新课程理念下中学化学实验习题的探究

新课程理念下的中学化学实验教学探究摘要:化学实验是学生最自主能动的实践活动形式,为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能的学习情境。

新化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准,这要求教师更有效地开展实验教学,更好的实现化学新课程的教育目标。

关键词:课程理念中学化学实验教学化学是以实验为基础的学科,实验教学具备激发学生兴趣,学习实验技能和科学方法,培养学生解决问题的能力,培养学生的科学品质和科学思想等多种教学功能。

充分发挥化学实验的趣味性,激发学生的学习兴趣:学生学习的动机很大程度上来源于兴趣,实验越有趣味越能调动学生学习的积极性,即化学实验具有激发动机的功能。

实验教学中,教师要积极引导,使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来,有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。

新教材安排了很多的“趣味实验”。

如“火系列实验”,包括:“火山爆发”、“魔棒点火”、“神蜡自燃”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“水面鞭炮”等;“水系列实验”,包括:“神壶”、“宝瓶”、“化学酒店”、“一杯几色”、“密写墨水”、“水中火花”,还有化学振荡实验,碘的时钟反应,蓝瓶子实验等。

在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造一种轻松、和谐的教育氛围,便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。

培养学生的化学实验思维能力:现代化学实验教学倡导培养化学实验思维能力包括对实验课题和实验方案的理解,对实验活动的设计、决策、评价和概括,以及对实验事实、现象与结果的认知、判断、分析和处理的能力。

化学实验思维是指个体凭借已有的化学知识经验,对有关的化学实验的信息进行分析综合、抽象概括等一系列复杂的加工处理,以理解实验课题、形成实验方案、获得化学概念、认识物质性质、揭示化学规律等的内在认知过程。

新课程理念下的咿荤绝第亮礁耘第l四眇O江苏省苏州中学徐艳新课改的教学理念，不仅是让学生学会知识，更主要的是指导学生学会获取知识的方法，掌握终身学习的策略，让学生在情感、态度、价值观等方面获得真切的感受，全面发展学生的能力。

化学是一门以实验为基础的学科，在当今这个透着新课改蓬勃气息的研改氛围中，重新认识中学化学实验能力的内涵及实验教学的目的、形式，可促使化学实验教学提高层次，更好地使新课程理念落实于教学中。

一、新课程理念下的化学实验能力化学实验能力可以定义为运用实验解决化学问题的能力。

在用实验解决化学问题时，当然离不开化学知识．而这些知识长期以来主要被理解为是化学基本概念、化学基础理论、元素及其化合物的性质及化学实验操作知识。

化学实验的基本技能也主要被理解为是实验的动作技能。

这种实验能力的理解和定位是较狭义的。

能力是一种个性心理特征，它含有更广、更深的含义，而技能仅属活动方式的范畴，两者是不同的概念，不能混为一谈。

因而新课程理念下的化学实验能力内涵的构成，除了化学基础知识和化学实验操作技能，还应包括提出问题和解决问题的能力以及实验思维能力等。

在实验能力的多层构成因素中，提出问题、选择和明确课题的能力是首要的。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”只有提出了问题，选择和明确了实验课题后。

以后的实验活动才能进行下去。

解决问题的能力是指科学地选择实验方法和设计实验方案的能力，是构成化学实验能力的另一个较重要的因素。

实验方法和实验方案的选择和安排，关系到实验的效果和成败。

好的实验法和实验案，往往同时具备一定的合理性、周密性和技巧性，科学的实验方法和方案是解开疑难问题的钥匙，一个好的方法或方案常常可使一盘“死棋”变活，使复杂的问题得以顺利解决。

教学篇•教学创新创新是亘古不变促进社会发展的主题，只有创新才能进步。

新课程背景下，创新是推动教育事业不断发展的重要动力，更是教学质量与效果提升的关键。

实验教学是初中教学重要组成部分，是培养学生实践探究能力、创新意识与创新能力的重要教学手段。

所以，在新课程背景下，不断探索研究出创新性初中化学实验教学策略是化学教育工作者面临的重点难题。

一、化学实验对于化学教学的重要意义（一）提高学生学习兴趣教学素材大多源自于课本上的内容，课程较为单一且不具创新性。

化学实验通过丰富多彩的实验现象，丰富教学手段。

实验想象丰富多彩，能够最大化地提升学生学习兴趣[1]。

而化学原理与动手能力相结合，则可提高学生对化学的学习兴趣，学生学习体验更加真实。

（二）化学实验直接呈现教学重难点生活与化学息息相关，可以说大多数的化学原理与实验现象都源自于生活，而化学学科凭借单纯的反应式、原理等内容展开教学，原本内容丰富的化学知识就显得单薄，学生学习效率降低。

