当前位置：文档之家 › 《生于忧患死于安乐》修改课件

《生于忧患死于安乐》修改课件

  • 格式：ppt
  • 大小：918.50 KB
  • 文档页数：64

下载文档原格式

  / 64

合集下载

22《生于忧患 死于安乐》课件(共36张PPT)修改

22《生于忧患 死于安乐》课件(共36张PPT)修改

道理论证：论证“生于忧患” 拂乱
主观：困于心、衡于虑，而后
作；征于色，发于声，而后喻
动心忍性 增长才干
生于 忧患
反面：国家
入：无法家拂士 出：无敌国外患者
享安乐 死于安乐
国恒亡
经受磨炼 逆境成才 居安思危
慧心—爱心—悟心
写作特色
本文具有短论的特色，作者抓住实质问题——造就人才与治理国家，以高度 概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。
我要扼住命运的咽喉，他绝不能使
我完全屈服。
——贝多芬
贝多芬即使在 双耳失聪的情况下， 仍然坚持音乐创作， 成为伟大的音乐家。
仲 屈原放逐，乃赋《离骚》 尼 厄 作 《 春 秋 》
韩非囚秦，《说难》、《孤愤》
一个人要想取得成功必须要先经历 磨难,只有痛苦的生活才能锻炼出他坚强 的意志、超常的体质、高尚的品质和无 穷的智慧，只有这些才是成功的基石， 有了它们人们才能登上人生的顶峰，才 能创造出卓越的成就。
入则无法家拂士,出则无敌 国外患者,国恒亡。然后知生 于忧患而死于安乐也。
在国内如果没有守法度的大臣 和辅佐君王的贤士,在国外没 有势力、地位相当的国家和外 患的侵扰,这个国家常常就容 易灭亡。了解到这样以后,就 会明白常处忧愁祸患之中可以 使人生存,常处安逸快乐之中 可以使人死亡。
①入:指在国内。 ②法家,守法度的大臣。 拂士,辅佐君王的贤士。 拂,同“弼”,辅佐。 ③出:指在国外。 ④敌国:势力、地位相当 的国家。 敌,匹敌、相当。 ⑤然后:这样以后。
（客观）
（主观）
身处逆境须努 (个人) 力奋发 (正面)
(国家) (反面)
举例论证 道理论证
国无忧患易 正反对比论证、类

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

《生于忧患,死于安乐》ppt课件
（3）入则无法家拂士：
2.一词多义
（1）发
舜发于畎亩之中 征于色，发于声，而后喻
（2）士
管夷吾ห้องสมุดไป่ตู้于士 入则无法家拂士
（3）拂
行拂乱其所为 入则无法家拂士
（4）于
舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 死于安乐
读准字音
舜发于畎【 quǎn 】 亩之中 傅说【 yuè 】举于版筑之间 胶鬲【 gé 】举于鱼盐之中 空【 kòng 】乏其身 行拂【 fú 】乱其所为 法家拂【 bì 】士 曾【 zēng 】益其所不能
诵读课文
生于忧患，死于安乐 舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/ 版筑之间，胶鬲（ɡé）/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士， 孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人 也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行/ 拂 乱/其所为，所以/ 动心忍性，曾（zēnɡ） 益/其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征 于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则 无/敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
人教部编版八年级语文上册
生于忧患，死于安乐 ——孟子
新课导入
走进作者
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹 城人，伟大的思想家、教育家、政治 家，儒家学派的代表人物，被后人称 为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。
在人性方面，孟子主张性善论， 以为人生来就具备仁、义、礼、智四 种品德。在社会政治观点方面，孟子 突出仁政、王道的理论，提出民贵君 轻的主张，认为君主必须重视人民。 在价值观方面，他强调舍身取义。
造就人才的主观（内部）条件是什么？
困于心，衡于虑。
研读课文
“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒 亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这句话？

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

《生于忧患,死于安乐》ppt课件
2.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选 择一句作为你的座右铭，并在下节课上课前与同学们分享。
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文

《生于忧患,死于安乐》PPT-完美版

《生于忧患,死于安乐》PPT-完美版
然后知生于忧患而死于安乐也。
然：这样。于：由于。而：表示并列。 生于忧患：因有忧患而得以生存。 死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。
这样以后,人们才会明白,因有忧患而 得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版 《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
患 劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所
死 为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
于
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征
安 乐
于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则 无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于
安乐也。
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是 他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微,经历了苦难的磨练,但 都被提拔任用,做出了一番不平凡的事业。
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
思
考:
第二层与第一层有什么联系？论 证了什么内容？
第一层 举例论证人才要在困境中造就（。举例论证）
四、指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能. 曾 通“增”,增加
请你
找一找
2、困于心衡于虑. 衡 通“横”,梗塞,不顺
3、入则无法家拂士. 拂 通“弼”,辅佐
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句 式？
运用了排比句式,列举了历史上这六位名 人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、 百里奚。

