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以趣引学，快乐导航苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”一切的发现和探索都源于对事物本身的兴趣，对一个小学生来说犹为突出。
课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
数学是一门思考性很强的学科，在数学中利用知识的魅力，激发所学知识兴趣，充分调动的的积极性和主动性，因此,如何培养学生学习数学的兴趣已经成为教师进行教学实践研究的热门课题，下面结合教学实践谈谈几点做法和体会。
一、设疑激趣，使学生想学。
中国有一名诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”设疑的目的就在于把处于“疑无路”境地的学生，引入“又一村”的妙境。
从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。
教师要善于利用这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
快乐课堂的文案短句
1. 一堂快乐的课堂，让学习充满欢笑和惊喜。
2. 快乐的课程引领孩子开启创造力和想象力的大门。
3. 在快乐课堂里，孩子们可以尽情发挥自己的才智和创意。
4. 以快乐为出发点，开创美妙的学习之旅。
5. 快乐的学习氛围，让孩子们自信、快乐地成长。
6. 在快乐课堂中，孩子们百无禁忌，畅所欲言，沉浸在学习的快乐中。
7. 快乐课堂教育理念，培养孩子积极进取的品格和独立思考的能力。
8. 快乐的学习氛围，让孩子们更喜欢上学，更有热情地学习新事物。
9. 快乐课堂，让教育变得轻松、愉悦和充满生机。
10. 快乐课堂，为孩子们提供一个积极向上、有益身心的学习环境。
小学心理健康教案第十课快乐导航导语：快乐导航是小学心理健康教育的重要一环，通过合理引导学生认识自己的情绪，培养积极阳光的心态，帮助他们建立自信，人我关系和平衡生活。
本文将围绕小学心理健康教案第十课《快乐导航》展开，介绍如何在课堂中有效实施快乐导航教育，提高学生的心理健康水平。
第一节：课程目标分析小学心理健康教案第十课《快乐导航》的核心目标是培养学生的情绪调节能力、积极心态和自信心，帮助他们更好地应对困难和压力，促进他们的心理健康发展。
通过该课程，学生能够了解和认识自己的情绪，学会通过适当的方式进行情绪调节，有效应对挫折和压力，形成积极的心态和健康的生活态度。
第二节：教学内容与方法1. 教学内容：(1) 心情日记：教师引导学生每日记录自己的心情，并总结其中的共同特点，分析产生这些情绪的原因。
(2) 积极心态的培养：通过故事和实例，引导学生学习乐观、向上的心态，并在实际生活中应用。
(3) 左右脑合作练习：通过活动让学生感受左右脑的合作，培养积极乐观的思维方式。
(4) 情绪调节技巧：向学生介绍一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等，让他们在需要时能够有效应对负面情绪。
(5) 建立人我关系：通过角色扮演和小组合作等活动，帮助学生加强人际交往能力，建立良好的人我关系。
排时间，保持身心平衡。
2. 教学方法：(1) 情感教育法：充分关注学生的情感需求，在教学中注重培养学生的情感交流能力和情绪管理能力。
(2) 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的积极性和合作精神，共同完成任务。
(3) 游戏教学法：通过游戏、互动活动等形式，使学生在轻松愉悦中学习，增加学习的趣味性和有效性。
第三节：教学流程设计1. 情境导入：教师通过介绍一个生活中的故事，引起学生对情绪的共鸣，激发学生的学习兴趣。
2. 情绪认知：教师引导学生写下自己最近的心情，并请几位学生分享自己的心情和原因，让全班共同分析产生这些情绪的原因。
小学心理健康教案第十课快乐导航寻找快乐之旅在小学心理健康教案的第十课《快乐导航寻找快乐之旅》中，我们将通过探索不同方式寻找快乐，帮助学生在日常生活中培养积极的心态和享受快乐的能力。
本节课以小组讨论、互动游戏和情景剧等方式展开，旨在激发学生对快乐的认识和理解，并引导他们在面对不同的情境时，能够学会积极思考和寻找快乐。
首先，我们将进行小组讨论，引导学生分享他们对快乐的定义和体验。
教师可以提出以下问题：什么是快乐？大家平时是如何感受到快乐的？请想一想曾经给你带来快乐的事情有哪些？通过这样的问答，我们能够了解到学生对快乐的不同认知和体验，并为下一步的活动做好铺垫。
