑展开讨论。
讨论问题时，教师和所有学生应处于平等的地位。
教师在组织教学的过程中，应注意保护学生勇于探究的精神和自信心。
4.探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式不同的学习方式有各自的特点、优势和适用的条件。
教师应根据不同的教学内容注意采用多样化的教学方式，如演示、讲授、辩论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论、项目设计、个案研究等。
案例1寻找疯牛病的病原体生物学教学中探究有不同的方式。
除了实验探究，通过对资料的分析进行探究也是一种常用的学习方式。