而化学实验的开展，将一些复杂的反应机理直观地呈现，学生直观感受与体验下，学习效率明显提高。

（三）提高学生探索精神进步离不开质疑，所以质疑是学科进步的基础，探索则是为了更好地解决质疑，加深学生对知识的印象。

化学实验教学下，教师指导、点拨学生，学生思维的方式发生转变，同时教师及时鼓励学生进行探索，调动学生学习积极性，促进学生化学思维的形成[2]。

二、初中化学创新实验教学（一）情景化课堂的创设化学涉及的知识非常广泛，动手实践性强，是以自然为基础的学科。

新教材增加了探索实验内容，在实验操作中活跃课堂氛围的同时，还提高了学生的实践能力与思维能力。

在实际教学中，教师可根据教材内容创设相关的教学情景，让学生自主动手操作，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力与探究精神，从而促进学生全面发展。

如学习《溶液》知识点时，教师可通过相关教学情景的创设实现教学目的，教师向学生展示4种不同颜色的溶液，提出问题：“这些溶液的组成成分有哪些？各自的特点是什么？有什么用途？”问题提出，学生好奇心被激发，教师引导学生以小组形式展开讨论与实验[3]。

浅谈新课程理念下的初中化学实验教学摘要:我们要认真学习新课程标准,体会新课改的精神实质,在实验教学中渗透新课程理念,不仅要培养学生的基本实验技能,更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质,使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。

关键词:新课程理念实验教学对策以前,一位初三学生在周记中这样写道:”以前刚上化学课时,老师在课堂上演示实验,感觉真是新奇,轮到我们自己做了,一开始还觉得有意思,但做了几个实验后,发现化学实验也挺没劲的。

因为我们做的实验在课堂上老师已经做过了,不用做也知道结果……”长期以来,初中化学教学中的实验往往是理论知识的”副产品”,照方抓药,以验证为主。

学生在做实验时,经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。

久而久之,学生的思维受到了限制,不再去思考为什么要这样做,更不会主动去思考换一种方法实验。

这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。

因此,在实验教学中,努力深化实验改革,倡导科学素质教学,培养学生创新能力已迫在眉睫。

我结合近几年来的实践,谈谈自己的认识和做法。

一、新课程标准对化学实验教学的要求《全日制义务教育课程标准》(以下简称《新课标》)与原教学大纲相比,加强了实验教学,把以前很多的演示实验改为”活动探究”,并增添了许多家庭小实验,其目的是为了突出学生的实践活动,充分发挥学生学习的主体性。

新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力,学习新知识、技能和方法,帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。

要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设,自主设计实验或有关的活动方案,寻求解决问题的依据,处理有关的信息和资料,善于与他人合作,从中体验活动的乐趣和积极的情感,培养学生科学的态度和价值观。

二、初中化学实验教学的现状分析在化学教学中实验占有较大的比重,而实验教学是极其薄弱的环节,目前普遍存在着以下几方面的问题:1、传统的实验教学体系,简单的”照方抓药”的验证性实验内容较多,而缺乏培养创新能力和探索精神的内容。

新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施一、引言随着新课程改革的不断深入，教育教学模式也在不断更新，而初中化学实验教学作为化学课程中不可或缺的一部分，也需要不断地探索和改进。

本文将围绕新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施展开探讨，并提出一些新的理念和思路，以期为初中化学实验教学的改革和发展提供一些新的思考和见解。

二、新课程标准下初中化学实验教学的意义1. 培养学生的实践能力新课程标准提倡以学生为主体，以问题为导向，以实践为基础的教学理念，初中化学实验教学正是符合这一理念的重要途径。