接下来，我们可以进行互动游戏，以加深学生对快乐的理解和寻找快乐的能力。
一个有趣的游戏是“快乐连连看”。
在这个游戏中，教师可以提前准备一些快乐的图片，如美丽的自然风景、快乐的笑容等，图片分成两份并洗牌。
学生们需要找到两张相同的图片，并解释为什么这些图片能给他们带来快乐。
这个游戏不仅能促进学生的观察力和记忆力，还能让他们思考快乐的来源和途径。
在教学过程中，我们可以通过情景剧来帮助学生认识并理解在面对困难和挑战时，如何积极思考并寻找快乐。
教师可以给学生们分发故事情节或者角色设定，并让他们扮演情景中的人物。
通过角色扮演，学生们可以亲身体验到面对困难时的不同情绪，并尝试寻找快乐的方式。
在完成情景剧后，教师可以组织学生们进行反思和讨论，共同总结出有效的快乐导航之旅。
在教学的最后阶段，我们可以引导学生设计一个快乐导航手册，通过绘制和文字描述的形式，记录下他们在课堂中学到的快乐导航经验和方法。
同时，鼓励学生在日常生活中运用这些方法去面对困难和挑战，培养良好的心态和积极的心理健康。
总的来说，在小学心理健康教案的第十课《快乐导航寻找快乐之旅》中，我们通过小组讨论、互动游戏和情景剧等形式，帮助学生深入理解快乐的内涵和寻找快乐的途径。
通过这堂课的学习，学生们将能够在日常生活中积极思考、寻找快乐，并培养积极的心态和心理健康。
四年级上册心理健康教学设计-第十课快乐导航-快乐时光｜北师大版一、教学目标1. 让学生认识到快乐的来源，学会在生活中寻找快乐。
2. 培养学生积极乐观的人生态度，增强心理素质。
3. 提高学生的人际交往能力，学会分享快乐，增进友谊。
二、教学内容1. 快乐的来源：家庭、学校、朋友、兴趣爱好等。
2. 快乐的表达：语言、表情、动作等。
3. 分享快乐：与家人、朋友分享快乐，增进感情。
4. 快乐的力量：快乐对个人成长和人际关系的积极作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到快乐的来源，学会在生活中寻找快乐，提高人际交往能力。
2. 教学难点：培养学生积极乐观的人生态度，学会分享快乐，增进友谊。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、心情卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引导学生思考快乐的含义，激发兴趣。
2. 新课内容：讲解快乐的来源、表达和分享，让学生认识到快乐的重要性。
3. 案例分析：分析生活中的快乐事例，引导学生学会寻找快乐。
4. 小组讨论：分组讨论如何分享快乐，提高人际交往能力。
5. 活动设计：开展快乐分享活动，让学生亲身体验分享的快乐。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调快乐的重要性。
六、板书设计1. 快乐导航2. 副寻找快乐，分享快乐3. 内容：快乐的来源、表达、分享及其重要性七、作业设计1. 写一篇关于快乐的日记，记录自己在生活中寻找快乐的过程。
2. 制作一份快乐分享卡，送给自己的朋友或家人，增进感情。
八、课后反思1. 学生对本节课内容的掌握程度，是否达到教学目标。
2. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
3. 学生的参与度如何，如何提高学生的积极性。
4. 作业设计是否合理，如何调整以提高作业质量。
通过本节课的教学，希望学生能够认识到快乐的来源，学会在生活中寻找快乐，提高人际交往能力，培养积极乐观的人生态度。
在教学过程中，注重学生的参与和体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，为成长奠定良好的心理基础。
营造“快乐地理课堂”,有效开展地理教学作者：邓细龙来源：《教育界》2012年第10期【摘要】“快乐地理课堂”是对快乐与有效地理教学的探讨，目的是让老师快乐施教，学生快乐学习，创造和谐有效共生的地理课堂。
“快乐地理课堂”以“互动”为特征，小组探究为组织形式，竞赛闯关为渠道，最终实现地理知识由现在发展区向最近发展区延展，突出地理的生活性特征。
【关键词】快乐地理课堂有效地理教学当今中学课堂教学中普遍的呼声是要构建有效课堂，可实际教学实践中我们仍然可见加班加点抓学习，苦行僧式要成绩的现象还普遍存在。
是有效还是高耗？能否让学生在快乐中达到有效课堂的目标，达到鱼与熊掌兼得的效果？自2008学年起我校开始“快乐课堂”教学的研究，经过实践，我觉得“快乐地理课堂”能有效的实现高效与快乐这对矛盾的统一。