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共27张PPT).ppt

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共27张PPT).ppt
使…坚忍
给 这样的 使…痛苦
使…劳累
故天将降大任于 是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿
其体肤，空乏其身，
他的
使…经受饥饿之苦
财资缺乏，使…身处贫困之中
【译文】 所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使
他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，
违背
做 使…受到震撼 性格 增加 不具备的才能
痛苦对我们来说，意味着什么？ 常处忧愁祸患之中可以使人生存，
常处安逸享乐之中可以使人灭亡
【译文】
（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没
有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，
就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道
人恒过，然后/能改；困于心，衡（héng）于虑，而后作；征于色， 发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无/敌国外患者，国 /恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
孟子（前372~前289），名轲，战国中期邹 国（今山东邹城）人，继孔子之后儒家最重要 的思想家。孟子曾周游列国，推行他的“仁政” 思想和“王道”主张，但由于当时诸侯国忙于 战争兼并，其观点被认为是“迂阔”，几乎无 人采纳。孟子晚年回邹国与弟子著书立说，作 《孟子》7篇，共269章。《孟子》语言明白
生于忧患死于安乐
孟 子
导入：励志大师——孟子
“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”孟子的 这句话激励了无数人，每一个为梦想咬牙坚持的瞬间，我们的脑海中 都会回响起这句话。
这篇文章非常之“燃”它点燃希望，激励我们向前，同时又给予人 启发。

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共28张PPT).ppt

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共28张PPT).ppt

一： 主题思想
本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，论证了 “生于忧患，死于安乐”的中心论点。。
课前拼音 舜（shùn）
畎（quǎn）亩 胶鬲（gé）
曾益（zēng） 拂士（bì）
拂（ fú ）乱
第一课时 文言翻译
生于忧患，死于安乐
屈原放逐，乃赋《离骚》。
仲尼厄而作《春秋》
疏通文意
介词,从
捣土用的
舜 发 于 畎 亩 之 中，傅 说 举 于 版 杵筑 之 间，
起，被任用
被选拔
胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中，管 夷 吾 举 于 士，
指从狱官手里被释放并被重用
孙 叔 敖 举 于 海，百 里 奚 举 于 市。
起，被任用
市场
[译文]舜从田间被举荐出来，傅说在筑城的奴隶中被提拔出来，胶鬲 从贩卖鱼盐的商人中被提拔上来，管仲从监狱中被提拔上来，孙叔敖 从海边隐居的地方被提拔上来，百里奚在市场上被提拔上来。
• 孟子（前372年－前289年） • 名轲，字子舆。战国时期邹国人。中国古代著名思想家
、教育家，战国时期儒家代表人物。 • 著作及特点：著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔
子的思想，是仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣” 之称，与孔子合称为“孔孟”。其文章气势充沛、逻辑 严密、语言流畅、论事论理雄辩有力 。
划分节奏
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷 吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降/大任于/是人 也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所 以/动心忍性，曾益其/所不能。
人恒过， 然后/能改； 困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声， 而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于 忧患/而死于安乐也。。

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共23张PPT)

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共23张PPT)

原文翻译
• 在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的 贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导 致灭亡。这就可以说明，忧愁患害可以使人生存， 而安逸享乐使人萎靡死亡。
合作探究
• 文章开篇列举了六位名人，有什么作用？请从论证方法和语言两 个角度分析。
• ①论证方法：运用举例论证的方法，例举历史上六位名人的事例， 论证了人才是在艰苦环境中造就的观点。
原文翻译
• 所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定 要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经 受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，
• 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
• 拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。拂，违背，不顺。乱， 扰乱。
• 所为：所行。 • 所以：用来（通过那样的途径来……）。 • 动：动词的使动用法，使……惊动。 • 忍：形容词的使动用法，使……坚韧。 • 曾益：增加。曾，通“增”。 • 能：才干。
生于忧患，死于安乐
《孟子》
1.走近作者，了解创作的时代背景
学
2.把握全文的主要内容
习
目
3.精读全文，剖析写作特色
标 4.总结和归纳全文表达的思想内涵
5.合作探究，巩固提升
人物简介
• 孟子（前372年-前289年），名轲， 字子舆，与孔子并称“孔孟”， 鲁国邹（今山东邹城）人。战国 时期儒家思想代表人物之一，地 位仅次于孔子，被称之为“亚圣”。
原文翻译
• 人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻 塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒 发到言语中，然后才被人了解。
• 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡， 然后知生于忧患而死于安乐也。
• 入：名词活用作状语，在国内。 • 法家：有法度的世臣。 • 拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。 • 出：名词活用作状语，在国外。 • 敌国：实力相当、足以抗衡的国家。 • 外患：来自国外的祸患。 • 亡：灭亡。 • 生于忧患：忧患使人生存发展。 • 死于安乐：享受安乐使人萎靡死亡。