通过化学实验，学生不仅能够巩固和深化化学理论知识，还能培养观察、实验操作、数据分析和实验报告撰写等实践能力，提高学生的科学素养和问题解决能力。

2. 培养学生的创新思维新课程标准强调培养学生的创新意识和创新能力，而化学实验正是学生进行科学探究和创新实践的重要方式。

通过化学实验，学生可以自主设计实验方案，根据实验结果进行数据分析和结论推理，培养学生的创新思维和探究精神，引导学生理解科学方法和科学态度。

3. 提升教学效果传统的化学教学大多以讲授为主，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，而化学实验则可以通过生动直观的实际操作和实验现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提升教学效果，增强学生的学习体验。

1. 设计符合新课程标准的实验内容在实施初中化学实验教学时，需要结合新课程标准的要求，选取符合学生实际水平和学科发展规律的实验内容，注重培养学生的实践能力和探究精神。

实验内容应注重贯穿化学概念的主题实验，注重培养学生的问题提出能力和解决问题的能力。

2. 注重实验流程和实验环境的规范管理在进行初中化学实验教学时，需要注重实验流程和实验环境的规范管理。

实验流程设计应合理、清晰，实验操作应安全、规范，实验环境应整洁、安全。

教师应严格按照实验要求进行实验指导和管理，引导学生做好实验前的准备工作，确保实验操作规范。

3. 引入现代教学手段和工具在进行初中化学实验教学时，可以适度引入现代教学手段和工具，比如多媒体教学、虚拟实验软件、科学仪器设备等，以丰富化学实验的教学形式，提高实验教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

新课程理念下的化学实验教学策略与思考【摘要】新一轮课程改革倡导自主的、合作的、探究的学习方式。

一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。

在中学化学课堂教学中，探究教学能有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，初步掌握科学的研究方法，形成终身学习的意识和能力。

【关键词】新课程；探究教学；实验教学一、新课程理念下化学实验教学的新特点（一）化学实验教学目标明确化新课程背景下的化学实验教学目标，不仅有知识和能力方面的要求，而且技能性学习目标水平从低到高有层次。

如初步学习（分离混合物、制取气体）；初步学会（取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）。

从而培养学生的动手能力、主动探究能力和创新精神。

（二）化学实验教学内容多样化新课程背景下的化学实验教学，与旧教材比较，增加了相当部分的实验活动内容，如“观察与思考”“活动与探究”“动手空间”等，学生直接或间接参与，直观性强，更易于激发学生的学习兴趣，提高学生观察、动手能力，体现同学间的合作精神，对学生积极思维，理论与实际相结合，创新理念的建立以及体验创新的喜悦具有非常直接的作用，实现了生活化、探究化、绿色化、现代化和人性化的统一。

（三）化学实验教学方法创新化化学实验教学的现状是：教师讲实验，学生“照方抓药”做实验、背实验。

要改变这种现状，关键在于加强化学实验的探究化设计，使学生参与到实验探究的活动过程中来。

在新课程背景下，化学实验教学由激发学生积极地接受学习转变为主动地探索学习，由学会知识、会学知识到求异创新。

化学实验探究化，不仅在于探究化实验的设计，还在于采用探究式实验教学模式进行教学。

这意味着教师在教学时要尽可能设计探究实验来开展教学，尽可能变“演示性实验”为“探究性实验”。

这更有利于发挥化学实验的功能，培养学生的科学探究能力，促进学生科学素养主动、全面的发展。

第2l卷第3期新乡教育学院学报2008年9月Ⅸ：21：№：圣墨墅她堡蛩理咝娶墅笪螋垡塾螋罂，垄坚新课程背景下初中化学实验教学的实践与思考秦璐(新乡市第十二中学，河南新乡453000)摘要：化学是一门以实验为基础的学科。

化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的，化学理论的应用、评价也有赣于实验的探索和检验，实验方法是化学不可缺少的研究手段。

新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，而化学实验是科学探究的重要形式。

关键词：化学实验；探究活动；创新精神；实践能力中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1672．3325(2008)03-0155-02作者简介：秦璐(1970-)，女，河南新乡人，中学二级教师。

研究方向：中学化学教学。

新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。

通过化学实验充分激发学生的学习兴趣和进取精神，帮助学生通过探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生科学素养的目的。