让老师快乐施教，学生快乐学习，创造和谐，有效，共生的教学效益。
一、“快乐地理课堂”的内涵“快乐地理课堂”是指充分激活各种教学资源，精心设计课堂环节，有效利用课室环境、人机环境、心理环境，让师生在愉悦轻松的气氛中实现地理课堂效益的最大化。
“快乐地理课堂”的核心是以学生为中心，以快乐为根本，以高效为目标。
课堂教学由追求地理知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重地理知识能力的培养到更加关注学生心理需求和精神成长；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情氛围和师生关系，生生关系。
快乐课堂是开放、有序、灵动的课堂。
一是追求课堂幸福指数，这是由课堂的开放程度，学生的思想自由度，心灵的愉悦度决定的，是对传统课堂革新。
二是追求知识构建能力指数，要让学生学会自我构建知识，培养学生自主学习和知识迁移的能力。
因此快乐地理课堂以“互动”为特征，小组探究为组织形式，竞赛闯关为渠道，最终实现地理知识由现在发展区向最近发展区延展，突出地理的生活性特征。
二、“快乐地理课堂”有效地促进了地理课堂的变革常言道“素质教育主渠道在课堂”，教育改革的问题也集中在课堂上，揪住了课堂解决了课堂问题其他问题就会迎刃而解。
四年级上册心理健康教案-第十课快乐导航-快乐时光一、教材分析本课是四年级上册心理健康教材的第十课，内容为“快乐导航——快乐时光”。
此课程旨在引导学生通过观察、理解、体验快乐时光的内在含义，探索快乐的来源和实现方式，培养学生积极和乐观的心态，以更好地提升学生的心理健康水平。
二、教学目标知识与技能：1. 了解快乐时光的概念和内涵；2. 探究快乐的来源和实现方式；3. 形成积极正向的生活态度。
情感态度与价值观：1. 热爱生活，乐观向上；2. 培养幸福感。
三、教学重难点教学重点：1. 快乐时光的内涵；2. 愉悦与幸福的联系。
教学难点：1. 快乐时光的体验；2. 乐观向上的生活态度的培养。
四、教法选择本课程适合采用情感预习、体验式学习、互动式讨论等教法。
教师可以提供情感素材，为学生预留思考时间；也可以安排学生在课堂上体验快乐时光，通过互动式讨论的方式引导学生分享快乐时光的体验和感受，提供正向反馈和积极建议。
五、教学步骤步骤一：情感预习引导学生回忆与家人、朋友一起度过的快乐时光。
通过分享快乐的经历和感受，为课堂渗透感性成分，激发学生对快乐的认知和求索。
步骤二：情境体验学生分小组，互相交流自己最喜欢的快乐时光。
鼓励学生通过情境体验，提高学生对快乐的敏感度和感知能力。
步骤三：理解内涵引导学生理解快乐时光的内涵和概念，并通过图像、文字等多元呈现方式，让学生更加全面和深入地认识快乐时光的内涵。
步骤四：探究来源通过案例研究、角色扮演等方式，引导学生探究快乐的来源和实现方式，学习悦纳自然、善待人生、珍惜友情等生活理念，获得快乐的体验和源泉。
步骤五：反思启示学生回忆快乐时光的体验和感受，了解快乐对身心健康的积极作用。
通过分享、讨论等方式，引导学生反思现实，探索生活中的快乐。
',步骤六：阶段评价教师在此阶段完成对学生的评价，通过听取学生的表述和观察学生的表现，评估学生对本课程的理解程度、能力表现、情感态度和价值观。
让快乐导航体验学习是强调学生的自主探索与实践，强调学生认知能力和多元智能的训练，重视学生学习情感的形成，重视学生科学态度的养成，重视学生综合能力培养的一种学习方式。
可以说，“体验”犹如一座桥梁，能让情感直抵儿童内心，从而实现主体与外部实现文本知识向情感能力的转化。
一、激发情感，引发体验英语教学不是一种由外到内的简单灌输过程，也不是光靠一般的讲课所能解决的。
只有激发学生的自主参与意识，让学生积极、主动地参与现实生活，亲身去感受、体验、思考和实践，才能有效激发他们的情感共鸣，让学生在体验感悟中解读文本。
1.激发兴趣兴趣是最好的老师，对于感兴趣的事物，谁不乐此不疲？激发学生积极参与体验活动的兴趣，绝不是用一些形式上的东西吸引学生，更不是搞花架子取悦学生，而是应该用我们的真诚去打动、唤起学生参与体验的激情。
2.丰富形式从学生的兴趣、爱好、经验、关注点而非教师的主观愿望出发，多采用游戏、制作、表演、背景设置等孩子喜闻乐见的形式，引导学生用多种感官、体验、感悟。
让学生在情境体验中引发情感冲动，从而走进文本。
如在教学“at christmas”这课时，我拿出了圣诞节时人们常戴的圣诞帽、漂亮的圣诞树。
老师有关圣诞节的背景介绍，深深地吸引了学生的注意力。