生于忧患死于安乐(公开课)课件ppt

生于忧患死于安乐(公开课)课件ppt

06 总结回顾与展望未来发展
CHAPTER
关键知识点总结回顾
忧患意识的重要性
应对挑战的策略
课程中强调了忧患意识对于个人和国 家的重要性，提醒人们要时刻保持警 惕，不断进取。
介绍了在面对困难和挑战时，如何积 极应对、化危为机的策略和方法。
安乐生活的负面影响
分析了安乐生活可能带来的种种弊端， 如懒惰、缺乏进取心等，警示人们要 居安思危。
评估危机需要综合考 虑危机的性质、规模、 影响范围、持续时间 等因素。
应对危机策略及实践案例分析
应对危机策略包括预防策略、减轻策 略、恢复策略和应对策略。
预防策略注重通过完善制度、加强培 训等措施降低危机发生的可能性；
减轻策略旨在减少危机造成的损失和 影响；
恢复策略着重于使组织或个人尽快恢 复正常状态；
见性的心态。
它要求人们时刻保持清醒头脑， 居安思危，对潜在的风险和危机
有充分的认识和准备。
忧患意识是个人和组织在复杂多 变的环境中保持生存和发展的关
键。
危机识别与评估方法论述
危机识别是通过对环 境、组织和个人的全 面分析，发现潜在危 机的过程。
可采用SWOT分析、 PEST分析、风险矩 阵等方法进行危机识 别和评估。
共赢精神在团队中体现和推广
倡导互利共赢理念
强调团队成员之间的互利共赢关系，鼓励大 家共同努力实现团队目标。
分享知识和经验
鼓励团队成员分享自己的知识和经验，促进 团队成员的共同成长。
相互支持和帮助
在团队中倡导相互支持和帮助的精神，营造 积极向上的团队氛围。
认可和奖励团队贡献
及时认可和奖励团队成员的贡献和成就，激 发大家的积极性和创造力。
目标设定

生于忧患死于安乐公开课优秀课件[可修改版ppt]

生于忧患死于安乐公开课优秀课件[可修改版ppt]

顺
。
⑵所以动心忍性，曾益其所不能
曾 同 增 ，解释为 增加
。
(3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者
拂 同 弼 ，解释为 辅弼
。
劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨 饿(使......饥饿) 空乏(使.... 穷困缺乏) 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)
性
行拂乱(使......受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入、出（动词活用为名词，国内、国外）
❖论证方法：
❖主要是由个别到一般，最 后推断出中心论点。
❖即特殊论据 —— 一般论 据 —— 中心论点。
第二段没有忧患， 往往遭至灭亡
经受 磨炼 的益 处
论点：生于忧患，死于安乐
2.论证过程：
第一段
列举六位名人事例
（个别）
（一般）
第二段
担当重任必先经过一番磨练
1、舜/发于/畎亩之中， 傅说举/ 于版/ 筑之间， 胶鬲举/ 于鱼/ 盐之中， 管夷吾举/ 于士/ -------
2、故/天/将降大任/ 于是人也， 必先苦/其心/志， 劳其筋/ 骨， 行饿空拂其乏/ 乱体其// 其肤身// ，所，为
翻译文言文的方法：
留——保留原有的专有名词 删——删除一些语气词 换——将单音节实词替换为双音节词语 补——添加出容易省略的主语、介词或宾语 调——倒换原句颠倒的语序
无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
注意下列句子的朗读节奏:
⒈故/天/将 降 大 任 /于 是 人 也 ⒉空 乏/其 身，行 拂 乱 /其 所 为 ⒊所 以/动 心/忍 性，曾 益/其 所 不 能 ⒋入/则 无/法 家 拂 士，出/则 无/敌 国 外 患 者