一、对新课程标准下的中学化学实验的认识新课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展”。

倡导自主、合作、探究的学习方式，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。

教师应注重启发学生放飞思想，不要牵制学生的思维，要鼓励他们积极主动地参与，创造性地学习，培养学生的创新精神和实践能力。

在新课程标准中，“化学实验”作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，其重要地位得到突出。

二、开展化学实验教学要注意的问题在新课程标准下，化学实验教学有了更为突出的作用。

因此，抓好实验教学是化学教学中十分重要的内容。

那么，在开展化学实验教学过程中要注意哪些问题呢?笔者认为可从以下几个方面去考虑：收稿日期：2008-08q61．加强思想认识，重视实验教育功能的发挥激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学知识、学会团结协作是化学实验的主要教育功能。

新课程理念下中学化学实验习题的探究新课程理念的改变过去以“课程为中心，以教师为中心，以学科为中心”陈旧的教学理念，确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为一体的新的教学功能，新课程理念下要求中学化学要以培养学生科学素养为目标注重化学知识与现实生活社会发展的密切联系，注重学生的实践活动，发挥学生的主动性和创造潜能，因此符合新课程理念的中学化学实验习题，无论从内容到形式都应改变以往“单一封闭”过于注重课本内容测试性实验习题模式，从内容上要强化实验习题的现实性、活动性、综合性、形式上要更加注重实践型、开放型、创作型、能力型实验习题。

中学化学实验习题才能在学生全面发展，自主发展，主动发展的素质教育中起到应有的作用，下面结合自己化学教学实践，浅谈己对习题内容形式研究的体会。

一、实验习题的内容要有现实性、活动性、综合性（一）实验习题现实性中学化学实验习题作为学生培养科学素质，掌握知识提高能力重要训练内容，如果只注重课本知识不能反映生活与时代特色，那么久不能起到应有的作用，新课程理念下注重的不单是学生掌握多少化学知识，更注重能否运用这些化学知识解决现实生活中的实际问题的能力。

正像英国哲学家怀特海指出不要把死知识或“无活力的知识”灌溉到儿童的脑子里，而是使儿童通过树木见到森林。

如果实验习题是树木，那么内容就是森林。

通过实验习题使学生学到的化学知识与现实生活现代化建设联系起来，做到学以致用，开阔学生视野，增长学生见识，从而有效培养学生的科学情感态度和正确的价值观念。

当今环境问题日趋严重，增强环保意识是每一个公民应具有的素质，如果把化学有关知识与环境保护联系起来对培养学生环保意识和科学素养，提高社会效益起到良好效果（二）实验习题的活动性已往的实验习题侧重实验的结果、侧重于死记硬背一些实验现象，新课程理念下中学化学实验习题更具有活动性，更注重学生探究过程的训练。

使学生明白：化学实验不是简单的知识结构，而是一种有益的极重要的探索过程；通过提出问题，探讨问题，解决问题的实验，使学生获得对科学过程的理解，激发他们对科学及其有关活动的兴趣，体验科学探究的情感和快乐，并培养学生努力探索、发现、创造发明的意识和品质。

新课程理念下的初中化学实验教学【摘要】:①更新实验教学的理念。

新课程新理念,让学生亲历体悟实验过程,在实验教学中去发展学生如提出问题,形成假设;设计方案,探究实践;以及会观察和思考;分析现象归纳总结的等各种能力的。

②注重探究性实验观念。

充分调动学生的学习积极性,教学中必须鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,充分发挥每个学生创造性的潜在能力。

【关键词】:实验规律操作仪器报告新课程标准为每一位学生的发展提供了多元化的平台,注重学习过程和知识技能的掌握。

在“标准”中倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。

实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段,是实现新课改的有效途径。

当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能,其重要性已越来越被广大化学教师所共识。

那么如何在实验中体现新课程的要求?一、分析一个典型实验,阐明一类实验规律一般说来,每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。

因此我何在讲每一类实验中的第一个实验时,首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。

而后再指导学生亲自动手完成实验,在此基础上师生通过分析、对比,共同总结出这类实验的规律,以期达到触类旁通、举一反三的目的。

二、明确选择仪器的原则,加强指导根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。

中学化学教材里,讨论化学反应的条件有:加热、加压、催化剂、等。

根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时,所需要的仪器也就不完全相同。

因此,我们在初中化学讲氧气的实验室制法时,着重向学生阐明两点:①凡是对固体物质进行加热制取气体时,均可采取制取氧气的这套反应装置;②集气的方法和操作,应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。

三、根据实验内容,处理好演示实验准确而有效地进行课堂演示实验,不仅在培养学生实验技能中起着示范作用,而且也是启发学生思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统、深化。