一首“we wish you merry christmas”歌曲进一步激发了学生积极参与的热情。
二、创设情境，丰富体验“生活是学习的源泉。
”我们应该珍视课堂上生成的宝贵资源，积极组织引导，在思维的碰击中创造火花。
1.走进生活生活是体验的沃土。
为了让孩子获得真实的生活体验。
教师应该引导学生用心去观察，用心去感受，用心去体验。
去发现生活中的真、善、美。
只有让孩子带着积极的心态融入到现实生活中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。
而这种对生活产生的真实情感是我们教师无法通过自己美丽的言辞强加给学生的。
如：在教学时，我把讲台设置成一个购物柜台。
柜台上摆满了学生喜欢的物品，让学生自己上台购买物品。
第二课快乐导航教学设计一、教学目标1.学习什么是导航及其作用。
2.掌握如何使用简单、快捷的方式访问网站。
3.发现并体验可以增添生活乐趣的网站资源。
二、教学重点1.理解什么是导航。
2.掌握如何使用导航。
3.熟练掌握有效的网站访问方法。
三、教学步骤1. 创设情境学生们现在都非常喜欢上网，他们都想知道如何更快捷方便的访问网站。
所以，本节课我们将通过介绍导航这个工具让学生们体验更加简单、快捷、有趣的上网方式。
2. 导入新知1.让学生们了解什么是导航及其作用。
2.让学生们了解网址和搜索引擎的不同。
（可以通过让学生使用网址或搜索引擎来访问特定网站来加深学生对两者区别的理解）3. 课堂讲解1.讲解常见的导航网站。
2.展示如何在导航网站上找到感兴趣的网站分类。
3.展示如何在导航网站上搜索感兴趣的网站。
4.讲解如何使用快捷键进入特定网站。
(如ctrl+T打开新的浏览器标签、F5刷新网页等)4. 操作体验让学生们尝试使用导航网站、搜索引擎、快捷键等多种方式来浏览网站，让他们实际操作中真正体验到导航的好处。
5. 展示资源展示一些可以让学生们玩耍、学习、交友、阅读、听音乐、看视频等的有趣网站资源。
6. 总结总结导航的优势，让学生们在感受到快捷方便的浏览方式和使用技巧后提高上网效率。
四、教学反思在教学中，我们应该深入的挖掘幼儿应具备的技能、能力和心理，以此为依据基础上，再进行教学设计，以达到有效的教学效果。
通过本次教学，让学生们体验到了导航的好处，给他们的生活带来了极大的方便和乐趣，具备了快速、准确搜索有效信息的能力，促进了他们的健康成长。
四年级上册心理健康教案-第十课快乐导航-寻找快乐之旅教学内容：第十课快乐导航-寻找快乐之旅教学目标：1. 了解快乐的重要性，并掌握如何寻找快乐。
2. 能够自我评价自己的快乐水平，并通过多种方式提高自己的快乐水平。
3. 明白快乐的来源不仅仅来自物质世界，也来自于我们的内心体验。
教学准备：PPT，教材，少量点心或其他小礼物。
教学过程：Step 1 引入1. 观察一个悲观的人和一个乐观的人，他们的生活有哪些不同之处？2. 引导学生思考如何才能让自己感到快乐。
3. 引入本节课题目：快乐导航-寻找快乐之旅。
Step 2 学习1. 通过PPT介绍什么是快乐，为什么快乐对我们的生活如此重要。
2. 介绍快乐的来源不仅是外在物质享受，也有源自于我们的内心体验。
3. 探讨时常让我们感到快乐的事情。
4. 介绍提高快乐水平的多种方法，如学会感恩，积极认同自己的成就等等。
5. 让学生自我评价自己的快乐水平，并在PPT上分享。
6. 通过游戏等活动给学生带来快乐，如集体跳舞、表演等。
Step 3 总结1. 引导学生总结今天的内容，回答以下问题：你认为快乐重要吗？为什么？快乐的来源有哪些？如何提高快乐水平？2. 评价学生的表现，并发放点心或其他小礼物作为奖励。
Step 4 作业布置1. 鼓励学生向家长聊天分享今天学习到的内容，并询问家长有哪些让他们感到快乐的事情，如何让家长感受到自己的快乐。
2. 写一篇日记，记录自己最近感到快乐的事情。
教学反思：本课教学重点在于通过多个角度学习快乐的概念，加深学生对于快乐的理解。
同时也让学生了解到快乐体验不仅存在于物质世界，也需要我们自己内心的意识去寻找。
在活动方面，为了让学生在学习中得到快乐，因此要根据年龄层次，合理设计恰当的活动来吸引学生的注意力。
本节课基于理论、实践的教学方式，能够使学生从多方面了解到生活中的快乐，加深对心理健康的认识。
Step 1 引入在本课开头，我们先引导学生观察一个悲观和一个乐观的人：悲观的人总是抱怨生活，感觉这个世界对他不公平，不断的沉湎于自己的负能量之中，而乐观的人则会积极应对生活的挑战，愉快的生活，尽管在面对困难时也会感到烦恼，但乐观的人自有他们的解决方式。