生于忧患死于安乐课件 修改共33页文档

生于忧患死于安乐课件 修改共33页文档

▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
33
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
生于忧患死于安乐课件 修改
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读准字音
《生于忧患死于安乐》修改
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间
(ｙｕè)
胶鬲举于鱼盐之中
(ｇé)
行拂乱其所为
(f ú)
法家拂士
(ｂì)
曾益其所不能
《生于忧患死于安乐》修改
(z ēn g)
试标出下边句子的节奏
1、舜/发 于 畎/ 亩 之 中， 傅 说 举/ 于 版/筑 之 间， 胶 鬲 举/ 于 鱼/盐 之 中， 管 夷 吾 举/于 士 /-------
•青蛙在开水里逃生 •青蛙在温水里死亡
《生于忧患死于安乐》修改
故事二：挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼 仍活着，卖价要比死鱼高出许多倍。因此，渔民 们千方百计想法让鱼活着返港。但种种努力都失 败了。只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内， 收入丰厚，但原因一直未明，直到这艘船的船长 死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕了沙 丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大 鲶鱼，放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后 由于环境陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦， 而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然 也会紧张起来，加速游动。这样一来，就一条条 活蹦乱跳地回到了渔港。
1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？
运用了排比句式，列举了历史上这六 位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、 孙叔敖、百里奚。
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经 历什么共同点？
他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨 练，但都被提拔任用，做出了一番作为。
《生于忧患死于安乐》修改
思考、应用 3、课文连举古代六位名人的事例，想说明什
第1段译文之二：
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。
《生于忧患死于安乐》修改
思 考：
第二段与第一段有什么联系？论证 了什么内容？
第一段 举例论证人才要在困境中造就。
《生于忧患死于安乐》修改
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
《生于忧患死于安乐》修改
学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课 文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。
《生于忧患死于安乐》修改
★孟子，名 轲 ，字 子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张行“ 仁政 ”，以统一天下。
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
百里奚xī/举于狱/官市。
集市
《生于忧患死于安乐》修改
第1段译文之一：
舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
《生于忧患死于安乐》修改
思 考：
（举例论证）
由个别到一般的推论方法
第二段 说明困境能造就人才的道理。
《生于忧患死于安乐》修改
（道理论证）
具体地说：
第1自然段列举了六位由卑微到 圣贤的人，作者用历史事实为例，论 证中心论点。第二自然段归纳出了第 一段的结论：人要担负重任，有所作 为，成就大事，必须现在思想、生活 和行为等方面经受一番艰苦的磨练。 并指明了磨练的益处：一、是培养坚 定的意志和毅力。二、是能够发展个 人的才能，即治理天下的能力。
么？请你举出古今中外同类型的事例。 （说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨 练才能有所作为）（韩信受胯下之辱成将军； 爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发 明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写 出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素； 张海迪高位截肢自学了四国外语.......）
《生于忧患死于安乐》修改
★他反对诸侯的武力兼并，反对 暴政害民，他的“民为贵，社稷次之， 君为轻”的民本思想对后世仍有积极 影响。
★《孟子》是一部 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 朱熹将《孟子》列为“ 四书”之一。
《生于忧患死于安乐》修改
•朗读课文 •要求：声音洪亮
《生之 中
畎
被亩
任 用
之
中
《生于忧患死于安乐》修改
傅说举于版筑之间
傅说 从筑墙工 作中被举 用。
《生于忧患死于安乐》修改
《生于忧患死于安乐》修改
中胶
被鬲
举 用
胶 鬲
。从
举 于
贩鱼
卖 鱼
盐
盐之
的 工
中
作
管夷吾举于士
管夷吾 从狱官手里 释放后被举 用为相。
《生于忧患死于安乐》修改
孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷。
图 为 孙 叔 敖 除 去 两 头 蛇 的 传 说
《生于忧患死于安乐》修改
百
登 上
里
了 相
百 里
奚
位
。
奚 从 市
举 于
井 中
市
被
举
用
《生于忧患死于安乐》修改
quăn
fù yuè
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/
版起筑，之被间任，用胶g鬲é田/举间于、/田鱼地盐之被 被中举选,管用拔，
《生于忧患死于安乐》修改
2、必 劳故先 其//天苦 筋//将其 骨降/，心大志任，于/ 是 人 也， / 饿 其 体 肤， / 空 乏 其 身， / / 行 拂 乱 其 所 为-------
《生于忧患死于安乐》修改
⒊ 所 以 动/ 心 忍 /性， / 曾 益 其 所 不 能
⒋ 入 则/ 无 法/家 拂 士， 出 则/无 敌 国/ 外 患 者
《生于忧患死于安乐》修改
练 习： 阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面， 用原文填写几方面的具体内容。
• ①思想方面： 苦其心志
承故接天上将文降，大引任起于下是文人。也“，所必以先…苦…” 指示代词，这。 使动用法，
其心志，劳其筋骨，饿其使体…肤…，痛苦。
使……劳累。 使……饥饿。 空乏其身，行拂乱其所为，所以 使动…心…忍贫性困，。违受曾背阻益、挠其动 扰所乱词不。，能用这种办法
使他的心惊动， 同“增”增加。 使他的性情坚韧起来。 《生于忧患死于安乐》修改